Seleção de propostas didáticas – 1º corte temporal
1º ANO
| Objetos de Conhecimento/ Conteúdos | Habilidades | Título da proposta | Link material |
| Reconstrução das condições de produção e recepção de textos: Gêneros e função social dos textos | (EF15LP01) Identificar a função social de textos que circulam em campos da vida social dos quais participa cotidianamente (a casa, a rua, a comunidade, a escola) e nas mídias impressa, de massa e digital, reconhecendo para que foram produzidos, onde circulam, quem os produziu e a quem se destinam. | GÊNERO TEXTUAL: CONTOS |  |
| Tirinhas | | ||
| GÊNERO TEXTUAL: RECEITA | | ||
| Estratégias de leitura: Antecipação, seleção, levantamento de hipóteses, inferência e verificação Localização de informações explícitas em textos Compreensão e interpretação de ima- gens, gráficos, tabelas em textos. Efeitos de sentido: recursos expressi- vos gráfico-visuais Textos multisemióticos: articulação entre texto verbal e recursos gráfico-editoriais | (EF15LP02) Estabelecer expectativas em relação ao texto que vai ler (pressuposições antecipadoras dos sentidos, da forma e da função social do texto), apoiando-se em seus conhecimentos prévios sobre as condições de produção e recepção desse texto, o gênero, o suporte e o universo temático, bem como sobre saliências textuais, recursos gráficos, imagens, dados da própria obra (índice, prefácio etc.), confirmando antecipações e inferências realizadas antes e durante a leitura de textos, checando a adequação das hipóteses realizadas. | LEGENDA EM GRÁFICOS | |
| GÊNERO TEXTUAL: CONTOS | | ||
| GÊNERO TEXTUAL: LISTAS | | ||
| GÊNERO TEXTUAL: CLÁSSICOS INFANTIS | | ||
| Parlendas: Alfabeto | | ||
| GÊNERO TEXTUAL RECEITA: APRENDENDO COM SABOR | | ||
| LÍNGUA PORTUGUESA – TODAS AS COISAS TÊM NOME | | ||
| “Estratégias de leitura: Antecipação, seleção, levantamento de hipóteses, inferência e verificação Localização de informações explícitas em textos Compreensão e interpretação de ima- gens, gráficos, tabelas em textos. Efeitos de sentido: recursos expressi- vos gráfico-visuais Textos multisemióticos: articulação entre texto verbal e recursos gráfico-editoriais” | (EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos ouvidos ou lidos. | LEGENDA EM GRÁFICOS | |
| NOMES PRÓPRIOS E NOMES COMUNS | | ||
| GÊNERO TEXTUAL: CONTOS | | ||
| GÊNERO TEXTUAL: POEMAS E POESIAS | | ||
| Parlendas: Alfabeto | | ||
| Leitura colaborativa e autônoma: Leitura e compreensão de textos lite- rários de diferentes gêneros Tipo narrativo | (EF15LP16) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor e, mais tarde, de maneira autônoma, textos narrativos de maior porte como contos de fadas, entre outros. | Contos de fadas | |
| GÊNERO TEXTUAL: CLÁSSICOS INFANTIS | | ||
| VIAJANDO PELO MUNDO DOS CONTOS DE FADAS | | ||
| Formas de composição de narrativas: personagens, enredo, tempo e espaço: Identificação de: cenário, personagem central, conflito gerador, resolução e o ponto de vista de histórias narradas, foco narrativo. Identificação de partes do texto narra- tivo: início, meio e fim | (GO-EF12LP20) Identificar início, meio e fim em narrativa lida ou escutada. | POEMAS: POETAS E POETISAS | |
| LEGENDAS | | ||
| ESCRITA COMPARTILHADA: FÁBULAS | | ||
| GÊNERO TEXTUAL: VIAGEM PELO MUNDO DAS FÁBULAS | | ||
| VIAJANDO PELO MUNDO DOS CONTOS DE FADAS | | ||
| Formação do leitor literário/ leitura multissemiótica: Valorização dos textos literários: di- mensão lúdica e de encantamento. Diferenciação de textos literários e não literários Leitura multissemiótica | (EF15LP18) Relacionar texto com ilustrações e outros recursos gráficos. | História em quadrinhos | |
| GÊNERO TEXTUAL: HISTÓRIAS EM QUADRINHOS | | ||
| PRODUÇÃO TEXTUAL | | ||
| POEMAS VISUAIS | | ||
| GÊNERO TEXTUAL: CLÁSSICOS INFANTIS | | ||
| Decodificação/Fluência de leitura: Leitura fluente e compreensiva de textos. | (EF12LP01) Ler palavras novas com precisão na decodificação, no caso de palavras de uso frequente, ler globalmente, por memorização. | APRENDENDO COM PARLENDAS | |
| Protocolos de leitura: Disposição gráfica: aspectos estrutu- rantes Características do sistema de escrita | (EF01LP01-A) Reconhecer que a leitura e escrita acontecem da esquerda para a direita e de cima para baixo, linha de verticalidade. | SEGMENTAÇÃO DE PALAVRAS EM CONTOS DE FADAS | |
| Tirinhas | | ||
| Compreensão em leitura: Situação comunicativa, finalidade e o tema/assunto do texto Linguagem não verbal | (EF01LP16) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, quadras, quadrinhas, parlendas, trava-línguas, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto e relacionando sua forma de organização à sua finalidade. | História em quadrinhos | |
| GÊNERO TEXTUAL: CANTIGAS DE RODA | | ||
| RIMAS | | ||
| Construção do Sistema Alfabético: Brincadeiras. | | ||
| Conhecimento do alfabeto do portu- guês do Brasil: Letras do alfabeto Tipos de fontes Vogais e consoantes | (EF01LP04) Distinguir as letras do alfabeto de outros sinais gráficos. | LETRAS X NÚMEROS E ESCRITA X DESENHOS | |
| NOSSO ALFABETO | | ||
| LETRAS E PALAVRAS: NOME PRÓPRIO | | ||
| GÊNEROS TEXTUAIS: QUADRINHAS E TRAVA-LÍNGUAS | | ||
| RIMAS | | ||
| Construção do Sistema Alfabético: Brincadeiras. | | ||
| Identificando letras e palavras através da história do nome | | ||
| Construção do sistema alfabético: Representação dos sons da fala na escrita Reflexão a respeito da correspondên- cia fonema-grafema: do princípio alfa- bético à construção da ortografia Separação oral de sílabas Segmentação de palavras Comparação de palavras quanto o nú- mero de sílaba. | (EF01LP05) Reconhecer o sistema de escrita alfabética como representação dos sons da fala. | SEGMENTAÇÃO DE PALAVRAS EM CONTOS DE FADAS | |
| LETRAS E PALAVRAS: NOME PRÓPRIO | | ||
| GÊNERO TEXTUAL RECEITA: APRENDENDO COM SABOR | | ||
| TODAS AS COISAS TÊM NOME | | ||
| Construção do sistema alfabético e da ortografia: Segmentação oral de palavras Segmentação de palavras escritas em sílabas Número de sílabas Relação fonema/grafema | (EF01LP07) Identificar fonemas e sua representação por letras. | Os diferentes sons do “G” | |
| GÊNERO TEXTUAL: TEXTOS INFORMATIVOS | | ||
| LETRAS E PALAVRAS: NOME PRÓPRIO | | ||
| GÊNERO TEXTUAL: CLÁSSICOS INFANTIS | | ||
| GÊNERO TEXTUAL RECEITA: APRENDENDO COM SABOR | | ||
| TODAS AS COISAS TÊM NOME | | ||
| Identificando letras e palavras através da história do nome | | ||
| Construção do sistema alfabético e da ortografia: Segmentação oral de palavras Segmentação de palavras escritas em sílabas Número de sílabas Relação fonema/grafema | (EF01LP08) Relacionar elementos sonoros (sílabas, fonemas, partes de palavras) com sua representação escrita. | Os diferentes sons do “G” | |
| GÊNERO TEXTUAL: TEXTOS INFORMATIVOS | | ||
| Construção do sistema de escrita alfa- bético e do sistema ortográfico Consciência fonológica: consciência de palavras; consciência silábica; cons- ciência fonêmica: Semelhanças e diferenças entre os sons das sílabas iniciais, mediais e finais Relação fonema e grafema | (EF01LP09) Comparar palavras, identificando semelhanças e diferenças entre sons de sílabas iniciais. | Brincando com as palavras | |
| Minha Família | | ||
| Leitura em família-declamação de poema | | ||
| Conhecimento do alfabeto do portu- guês do Brasil: Letras do alfabeto Tipos de fontes Vogais e consoantes | (EF01LP10) Nomear as letras do alfabeto e recitá-lo na ordem das letras. | LETRAS X NÚMEROS E ESCRITA X DESENHOS | |
| NOSSO ALFABETO | | ||
| LETRAS E PALAVRAS: NOME PRÓPRIO | | ||
| GÊNEROS TEXTUAIS: QUADRINHAS E TRAVA-LÍNGUAS | | ||
| RIMAS | | ||
| Construção do Sistema Alfabético: Brincadeiras. | | ||
| Um bichinho diferente | | ||
| Construção do sistema alfabético e da ortografia: Segmentação oral de palavras Segmentação de palavras escritas em sílabas Número de sílabas Relação fonema/grafema | (GO-EF01LP35) Reconhecer sílabas simples e complexas em palavras | Os diferentes sons do “G” | |
| GÊNERO TEXTUAL: CANTIGAS DE RODA | | ||
| GÊNERO TEXTUAL: TEXTOS INFORMATIVOS | | ||
| Construção do sistema de escrita alfa- bético e do sistema ortográfico Consciência fonológica: consciência de palavras; consciência silábica; cons- ciência fonêmica: Semelhanças e diferenças entre os sons das sílabas iniciais, mediais e finais Relação fonema e grafema | (GO-EF01LP37) Reconhecer que letras representam sons e que as combinações das mesmas formam sílabas e palavras | GÊNERO TEXTUAL: LISTAS | |
| Parlendas: Alfabeto | | ||
| Gênero Textual: Lista | | ||
| Segmentação de palavras: conjunto de letras delimitado por espaços em branco ou sinais de pontuação: Segmentação de palavras | (EF01LP12) Reconhecer a separação das palavras, na escrita, por espaços em branco. | SEGMENTAÇÃO DE PALAVRAS EM CONTOS DE FADAS | |
| Formas de composição de narrativas: personagens, enredo, tempo e espaço: Identificação de: cenário, personagem central, conflito gerador, resolução e o ponto de vista de histórias narradas, foco narrativo. Identificação de partes do texto narra- tivo: início, meio e fim | (EF01LP26) Identificar elementos de uma narrativa lida ou escutada, incluindo personagens, enredo, tempo e espaço. | POEMAS: POETAS E POETISAS | |
| CONTOS CLÁSSICOS: PERSONAGENS | | ||
| LEGENDAS | | ||
| ESCRITA COMPARTILHADA: FÁBULAS | | ||
| GÊNERO TEXTUAL: CLÁSSICOS INFANTIS | | ||
| Forma de composição do texto: Estrutura composicional dos textos da vida cotidiana: bilhetes, recados, avi- sos, receitas Sequência de fatos e expressões que marcam a passagem de tempo Rimas e aliterações e assonâncias em textos poéticos, canções Letras e palavras; relação entre fala e escrita Características do sistema de escrita alfabética | (EF12LP07) Identificar e (re)produzir, em cantiga, quadras, quadrinhas, parlendas, trava-línguas e canções, rimas, aliterações, assonâncias, o ritmo de fala relacionado ao ritmo e à melodia das músicas e seus efeitos de sentido. | GÊNERO TEXTUAL: CANTIGAS DE RODA | |
| Brincando com parlendas | | ||
| O que é uma Cantiga? | | ||
| Aprender cantando | | ||
| Oralidade pública/Intercâmbio con- versacional em sala de aula: Clareza, boa articulação e ritmo ade- quado na expressão oral de textos Respeito às variedades linguísticas no intercâmbio conversacional As variedade goianas | (EF15LP09) Expressar-se em situações de intercâmbio oral com clareza, preocupando-se em ser compreendido pelo interlocutor e usando a palavra com tom de voz audível, boa articulação e ritmo adequado. | Histórias de criança | |
| Características da conversação espontânea:Situação e posição do interlocutor na conversação espontânea presencial Respeito aos turnos de fala Formasde tratamento adequado Situação comunicativa Posição do interlocutor | (EF15LP11) Reconhecer características da conversação espontânea presencial, respeitando os turnos de fala, selecionando e utilizando, durante a conversação, formas de tratamento adequadas, de acordo com a situação e a posição do interlocutor. | Gênero Textual: Lista | |
| GÊNERO TEXTUAL RECEITA: APRENDENDO COM SABOR | | ||
| TODAS AS COISAS TÊM NOME | | ||
| Aspectos não linguísticos (paralinguís- ticos) no ato da fala e Relato oral/Re- gistro formal e informal: Expressões corporais associadas à fala Aspectos não linguísticos | (EF15LP12) Atribuir significado a aspectos não linguísticos (paralinguísticos) observados na fala, como direção do olhar, riso, gestos, movimentos da cabeça (de concordância ou discordância), expressão corporal, tom de voz. | GÊNERO TEXTUAL: CANTIGAS DE RODA | |
| Aprender cantando | | ||
| Relato oral/Registro formal e informal: Finalidades na Interação oral, confor- me contextos comunicativos Linguagem formal e/ou informal na oralidade Características de registro de uma si- tuação discursiva oral | (EF15LP13) Identificar finalidades da interação oral em diferentes contextos comunicativos (solicitar informações, apresentar opiniões, informar, relatar experiências etc.) | O que é uma Cantiga? | |
| Produção de texto oral: Recitação Declamação Recursos paralinguísticos: expressão fa- cial, movimentos corporais, entonação. | (EF01LP19-C) Ler, recitar e declamar com fluência, entonação adequada e utilização de recursos paralinguísticos. | GÊNERO TEXTUAL: CANTIGAS DE RODA | |
| GÊNERO TEXTUAL: QUADRAS E QUADRINHAS | | ||
| GÊNERO TEXTUAL: TRAVA-LÍNGUA | | ||
| VAMOS RECITAR PARLENDAS? | | ||
| ESCRITA COMPARTILHADA: CANTIGAS DE RODA | | ||
| GÊNERO TEXTUAL: CANTIGAS DE RODA | | ||
| Leitura em família-declamação de poema | | ||
| Escrita (compartilhada e autônoma): Correspondência fonema-grafema Construção do sistema alfabético/ Convenções da escrita: Semelhanças gráficas em partes de tex- tos que se relacionam do ponto de vista sonoro, como as rimas de um poema. | (EF01LP02) Escrever, espontaneamente ou por ditado, palavras e frases de forma alfabética – usando letras/grafemas que representem fonemas. | ESCRITA COMPARTILHADA: PARLENDAS | |
| GÊNERO TEXTUAL: LISTAS | | ||
| LETRAS E PALAVRAS: NOME PRÓPRIO | | ||
| GÊNEROS TEXTUAIS: QUADRINHAS E TRAVA-LÍNGUAS | | ||
| RIMAS | | ||
| Construção do Sistema Alfabético: Brincadeiras. | | ||
| Parlendas: Alfabeto | | ||
| Um bichinho diferente | | ||
| Gênero Textual: Lista | | ||
| GÊNERO TEXTUAL RECEITA: APRENDENDO COM SABOR | | ||
| TODAS AS COISAS TÊM NOME | | ||
| Brincando com as palavras | | ||
| Escrita (compartilhada e autônoma): Correspondência fonema-grafema Construção do sistema alfabético/ Convenções da escrita: Semelhanças gráficas em partes de tex- tos que se relacionam do ponto de vista sonoro, como as rimas de um poema. | (EF01LP03) Observar escritas convencionais, comparando-as às suas produções escritas, percebendo semelhanças e diferenças. | LETRAS X NÚMEROS E ESCRITA X DESENHOS | |
| Escrita autônoma e compartilhada: Produção de textos do campo da vida cotidiana Sequência lógico temporal de início- -meio-fim Produção de texto com foco nos três vetores do processo de escrita: situa- ção/tema ou assunto/finalidade Situação comunicativa, | (EF01LP18) Registrar, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, cantigas, quadras, quadrinhas, parlendas, trava-línguas, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto/finalidade do texto. | ESCRITA COMPARTILHADA: CANTIGAS DE RODA | |
| ESCRITA COMPARTILHADA: PARLENDAS | | ||
| Planejamento de texto compartilhado: Paragrafação do texto com pontua- ção, coerência e de acordo com o gê- nero e finalidade comunicativa Planejamento de texto observando or- ganização de sequência de ideias com coerência, sequência temporal, co- nhecimentos linguísticos e gramaticais Seleção dos recursos dos tipos textuais Atribuição de título ao texto | (EF15LP05) Planejar, com a ajuda do professor, o texto que será produzido, considerando a situação comunicativa, os interlocutores (quem escreve/para quem escreve); a finalidade ou o propósito (escrever para quê); a circulação (onde o texto vai circular); o suporte (qual é o portador do texto); a linguagem, organização e forma do texto e seu tema, pesquisando em meios impressos ou digitais, sempre que for preciso, informações necessárias à produção do texto, organizando em tópicos os dados e as fontes pesquisadas. | PRODUÇÃO TEXTUAL | |
| Escrita autônoma e compartilhada: Produção de textos do campo da vida cotidiana Sequência lógico temporal de início- -meio-fim Produção de texto com foco nos três vetores do processo de escrita: situa- ção/tema ou assunto/finalidade Situação comunicativa, tema, assunto, finalidade | (EF01LP17) Planejar e produzir, em colaboração com os colegas e com a ajuda do(a) professor(a), listas, agendas, calendários, avisos, convites, receitas, instruções de montagem e legendas para álbuns, fotos ou ilustrações (digitais ou impressos), dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto/finalidade do texto. | LEGENDA | |
| Revisão de texto: Revisão de texto, observando: coerên- cia, coesão, aspectos ortográficos e gramaticais | (EF15LP06) Reler e revisar o texto produzido com a ajuda do professor e a colaboração dos colegas, para corrigi-lo e aprimorá-lo, fazendo cortes, acréscimos, reformulações, correções de ortografia e pontuação | PRODUÇÃO TEXTUAL E REVISÃO | |
| ESCRITA COMPARTILHADA: PARLENDAS | |
2º ANO
| Objetos de Conhecimento/ Conteúdos | Habilidades | Título da proposta | Link material |
| Decodificação/Fluência de leitu- ra: Leitura fluente e compreensiva de textos | (EF12LP01) Ler palavras novas com precisão na decodificação, no caso de palavras de uso frequente, ler globalmente, por memorização. | Aumentativo e diminutivo presentes no Conto | |
| Festival de adivinhas | | ||
| A VERDADEIRA HISTÓRIA DE CHAPEUZINHO VERMELHO | | ||
| APRENDENDO COM A HISTÓRIA CURUIZ CREDO: CURUIZ CREDO! CRUIZ CREDO! CRUZ CREDO! | | ||
| SETE PATINHOS NA LAGOA | | ||
| Gênero textual: contos de fadas | | ||
| Estratégias de leitura: Antecipação, seleção, levanta- mento de hipóteses, inferência e verificação Localização de informações explí- citas em textos Compreensão e interpretação de imagens, gráficos, tabelas em textos Efeitos de sentido: recursos ex- pressivos gráfico-visuais | (EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos. | Linguagem verbal, não verbal e mista | |
| Cartaz | | ||
| Novas histórias e novos conhecimentos | | ||
| Saúde, higiene e informação | | ||
| Experimentar, observar e relatar: construindo os nossos conhecimentos | | ||
| Fábulas | | ||
| Estratégias de leitura: Estratégias de leitura: antecipação, seleção, levantamento de hipóte- ses, inferência e verificação | (EF35LP04) Inferir informações implícitas nos textos lidos. | Textos do campo das práticas de estudo e pesquisa: o poder da investigação | |
| Compreensão em leitura: Textos injuntivos instrucionais: situação comunicativa, finalidade e o tema/assunto do texto, estrutu- ra específica, mesclas de palavras, imagens e recursos gráfico-visuais Identificação da ideia central de textos | (EF35LP03) Identificar a ideia central de textos, demonstrando compreensão global. | Contado e se assustando! | |
| Textos do campo da vida pública: traduzindo opiniões em palavras | | ||
| O uso de R e RR | | ||
| Estratégias de leitura: Antecipação, seleção, levanta- mento de hipóteses, inferência e verificação Localização de informações explí- citas em textos Compreensão e interpretação de imagens, gráficos, tabelas em textos Efeitos de sentido: recursos ex- pressivos gráfico-visuais | (EF15LP02) Estabelecer expectativas em relação ao texto que vai ouvir (pressuposições antecipadoras dos sentidos, da forma e da função social do texto), apoiando-se em seus conhecimentos prévios sobre as condições de produção e recepção desse texto, o gênero, o suporte e o universo temático, bem como sobre saliências textuais, recursos gráficos, imagens, dados da própria obra (índice, prefácio etc.), confirmando antecipações e inferências realizadas antes e durante a leitura de textos, checando a adequação das hipóteses realizadas. | SINÔNIMOS E ANTÔNIMOS | |
| Linguagem verbal, não verbal e mista | | ||
| Novas histórias e novos conhecimentos | | ||
| Um bilhete pode mudar tudo | | ||
| Lendas brasileiras | | ||
| A VERDADEIRA HISTÓRIA DE CHAPEUZINHO VERMELHO | | ||
| APRENDENDO COM A HISTÓRIA CURUIZ CREDO: CURUIZ CREDO! CRUIZ CREDO! CRUZ CREDO! | | ||
| SINAIS DE ACENTUAÇÃO: AGUDO E CIRCUNFLEXO: APRENDENDO COM A HISTÓRIA “O CABELO DE LELÊ” | | ||
| Compreensão em leitura: Letras de canção e cantigas: situa- ção comunicativa, finalidade e o tema/assunto do texto Linguagem não verbal | (EF12LP04) Ler e compreender, com os(as) colegas e com o(a) professor(a) ou já com certa autonomia, listas, agendas, calendários, avisos, convites, receitas, instruções de montagem (digitais ou impressos), dentre outros gêneros, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto e relacionando sua forma de organização à sua finalidade. | Linguagem verbal e não verbal | |
| Convite | | ||
| Receita | | ||
| Calendário | | ||
| Listas | | ||
| Tipos Textuais e Textos do Campo da vida cotidiana | | ||
| Compreensão em leitura: Letras de canção e cantigas: situa- ção comunicativa, finalidade e o tema/assunto do texto Linguagem não verbal | (EF02LP12) Ler e compreender com certa autonomia cantigas, letras de canção, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto e relacionando sua forma de organização à sua finalidade. | Cartaz | |
| Reconhecendo letras e fonemas em Cantigas de Roda | | ||
| Cantiga de roda | | ||
| Um convite para refletir sobre os textos do campo da vida cotidiana | | ||
| Compreensão em leitura: Situação comunicativa, finalidade e o tema/assunto do texto Linguagem não verbal | (EF01LP16) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, quadras, quadrinhas, parlendas, trava-línguas, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto e relacionando sua forma de organização à sua finalidade. | Parlenda, trava-línguas e outros textos. | |
| Apreciação Estética/Estilo: Distribuição e diagramação de letras, ilustrações e outros efeitos visuais Poemas e outros textos versifica- dos Entonação, ritmo, musicalidade Decodificação/Fluência de leitura: Leitura fluente e compreensiva de textos | (EF12LP01-A) Ler textos conhecidos de memória, como cantigas regionais e nacionais, poemas, letras de músicas, por meio da leitura colaborativa, realizando ajuste do texto falado ao seu registro gráfico. | Lendas brasileiras | |
| Apreciação Estética/Estilo: Distribuição e diagramação de letras, ilustrações e outros efeitos visuais Poemas e outros textos versifica- dos Entonação, ritmo, musicalidade | (EF12LP18) Apreciar poemas e outros textos versificados, observando rimas, sonoridades, jogos de palavras, reconhecendo seu pertencimento ao mundo imaginário e sua dimensão de encantamento, jogo e fruição. | Poema visual | |
| Leitura colaborativa e autônoma: Leitura e compreensão de textos literários de diferentes gêneros Tipo narrativo | (EF15LP16) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor e, mais tarde, de maneira autônoma, textos narrativos de maior porte como contos (populares, de fadas, acumulativos, de assombração etc.) e crônicas. | Conto | |
| Novas histórias e novos conhecimentos | | ||
| Um bilhete pode mudar tudo | | ||
| Fábulas | | ||
| Leitura de imagens em narrativas visuais: Relação entre imagens e palavras em histórias em quadrinhos e ti- rinhas Características e organização de histórias em quadrinhos e tirinhas | (EF15LP14) Construir o sentido de histórias em quadrinhos e tirinhas, relacionando imagens e palavras e interpretando recursos gráficos (tipos de balões, de letras, onomatopeias). | SINAIS DE ACENTUAÇÃO: AGUDO E CIRCUNFLEXO: APRENDENDO COM A HISTÓRIA “O CABELO DE LELÊ” | |
| Formação do leitor literário/ leitu- ra multissemiótica: Valorização dos textos literários: dimensão lúdica e de encanta- mento Formação de leitores literários | (EF15LP18) Relacionar texto com ilustrações e outros recursos gráficos. | APRENDENDO COM A HISTÓRIA CURUIZ CREDO: CURUIZ CREDO! CRUIZ CREDO! CRUZ CREDO! | |
| SINAIS DE ACENTUAÇÃO: AGUDO E CIRCUNFLEXO: APRENDENDO COM A HISTÓRIA “O CABELO DE LELÊ” | | ||
| Formação do leitor literário: Leitura de textos literários | (EF02LP26) Ler e compreender, com certa autonomia, textos literários, de gêneros variados, desenvolvendo o gosto pela leitura. | Poema visual | |
| Poesia e rimas | | ||
| Trava-língua | | ||
| CONTOS DE FADAS: DIFERENÇAS E SEMELHANÇAS | | ||
| Reconstrução das condições de produção e recepção de textos: Gêneros e função social dos textos | (EF15LP01) Identificar a função social de textos que circulam em campos da vida social dos quais participa cotidianamente (a casa, a rua, a comunidade, a escola) e nas mídias impressa, de massa e digital, reconhecendo para que foram produzidos, onde circulam, quem os produziu e a quem se destinam. | Linguagem formal e informal | |
| Roda de jornal | | ||
| Receitas culinárias | | ||
| Conhecimento do alfabeto do português do Brasil: Princípio acrofônico: associação do som à letra correspondente Princípio acrofônico do alfabeto do Brasil | (EF02LP06) Perceber o princípio acrofônico que opera nos nomes das letras do alfabeto. | Letras e palavras | |
| Encontro vocálico X Encontro consonantal | | ||
| Construção do sistema alfabé- tico e da ortografia: Escrita de palavras: correspon- dência fonema-grafema regulares e irregulares. Memorização de grafia de pala- vras: relação fonema- grafema irregulares. | (EF02LP02-C) Desenvolver a consciência fonológica das palavras observando o número de letras, vogais e consoantes. | Letras e palavras | |
| Encontro vocálico X Encontro consonantal | | ||
| Reconhecendo letras e fonemas em Cantigas de Roda | | ||
| A VERDADEIRA HISTÓRIA DE CHAPEUZINHO VERMELHO | | ||
| APRENDENDO COM A HISTÓRIA CURUIZ CREDO: CURUIZ CREDO! CRUIZ CREDO! CRUZ CREDO! | | ||
| SINAIS DE ACENTUAÇÃO: AGUDO E CIRCUNFLEXO: APRENDENDO COM A HISTÓRIA “O CABELO DE LELÊ” | | ||
| Construção do sistema de escrita alfabético e do sistema ortográficoConsciência fonológica: consciência de palavras; consciência silábica; consciência fonêmica:Semelhanças e diferenças entre os sons das sílabas iniciais, mediais e finais Relação fonema e grafema | (EF01LP09) Comparar palavras, identificando semelhanças e diferenças entre sons de sílabas iniciais. | Minhas receitas preferidas | |
| Festival de adivinhas | | ||
| Construção do sistema alfabético e da ortografia: Segmentação oral de palavras Segmentação de palavras escritas em sílabas Número de sílabas Relação fonema/grafema | (EF01LP08) Relacionar elementos sonoros (sílabas, fonemas, partes de palavras) com sua representação escrita. | Festival de adivinhas | |
| Reescrita de contos | | ||
| Livro de parlendas | | ||
| Construção do sistema alfabético e da ortografia: Segmentação oral de palavras Segmentação de palavras escritas em sílabas Número de sílabas Relação fonema/grafema | (EF01LP07) Identificar fonemas e sua representação por letras. | Minhas receitas preferidas | |
| Festival de adivinhas | | ||
| Parlenda, trava-línguas e outros textos. | | ||
| Reescrita de contos | | ||
| Construção do sistema alfabé- tico e da ortografia: Escrita de palavras: correspon- dência fonema-grafema regulares e irregulares. Memorização de grafia de pala- vras: relação fonema- grafema irregulares. | (EF02LP03) Ler e escrever palavras com correspondências regulares diretas entre letras e fonemas (f, v, t, d, p, b) e correspondências regulares contextuais (c e q; e e o, em posição átona em final de palavra). | NÃO CONFUNDA T/D, P/B E F/V | |
| Reconhecendo letras e fonemas em Cantigas de Roda | | ||
| O que é, o que é: diverte, brinca e desafia? | | ||
| Um bilhete pode mudar tudo | | ||
| Saúde, higiene e informação | | ||
| SINAIS DE ACENTUAÇÃO: AGUDO E CIRCUNFLEXO: APRENDENDO COM A HISTÓRIA “O CABELO DE LELÊ” | | ||
| Construção do sistema alfabético e da ortografia: Sílabas simples: CV (ca-sa); V(a-mo). Sílabas complexas: VC(ár-vo- -re); VCC (ins.pe.ção); CVC (ler); CV(pra-to); CVCC(pers.pec.tiva); CCVC(pres.ta.ção), CCVCC (trans. por.te) Vogais como núcleo de sílaba | (EF02LP04) Ler e escrever corretamente palavras com sílabas simples e complexas: CV,V,VC, VCC,CVC, CCV, CVCC, CCVC, CCVCC, identificando que existem vogais em todas as sílabas. | Encontro vocálico X Encontro consonantal | |
| Conhecimento das diversas gra- fias do alfabeto: Letras de imprensa e cursiva | (EF02LP07) Escrever palavras, frases, textos curtos nas formas imprensa e cursiva. | Aumentativo e diminutivo presentes no Conto | |
| Segmentação de palavras: Conjunto de letras delimitado por espaços em branco e/ou sinais de pontuação | (EF02LP08) Segmentar corretamente as palavras ao escrever frases e textos. | Sinais de pontuação | |
| Letras e palavras | | ||
| Novas histórias e novos conhecimentos | | ||
| Segmentação de palavras: conjunto de letras delimitado por espaços em branco ou sinais de pontuação: Segmentação de palavras | (EF01LP12) Reconhecer a separação das palavras, na escrita, por espaços em Identificar a correta segmentação das palavras na escrita. branco. | Experimentar, observar e relatar: construindo os nossos conhecimentos | |
| Escrita (compartilhada e autônoma): Correspondência fonema-grafema Construção do sistema alfabético/ Convenções da escrita: Semelhanças gráficas em partes de tex- tos que se relacionam do ponto de vista sonoro, como as rimas de um poema. | (EF01LP02) Escrever, espontaneamente ou por ditado, palavras e frases de forma alfabética – usando letras/grafemas que representem fonemas. | Minhas receitas preferidas | |
| Festival de adivinhas | | ||
| Sinonímia e antonímia Morfologia: Sinônimo e antônimo | (EF02LP10) Identificar sinônimos de palavras de texto lido, determinando a diferença de sentido entre eles, e formar antônimos de palavras encontradas em texto lido pelo acréscimo do prefixo de negação in-/im-. | SINAIS DE ACENTUAÇÃO: AGUDO E CIRCUNFLEXO: APRENDENDO COM A HISTÓRIA “O CABELO DE LELÊ” | |
| Forma de composição do texto: Identificação e reprodução de textos injuntivos instrucionais: recursos léxico gramaticais, diagramação, imagens e os recursos gráfico-visuais Identificação e reprodução de recados e outros gêneros do campo da vida cotidiana Substituições lexicais ou pronominais na continuidade do texto Construção de sentido do texto utilizando os conhecimentos gramaticais e textuais Compreensão dos recursos de referenciação, vocabulário apropriado ao gênero e articuladores de relações de sentido no texto Identificação e reconhecimento de rimas, aliterações e assonâncias | (EF02LP16) Identificar e (re)produzir, em recados, cartas, receitas (modo de fazer), relatos (digitais e impressos), entre outros, a formatação e diagramação específica de cada um desses gêneros. | Relato de Observação | |
| Relato Pessoal: Diário | | ||
| Um convite para refletir sobre os textos do campo da vida cotidiana | | ||
| Mensagens e os textos de comunicação | | ||
| Receitas culinárias | | ||
| Forma de composição do texto: Identificação e reprodução de textos injuntivos instrucionais: recursos léxico- gramaticais, dia- gramação, imagens e os recur- sos gráfico- visuais Identificação e reprodução de re- cados e outros gêneros do cam- po da vida cotidiana Substituições lexicais ou prono- minais na continuidade do texto Construção de sentido do texto utilizando os conhecimentos gra- maticais e textuais Compreensão dos recursos de referenciação, vocabulário apro- priado ao gênero e articuladores de relações de sentido no texto Identificação e reconhecimento de rimas, aliterações e assonâncias | (EF02LP16-A) Reconhecer os recursos linguísticos e discursivos que constituem os gêneros previstos para que sejam empregados adequadamente na produção de textos. | Um convite para refletir sobre os textos do campo da vida cotidiana | |
| Receitas culinárias | | ||
| No mundo do Conto de Fadas | | ||
| Formas de composição de narrativas: personagens, enredo, tempo e espaço: Identificação de: cenário, personagem central, conflito gerador, resolução e o ponto de vista de histórias narradas, foco narrativo. Identificação de partes do texto narra- tivo: início, meio e fim | (EF01LP26) Identificar elementos de uma narrativa lida ou escutada, incluindo personagens, enredo, tempo e espaço. | As lendas como facilitadoras para leitura e compreensão | |
| Formas de composição de narra- tivas: Personagens, enredo, tempo e espaço Identificação nas narrativas de: cenário, personagem central, conflito gerador, resolução e o ponto de vista de histórias narra- das, foco narrativo Identificação de partes do texto narrativo: início, meio e fim | (EF02LP28) Reconhecer o conflito gerador de uma narrativa ficcional e sua resolução, além de palavras, expressões e frases que caracterizam personagens e ambientes. | A VERDADEIRA HISTÓRIA DE CHAPEUZINHO VERMELHO | |
| SINAIS DE ACENTUAÇÃO: AGUDO E CIRCUNFLEXO: APRENDENDO COM A HISTÓRIA “O CABELO DE LELÊ” | | ||
| Forma de composição do texto: Estrutura composicional dos textos da vida cotidiana: bilhetes, recados, avi- sos, receitas Sequência de fatos e expressões que marcam a passagem de tempo Rimas e aliterações e assonâncias em textos poéticos, canções Letras e palavras; relação entre fala e escrita Características do sistema de escrita alfabética | (EF12LP07) Identificar e (re)produzir, em cantiga, quadras, quadrinhas, parlendas, trava-línguas e canções, rimas, aliterações, assonâncias, o ritmo de fala relacionado ao ritmo e à melodia das músicas e seus efeitos de sentido. | Trava-língua | |
| Formas de composição de textos po- éticos: Versos e estrofes Rimas, sonoridades e expressões Efeitos de sentido: recursos rítmicos e sonoros e de expressões, compara- ções, em textos versificados | (EF12LP19) Reconhecer, em textos versificados, rimas, sonoridades, jogos de palavras, palavras, expressões, comparações, relacionando-as com sensações e associações. | Poesia e rimas | |
| A VERDADEIRA HISTÓRIA DE CHAPEUZINHO VERMELHO | | ||
| APRENDENDO COM A HISTÓRIA CURUIZ CREDO: CURUIZ CREDO! CRUIZ CREDO! CRUZ CREDO! | | ||
| SINAIS DE ACENTUAÇÃO: AGUDO E CIRCUNFLEXO: APRENDENDO COM A HISTÓRIA “O CABELO DE LELÊ” | | ||
| Reconstrução das condições de produção e recepção de textos: Gêneros e função social dos textos | (EF15LP01) Identificar a função social de textos que circulam em campos da vida social dos quais participa cotidianamente (a casa, a rua, a comunidade, a escola) e nas mídias impressas, de massa e digital, reconhecendo para que foram produzidos, onde circulam, quem os produziu e a quem se destinam. | Linguagem formal e informal | |
| Roda de jornal | | ||
| Receitas culinárias | | ||
| Pontuação: Tipos de pontos: final, de inter- rogação, de exclamação e dois pontos Travessão Funçãoda pontuação em textos Uso do travessão em diálogos | (EF02LP09) Usar adequadamente ponto final, ponto de interrogação e ponto de exclamação. | Sinais de pontuação | |
| Pontuação: Tipos de pontos: final, de inter- rogação, de exclamação e dois pontos Travessão Funçãoda pontuação em textos Uso do travessão em diálogos | (GO-EF02LP33) Compreender os sentidos construídos a partir dos sinais de pontuação. | Sinais de pontuação | |
| Oralidade pública/Intercâmbio con- versacional em sala de aula: Clareza, boa articulação e ritmo ade- quado na expressão oral de textos Respeito às variedades linguísticas no intercâmbio conversacional As variedade goianas | (EF15LP09) Expressar-se em situação de intercâmbio oral com clareza, preocupando-se em ser compreendido pelo interlocutor e usando a palavra com tom de voz audível, boa articulação e ritmo adequado. | O QUE SÃO SÍLABAS COMPLEXAS? | |
| Escuta atenta: Desenvolvimento da escuta aten- ta para melhoria da comunicação e da interação com o grupo Desenvolvimento do senso crítico após escuta atenta | (EF15LP10-A/B) Escutar, com atenção, falas de professores e colegas, formulando perguntas pertinentes ao tema e solicitando esclarecimentos sempre que necessário, respeitando o interlocutor, para melhorar a comunicação e a interação com o grupo. | QUAL É O TEMA? | |
| Livro de parlendas | | ||
| Características da conversação espontânea: Situação e posição do interlocu- tor na conversação espontânea presencial Respeito aos turnos de fala Formasde tratamento adequado Situação comunicativa Posição do interlocutor | (EF15LP11) Reconhecer características da conversação espontânea presencial, respeitando os turnos de fala, selecionando e utilizando, durante a conversação, formas de tratamento adequadas, de acordo com a situação e a posição do interlocutor. | Pronomes de Tratamento | |
| Relato oral/Registro formal e in- formal: Finalidades na interação oral, con- forme contextos comunicativos Linguagem formal e/ou informal na oralidade Características de registro de uma situação discursiva oral | (EF15LP13) Identificar finalidades da interação oral em diferentes contextos comunicativos (solicitar informações, apresentar opiniões, informar, relatar experiências etc.). | Linguagem formal e informal | |
| Pronomes de Tratamento | | ||
| Linguagem formal e informal | | ||
| Escuta atenta: Desenvolvimento da escuta aten- ta para melhoria da comunicação e da interação com o grupo Desenvolvimento do senso crítico após escuta atenta Contação de histórias: Dramatização de textos: entona- ção expressiva e a prosódia. Recontos de textos originais e in- tegrais | (EF15LP19-A) Dramatizar, após leitura compreensiva e estudo da obra a ser recontada, utilizando recursos como a entonação expressiva e a prosódia. | As lendas como facilitadoras para leitura e compreensão | |
| Relato oral/Registro formal e in- formal: Finalidades na interação oral, con- forme contextos comunicativos Linguagem formal e/ou informal na oralidade Características de registro de uma situação discursiva oral | (GO-EF15LP22) Reconhecer que o uso da linguagem formal ou da informal depende da situação de uso: uma conversa entre amigos, aula, entrevista, entre outras. | Linguagem formal e informal | |
| Pronomes de Tratamento | | ||
| Linguagem formal e informal | | ||
| Relato oral/Registro formal e in- formal: Finalidades na interação oral, con- forme contextos comunicativos Linguagem formal e/ou informal na oralidade Características de registro de uma situação discursiva oral | (GO-EF15LP23) Explorar as características de registro de uma situação discursiva oral, concebendo-a como linguagem formal e/ ou informal, utilizando-se de ferramentas digitais como vídeo e gravador ou pela transcrição oral. | Linguagem formal e informal | |
| Pronomes de Tratamento | | ||
| Linguagem formal e informal | | ||
| Produção de texto oral – áudio ou vídeo, situação comunicativa – tema/assunto/finalidade do texto: Planejamento, análise e produção de texto oral, áudio e/ou vídeo. | (EF12LP06) Planejar e produzir, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, bilhetes, avisos, convites, receitas, entre outros gêneros, que possam ser repassados oralmente por meio de ferramentas digitais, em áudio ou vídeo, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto/finalidade do texto. | Receitas culinárias | |
| Escrita (compartilhada e autônoma): Correspondência fonema-grafema Construção do sistema alfabético/ Convenções da escrita: Semelhanças gráficas em partes de tex- tos que se relacionam do ponto de vista sonoro, como as rimas de um poema. | (EF01LP02) Escrever, espontaneamente ou por ditado, palavras e frases de forma alfabética – usando letras/grafemas que representem fonemas. | Minhas receitas preferidas | |
| Festival de adivinhas | | ||
| Conhecimento das diversas gra- fias do alfabeto: Letras de imprensa e cursiva | (EF02LP07) Escrever palavras, frases, textos curtos nas formas imprensa e cursiva. | Aumentativo e diminutivo presentes no Conto | |
| Escrita (compartilhada e autônoma): Correspondência fonema-grafema Construção do sistema alfabético/ Convenções da escrita: Semelhanças gráficas em partes de tex- tos que se relacionam do ponto de vista sonoro, como as rimas de um poema. | (EF01LP03) Observar escritas convencionais, comparando-as às suas produções escritas, percebendo semelhanças e diferenças. | Minhas receitas preferidas | |
| Festival de adivinhas | | ||
| Reescrita de contos | | ||
| Planejamento de texto compartilhado: Paragrafação do texto com pontua- ção, coerência e de acordo com o gê- nero e finalidade comunicativa Planejamento de texto observando or- ganização de sequência de ideias com coerência, sequência temporal, co- nhecimentos linguísticos e gramaticais Seleção dos recursos dos tipos textuais Atribuição de título ao texto | (EF15LP05) Planejar, com a ajuda do professor, o texto que será produzido, considerando as tipologias, a situação comunicativa, os interlocutores (quem escreve/para quem escreve); a finalidade ou o propósito (escrever para que); a circulação (onde o texto vai circular); o suporte (qual e o portador do texto); a linguagem, organização e forma do texto e seu tema, pesquisando em meios impressos ou digitais, sempre que for preciso, informações necessárias a produção do texto, organizando em tópicos os dados e as fontes pesquisadas. | A VERDADEIRA HISTÓRIA DE CHAPEUZINHO VERMELHO | |
| APRENDENDO COM A HISTÓRIA CURUIZ CREDO: CURUIZ CREDO! CRUIZ CREDO! CRUZ CREDO! | | ||
| Escrita autônoma e compartilhada: Produção de textos Textos injuntivos instrucionais: características, estrutura e situa- ção comunicativa Organização da sequência de ideias com coerência, na escrita de texto. Utilização de conhecimentos lin- guísticos e gramaticais | (EF02LP13) Planejar e produzir bilhetes e cartas, em meio impresso e/ou digital, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto/finalidade do texto. | O que é, o que é: diverte, brinca e desafia? | |
| Receitas culinárias | | ||
| Revisão de texto: Revisão de texto, observando: coerên- cia, coesão, aspectos ortográficos e gramaticais | (EF15LP06) Reler e revisar o texto produzido com a ajuda do professor e a colaboração dos colegas, para corrigi-lo e aprimorá-lo, fazendo cortes, acréscimos, reformulações, correções de ortografia e pontuação. | Novas histórias e novos conhecimentos | |
| Reescrita de contos | |
3º ANO
| Objetos de Conhecimento/ Conteúdos | Habilidades | Título da proposta | Link material |
| Compreensão em leitura Textos injuntivos instrucionais: situação comunicativa, finalidade e o tema/assunto do texto, estrutura específica, mesclas de palavras, imagens e recursos gráfico-visuais. Identificação da ideia central de textos. | (EF03LP11-A) Ler e compreender, com autonomia, textos injuntivos instrucionais, como receitas, manual de instrução, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto. | Texto injuntivo | |
| (EF03LP11-B) Compreender que os textos injuntivos instrucionais apresentam estrutura específica: verbos imperativos, indicação de passos a serem seguidos, bem como mesclas de palavras, imagens e recursos gráficovisuais. | Verbos imperativos em textos injuntivos | | |
| Texto injuntivo | | ||
| (EF03LP12) Ler e compreender, com autonomia, cartas pessoais e diários, com expressão de sentimentos e opiniões, entre outros gêneros, de acordo com as convenções do gênero carta e considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto. | As cartas pessoais como instrumento de interlocução entre autor e leitor | | |
| Ler para conhecer os gêneros. | | ||
| (EF35LP03) Identificar a ideia central de textos, demonstrando compreensão global. | Contado e se assustando! | | |
| Textos do campo da vida pública: traduzindo opiniões em palavras | | ||
| O uso de R e RR | | ||
| O direito de brincar | | ||
| Estratégias de leitura: Estratégias de leitura: antecipação, seleção, levantamento de hipóteses, inferência e verificação. Pesquisa do significado de palavras em dicionário. Compreensão e interpretação de imagens, gráficos e tabelas em textos. Uso de substituições lexicais ou pronominais para coesão do texto. Localização de informações explícitas e implícitas em textos Interpretação de imagens, gráficos, tabelas em textos. Efeitos de sentido: recursos expressivos gráfico-visuais. | (EF15LP02) Estabelecer expectativas em relação ao texto que vai ler (pressuposições antecipadoras dos sentidos, da forma e da função social do texto), apoiando-se em seus conhecimentos prévios sobre as condições de produção e recepção desse texto, o gênero, o suporte e o universo temático, bem como sobre saliências textuais, recursos gráficos, imagens, dados da própria obra (índice, prefácio etc.), confirmando antecipações e inferências realizadas antes e durante a leitura de textos, checando a adequação das hipóteses realizadas | Poemas visuais | |
| Tradições populares: contos e cordéis | | ||
| SINÔNIMOS E ANTÔNIMOS | | ||
| (EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos. | Contado e se assustando! | | |
| Poemas visuais | | ||
| Textos do campo da vida pública: traduzindo opiniões em palavras | | ||
| SINÔNIMOS E ANTÔNIMOS | | ||
| Descobrindo o que o texto diz | | ||
| (EF15LP04-A) Compreender e interpretar como as imagens, gráficos e tabelas relacionam-se com a construção de sentido do texto. | Tirinhas: histórias que divertem! | | |
| Poemas visuais | | ||
| Gênero textual: história em quadrinhos – ordem alfabética | | ||
| (EF15LP04-B) Identificar o efeito de sentido produzido pelo uso de recursos expressivos gráfico-visuais em textos multissemióticos, tais como: boxes de complementação, linkagem ou de remissão; infográficos; negrito, itálico, letra capitular; uso de notas de rodapé; hiperlinks; som e movimento; cores, imagens. | Tirinhas: histórias que divertem! | | |
| Poemas visuais | | ||
| (EF35LP04) Inferir informações implícitas nos textos lidos. | Textos do campo das práticas de estudo e pesquisa: o poder da investigação | | |
| (EF35LP05) Inferir o sentido de palavras ou expressões desconhecidas em textos, com base no contexto da frase ou do texto. | Textos do campo das práticas de estudo e pesquisa: o poder da investigação | | |
| (EF35LP05-B) Pesquisar, quando não houver compreensão inferencial, no dicionário, o significado de palavras ou expressões desconhecidas, lidas nos textos em estudos. | Textos do campo das práticas de estudo e pesquisa: o poder da investigação | | |
| (EF35LP06) Recuperar relações entre partes de um texto, identificando substituições lexicais (de substantivos por sinônimos) ou pronominais (uso de pronomes anafóricos – pessoais, possessivos, demonstrativos) que contribuem para a continuidade do texto. | Pronomes pessoais do caso reto | | |
| Textos do campo das práticas de estudo e pesquisa: o poder da investigação | | ||
| Reconstrução das condições de produção e recepção de textos: Gêneros e função social dos textos. | (EF15LP01) Identificar a função social de textos que circulam em campos da vida social dos quais participa cotidianamente (a casa, a rua, a comunidade, a escola) e nas mídias impressa, de massa e digital, reconhecendo para que foram produzidos, onde circulam, quem os produziu e a quem se destinam. | Telejornal Infantil | |
| Textos televisivos | | ||
| Ler para desvendar o mundo | | ||
| Relatos Pessoais: dando voz aos sentimentos | | ||
| Campanha de conscientização: escrever para transformar. | | ||
| Ler para conhecer os gêneros. | | ||
| Escuta atenta: Desenvolvimento da escuta atenta para melhoria da comunicação e da interação com o grupo. Desenvolvimento do senso crítico após escuta atenta. | (EF15LP10-A/B) Escutar, com atenção, falas de professores e colegas, formulando perguntas pertinentes ao tema e solicitando esclarecimentos sempre que necessário, respeitando o interlocutor, para melhorar a comunicação e a interação com o grupo. | Textos do campo das práticas de estudo e pesquisa: o poder da investigação | |
| (EF15LP10-C) Desenvolver o senso crítico, após escuta atenta, sobre assuntos discutidos e estudados em diferentes situações comunicativas. | Textos do campo das práticas de estudo e pesquisa: o poder da investigação | | |
| Nossas raízes: povos indígenas | | ||
| (GO-EF15LP21) Conhecer e respeitar as variedades linguísticas no intercambio conversacional em sala de aula, observando as características do falar goiano. | Regras e regulamentos: textos públicos que organizam a vida em sociedade | | |
| Forma de composição do texto: Identificação e reprodução de textos injuntivos instrucionais: recursos léxico-gramaticais, diagramação, imagens e os recursos gráfico-visuais. Substituições lexicais ou pronominais na continuidade do texto. Construção de sentido do texto, utilizando os conhecimentos gramaticais e textuais. Compreensão dos recursos de referenciação, vocabulário apropriado ao gênero e articuladores de relações de sentido no texto. | (EF03LP16-A) Identificar e reproduzir, em textos injuntivos e instrucionais, digitais ou impressos, os recursos léxicogramaticais, como verbos imperativos, a diagramação, lista de ingredientes ou materiais e instruções de execução, o modo de fazer, as imagens e os recursos gráfico-visuais. | Verbos imperativos em textos injuntivos | |
| Texto injuntivo | | ||
| Receitas: palavras com sabores e memórias | | ||
| Construção do sistema alfabético e da ortografia: Consulta ao dicionário Escrita de palavras: correspondência fonema-grafema regulares e irregulares. | (EF35LP12) Recorrer ao dicionário para esclarecer dúvida sobre a escrita de palavras, especialmente no caso de palavras com relações irregulares fonema-grafema. | Gênero textual: história em quadrinhos – ordem alfabética | |
| (EF03LP01) Ler e escrever palavras com correspondências regulares contextuais entre grafemas e fonemas – c/qu; g/gu; r/rr; s/ss; o (e não u) e e (e não i) em sílaba átona em final de palavra – e com marcas de nasalidade (til, m, n). | O uso de R e RR | | |
| Pontuação: Função da pontuação em textos. Identificação e compreensão do uso dos dois-pontos e travessão em diálogos. | (EF03LP07) Identificar a função na leitura e usar na escrita ponto final, ponto de interrogação, ponto de exclamação e, em diálogos (discurso direto), dois-pontos e travessão. | Sinais de Pontuação em diferentes tipos de texto | |
| Planejamento de texto: Planejamento do texto considerando a situação comunicativa e a seleção dos recursos dos tipos textuais. Atribuição de título ao texto Paragrafação. | (EF15LP05) Planejar, com a ajuda do professor, o texto que será produzido, considerando as tipologias, a situação comunicativa, os interlocutores (quem escreve/para quem escreve); a finalidade ou o propósito (escrever para quê); a circulação (onde o texto vai circular); o suporte (qual é o portador do texto); a linguagem, organização e forma do texto e seu tema, pesquisando em meios impressos ou digitais, sempre que for preciso, informações necessárias à produção do texto, organizando em tópicos os dados e as fontes pesquisadas. | Regulamento | |
| Recado | | ||
| SINÔNIMOS E ANTÔNIMOS | | ||
| (EF15LP05-B) Utilizar os recursos dos tipos textuais: narração, descrição, prescrição, injunção, argumentação ou exposição para organização composicional e estilística do texto. | Regulamento | | |
| (GO-EF15LP20) Atribuir títulos aos textos com criatividade. | Regulamento | | |
| Descobrindo o que o texto diz | | ||
| (EF35LP09) Organizar o texto em unidades de sentido, dividindo-o em parágrafos segundo as normas gráficas e de acordo com as características do gênero textual. | Regulamento | | |
| Escrita de texto: Textos injuntivos instrucionais: características, estrutura e situação comunicativa. Organização da sequência de ideias com coerência, na escrita de texto. Utilização dos recursos dos tipos textuais narração e descrição. Utilização de conhecimentos linguísticos e gramaticais. Utilização dos recursos de referenciação, vocabulário apropriado ao gênero, recursos de coesão pronominal e articuladores de relações de sentido. | (EF03LP14-A) Perceber e identificar, na escrita de textos injuntivos instrucionais, as convenções desses gêneros, características e estrutura, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto. | Verbos imperativos em textos injuntivos | |
| Texto injuntivo | | ||
| Receitas: palavras com sabores e memórias | | ||
| (EF03LP14-C) Produzir textos injuntivos instrucionais, com a estrutura própria desses textos, como verbos imperativos, indicação de passos a ser seguidos, e mesclando palavras, imagens e recursos gráfico-visuais, considerando a situação comunicativa e o tema/ assunto do texto. | Verbos imperativos em textos injuntivos | | |
| Texto injuntivo | | ||
| (EF35LP07) Utilizar, ao produzir um texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais, tais como ortografia, regras básicas de concordância nominal e verbal, pontuação (ponto final, ponto de exclamação, ponto de interrogação, vírgulas em enumerações) e pontuação do discurso direto, quando for o caso. | Carta Pessoal | | |
| Sinais de Pontuação em diferentes tipos de texto | | ||
| (EF35LP08) Utilizar, ao produzir um texto, recursos de referenciação (por substituição lexical ou por pronomes pessoais, possessivos e demonstrativos), vocabulário apropriado ao gênero, recursos de coesão pronominal (pronomes anafóricos) e articuladores de relações de sentido (tempo, causa, oposição, conclusão, comparação), com nível suficiente de informatividade. | Carta Pessoal | | |
| Revisão de texto: Coerência, coesão, aspectos ortográficos e gramaticais. Translineação. | (EF15LP06) Reler e revisar o texto produzido com a ajuda do professor e a colaboração dos colegas, para corrigi-lo e aprimorá-lo, fazendo cortes, acréscimos, reformulações, correções de ortografia e pontuação. | Sinais de Pontuação em diferentes tipos de texto | |
| Edição de texto: Edição final de texto em suporte adequado. | (EF15LP07) Editar a versão final do texto, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, ilustrando, quando for o caso, em suporte adequado, manual ou digital. | Textos do campo da vida pública: traduzindo opiniões em palavras | |
| Leitura colaborativa e autônoma: Leitura e compreensão de textos literários de diferentes gêneros. Comparação e associação de textos em estudo: forma, conteúdo, estilo e função social. Identificação da ideia central do texto. Estratégias de leitura. | (EF35LP21) Ler e compreender, de forma autônoma, textos literários de diferentes gêneros e extensões, inclusive aqueles sem ilustrações, estabelecendo preferências por gêneros, temas, autores, por meio digital ou impresso. | Fábula | |
| Ler para desvendar o mundo | | ||
| Tradições populares: contos e cordéis | | ||
| (EF35LP03) Identificar a ideia central de textos, demonstrando compreensão global. | Contado e se assustando! | | |
| Textos do campo da vida pública: traduzindo opiniões em palavras | | ||
| O uso de R e RR | | ||
| O direito de brincar | | ||
| Apreciação estética/estilo: Apreciação de textos narrativos e versificados Poemas: entonação, ritmo, musicalidade Textos versificados: rimas, aliterações e diferentes modos de divisão dos versos, estrofes e refrões e seu efeito de sentido. | (EF35LP27) Ler, compreender e apreciar, com certa autonomia, textos em versos, explorando rimas, sons e jogos de palavras, imagens poéticas (sentidos figurados) e recursos visuais e sonoros. | Gênero textual: poema | |
| (EF15LP17) Apreciar poemas visuais, entre outros, observando efeitos de sentido criados pelo formato do texto na página, distribuição e diagramação das letras, pelas ilustrações e por outros efeitos visuais. | SINÔNIMOS E ANTÔNIMOS | | |
| Gênero textual: poema | | ||
| Decodificação/Fluência de leitura: Leitura autônoma e fluente dos textos. | (EF35LP01) Ler e compreender, silenciosamente e, em seguida, em voz alta, com autonomia e fluência, textos curtos com nível de textualidade adequado. | Segredos da Leitura | |
| Recado | | ||
| Contado e se assustando! | | ||
| As cartas pessoais como instrumento de interlocução entre autor e leitor | | ||
| Descobrindo o que o texto diz | | ||
| Estratégias de leitura: Antecipação, seleção, levantamento de hipóteses, inferência e verificação. Pesquisa do significado de palavras em dicionário. Compreensão e interpretação de imagens, gráficos, tabelas em textos. Uso de substituições lexicais ou pronominais para coesão do texto. Localização de informações explícitas e implícitas em textos. Efeitos de sentido: recursos expressivos gráfico-visuais. | (EF15LP02) Estabelecer expectativas em relação ao texto que vai ler (pressuposições antecipadoras dos sentidos, da forma e da função social do texto), apoiando-se em seus conhecimentos prévios sobre as condições de produção e recepção desse texto, o gênero, o suporte e o universo temático, bem como sobre saliências textuais, recursos gráficos, imagens, dados da própria obra (índice, prefácio etc.), confirmando antecipações e inferências realizadas antes e durante a leitura de textos, checando a adequação das hipóteses realizadas. | Poemas visuais | |
| Tradições populares: contos e cordéis | | ||
| SINÔNIMOS E ANTÔNIMOS | | ||
| (EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos. | Contado e se assustando! | | |
| Poemas visuais | | ||
| Textos do campo da vida pública: traduzindo opiniões em palavras | | ||
| SINÔNIMOS E ANTÔNIMOS | | ||
| Descobrindo o que o texto diz | | ||
| (EF15LP04-A) Compreender e interpretar como as imagens, gráficos e tabelas relacionam-se com a construção de sentido do texto. | Tirinhas: histórias que divertem! | | |
| Poemas visuais | | ||
| Gênero textual: história em quadrinhos – ordem alfabética | | ||
| (EF15LP04-B) Identificar o efeito de sentido produzido pelo uso de recursos expressivos gráfico-visuais em textos multissemióticos, tais como: boxes de complementação linkagem ou de remissão; infográficos; negrito, itálico, letra capitular; uso de notas de rodapé; hiperlinks; som e movimento; cores, imagens. | Tirinhas: histórias que divertem! | | |
| Poemas visuais | | ||
| (EF35LP04) Inferir informações implícitas nos textos lidos. | Textos do campo das práticas de estudo e pesquisa: o poder da investigação | | |
| (EF35LP05) Inferir o sentido de palavras ou expressões desconhecidas em textos, com base no contexto da frase ou do texto. | Textos do campo das práticas de estudo e pesquisa: o poder da investigação | | |
| (EF35LP05-B) Pesquisar, quando não houver compreensão inferencial, no dicionário, o significado de palavras ou expressões desconhecidas, lidas nos textos em estudos. | Textos do campo das práticas de estudo e pesquisa: o poder da investigação | | |
| (EF35LP06) Recuperar relações entre partes de um texto, identificando substituições lexicais (de substantivos por sinônimos) ou pronominais (uso de pronomes anafóricos – pessoais, possessivos, demonstrativos) que contribuem para a continuidade do texto | Pronomes pessoais do caso reto | | |
| Textos do campo das práticas de estudo e pesquisa: o poder da investigação | | ||
| Escuta atenta: Escuta atenta para melhoria da comunicação e interação. Desenvolvimento do senso crítico. | (EF15LP10-A/B) Escutar, com atenção, falas de professores e colegas, formulando perguntas pertinentes ao tema e solicitando esclarecimentos sempre que necessário respeitando o interlocutor, para melhorar a comunicação e a interação com o grupo. | Textos do campo das práticas de estudo e pesquisa: o poder da investigação | |
| (EF15LP10-C) Desenvolver o senso crítico, após escuta atenta, sobre assuntos discutidos e estudados em diferentes situações comunicativas. | Textos do campo das práticas de estudo e pesquisa: o poder da investigação | | |
| Nossas raízes: povos indígenas | | ||
| (GO-EF15LP21) Conhecer e respeitar as variedades linguísticas no intercambio conversacional em sala de aula, observando as características do falar goiano | Regras e regulamentos: textos públicos que organizam a vida em sociedade | | |
| Construção do sistema alfabético e da ortografia: Consulta ao dicionário. Escrita de palavras: correspondência fonema-grafema regulares e irregulares. | (EF35LP12) Recorrer ao dicionário para esclarecer dúvida sobre a escrita de palavras, especialmente no caso de palavras com relações irregulares fonema-grafema. | Gênero textual: história em quadrinhos – ordem alfabética | |
| (EF03LP01) Ler e escrever palavras com correspondências regulares contextuais entre grafemas e fonemas – c/qu; g/gu; r/rr; s/ss; o (e não u) e e (e não i) em sílaba átona em final de palavra – e com marcas de nasalidade (til, m, n). | O uso de R e RR | | |
| Pontuação: Função da pontuação em textos. Identificação e compreensão do uso dos dois-pontos e travessão em diálogos. | (EF03LP07) Identificar a função na leitura e usar na escrita ponto final, ponto de interrogação, ponto de exclamação e, em diálogos (discurso direto), dois-pontos e travessão. | Sinais de Pontuação em diferentes tipos de texto | |
| Planejamento de texto: Planejamento do texto considerando a situação comunicativa e a seleção dos recursos dos tipos textuais. Atribuição de título ao texto. Organização de sequência de ideias com coerência, no planejamento de texto. | (EF15LP05) Planejar, com a ajuda do professor, o texto que será produzido, considerando as tipologias, a situação comunicativa, os interlocutores (quem escreve/para quem escreve); a finalidade ou o propósito (escrever para quê); a circulação (onde o texto vai circular); o suporte (qual é o portador do texto); a linguagem, organização e forma do texto e seu tema, pesquisando em meios impressos ou digitais, sempre que for preciso, informações necessárias à produção do texto, organizando em tópicos os dados e as fontes pesquisadas. | Regulamento | |
| Recado | | ||
| SINÔNIMOS E ANTÔNIMOS | | ||
| (EF15LP05-B) Utilizar os recursos dos tipos textuais: narração, descrição, prescrição, injunção, argumentação ou exposição para organização composicional e estilística do texto. | Regulamento | | |
| (GO-EF15LP20) Atribuir títulos aos textos com criatividade. | Regulamento | | |
| Descobrindo o que o texto diz | | ||
| (EF35LP09) Organizar o texto em unidades de sentido, dividindo-o em parágrafos segundo as normas gráficas e de acordo com as características do gênero textual. | Regulamento | | |
| Escrita de texto: Utilização dos recursos de referenciação, vocabulário apropriado ao gênero e articuladores de relações de sentido. Utilização dos recursos correspondentes aos tipos textuais. Utilização de conhecimentos linguísticos e gramaticais. | (EF35LP07) Utilizar, ao produzir um texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais, tais como ortografia, regras básicas de concordância nominal e verbal, pontuação (ponto final, ponto de exclamação, ponto de interrogação, vírgulas em enumerações) e pontuação do discurso direto, quando for o caso. | Carta Pessoal | |
| Sinais de Pontuação em diferentes tipos de texto | | ||
| (EF35LP08) Utilizar, ao produzir um texto, recursos de referenciação (por substituição lexical ou por pronomes pessoais, possessivos e demonstrativos), vocabulário apropriado ao gênero, recursos de coesão pronominal (pronomes anafóricos) e articuladores de relações de sentido (tempo, causa, oposição, conclusão, comparação), com nível suficiente de informatividade. | Carta Pessoal | | |
| Compreensão em leitura: Identificação da ideia central. | (EF35LP03) Identificar a ideia central do texto, demonstrando compreensão global. | Contado e se assustando! | |
| Textos do campo da vida pública: traduzindo opiniões em palavras | | ||
| O uso de R e RR | | ||
| O direito de brincar | | ||
| Decodificação/Fluência de leitura: Leitura autônoma e fluente dos textos. | (EF35LP01) Ler e compreender, silenciosamente e, em seguida, em voz alta, com autonomia e fluência, textos curtos com nível de textualidade adequado. | Segredos da Leitura | |
| Recado | | ||
| Contado e se assustando! | | ||
| As cartas pessoais como instrumento de interlocução entre autor e leitor | | ||
| Descobrindo o que o texto diz | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/descobrindo-o-que-o-texto-diz/ | ||
| Estratégias de leitura: Antecipação, seleção, levantamento de hipóteses, inferência e verificação. Pesquisa do significado de palavras em dicionário. Compreensão e Interpretação de imagens, gráficos, tabelas em textos. Uso de substituições lexicais ou pronominais para coesão do texto. Localização de informações explícitas e implícitas em textos. Efeitos de sentido: recursos expressivos gráfico-visuais. | (EF15LP02) Estabelecer expectativas em relação ao texto que vai ler (pressuposições antecipadoras dos sentidos, da forma e da função social do texto), apoiando-se em seus conhecimentos prévios sobre as condições de produção e recepção desse texto, o gênero, o suporte e o universo temático, bem como sobre saliências textuais, recursos gráficos, imagens, dados da própria obra (índice, prefácio etc.), confirmando antecipações e inferências realizadas antes e durante a leitura de textos, checando a adequação das hipóteses realizadas. | Poemas visuais | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-poemas-visuais/ |
| Tradições populares: contos e cordéis | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-tradicoes-populares-contos-e-cordeis/ | ||
| SINÔNIMOS E ANTÔNIMOS | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-sinonimos-e-antonimos/ | ||
| (EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos. | Contado e se assustando! | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-contado-e-se-assustando/ | |
| Poemas visuais | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-poemas-visuais/ | ||
| Textos do campo da vida pública: traduzindo opiniões em palavras | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-textos-do-campo-da-vida-publica-traduzindo-opinioes-em-palavras/ | ||
| SINÔNIMOS E ANTÔNIMOS | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-sinonimos-e-antonimos/ | ||
| Descobrindo o que o texto diz | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/descobrindo-o-que-o-texto-diz/ | ||
| (EF15LP04-A) Compreender e interpretar como as imagens, gráficos e tabelas relacionam-se com a construção de sentido do texto. | Tirinhas: histórias que divertem! | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-tirinhas-historias-que-divertem/ | |
| Poemas visuais | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-poemas-visuais/ | ||
| Gênero textual: história em quadrinhos – ordem alfabética | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/genero-textual-historia-em-quadrinhos-ordem-alfabetica/ | ||
| (EF15LP04-B) Identificar o efeito de sentido produzido pelo uso de recursos expressivos gráfico-visuais em textos multissemióticos, tais como: boxes de complementação, linkagem ou de remissão; infográficos; negrito, itálico, letra capitular; uso de notas de rodapé; hiperlinks; som e movimento; cores, imagens. | Tirinhas: histórias que divertem! | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-tirinhas-historias-que-divertem/ | |
| Poemas visuais | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-poemas-visuais/ | ||
| (EF35LP04) Inferir informações implícitas nos textos lidos. | Textos do campo das práticas de estudo e pesquisa: o poder da investigação | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-textos-do-campo-das-praticas-de-estudo-e-pesquisa-o-poder-da-investigacao/ | |
| (EF35LP05) Inferir o sentido de palavras ou expressões desconhecidas em textos, com base no contexto da frase ou do texto. | Textos do campo das práticas de estudo e pesquisa: o poder da investigação | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-textos-do-campo-das-praticas-de-estudo-e-pesquisa-o-poder-da-investigacao/ | |
| (EF35LP05-B) Pesquisar, quando não houver compreensão inferencial, no dicionário, o significado de palavras ou expressões desconhecidas, lidas nos textos em estudos. | Textos do campo das práticas de estudo e pesquisa: o poder da investigação | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-textos-do-campo-das-praticas-de-estudo-e-pesquisa-o-poder-da-investigacao/ | |
| (EF35LP06) Recuperar relações entre partes de um texto, identificando substituições lexicais (de substantivos por sinônimos) ou pronominais (uso de pronomes anafóricos – pessoais, possessivos, demonstrativos) que contribuem para a continuidade do texto. | Pronomes pessoais do caso reto | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-pronomes-pessoais-do-caso-reto/ | |
| Textos do campo das práticas de estudo e pesquisa: o poder da investigação | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-textos-do-campo-das-praticas-de-estudo-e-pesquisa-o-poder-da-investigacao/ | ||
| Escuta atenta: Desenvolvimento do senso crítico. Escuta atenta para melhoria da comunicação e interação. | (EF15LP10-A/B) Escutar, com atenção, falas de professores e colegas, formulando perguntas pertinentes ao tema e solicitando esclarecimentos sempre que necessário respeitando o interlocutor, para melhorar a comunicação e a interação com o grupo. | Textos do campo das práticas de estudo e pesquisa: o poder da investigação | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-textos-do-campo-das-praticas-de-estudo-e-pesquisa-o-poder-da-investigacao/ |
| (EF15LP10-C) Desenvolver o senso crítico, após escuta atenta, sobre assuntos discutidos e estudados em diferentes situações comunicativas. | Textos do campo das práticas de estudo e pesquisa: o poder da investigação | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-textos-do-campo-das-praticas-de-estudo-e-pesquisa-o-poder-da-investigacao/ | |
| Nossas raízes: povos indígenas | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/nossas-raizes-povos-indigenas/ | ||
| Construção do sistema alfabético e da ortografia: Consulta ao dicionário. Escrita de palavras: correspondência fonema-grafema regulares e irregulares. | (EF35LP12) Recorrer ao dicionário para esclarecer dúvida sobre a escrita de palavras, especialmente no caso de palavras com relações irregulares fonema-grafema. | Gênero textual: história em quadrinhos – ordem alfabética | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/genero-textual-historia-em-quadrinhos-ordem-alfabetica/ |
| (EF03LP01) Ler e escrever palavras com correspondências regulares contextuais entre grafemas e fonemas – c/qu; g/gu; r/rr; s/ss; o (e não u) e e (e não i) em sílaba átona em final de palavra – e com marcas de nasalidade (til, m, n). | O uso de R e RR | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-o-uso-de-r-e-rr/ | |
| Pontuação: Função da pontuação em textos Identificação e compreensão do uso dos dois-pontos e travessão em diálogos. | (EF03LP07) Identificar a função na leitura e usar na escrita ponto final, ponto de interrogação, ponto de exclamação e, em diálogos (discurso direto), dois-pontos e travessão. | Sinais de Pontuação em diferentes tipos de texto | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-sinais-de-pontuacao-em-diferentes-tipos-de-texto/ |
| Planejamento de texto: Planejamento do texto considerando a situação comunicativa e a seleção dos recursos dos tipos textuais. Atribuição de título ao texto. Organização de sequência de ideias com coerência, no planejamento de texto. | (EF15LP05) Planejar, com a ajuda do professor, o texto que será produzido, considerando as tipologias, a situação comunicativa, os interlocutores (quem escreve/para quem escreve); a finalidade ou o propósito (escrever para quê); a circulação (onde o texto vai circular); o suporte (qual é o portador do texto); a linguagem, organização e forma do texto e seu tema, pesquisando em meios impressos ou digitais, sempre que for preciso, informações necessárias à produção do texto, organizando em tópicos os dados e as fontes pesquisadas. | Regulamento | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-regulamento/ |
| Recado | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-recado/ | ||
| SINÔNIMOS E ANTÔNIMOS | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-sinonimos-e-antonimos/ | ||
| (GO-EF15LP20) Atribuir títulos aos textos com criatividade. | Regulamento | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-regulamento/ | |
| Descobrindo o que o texto diz | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/descobrindo-o-que-o-texto-diz/ | ||
| (EF35LP09) Organizar o texto em unidades de sentido, dividindo-o em parágrafos segundo as normas gráficas e de acordo com as características do gênero textual. | Regulamento | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-regulamento/ | |
| Escrita de texto: Produção de anúncios publicitários, textos de campanhas de destinados ao público infantil, observando os recursos de persuasão. Opinião e defesa de ponto de vista sobre tema polêmico. Produção de roteiro para edição de uma reportagem digital. Organização da sequência de ideias com coerência, na escrita de texto. Utilização dos recursos de referenciação, vocabulário apropriado ao gênero e articuladores de relações de sentido. Utilização de conhecimentos linguísticos e gramaticais na produção de textos do campo da vida pública. | (EF03LP21) Produzir anúncios publicitários e textos de campanhas de conscientização destinados ao público infantil, observando os recursos de persuasão utilizados nos textos publicitários e de propaganda (cores, imagens, slogan, escolha de palavras, jogo de palavras, tamanho e tipo de letras, diagramação). | Relatos Pessoais: dando voz aos sentimentos | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-relatos-pessoais-dando-voz-aos-sentimentos/ |
| Campanha de conscientização: escrever para transformar. | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-campanha-de-conscientizacao-escrever-para-transformar/ | ||
| (EF35LP07) Utilizar, ao produzir um texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais, tais como ortografia, regras básicas de concordância nominal e verbal, pontuação (ponto final, ponto de exclamação, ponto de interrogação, vírgulas em enumerações) e pontuação do discurso direto, quando for o caso. | Carta Pessoal | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-carta-pessoal/ | |
| Sinais de Pontuação em diferentes tipos de texto | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-sinais-de-pontuacao-em-diferentes-tipos-de-texto/ | ||
| (EF35LP08) Utilizar, ao produzir um texto, recursos de referenciação (por substituição lexical ou por pronomes pessoais, possessivos e demonstrativos), vocabulário apropriado ao gênero, recursos de coesão pronominal (pronomes anafóricos) e articuladores de relações de sentido (tempo, causa, oposição, conclusão, comparação), com nível suficiente de informatividade. | Carta Pessoal | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-carta-pessoal/ |
4º ANO
| Unidade Temática | Objetos de Conhecimento/Conteúdos | Habilidades | Título da proposta | Link material / Acesse aqui |
| Leitura/escuta. | Compreensão em leitura: Situação comunicativa, finalidade e o tema/assunto do texto, estrutura específica | (EF03LP12) Ler e compreender, com autonomia, cartas pessoais e diários, com expressão de sentimentos e opiniões, entre outros gêneros, de acordo com as convenções do gênero carta e considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto. | Carta Pessoal | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-carta-pessoal-2/ |
| Leitura de imagens em narrativas visuais: Relação entre imagens e palavras em histórias em quadrinhos e tirinhas Características e organização de histórias em quadrinhos e tirinhas Efeitos de sentido: recursos gráfico-visuais em textos multissemióticos | (EF15LP14) Construir o sentido de histórias em quadrinhos e tirinhas, entre outros gêneros, relacionando imagens e palavras e interpretando recursos gráficos (tipos de balões, de letras, onomatopeias). | Textos jornalísticos com recursos semióticos | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-textos-jornalisticos-com-recursos-semioticos/ | |
| Quadrinhos que contam histórias | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/quadrinhos-que-contam-historias/ | |||
| (EF15LP14-A) Ler histórias em quadrinhos e tirinhas, entre outros gêneros, relacionando imagens e palavras, em colaboração com os colegas e com o auxílio do professor ou com certa autonomia. | Textos jornalísticos com recursos semióticos | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-textos-jornalisticos-com-recursos-semioticos/ | ||
| Quadrinhos que contam histórias | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/quadrinhos-que-contam-historias/ | |||
| (EF15LP14-B) Reconhecer as características e organização de histórias em quadrinhos e tirinhas, entre outros gêneros, analisando e comparando as semelhanças e diferenças de cada gênero. | Textos jornalísticos com recursos semióticos | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-textos-jornalisticos-com-recursos-semioticos/ | ||
| Quadrinhos que contam histórias | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/quadrinhos-que-contam-historias/ | |||
| EF15LP02-C) Reconhecer que o uso de recursos expressivos gráfico-visuais: caixa alta, negrito, itálico, caracteres especiais, fontes coloridas, sinais de pontuação, produzem efeitos de sentidos em textos multissemióticos. | ||||
| Compreensão em leitura: Identificação da ideia central de textos | (EF35LP03) Identificar a ideia central de textos do campo da vida cotidiana, demonstrando compreensão global. | Texto expositivo de divulgação científica | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-texto-expositivo-de-divulgacao-cientifica/ | |
| Notícias, vamos ler? | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-noticias-vamos-ler/ | |||
| Textos instrucionais | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-textos-instrucionais-2/ | |||
| Gêneros textuais narrativos | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-generos-textuais-narrativos/ | |||
| Textos de divulgação científica | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-textos-de-divulgacao-cientifica-2/ | |||
| Cartas pessoais e públicas | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-cartas-pessoais-e-publicas/ | |||
| Pesquisar para saber mais | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-pesquisar-para-saber-mais/ | |||
| Construção de brinquedos | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-construindo-brinquedos/ | |||
| Escrita de contos de fada | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-escrita-de-contos-de-fada/ | |||
| O que é COVID-19? | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/o-que-e-covid-19/ | |||
| Textos verbais e não verbais | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/textos-verbais-e-nao-verbais/ | |||
| A Fábula Continua | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/a-fabula-continua/ | |||
| A fábula | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/a-fabula/ | |||
| Interpretação de texto | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-interpretacao-de-texto/ | |||
| Decodificação/ Fluência de leitura: Leitura autônoma e fluente dos textos | (EF35LP01) Ler e compreender, silenciosamente e, em seguida, em voz alta, com autonomia e fluência, textos curtos com nível de textualidade adequado. | Leitura Fluente | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-inglesa-leitura-fluente/ | |
| Textos instrucionais | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-textos-instrucionais-2/ | |||
| Contos que vieram da África | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-contos-que-vieram-da-africa/ | |||
| Textos de divulgação científica | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-textos-de-divulgacao-cientifica-2/ | |||
| Leitura de contos tradicionais | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-leitura-de-contos-tradicionais/ | |||
| O que é COVID-19? | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/o-que-e-covid-19/ | |||
| Estratégias de leitura: Utilização das estratégias de leitura: antecipação, seleção, levantamento de hipóteses, inferência e verificação Localização de informações explícitas e implícitas em textos Compreensão e interpretação de imagens, gráficos e tabelas em textos | (EF15LP02) Estabelecer expectativas em relação ao texto que vai ler (pressuposições antecipadoras dos sentidos, da forma e da função social do texto), apoiando-se em seus conhecimentos prévios sobre as condições de produção e recepção desse texto, o gênero, o suporte e o universo temático, bem como sobre saliências textuais, recursos gráficos, imagens, dados da própria obra (índice, prefácio etc.), confirmando antecipações e inferências realizadas antes e durante a leitura de textos, checando a adequação das hipóteses realizadas. | |||
| (EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos. | Contos que vieram da África | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-contos-que-vieram-da-africa/ | ||
| Textos de divulgação científica | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-textos-de-divulgacao-cientifica-2/ | |||
| Textos que circulam mundo afora | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-textos-que-circulam-mundo-afora/ | |||
| Pesquisar para saber mais | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-pesquisar-para-saber-mais/ | |||
| Construção de brinquedos | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-construindo-brinquedos/ | |||
| Escrita de contos de fada | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-escrita-de-contos-de-fada/ | |||
| O que é COVID-19? | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/o-que-e-covid-19/ | |||
| A Fábula Continua | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/a-fabula-continua/ | |||
| A fábula | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/a-fabula/ | |||
| Interpretação de texto | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-interpretacao-de-texto/ | |||
| (EF15LP04-A) Compreender e interpretar como as imagens, gráficos e tabelas relacionam-se com a construção de sentido do texto. | Textos de divulgação científica | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-textos-de-divulgacao-cientifica-2/ | ||
| Estimulando os hábitos de poupar | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/estimulando-o-habitos-de-poupar-2/ | |||
| Efeitos de sentido: recursos expressivos gráfico-visuais Pesquisa do significado de palavras em dicionário Uso de substituições lexicais ou pronominais para coesão do texto | (EF15LP04-B) Identificar o efeito de sentido produzido pelo uso de recursos expressivos gráfico-visuais em textos multissemióticos, tais como: boxes de complementação, linkagem ou de remissão; infográficos; negrito, itálico, letra capitular; uso de notas de rodapé; hiperlinks; som e movimento; cores, imagens. | Textos que circulam mundo afora | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-textos-que-circulam-mundo-afora/ | |
| Pesquisar para saber mais | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-pesquisar-para-saber-mais/ | |||
| (EF35LP04) Inferir informações implícitas nos textos lidos. | Contos que vieram da África | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-contos-que-vieram-da-africa/ | ||
| Construção de brinquedos | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-construindo-brinquedos/ | |||
| Escrita de contos de fada | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-escrita-de-contos-de-fada/ | |||
| Eu estudo, nós estudamos | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-eu-estudo-nos-estudamos/ | |||
| Interpretação de texto | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-interpretacao-de-texto/ | |||
| (EF35LP05) Inferir o sentido de palavras ou expressões desconhecidas em textos, com base no contexto da frase ou do texto. | Interpretação de texto | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-interpretacao-de-texto/ | ||
| Estimulando os hábitos de poupar | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/estimulando-o-habitos-de-poupar-2/ | |||
| (EF35LP05-B) Pesquisar, quando não houver compreensão inferencial, no dicionário, o significado de palavras ou expressões desconhecidas, lidas nos textos em estudos. | ||||
| (EF35LP06) Recuperar relações entre partes de um texto, identificando substituições lexicais (de substantivos por sinônimos) ou pronominais (uso de pronomes anafóricos – pessoais, possessivos, demonstrativos) que contribuem para a continuidade do texto. | Pronomes possessivos | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-pronomes-possessivos/ | ||
| Só conta quem se assombra | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-so-conta-quem-se-assombra/ | |||
| Formação de leitor: Seleção e leitura de livros/revistas/ jornais para leitura individual Socialização e justificativa da leitura realizada | (EF35LP02-A) Selecionar livros, revistas e jornais da biblioteca, sala de leitura, cantinho de leitura da sala de aula e/ou disponíveis em meios digitais para leitura individual, (incluindo autores da literatura goiana) justificando a escolha e compartilhando com os colegas sua opinião, após a leitura. | Conto Popular: Histórias que encantam e preservam as tradições humanas. | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/conto-popular-historias-que-encantam-e-preservam-as-tradicoes-humanas/ | |
| Reconstrução das condições de produção e recepção de textos: Gêneros e função social dos textos | (EF15LP01) Identificar a função social de textos que circulam em campos da vida social dos quais participa cotidianamente (a casa, a rua, a comunidade, a escola) e nas mídias impressa, de massa e digital, reconhecendo para que foram produzidos, onde circulam, quem os produziu e a quem se destinam. | Gêneros textuais | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-generos-textuais/ | |
| Oralidade. | Escuta atenta: Escuta atenta para melhoria da comunicação e interação Desenvolvimento do senso crítico | (EF15LP10-A/B) Escutar, com atenção, falas de professores e colegas, formulando perguntas pertinentes ao tema e solicitando esclarecimentos sempre que necessário respeitando o interlocutor, para melhorar a comunicação e a interação com o grupo. | ||
| (EF15LP10-C) Desenvolver o senso crítico, após escuta atenta, sobre assuntos discutidos e estudados em diferentes situações comunicativas. | Verbetes de enciclopédia e dicionários | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-verbetes-de-enciclopedia-e-dicionarios/ | ||
| Aspectos não linguísticos (paralinguísticos) no ato da fala e Relato oral/Registro formal e informal: Aspectos não linguísticos | (EF15LP12) Atribuir significado a aspectos não linguísticos (paralinguísticos) observados na fala, como direção do olhar, riso, gestos, movimentos da cabeça (de concordância ou discordância), expressão corporal, tom de voz. | |||
| Expressões corporais associadas à fala | (EF15LP12-A) Reconhecer que as expressões corporais podem ser associadas à fala, exercendo papel importante na construção dos sentidos dos textos orais. | |||
| Características da conversação espontânea: Situação e posição do interlocutor na conversação espontânea presencial Respeito aos turnos de fala Formas de tratamento adequado Situação comunicativa Posição do interlocutor | EF15LP11) Reconhecer características da conversação espontânea presencial, respeitando os turnos de fala, selecionando e utilizando, durante a conversação, formas de tratamento adequadas, de acordo com a situação e a posição do interlocutor. | Textos verbais e não verbais | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/textos-verbais-e-nao-verbais/ | |
| Variação linguística: Características regionais, urbanas e rurais da fala Valorização das diversas variedades linguísticas | (EF35LP11) Ouvir gravações, canções, textos falados em diferentes variedades linguísticas, identificando características regionais, urbanas e rurais da fala e respeitando as diversas variedades linguísticas como características do uso da língua por diferentes grupos regionais ou diferentes culturas locais, rejeitando preconceitos linguísticos. | |||
| Análise linguística/ Semiótica. | Forma de composição do texto: Identificação e reprodução de cartas pessoais, ficcionais e diários entre outros gêneros do campo da vida cotidiana | (EF03LP17-A) Identificar e reproduzir, em cartas pessoais, ficcionais e diários, dentre outros gêneros, os recursos léxico-gramaticais, como verbos no passado, a formatação própria desses textos: relatos de acontecimentos, expressão de vivências, emoções, opiniões ou críticas, e a diagramação: data, saudação, corpo do texto, despedida e assinatura. | ||
| Forma de composição do texto: Substituições lexicais ou pronominais na continuidade do texto Construção de sentido do texto utilizando os conhecimentos gramaticais e textuais Compreensão dos recursos de referenciação, vocabulário apropriado ao gênero e articuladores de relações de sentido no texto | (EF35LP06-B) Utilizar os conhecimentos gramaticais e textuais já internalizados para, em situações epilinguísticas (de uso), constituir os sentidos do texto escrito e/ou resolver problemas de compreensão. | |||
| (EF35LP08-A) Compreender, com a ajuda do professor e de forma contextualizada, as noções básicas de: recursos de referenciação (por substituição lexical ou por pronomes pessoais, possessivos e demonstrativos), vocabulário apropriado ao gênero, recursos de coesão pronominal (pronomes anafóricos) e articuladores de relações de sentido (tempo, causa, oposição, conclusão, comparação), para produzir textos corretamente. | ||||
| Construção do sistema alfabético e da ortografia: Consulta ao dicionário | (EF35LP12) Recorrer ao dicionário para esclarecer dúvida sobre a escrita de palavras, especialmente no caso de palavras com relações irregulares fonema-grafema. | |||
| (EF35LP12-A) Pesquisar palavras desconhecidas em dicionário (on-line e impresso), buscando o significado. | ||||
| Memorização de palavras: relação fonema-grafema irregulares Escrita de palavras: correspondência fonema-grafema regulares e irregulares | (EF35LP13) Memorizar a grafia de palavras de uso frequente nas quais as relações fonema-grafema são irregulares e com h inicial que não representa fonema. | |||
| (EF04LP01) Grafar palavras utilizando regras de correspondência fonema-grafema regulares diretas e contextuais. | ||||
| (EF04LP02) Ler e escrever, corretamente, palavras com sílabas VV e CVV em casos nos quais a combinação VV (ditongo) é reduzida na língua oral (ai, ei, ou). | ||||
| Conhecimento do alfabeto do português do Brasil/ Ordem alfabética/ Polissemia: Localização de palavras no dicionário adequando o significado ao contexto | (EF04LP03) Localizar palavras no dicionário para esclarecer significados, reconhecendo o significado mais plausível para o contexto que deu origem à consulta. | |||
| Pontuação: Função da pontuação em textos | (EF04LP05) Identificar a função na leitura e usar, adequadamente, na escrita ponto final, de interrogação, de exclamação, dois-pontos e travessão em diálogos (discurso direto), vírgula em enumerações e em separação de vocativo e de aposto. | Sinais de pontuação | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-sinais-de-pontuacao-2/ | |
| Contos que vieram da África | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-contos-que-vieram-da-africa/ | |||
| Textos instrucionais | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-textos-instrucionais/ | |||
| Vamos pontuar? | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-vamos-pontuar/ | |||
| Morfologia: Identificação dos pronomes pessoais, possessivos e demonstrativos Papel dos pronomes na coesão do texto | (EF35LP14) Identificar em textos e usar na produção textual pronomes pessoais, possessivos e demonstrativos, como recurso coesivo anafórico. | Pronomes possessivos | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-pronomes-possessivos/ | |
| Produção de Texto. | Escrita de texto: Produção de textos: cartas pessoais, ficcionais e diários, entre outros gêneros do campo da vida cotidiana | (EF03LP13) Planejar e produzir cartas pessoais e diários, com expressão de sentimentos e opiniões, entre outros gêneros, de acordo com as convenções dos gêneros carta e diário e considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto. | ||
| Planejamento de texto: Situação comunicativa e a seleção dos recursos dos tipos textuais Atribuição de título ao texto | (EF15LP05) Planejar, com a ajuda do professor, o texto que será produzido, considerando as tipologias, a situação comunicativa, os interlocutores (quem escreve/para quem escreve); a finalidade ou o propósito (escrever para quê); a circulação (onde o texto vai circular); o suporte (qual é o portador do texto); a linguagem, organização e forma do texto e seu tema, pesquisando em meios impressos ou digitais, sempre que for preciso, informações necessárias à produção do texto, organizando em tópicos os dados e as fontes pesquisadas. | Regras de Jogo | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-regras-de-jogo/ | |
| Narração: um jeito de contar histórias | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-narracao-um-jeito-de-contar-historias/ | |||
| (EF15LP05-B) Utilizar os recursos dos tipos textuais: narração, descrição, prescrição, injunção, argumentação ou exposição para organização composicional e estilística do texto. | Regras de Jogo | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-regras-de-jogo/ | ||
| (GO-EF15LP20) Atribuir títulos aos textos com criatividade. | ||||
| Escrita de texto: Utilização de conhecimentos linguísticos e gramaticais | (EF35LP07) Utilizar, ao produzir um texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais, tais como ortografia, regras básicas de concordância nominal e verbal, pontuação (ponto final, ponto de exclamação, ponto de interrogação, vírgulas em enumerações) e pontuação do discurso direto, quando for o caso. | Conto | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-conto-2/ | |
| Sinais de pontuação | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-sinais-de-pontuacao-2/ | |||
| Relato Pessoal | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-relato-pessoal/ | |||
| Eu estudo, nós estudamos | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-eu-estudo-nos-estudamos/ | |||
| Escrita de texto: Utilização dos recursos de referenciação, vocabulário apropriado ao gênero, recursos de coesão pronominal e articuladores de relações de sentido | (EF35LP08) Utilizar, ao produzir um texto, recursos de referenciação (por substituição lexical ou por pronomes pessoais, possessivos e demonstrativos), vocabulário apropriado ao gênero, recursos de coesão pronominal (pronomes anafóricos) e articuladores de relações de sentido (tempo, causa, oposição, conclusão, comparação), com nível suficiente de informatividade. | Conto | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-conto-2/ | |
| Pronomes possessivos | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-pronomes-possessivos/ | |||
| Relato Pessoal | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-relato-pessoal/ | |||
| Revisão de texto: Coerência, coesão, aspectos ortográficos e gramaticais. Translineação | (EF15LP06) Reler e revisar o texto produzido com a ajuda do professor e a colaboração dos colegas, para corrigi-lo e aprimorá-lo, fazendo cortes, acréscimos, reformulações, correções de ortografia e pontuação. | Notícias, vamos ler? | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-noticias-vamos-ler/ | |
| (GO-EF35LP37) Separar palavras corretamente no término de linha, translineação. | ||||
| Edição de texto: Edição final de texto em suporte adequado Utilização de tecnologia digital e de recursos multissemióticos disponíveis em ferramentas digitais para edição e publicação de textos | (EF15LP07) Editar a versão final do texto, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, ilustrando, quando for o caso, em suporte adequado, manual ou digital. | Notícias, vamos ler? | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-noticias-vamos-ler/ | |
| GO-EF15LP26) Conhecer e utilizar, com a ajuda do professor, ferramentas digitais, para editar e publicar os textos produzidos, explorando os recursos multissemióticos disponíveis: som, imagens, gifs. | ||||
| Leitura/escuta. | Leitura colaborativa e autônoma: Leitura e compreensão de textos literários de diferentes gêneros Comparação e associação de textos em estudo: forma, conteúdo, estilo e função social Identificação da ideia central de textos | (EF35LP21) Ler e compreender, de forma autônoma, textos literários de diferentes gêneros, temas e autores, inclusive aqueles sem ilustrações, por meio digital ou impresso. | Peças teatrais | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-pecas-teatrais/ |
| Contos que vieram da África | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-contos-que-vieram-da-africa/ | |||
| Gêneros textuais narrativos | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-generos-textuais-narrativos/ | |||
| Ler e escrever para compartilhar | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-ler-e-escrever-para-compartilhar/ | |||
| Conto Popular: Histórias que encantam e preservam as tradições humanas. | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/conto-popular-historias-que-encantam-e-preservam-as-tradicoes-humanas/ | |||
| (GO-EF35LP33) Ler, comparar e associar os textos em estudo, observando forma, conteúdo, estilo e função social. | Contos e encantos | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-contos-e-encantos/ | ||
| Conto Popular: Histórias que encantam e preservam as tradições humanas. | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/conto-popular-historias-que-encantam-e-preservam-as-tradicoes-humanas/ | |||
| (EF35LP03) Identificar a ideia central de textos, demonstrando compreensão global. | Texto expositivo de divulgação científica | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-texto-expositivo-de-divulgacao-cientifica/ | ||
| Notícias, vamos ler? | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-noticias-vamos-ler/ | |||
| Textos instrucionais | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-textos-instrucionais/ | |||
| Gêneros textuais narrativos | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-generos-textuais-narrativos/ | |||
| Textos de divulgação científica | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-textos-de-divulgacao-cientifica-2/ | |||
| Cartas pessoais e públicas | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-cartas-pessoais-e-publicas/ | |||
| Pesquisar para saber mais | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-pesquisar-para-saber-mais/ | |||
| Construção de brinquedos | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-construindo-brinquedos/ | |||
| Escrita de contos de fada | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-escrita-de-contos-de-fada/ | |||
| O que é COVID-19? | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/o-que-e-covid-19/ | |||
| Textos verbais e não verbais | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/textos-verbais-e-nao-verbais/ | |||
| A Fábula Continua | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/a-fabula-continua/ | |||
| A fábula | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/a-fabula/ | |||
| Interpretação de texto | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-interpretacao-de-texto/ | |||
| Apreciação estética/estilo: Apreciação de textos do campo artístico-literário | (EF35LP27) Ler e compreender, com certa autonomia, textos em versos, explorando rimas, sons e jogos de palavras, imagens poéticas (sentidos figurados) e recursos visuais e sonoros | Poemas e versos | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-poemas-e-versos/ | |
| Gêneros textuais narrativos | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-generos-textuais-narrativos/ | |||
| Poemas: entonação, ritmo, musicalidade Textos versificados: rimas, aliterações e diferentes modos de divisão dos versos, estrofes e refrões e seu efeito de sentido | (EF35LP23-A) Ler poemas e outros textos versificados, observando rimas, aliterações e diferentes modos de divisão dos versos, estrofes e refrões e seus efeitos de sentido. | Poemas e versos | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-poemas-e-versos/ | |
| (EF35LP23-B) Apreciar poemas e outros textos versificados, tendo como referência poetas e autores goianos, enfatizando o regionalismo. | ||||
| (EF15LP17) Apreciar poemas concretos, entre outros, observando efeitos de sentido criados pelo formato do texto na página, distribuição e diagramação das letras, pelas ilustrações e por outros efeitos visuais. | ||||
| Decodificação/ Fluência de leitura: Leitura autônoma e fluente dos textos | (EF35LP01) Ler e compreender, silenciosamente e, em seguida, em voz alta, com autonomia e fluência, textos curtos com nível de textualidade adequado. | Leitura Fluente | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-inglesa-leitura-fluente/ | |
| Textos instrucionais | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-textos-instrucionais/ | |||
| Contos que vieram da África | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-contos-que-vieram-da-africa/ | |||
| Textos de divulgação científica | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-textos-de-divulgacao-cientifica-2/ | |||
| Leitura de contos tradicionais | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-leitura-de-contos-tradicionais/ | |||
| O que é COVID-19? | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/o-que-e-covid-19/ | |||
| Estratégias de leitura: Utilização das estratégias de leitura: antecipação, seleção, levantamento de hipóteses, inferência e verificação Localização de informações explícitas e implícitas em textos Compreensão e interpretação de imagens, gráficos e tabelas em textos Efeitos de sentido: recursos expressivos gráfico-visuais Pesquisa do significado de palavras em dicionário Uso de substituições lexicais ou pronominais para coesão do texto | (EF15LP02) Estabelecer expectativas em relação ao texto que vai ler (pressuposições antecipadoras dos sentidos, da forma e da função social do texto), apoiando-se em seus conhecimentos prévios sobre as condições de produção e recepção desse texto, o gênero, o suporte e o universo temático, bem como sobre saliências textuais, recursos gráficos, imagens, dados da própria obra (índice, prefácio etc.), confirmando antecipações e inferências realizadas antes e durante a leitura de textos, checando a adequação das hipóteses realizadas. | |||
| (EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos. | Contos que vieram da África | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-contos-que-vieram-da-africa/ | ||
| Textos de divulgação científica | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-textos-de-divulgacao-cientifica-2/ | |||
| Textos que circulam mundo afora | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-textos-que-circulam-mundo-afora/ | |||
| Pesquisar para saber mais | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-pesquisar-para-saber-mais/ | |||
| Construção de brinquedos | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-construindo-brinquedos/ | |||
| Escrita de contos de fada | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-escrita-de-contos-de-fada/ | |||
| O que é COVID-19? | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/o-que-e-covid-19/ | |||
| A Fábula Continua | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/a-fabula-continua/ | |||
| A fábula | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/a-fabula/ | |||
| Interpretação de texto | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-interpretacao-de-texto/ | |||
| (EF15LP04-A) Compreender e interpretar como as imagens, gráficos e tabelas relacionam-se com a construção de sentido do texto. | Textos de divulgação científica | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-textos-de-divulgacao-cientifica-2/ | ||
| Estimulando os hábitos de poupar | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/estimulando-o-habitos-de-poupar-2/ | |||
| (EF15LP04-B) Identificar o efeito de sentido produzido pelo uso de recursos expressivos gráfico-visuais em textos multissemióticos, tais como: boxes de complementação, linkagem ou de remissão; infográficos; negrito, itálico, letra capitular; uso de notas de rodapé; hiperlinks; som e movimento; cores, imagens. | Textos que circulam mundo afora | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-textos-que-circulam-mundo-afora/ | ||
| Pesquisar para saber mais | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-pesquisar-para-saber-mais/ | |||
| (EF35LP04) Inferir informações implícitas nos textos lidos. | Contos que vieram da África | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-contos-que-vieram-da-africa/ | ||
| Construção de brinquedos | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-construindo-brinquedos/ | |||
| Escrita de contos de fada | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-escrita-de-contos-de-fada/ | |||
| Eu estudo, nós estudamos | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-eu-estudo-nos-estudamos/ | |||
| Interpretação de texto | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-interpretacao-de-texto/ | |||
| (EF35LP05) Inferir o sentido de palavras ou expressões desconhecidas em textos, com base no contexto da frase ou do texto. | Interpretação de texto | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-interpretacao-de-texto/ | ||
| Estimulando os hábitos de poupar | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/estimulando-o-habitos-de-poupar-2/ | |||
| (EF35LP05-B) Pesquisar, quando não houver compreensão inferencial, no dicionário, o significado de palavras ou expressões desconhecidas, lidas nos textos em estudos. | ||||
| (EF35LP06) Recuperar relações entre partes de um texto, identificando substituições lexicais (de substantivos por sinônimos) ou pronominais (uso de pronomes anafóricos – pessoais, possessivos, demonstrativos) que contribuem para a continuidade do texto. | Pronomes possessivos | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-pronomes-possessivos/ | ||
| Só conta quem se assombra | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-so-conta-quem-se-assombra/ | |||
| Formação do leitor literário: Valorização dos textos literários: dimensão lúdica e de encantamento Distinção de textos literário e não literários Seleção e leitura de livros, revistas, jornais, entre outros para leitura individual | (EF15LP15) Reconhecer que os textos literários fazem parte do mundo do imaginário e apresentam uma dimensão lúdica, de encantamento, valorizando-os, em sua diversidade cultural, como patrimônio artístico da humanidade. | A Fábula Continua | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/a-fabula-continua/ | |
| A fábula | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/a-fabula/ | |||
| Contos e encantos | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-contos-e-encantos/ | |||
| Conto Popular: Histórias que encantam e preservam as tradições humanas. | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/conto-popular-historias-que-encantam-e-preservam-as-tradicoes-humanas/ | |||
| (EF35LP02-A) Selecionar livros, revistas e jornais da biblioteca, sala de leitura, cantinho de leitura da sala de aula e/ou disponíveis em meios digitais para leitura individual, (incluindo autores da literatura goiana) justificando a escolha e compartilhando com os colegas sua opinião, após a leitura. | Conto Popular: Histórias que encantam e preservam as tradições humanas. | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/conto-popular-historias-que-encantam-e-preservam-as-tradicoes-humanas/ | ||
| Reconstrução das condições de produção e recepção de textos: Identificação dos gêneros e função social dos textos | (EF15LP01) Identificar a função social de textos que circulam em campos da vida social dos quais participa cotidianamente (a casa, a rua, a comunidade, a escola) e nas mídias impressa, de massa e digital, reconhecendo para que foram produzidos, onde circulam, quem os produziu e a quem se destinam. | Gêneros textuais | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-generos-textuais/ | |
| Oralidade. | Escuta atenta: Escuta atenta para melhoria da comunicação e interação | (EF15LP10-A/B) Escutar, com atenção, falas de professores e colegas, formulando perguntas pertinentes ao tema e solicitando esclarecimentos sempre que necessário respeitando o interlocutor, para melhorar a comunicação e a interação com o grupo. | ||
| Perfomances orais: Ritmo e melodia na recitação de cordel e ao cantar repentes e emboladas Conhecimento de cordel, repentes e emboladas culturas local, regional e nacional | (EF04LP27) Recitar cordel e cantar repentes e emboladas, observando as rimas obedecendo ao ritmo e à melodia. | |||
| (EF04LP27-A) Conhecer cordel e cantar repentes e emboladas, da cultura local, regional e nacional. | ||||
| Aspectos não linguísticos (paralinguísticos) no ato da fala e Relato oral/Registro formal e informal: Aspectos não linguísticos Expressões corporais associadas à fala | (EF15LP12) Atribuir significado a aspectos não linguísticos (paralinguísticos) observados na fala, como direção do olhar, riso, gestos, movimentos da cabeça (de concordância ou discordância), expressão corporal, tom de voz. | |||
| (EF15LP12-A) Reconhecer que as expressões corporais podem ser associadas à fala, exercendo papel importante na construção dos sentidos dos textos orais. | ||||
| Relato oral/Registro formal e informal: Linguagem formal e/ou informal na oralidade | (GO-EF15LP23) Explorar as características de registro de uma situação discursiva oral, concebendo-a como linguagem formal e/ou informal, utilizando-se de ferramentas digitais como vídeo e gravador ou pela transcrição oral. | |||
| Variação linguística: Características regionais, urbanas e rurais da fala Valorização das diversas variedades linguísticas | (EF35LP11) Ouvir gravações, canções, textos falados em diferentes variedades linguísticas, identificando características regionais, urbanas e rurais da fala e respeitando as diversas variedades linguísticas como características do uso da língua por diferentes grupos regionais ou diferentes culturas locais, rejeitando preconceitos linguísticos. | |||
| Análise linguística/ Semiótica. | Forma de composição de textos poéticos: Estruturação dos poemas concretos Identificação dos efeitos de sentido: recursos rítmicos e sonoros e de metáforas em textos versificados | (EF04LP26) Observar, em poemas concretos, o formato, a distribuição e a diagramação das letras do texto na página. | ||
| (EF35LP31) Identificar, em textos versificados, efeitos de sentido decorrentes do uso de recursos rítmicos e sonoros e de metáforas. | ||||
| (EF35LP31-B) Identificar, em textos versificados, o uso de recursos rítmicos e sonoros como aliteração, assonância, eco e repetição. | ||||
| (EF15LP17-A/B/C) Identificar elementos visuais, sonoros e de interatividade em poemas concretos e ciberpoemas, entre outros. | ||||
| Construção do sistema alfabético e da ortografia: Consulta ao dicionário Memorização de palavras: relação fonema-grafema irregulares Escrita de palavras: correspondência fonema-grafema regulares e irregulares | (EF35LP12) Recorrer ao dicionário (on-line e impresso) para esclarecer dúvida sobre a escrita de palavras (ortografia), especialmente no caso de palavras com relações irregulares fonema-grafema. | |||
| (EF35LP12-A) Pesquisar palavras desconhecidas em dicionário (on-line e impresso), buscando o significado. | ||||
| (EF35LP13) Memorizar a grafia de palavras de uso frequente nas quais as relações fonema-grafema são irregulares e com h inicial que não representa fonema. | ||||
| (EF04LP01) Grafar palavras utilizando regras de correspondência fonema-grafema regulares diretas e contextuais. | ||||
| (EF04LP02) Ler e escrever, corretamente, palavras com sílabas VV e CVV em casos nos quais a combinação VV (ditongo) é reduzida na língua oral (ai, ei, ou). | ||||
| Produção de Texto | Escrita do texto: Produção de textos do campo artístico literário | (EF35LP27-B) Produzir textos em versos, utilizando recursos expressivos como: rimas/jogos de palavras/sentidos figurados/recursos visuais, entre outros. | Conto | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-conto-2/ |
| Revisão de texto: Coerência, coesão, aspectos ortográficos e gramaticais. Translineação | (EF15LP06) Reler e revisar o texto produzido com a ajuda do professor e a colaboração dos colegas, para corrigi-lo e aprimorá-lo, fazendo cortes, acréscimos, reformulações, correções de ortografia e pontuação. | Notícias, vamos ler? | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-noticias-vamos-ler/ | |
| (GO-EF35LP37) Separar palavras corretamente no término de linha, translineação. | ||||
| Edição de texto: Edição final de texto em suporte adequado | (EF15LP07) Editar a versão final do texto, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, ilustrando, quando for o caso, em suporte adequado, manual ou digital. | Notícias, vamos ler? | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-noticias-vamos-ler/ | |
| Utilização de tecnologia digital: Utilização de recursos multissemióticos disponíveis em ferramentas digitais para edição e publicação de textos | (GO-EF15LP26) Conhecer e utilizar, com a ajuda do professor, ferramentas digitais, para editar e publicar os textos produzidos, explorando os recursos multissemióticos disponíveis: som, imagens, gifs. | |||
| Leitura/escuta. | Compreensão em leitura: Compreensão dos textos do campo da vida pública, conforme as convenções do gênero Identificação da ideia central Identificação de participantes, local e momento/tempo da ocorrência do fato noticiado Distinção de fatos de opiniões/sugestões em textos | (EF35LP03) Identificar a ideia central de textos, demonstrando compreensão global. | Texto expositivo de divulgação científica | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-texto-expositivo-de-divulgacao-cientifica/ |
| Notícias, vamos ler? | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-noticias-vamos-ler/ | |||
| Textos instrucionais | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-textos-instrucionais/ | |||
| Gêneros textuais narrativos | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-generos-textuais-narrativos/ | |||
| Textos de divulgação científica | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-textos-de-divulgacao-cientifica-2/ | |||
| Cartas pessoais e públicas | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-cartas-pessoais-e-publicas/ | |||
| Pesquisar para saber mais | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-pesquisar-para-saber-mais/ | |||
| Construção de brinquedos | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-construindo-brinquedos/ | |||
| Escrita de contos de fada | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-escrita-de-contos-de-fada/ | |||
| O que é COVID-19? | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/o-que-e-covid-19/ | |||
| Textos verbais e não verbais | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/textos-verbais-e-nao-verbais/ | |||
| A Fábula Continua | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/a-fabula-continua/ | |||
| A fábula | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/a-fabula/ | |||
| Interpretação de texto | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-interpretacao-de-texto/ | |||
| (EF04LP14) Identificar, em notícias, fatos, participantes, local e momento/tempo da ocorrência do fato noticiado. | Notícias, vamos ler? | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-noticias-vamos-ler/ | ||
| Textos que circulam mundo afora | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-textos-que-circulam-mundo-afora/ | |||
| (EF04LP15) Distinguir fatos de opiniões/sugestões em textos (informativos, jornalísticos, publicitários etc.). | Notícias, vamos ler? | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-noticias-vamos-ler/ | ||
| Textos que circulam mundo afora | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-textos-que-circulam-mundo-afora/ | |||
| Decodificação/Fluência de leitura: Leitura autônoma e fluente dos textos | (EF35LP01) Ler e compreender, silenciosamente e, em seguida, em voz alta, com autonomia e fluência, textos curtos com nível de textualidade adequado. | Leitura Fluente | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-inglesa-leitura-fluente/ | |
| Textos instrucionais | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-textos-instrucionais/ | |||
| Contos que vieram da África | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-contos-que-vieram-da-africa/ | |||
| Textos de divulgação científica | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-textos-de-divulgacao-cientifica-2/ | |||
| Leitura de contos tradicionais | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-leitura-de-contos-tradicionais/ | |||
| O que é COVID-19? | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/o-que-e-covid-19/ | |||
| Estratégias de leitura: Utilização das estratégias de leitura: antecipação, seleção, levantamento de hipóteses, inferência e verificação Localização de informações explícitas e implícitas em textos Compreensão e interpretação de imagens, gráficos e tabelas em textos Efeitos de sentido: recursos expressivos gráfico-visuais Pesquisa do significado de palavras em dicionário | (EF15LP02) Estabelecer expectativas em relação ao texto que vai ler (pressuposições antecipadoras dos sentidos, da forma e da função social do texto), apoiando-se em seus conhecimentos prévios sobre as condições de produção e recepção desse texto, o gênero, o suporte e o universo temático, bem como sobre saliências textuais, recursos gráficos, imagens, dados da própria obra (índice, prefácio etc.), confirmando antecipações e inferências realizadas antes e durante a leitura de textos, checando a adequação das hipóteses realizadas. | |||
| (EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos. | Contos que vieram da África | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-contos-que-vieram-da-africa/ | ||
| Textos de divulgação científica | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-textos-de-divulgacao-cientifica-2/ | |||
| Textos que circulam mundo afora | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-textos-que-circulam-mundo-afora/ | |||
| Pesquisar para saber mais | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-pesquisar-para-saber-mais/ | |||
| Construção de brinquedos | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-construindo-brinquedos/ | |||
| Escrita de contos de fada | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-escrita-de-contos-de-fada/ | |||
| O que é COVID-19? | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/o-que-e-covid-19/ | |||
| Textos verbais e não verbais | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/textos-verbais-e-nao-verbais/ | |||
| A Fábula Continua | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/a-fabula-continua/ | |||
| A fábula | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/a-fabula/ | |||
| Interpretação de texto | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-interpretacao-de-texto/ | |||
| (EF15LP04-A) Compreender e interpretar como as imagens, gráficos e tabelas relacionam-se com a construção de sentido do texto. | Textos de divulgação científica | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-textos-de-divulgacao-cientifica-2/ | ||
| Estimulando os hábitos de poupar | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/estimulando-o-habitos-de-poupar-2/ | |||
| (EF15LP04-B) Identificar o efeito de sentido produzido pelo uso de recursos expressivos gráfico-visuais em textos multissemióticos, tais como: boxes de complementação, linkagem ou de remissão; infográficos; negrito, itálico, letra capitular; uso de notas de rodapé; hiperlinks; som e movimento; cores, imagens. | Textos que circulam mundo afora | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-textos-que-circulam-mundo-afora/ | ||
| Pesquisar para saber mais | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-pesquisar-para-saber-mais/ | |||
| (EF35LP04) Inferir informações implícitas nos textos lidos. | Contos que vieram da África | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-contos-que-vieram-da-africa/ | ||
| Construção de brinquedos | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-construindo-brinquedos/ | |||
| Escrita de contos de fada | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-escrita-de-contos-de-fada/ | |||
| Eu estudo, nós estudamos | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-eu-estudo-nos-estudamos/ | |||
| Interpretação de texto | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-interpretacao-de-texto/ | |||
| Uso de substituições lexicais ou pronominais para coesão do texto | (EF35LP05) Inferir o sentido de palavras ou expressões desconhecidas em textos, com base no contexto da frase ou do texto. | Interpretação de texto | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-interpretacao-de-texto/ | |
| Estimulando os hábitos de poupar | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/estimulando-o-habitos-de-poupar-2/ | |||
| (EF35LP05-B) Pesquisar, quando não houver compreensão inferencial, no dicionário, o significado de palavras ou expressões desconhecidas, lidas nos textos em estudos. | ||||
| (EF35LP06) Recuperar relações entre partes de um texto, identificando substituições lexicais (de substantivos por sinônimos) ou pronominais (uso de pronomes anafóricos – pessoais, possessivos, demonstrativos) que contribuem para a continuidade do texto. | Pronomes possessivos | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-pronomes-possessivos/ | ||
| Só conta quem se assombra | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-so-conta-quem-se-assombra/ | |||
| Formação de leitor: Seleção e leitura de livros/revistas/ jornais para leitura individual Socialização e justificativa da leitura realizada | (EF35LP02-A) Selecionar livros, revistas e jornais da biblioteca, sala de leitura, cantinho de leitura da sala de aula e/ou disponíveis em meios digitais para leitura individual, (incluindo autores da literatura goiana) justificando a escolha e compartilhando com os colegas sua opinião, após a leitura. | Conto Popular: Histórias que encantam e preservam as tradições humanas. | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/conto-popular-historias-que-encantam-e-preservam-as-tradicoes-humanas/ | |
| Reconstrução das condições de produção e recepção de textos: Gêneros e função social dos textos | (EF15LP01) Identificar a função social de textos que circulam em campos da vida social dos quais participa cotidianamente (a casa, a rua, a comunidade, a escola) e nas mídias impressa, de massa e digital, reconhecendo para que foram produzidos, onde circulam, quem os produziu e a quem se destinam. | Gêneros textuais | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-generos-textuais/ | |
| Oralidade. | Escuta atenta: Desenvolvimento da escuta atenta para melhoria da comunicação e da interação com o grupo Desenvolvimento do senso crítico após escuta atenta | (EF15LP10-A/B) Escutar, com atenção, falas de professores e colegas, formulando perguntas pertinentes ao tema e solicitando esclarecimentos sempre que necessário, respeitando o interlocutor, para melhorar a comunicação e a interação com o grupo. | ||
| (EF15LP10-C) Desenvolver o senso crítico, após escuta atenta, sobre assuntos discutidos e estudados em diferentes situações comunicativas. | Verbetes de enciclopédia e dicionários | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-verbetes-de-enciclopedia-e-dicionarios/ | ||
| Planejamento e produção de texto oral: Produção de jornal falado/televisivo e entrevista | (EF04LP17) Produzir jornais radiofônicos ou televisivos e entrevistas veiculadas em rádio, TV e na internet, orientando-se por roteiro ou texto e demonstrando conhecimento dos gêneros jornal falado/televisivo e entrevista. | |||
| Oralidade pública/Intercâmbio conversacional em sala de aula: Respeito às variedades linguísticas no intercâmbio conversacional As variedades goianas | (GO-EF15LP21) Conhecer e respeitar as variedades linguísticas no intercâmbio conversacional em sala de aula, observando as características do falar goiano. | |||
| Aspectos não linguísticos (paralinguísticos) no ato da fala e Relato oral/Registro formal e informal: Aspectos não linguísticos Expressões corporais associadas à fala | (EF15LP12) Atribuir significado a aspectos não linguísticos (paralinguísticos) observados na fala, como direção do olhar, riso, gestos, movimentos da cabeça (de concordância ou discordância), expressão corporal, tom de voz. | |||
| (EF15LP12-A) Reconhecer que as expressões corporais podem ser associadas à fala, exercendo papel importante na construção dos sentidos dos textos orais. | ||||
| Relato oral/Registro formal e informal: Finalidades na interação oral, conforme contextos comunicativos Linguagem formal e/ou informal na oralidade | (EF15LP13) Identificar finalidades da interação oral em diferentes contextos comunicativos (solicitar informações, apresentar opiniões, informar, relatar experiências etc.). | |||
| Forma de composição de gêneros orais: Identificação dos gêneros do discurso oral e diferentes situações e contextos comunicativos | (EF35LP10) Identificar gêneros do discurso oral, utilizados em diferentes situações e contextos comunicativos e suas características linguístico-expressivas e composicionais (entrevistas pessoais, entrevistas no rádio ou na TV, noticiário de rádio e TV, aula, debate etc.). | |||
| Análise linguística/ Semiótica. | Forma de composição de texto: Forma de composição de notícias, manchetes, lides e corpo de notícias e de cartas de reclamação Análise do padrão entonacional e a expressão facial e corporal de âncoras de jornais radiofônicos ou televisivos e de entrevistadores/entrevistados | (EF35LP16) Identificar e reproduzir, em notícias, manchetes, lides e corpo de notícias simples para público infantil e cartas de reclamação (revista infantil), digitais ou impressos, a formatação e diagramação específica de cada um desses gêneros, inclusive em suas versões orais. | Reportagem | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-reportagem/ |
| Notícias | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-noticias/ | |||
| Textos do Campo da Vida Pública | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-textos-do-campo-da-vida-publica/ | |||
| Textos jornalísticos com recursos semióticos | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-textos-jornalisticos-com-recursos-semioticos/ | |||
| (EF04LP18) Analisar o padrão entonacional e a expressão facial e corporal de âncoras de jornais radiofônicos ou televisivos e de entrevistadores/entrevistados. | ||||
| (EF35LP06-B) Utilizar os conhecimentos gramaticais e textuais já internalizados para, em situações epilinguísticas (de uso), compreender os sentidos do texto escrito e/ou resolver problemas de compreensão. | ||||
| Construção do sistema alfabético e da ortografia: Consulta ao dicionário Memorização de palavras: relação fonema-grafema irregulares Escrita de palavras: correspondência fonema-grafema regulares e irregulares | (EF35LP12) Recorrer ao dicionário para esclarecer dúvida sobre a escrita de palavras, especialmente no caso de palavras com relações irregulares fonema-grafema. | |||
| (EF35LP12-A) Pesquisar palavras desconhecidas em dicionário (on-line e impresso), buscando o significado. | ||||
| (EF35LP13) Memorizar a grafia de palavras de uso frequente nas quais as relações fonema-grafema são irregulares e com h inicial que não representa fonema. | ||||
| (EF04LP01) Grafar palavras utilizando regras de correspondência fonema-grafema regulares diretas e contextuais. | ||||
| (EF04LP02) Ler e escrever, corretamente, palavras com sílabas VV e CVV em casos nos quais a combinação VV (ditongo) é reduzida na língua oral (ai, ei, ou). | ||||
| Conhecimento do alfabeto do português do Brasil/ Ordem alfabética/ Polissemia: Localização de palavras no dicionário adequando o significado ao contexto | (EF04LP03) Localizar palavras no dicionário para esclarecer significados, reconhecendo o significado mais plausível para o contexto que deu origem à consulta. | |||
| Pontuação: Função da pontuação em textos | (EF04LP05) Identificar a função na leitura e usar, adequadamente, na escrita ponto final, de interrogação, de exclamação, dois-pontos e travessão em diálogos (discurso direto), vírgula em enumerações e em separação de vocativo e de aposto. | Sinais de pontuação | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-sinais-de-pontuacao-2/ | |
| Contos que vieram da África | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-contos-que-vieram-da-africa/ | |||
| Textos instrucionais | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-textos-instrucionais/ | |||
| Vamos pontuar? | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-vamos-pontuar/ | |||
| Morfologia: Papel dos pronomes na coesão do texto | (EF35LP14) Identificar em textos e usar na produção textual pronomes pessoais, possessivos e demonstrativos, como recurso coesivo anafórico. | Pronomes possessivos | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-pronomes-possessivos/ | |
| Produção de Texto. | Planejamento de texto: Planejamento do texto, considerando: a situação comunicativa e a seleção dos recursos dos tipos textuais Atribuição de título ao texto Organização de sequência de ideias com coerência, no planejamento do texto | (EF15LP05) Planejar, com a ajuda do professor, o texto que será produzido, considerando as tipologias, a situação comunicativa, os interlocutores (quem escreve/para quem escreve); a finalidade ou o propósito (escrever para quê); a circulação (onde o texto vai circular); o suporte (qual é o portador do texto); a linguagem, organização e forma do texto e seu tema, pesquisando em meios impressos ou digitais, sempre que for preciso, informações necessárias à produção do texto, organizando em tópicos os dados e as fontes pesquisadas. | Regras de Jogo | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-regras-de-jogo/ |
| Narração: um jeito de contar histórias | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-narracao-um-jeito-de-contar-historias/ | |||
| (EF15LP05-B) Utilizar os recursos dos tipos textuais: narração, descrição, prescrição, injunção, argumentação ou exposição para organização composicional e estilística do texto. | Regras de Jogo | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-regras-de-jogo/ | ||
| (GO-EF15LP20) Atribuir títulos aos textos com criatividade. | ||||
| (EF35LP09) Organizar o texto em unidades de sentido, dividindo-o em parágrafos segundo as normas gráficas e de acordo com as características do gênero textual. | Relato Pessoal | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-relato-pessoal/ | ||
| Regras de Jogo | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-regras-de-jogo/ | |||
| Narração: um jeito de contar histórias | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-narracao-um-jeito-de-contar-historias/ | |||
| Escrita de texto: Produção de notícias: convenções do gênero notícia e situação comunicativa e o tema/assunto do texto Opinião e defesa de ponto de vista sobre tema polêmico | (EF04LP16) Produzir notícias sobre fatos ocorridos no universo escolar, digitais ou impressas, para o jornal da escola, noticiando os fatos e seus atores e comentando decorrências, de acordo com as convenções do gênero notícia, e considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto. | Notícias, vamos ler? | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-noticias-vamos-ler/ | |
| Textos que circulam mundo afora | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-textos-que-circulam-mundo-afora/ | |||
| (EF35LP15) Opinar e defender ponto de vista sobre tema polêmico relacionado a situações vivenciadas na escola e/ou na comunidade, utilizando registro formal e estrutura adequada à argumentação, considerando à situação comunicativa e o tema/assunto do texto. | ||||
| Organização da sequência de ideias com coerência, na escrita de texto Utilização dos recursos de referenciação, vocabulário apropriado ao gênero e articuladores de relações de sentido Utilização de conhecimentos linguísticos e gramaticais na produção de textos do campo da vida pública | EF35LP07) Utilizar, ao produzir um texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais, tais como ortografia, regras básicas de concordância nominal e verbal, pontuação (ponto final, ponto de exclamação, ponto de interrogação, vírgulas em enumerações) e pontuação do discurso direto, quando for o caso. | Conto | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-conto-2/ | |
| Sinais de pontuação | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-sinais-de-pontuacao-2/ | |||
| Relato Pessoal | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-relato-pessoal/ | |||
| Eu estudo, nós estudamos | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-eu-estudo-nos-estudamos/ | |||
| (EF35LP08) Utilizar, ao produzir um texto, recursos de referenciação (por substituição lexical ou por pronomes pessoais, possessivos e demonstrativos), vocabulário apropriado ao gênero, recursos de coesão pronominal (pronomes anafóricos) e articuladores de relações de sentido (tempo, causa, oposição, conclusão, comparação), com nível suficiente de informatividade. | Conto | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-conto-2/ | ||
| Pronomes possessivos | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-pronomes-possessivos/ | |||
| Relato Pessoal | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-relato-pessoal/ | |||
| Revisão de texto: Coerência, coesão, aspectos ortográficos e gramaticais. Translineação | (EF15LP06) Reler e revisar o texto produzido com a ajuda do professor e a colaboração dos colegas, para corrigi-lo e aprimorá-lo, fazendo cortes, acréscimos, reformulações, correções de ortografia e pontuação. | Notícias, vamos ler? | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-noticias-vamos-ler/ | |
| (GO-EF35LP37) Separar palavras corretamente no término de linha, translineação. | ||||
| Edição de texto: Edição final de texto em suporte adequado | (EF15LP07) Editar a versão final do texto, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, ilustrando, quando for o caso, em suporte adequado, manual ou digital. | Notícias, vamos ler? | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-noticias-vamos-ler/ | |
| Leitura/escuta. | Leitura de imagens em narrativas visuais: Relação entre imagens e palavras em histórias em quadrinhos e tirinhas Características e organização de histórias em quadrinhos e tirinhas Efeitos de sentido: recursos gráfico-visuais em textos multissemióticos | (EF15LP14) Construir o sentido de histórias em quadrinhos e tirinhas, entre outros gêneros, relacionando imagens e palavras e interpretando recursos gráficos (tipos de balões, de letras, onomatopeias). | Textos jornalísticos com recursos semióticos | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-textos-jornalisticos-com-recursos-semioticos/ |
| Quadrinhos que contam histórias | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/quadrinhos-que-contam-historias/ | |||
| (EF15LP14-A) Ler histórias em quadrinhos e tirinhas, entre outros gêneros, relacionando imagens e palavras, em colaboração com os colegas e com o auxílio do professor ou com certa autonomia. | Textos jornalísticos com recursos semióticos | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-textos-jornalisticos-com-recursos-semioticos/ | ||
| Quadrinhos que contam histórias | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/quadrinhos-que-contam-historias/ | |||
| (EF15LP14-B) Reconhecer as características e organização de histórias em quadrinhos e tirinhas, entre outros gêneros, analisando e comparando as semelhanças e diferenças de cada gênero. | Textos jornalísticos com recursos semióticos | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-textos-jornalisticos-com-recursos-semioticos/ | ||
| Quadrinhos que contam histórias | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/quadrinhos-que-contam-historias/ | |||
| (EF15LP02-C) Reconhecer que o uso de recursos expressivos gráfico-visuais: caixa alta, negrito, itálico, caracteres especiais, fontes coloridas, sinais de pontuação, produzem efeitos de sentidos em textos multissemióticos. | ||||
| Decodificação/ Fluência de leitura: Leitura autônoma e fluente dos textos | (EF35LP01) Ler e compreender, silenciosamente e, em seguida, em voz alta, com autonomia e fluência, textos curtos com nível de textualidade adequado. | Leitura Fluente | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-inglesa-leitura-fluente/ | |
| Textos instrucionais | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-textos-instrucionais-2/ | |||
| Contos que vieram da África | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-contos-que-vieram-da-africa/ | |||
| Textos de divulgação científica | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-textos-de-divulgacao-cientifica-2/ | |||
| Leitura de contos tradicionais | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-leitura-de-contos-tradicionais/ | |||
| O que é COVID-19? | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/o-que-e-covid-19/ | |||
| Estratégias de leitura: Utilização das estratégias de leitura: antecipação, seleção, levantamento de hipóteses, inferência e verificação Localização de informações explícitas e implícitas em textos Compreensão e interpretação de imagens, gráficos e tabelas em textos Efeitos de sentido: recursos expressivos gráfico-visuais Pesquisa do significado de palavras em dicionário Uso de substituições lexicais ou pronominais para coesão do texto | (EF15LP02) Estabelecer expectativas em relação ao texto que vai ler (pressuposições antecipadoras dos sentidos, da forma e da função social do texto), apoiando-se em seus conhecimentos prévios sobre as condições de produção e recepção desse texto, o gênero, o suporte e o universo temático, bem como sobre saliências textuais, recursos gráficos, imagens, dados da própria obra (índice, prefácio etc.), confirmando antecipações e inferências realizadas antes e durante a leitura de textos, checando a adequação das hipóteses realizadas. | |||
| (EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos. | Contos que vieram da África | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-contos-que-vieram-da-africa/ | ||
| Textos de divulgação científica | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-textos-de-divulgacao-cientifica-2/ | |||
| Textos que circulam mundo afora | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-textos-que-circulam-mundo-afora/ | |||
| Pesquisar para saber mais | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-pesquisar-para-saber-mais/ | |||
| Construção de brinquedos | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-construindo-brinquedos/ | |||
| Escrita de contos de fada | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-escrita-de-contos-de-fada/ | |||
| O que é COVID-19? | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/o-que-e-covid-19/ | |||
| A Fábula Continua | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/a-fabula-continua/ | |||
| A fábula | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/a-fabula/ | |||
| Interpretação de texto | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-interpretacao-de-texto/ | |||
| (EF15LP04-A) Compreender e interpretar como as imagens, gráficos e tabelas relacionam-se com a construção de sentido do texto. | Textos de divulgação científica | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-textos-de-divulgacao-cientifica-2/ | ||
| Estimulando os hábitos de poupar | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/estimulando-o-habitos-de-poupar-2/ | |||
| (EF15LP04-B) Identificar o efeito de sentido produzido pelo uso de recursos expressivos gráfico-visuais em textos multissemióticos, tais como: boxes de complementação, linkagem ou de remissão; infográficos; negrito, itálico, letra capitular; uso de notas de rodapé; hiperlinks; som e movimento; cores, imagens. | Textos que circulam mundo afora | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-textos-que-circulam-mundo-afora/ | ||
| Pesquisar para saber mais | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-pesquisar-para-saber-mais/ | |||
| (EF35LP04) Inferir informações implícitas nos textos lidos. | Contos que vieram da África | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-contos-que-vieram-da-africa/ | ||
| Construção de brinquedos | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-construindo-brinquedos/ | |||
| Escrita de contos de fada | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-escrita-de-contos-de-fada/ | |||
| Eu estudo, nós estudamos | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-eu-estudo-nos-estudamos/ | |||
| Interpretação de texto | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-interpretacao-de-texto/ | |||
| (EF35LP05) Inferir o sentido de palavras ou expressões desconhecidas em textos, com base no contexto da frase ou do texto. | Interpretação de texto | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-interpretacao-de-texto/ | ||
| Estimulando os hábitos de poupar | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/estimulando-o-habitos-de-poupar-2/ | |||
| (EF35LP05-B) Pesquisar, quando não houver compreensão inferencial, no dicionário, o significado de palavras ou expressões desconhecidas, lidas nos textos em estudos. | ||||
| (EF35LP06) Recuperar relações entre partes de um texto, identificando substituições lexicais (de substantivos por sinônimos) ou pronominais (uso de pronomes anafóricos – pessoais, possessivos, demonstrativos) que contribuem para a continuidade do texto. | Pronomes possessivos | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-pronomes-possessivos/ | ||
| Só conta quem se assombra | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-so-conta-quem-se-assombra/ | |||
| Formação de leitor: Seleção e leitura de livros/revistas/ jornais para leitura individual Socialização e justificativa da leitura realizada | (EF35LP02-A) Selecionar livros, revistas e jornais da biblioteca, sala de leitura, cantinho de leitura da sala de aula e/ou disponíveis em meios digitais para leitura individual, (incluindo autores da literatura goiana) justificando a escolha e compartilhando com os colegas sua opinião, após a leitura. | Conto Popular: Histórias que encantam e preservam as tradições humanas. | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/conto-popular-historias-que-encantam-e-preservam-as-tradicoes-humanas/ | |
| Reconstrução das condições de produção e recepção de textos: Gêneros e função social dos textos | (EF15LP01) Identificar a função social de textos que circulam em campos da vida social dos quais participa cotidianamente (a casa, a rua, a comunidade, a escola) e nas mídias impressa, de massa e digital, reconhecendo para que foram produzidos, onde circulam, quem os produziu e a quem se destinam. | Gêneros textuais | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-generos-textuais/ | |
| Oralidade. | Escuta atenta: Escuta atenta para melhoria da comunicação e interação Desenvolvimento do senso crítico | (EF15LP10-A/B) Escutar, com atenção, falas de professores e colegas, formulando perguntas pertinentes ao tema e solicitando esclarecimentos sempre que necessário respeitando o interlocutor, para melhorar a comunicação e a interação com o grupo. | ||
| (EF15LP10-C) Desenvolver o senso crítico, após escuta atenta, sobre assuntos discutidos e estudados em diferentes situações comunicativas. | Verbetes de enciclopédia e dicionários | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-verbetes-de-enciclopedia-e-dicionarios/ | ||
| Aspectos não linguísticos (paralinguísticos) no ato da fala e Relato oral/Registro formal e informal: Aspectos não linguísticos Expressões corporais associadas à fala | (EF15LP12) Atribuir significado a aspectos não linguísticos (paralinguísticos) observados na fala, como direção do olhar, riso, gestos, movimentos da cabeça (de concordância ou discordância), expressão corporal, tom de voz. | |||
| (EF15LP12-A) Reconhecer que as expressões corporais podem ser associadas à fala, exercendo papel importante na construção dos sentidos dos textos orais. | ||||
| Características da conversação espontânea: Situação e posição do interlocutor na conversação espontânea presencial Respeito aos turnos de fala Formas de tratamento adequado Situação comunicativa Posição do interlocutor | (EF15LP11) Reconhecer características da conversação espontânea presencial, respeitando os turnos de fala, selecionando e utilizando, durante a conversação, formas de tratamento adequadas, de acordo com a situação e a posição do interlocutor. | Textos verbais e não verbais | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/textos-verbais-e-nao-verbais/ | |
| Variação linguística: Características regionais, urbanas e rurais da fala Valorização das diversas variedades linguísticas | (EF35LP11) Ouvir gravações, canções, textos falados em diferentes variedades linguísticas, identificando características regionais, urbanas e rurais da fala e respeitando as diversas variedades linguísticas como características do uso da língua por diferentes grupos regionais ou diferentes culturas locais, rejeitando preconceitos linguísticos. | |||
| Análise linguística/ Semiótica. | Forma de composição do texto: Substituições lexicais ou pronominais na continuidade do texto Construção de sentido do texto utilizando os conhecimentos gramaticais e textuais Compreensão dos recursos de referenciação, vocabulário apropriado ao gênero e articuladores de relações de sentido no texto | (EF35LP06-B) Utilizar os conhecimentos gramaticais e textuais já internalizados para, em situações epilinguísticas (de uso), constituir os sentidos do texto escrito e/ou resolver problemas de compreensão. | ||
| (EF35LP08-A) Compreender, com a ajuda do professor e de forma contextualizada, as noções básicas de: recursos de referenciação (por substituição lexical ou por pronomes pessoais, possessivos e demonstrativos), vocabulário apropriado ao gênero, recursos de coesão pronominal (pronomes anafóricos) e articuladores de relações de sentido (tempo, causa, oposição, conclusão, comparação), para produzir textos corretamente. | ||||
| Construção do sistema alfabético e da ortografia: Consulta ao dicionário Escrita de palavras: correspondência fonema-grafema regulares e irregulares Memorização de palavras: relação fonema-grafema irregulares | (EF35LP12) Recorrer ao dicionário para esclarecer dúvida sobre a escrita de palavras, especialmente no caso de palavras com relações irregulares fonema-grafema. | |||
| (EF35LP12-A) Pesquisar palavras desconhecidas em dicionário (on-line e impresso), buscando o significado. | ||||
| (EF35LP13) Memorizar a grafia de palavras de uso frequente nas quais as relações fonema-grafema são irregulares e com h inicial que não representa fonema. | ||||
| (EF04LP01) Grafar palavras utilizando regras de correspondência fonema-grafema regulares diretas e contextuais. | ||||
| (EF04LP02) Ler e escrever, corretamente, palavras com sílabas VV e CVV em casos nos quais a combinação VV (ditongo) é reduzida na língua oral (ai, ei, ou). | ||||
| Conhecimento do alfabeto do português do Brasil/ Ordem alfabética/ Polissemia: Localização de palavras no dicionário adequando o significado ao contexto | (EF04LP03) Localizar palavras no dicionário para esclarecer significados, reconhecendo o significado mais plausível para o contexto que deu origem à consulta. | |||
| Conhecimento das diversas grafias do alfabeto/ Acentuação: Acento agudo ou circunflexo em palavras paroxítonas: uso e regra | (EF04LP04) Usar acento gráfico (agudo ou circunflexo) em paroxítonas terminadas em -i(s), -l, -r, -ão(s). | |||
| Morfologia: Identificação dos pronomes pessoais, possessivos e demonstrativos Papel dos pronomes na coesão do texto | (EF35LP14) Identificar em textos e usar na produção textual pronomes pessoais, possessivos e demonstrativos, como recurso coesivo anafórico. | Pronomes possessivos | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-pronomes-possessivos/ | |
| Produção de Texto. | Planejamento de texto: Situação comunicativa e a seleção dos recursos dos tipos textuais Atribuição de título ao texto | EF15LP05) Planejar, com a ajuda do professor, o texto que será produzido, considerando as tipologias, a situação comunicativa, os interlocutores (quem escreve/para quem escreve); a finalidade ou o propósito (escrever para quê); a circulação (onde o texto vai circular); o suporte (qual é o portador do texto); a linguagem, organização e forma do texto e seu tema, pesquisando em meios impressos ou digitais, sempre que for preciso, informações necessárias à produção do texto, organizando em tópicos os dados e as fontes pesquisadas. | Regras de Jogo | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-regras-de-jogo/ |
| Narração: um jeito de contar histórias | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-narracao-um-jeito-de-contar-historias/ | |||
| (EF15LP05-B) Utilizar os recursos dos tipos textuais: narração, descrição, prescrição, injunção, argumentação ou exposição para organização composicional e estilística do texto. | Regras de Jogo | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-regras-de-jogo/ | ||
| (GO-EF15LP20) Atribuir títulos aos textos com criatividade. | ||||
| Escrita de texto: Utilização de conhecimentos linguísticos e gramaticais | (EF35LP07) Utilizar, ao produzir um texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais, tais como ortografia, regras básicas de concordância nominal e verbal, pontuação (ponto final, ponto de exclamação, ponto de interrogação, vírgulas em enumerações) e pontuação do discurso direto, quando for o caso. | Conto | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-conto-2/ | |
| Sinais de pontuação | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-sinais-de-pontuacao-2/ | |||
| Relato Pessoal | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-relato-pessoal/ | |||
| Eu estudo, nós estudamos | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-eu-estudo-nos-estudamos/ | |||
| Escrita de texto: Utilização dos recursos de referenciação, vocabulário apropriado ao gênero, recursos de coesão pronominal e articuladores de relações de sentido | (EF35LP08) Utilizar, ao produzir um texto, recursos de referenciação (por substituição lexical ou por pronomes pessoais, possessivos e demonstrativos), vocabulário apropriado ao gênero, recursos de coesão pronominal (pronomes anafóricos) e articuladores de relações de sentido (tempo, causa, oposição, conclusão, comparação), com nível suficiente de informatividade. | Conto | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-conto-2/ | |
| Pronomes possessivos | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-pronomes-possessivos/ | |||
| Relato Pessoal | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-relato-pessoal/ | |||
| Revisão de texto: Coerência, coesão, aspectos ortográficos e gramaticais. Translineação | (EF15LP06) Reler e revisar o texto produzido com a ajuda do professor e a colaboração dos colegas, para corrigi-lo e aprimorá-lo, fazendo cortes, acréscimos, reformulações, correções de ortografia e pontuação. | Notícias, vamos ler? | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-noticias-vamos-ler/ | |
| (GO-EF35LP37) Separar palavras corretamente no término de linha, translineação. | ||||
| Edição de texto: Edição final de texto em suporte adequado Utilização de tecnologia digital e de recursos multissemióticos disponíveis em ferramentas digitais para edição e publicação de textos | (EF15LP07) Editar a versão final do texto, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, ilustrando, quando for o caso, em suporte adequado, manual ou digital. | Notícias, vamos ler? | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-noticias-vamos-ler/ | |
| (GO-EF15LP26) Conhecer e utilizar, com a ajuda do professor, ferramentas digitais, para editar e publicar os textos produzidos, explorando os recursos multissemióticos disponíveis: som, imagens, gifs. |
5º ANO
| Unidade Temática | Objetos de Conhecimento/ Conteúdos | Habilidades | Título da proposta | Link material / Acesse aqui |
| Leitura/escuta | Leitura de imagens em narrativas visuais: Relação entre imagens e palavras em histórias em quadrinhos e tirinhas. Características e organização de histórias em quadrinhos e tirinhas. Efeitos de sentido: recursos gráfico–visuais em textos multissemióticos. | (EF15LP14) Construir o sentido de histórias em quadrinhos e tirinhas, entre outros gêneros, relacionando imagens e palavras e interpretando recursos gráficos (tipos de balões, de letras, onomatopeias). | ||
| (EF15LP14-A) Ler histórias em quadrinhos e tirinhas, entre outros gêneros, relacionando imagens e palavras, em colaboração com os colegas e com o auxílio do professor ou com certa autonomia. | ||||
| (EF15LP14-B) Reconhecer as características e organização de histórias em quadrinhos e tirinhas, entre outros gêneros, analisando e comparando as semelhanças e diferenças de cada gênero. | ||||
| (EF15LP02-C) Reconhecer que o uso de recursos expressivos gráfico-visuais, como caixa alta, negrito, itálico, caracteres especiais, fontes coloridas, sinais de pontuação, produzem efeitos de sentidos em textos multissemióticos. | ||||
| Compreensão em leitura de gêneros: Textos instrucionais de regras de jogos; Convenções dos gêneros; Situação comunicativa; Finalidade; Identificação da ideia central; Distinção de fatos de opiniões/sugestões em textos. | (EF05LP09) Ler e compreender, com autonomia, textos instrucionais de regras de jogo, entre outros gêneros, de acordo com as convenções do gênero e considerando a situação comunicativa e a finalidade do texto. | Leitura/escuta, oralidade e Produção de texto: Ler e escrever para melhor aprender | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-leitura-escuta-oralidade-e-producao-de-texto-ler-e-escrever-para-melhor-aprender/ | |
| (EF35LP03) Identificar a ideia central do texto, demonstrando compreensão global. | Leitura em Foco | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-leitura-em-foco/ | ||
| Identificar o tema central de um texto | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-d6-identificar-o-tema-central-de-um-texto/ | |||
| Lendo e indicando contos | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-lendo-e-indicando-contos/ | |||
| Ler e produzir tirinhas | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-ler-e-produzir-tirinhas/ | |||
| Produzindo reportagens | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-produzindo-reportagens/ | |||
| Roda de jornal | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-roda-de-jornal-2/ | |||
| Quem conta um conto? | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-quem-conta-um-conto/ | |||
| Ler, escutar e escrever poemas concretos | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-ler-escutar-e-escrever-poemas-concretos/ | |||
| (EF04LP15) Distinguir fatos de opiniões/sugestões em textos (informativos, jornalísticos, publicitários etc.). | Fato e opinião: lendo e comentando textos jornalísticos digitais | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-fato-e-opiniao-lendo-e-comentando-textos-jornalisticos-digitais/ | ||
| Decodificação/ Fluência de leitura: Leitura autônoma e fluente dos textos. | (EF35LP01) Ler e compreender, silenciosamente e, em seguida, em voz alta, com autonomia e fluência, textos curtos com nível de textualidade adequado. | Eu conto o conto | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-eu-conto-o-conto/ | |
| Leitura dramática | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-leitura-dramatica/ | |||
| Quem conta um conto? | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-quem-conta-um-conto/ | |||
| Ler, escutar e escrever poemas concretos | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-ler-escutar-e-escrever-poemas-concretos/ | |||
| Verbetes de curiosidades | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-verbetes-de-curiosidades/ | |||
| Leitura silenciosa ou em voz alta, qual é o seu tipo preferido? | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-decifrar-a-escrita-e-compreender-seu-significado-isso-e-leitura/ | |||
| Leitura/escuta, oralidade e Produção de texto: Ler e escrever para melhor aprender | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-leitura-escuta-oralidade-e-producao-de-texto-ler-e-escrever-para-melhor-aprender/ | |||
| Leitura e escuta: a língua fala | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-leitura-e-escuta-a-lingua-fala/ | |||
| Estratégias de leitura: Utilização das estratégias de leitura: antecipação, seleção, levantamento de hipóteses, inferência e verificação. Pesquisa do significado de palavras em dicionário. Compreensão e interpretação de imagens, gráficos e tabelas em textos. | (EF15LP02) Estabelecer expectativas em relação ao texto que vai ler (pressuposições antecipadoras dos sentidos, da forma e da função social do texto), apoiando-se em seus conhecimentos prévios sobre as condições de produção e recepção desse texto, o gênero, o suporte e o universo temático, bem como sobre saliências textuais, recursos gráficos, imagens, dados da própria obra (índice, prefácio etc.), confirmando antecipações e inferências realizadas antes e durante a leitura de textos, checando a adequação das hipóteses realizadas. | Minicontos de autoria | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-minicontos-de-autoria/ | |
| (EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos. | Lendo com Atenção e Curiosidade | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-lendo-com-atencao-e-curiosidade/ | ||
| Leitura/escuta, oralidade e Produção de texto: Ler e escrever para melhor aprender | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-leitura-escuta-oralidade-e-producao-de-texto-ler-e-escrever-para-melhor-aprender/ | |||
| (EF35LP04) Inferir informações implícitas nos textos lidos. | Lendo com Atenção e Curiosidade | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-lendo-com-atencao-e-curiosidade/ | ||
| Inferir uma informação implícita em um texto. | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-d4-inferir-uma-informacao-implicita-em-um-texto/ | |||
| Lendo e indicando contos | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-lendo-e-indicando-contos/ | |||
| Ler e produzir tirinhas | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-ler-e-produzir-tirinhas/ | |||
| Produzindo reportagens | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-produzindo-reportagens/ | |||
| Roda de jornal | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-roda-de-jornal-2/ | |||
| Ler, escutar e escrever poemas concretos | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-ler-escutar-e-escrever-poemas-concretos/ | |||
| Compreensão em leitura: Rimas, trovas, poemas e poesias | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-compreensao-em-leitura-rimas-trovas-poemas-e-poesias/ | |||
| (EF35LP05) Inferir o sentido de palavras ou expressões desconhecidas em textos, com base no contexto da frase ou do texto. | Inferir o sentido de uma palavra ou expressão. | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-d3-inferir-o-sentido-de-uma-palavra-ou-expressao/ | ||
| Roda de jornal | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-roda-de-jornal-2/ | |||
| Quem conta um conto? | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-quem-conta-um-conto/ | |||
| Ler, escutar e escrever poemas concretos | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-ler-escutar-e-escrever-poemas-concretos/ | |||
| Estimulando os hábitos de poupar | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/estimulando-o-habitos-de-poupar/ | |||
| (EF35LP05-B) Pesquisar, quando não houver compreensão inferencial, no dicionário, o significado de palavras ou expressões desconhecidas, lidas nos textos em estudos. | ||||
| Reconstrução das condições de produção e recepção de textos: Gêneros e função social dos textos. | (EF15LP01) Identificar a função social de textos que circulam em campos da vida social dos quais participa cotidianamente (a casa, a rua, a comunidade, a escola) e nas mídias impressa, de massa e digital, reconhecendo para que foram produzidos, onde circulam, quem os produziu e a quem se destinam. | A função social dos textos | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-inglesa-a-funcao-social-dos-textos/ | |
| Minicontos de autoria | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-minicontos-de-autoria/ | |||
| Leitura/escuta, oralidade e Produção de texto: Ler e escrever para melhor aprender | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-leitura-escuta-oralidade-e-producao-de-texto-ler-e-escrever-para-melhor-aprender/ | |||
| Oralidade | Oralidade pública/Intercâmbio conversacional em sala de aula: Expressão oral de textos do campo da vida cotidiana, com clareza, boa articulação e ritmo adequado; Respeito às variedades linguísticas no intercâmbio conversacional; As variedades goianas. | (EF15LP09) Expressar-se em situações de intercâmbio oral com clareza, preocupando-se em ser compreendido pelo interlocutor e usando a palavra com tom de voz audível, boa articulação e ritmo adequado. | Debate regrado | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-debate-regrado/ |
| (GO-EF15LP21) Conhecer e respeitar as variedades linguísticas no intercâmbio conversacional em sala de aula, observando as características do falar goiano. | Compreensão em leitura: Rimas, trovas, poemas e poesias | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-compreensao-em-leitura-rimas-trovas-poemas-e-poesias/ | ||
| Aspectos não linguísticos (paralinguísticos) no ato da fala e Relato oral/ Registro formal e informal: Expressões corporais associadas à fala. | (EF15LP12-A) Reconhecer que as expressões corporais podem ser associadas à fala, exercendo papel importante na construção dos sentidos dos textos orais. | |||
| Características da conversação espontânea: Situação e posição do interlocutor na conversação espontânea presencial; Respeito aos turnos de fala; Formas de tratamento adequado; Situação comunicativa; Posição do interlocutor. | (EF15LP11) Reconhecer características da conversação espontânea presencial, respeitando os turnos de fala, selecionando e utilizando, durante a conversação, formas de tratamento adequadas, de acordo com a situação e a posição do interlocutor. | |||
| Relato oral/Registro formal e informal: Finalidades na interação oral, conforme contextos comunicativos; Linguagem formal e/ou informal na oralidade. | (EF15LP13) Identificar finalidades da interação oral em diferentes contextos comunicativos (solicitar informações, apresentar opiniões, informar, relatar experiências etc.). | |||
| (GO-EF15LP22) Reconhecer que o uso da linguagem formal ou informal depende da situação de uso: uma conversa entre amigos, aula, entrevista, entre outras. | ||||
| Análise linguística/ semiótica | Forma de composição do texto: Substituições lexicais ou pronominais na continuidade do texto; Construção de sentido do texto utilizando os conhecimentos gramaticais e textuais; Compreensão dos recursos de referenciação, vocabulário apropriado ao gênero e articuladores de relações de sentido no texto. | (EF35LP06-B) Utilizar os conhecimentos gramaticais e textuais já internaliza dos para, em situações epilinguísticas (de uso), constituir os sentidos do texto escrito e/ou resolver problemas de compreensão. | ||
| (EF35LP08-A) Compreender, com a ajuda do professor e de forma contextualizada, as noções básicas de: recursos de referenciação (por substituição lexical ou por pronomes pessoais, possessivos e demonstrativos), vocabulário apropriado ao gênero, recursos de coesão pronominal (pronomes anafóricos) e articuladores de relações de sentido (tempo, causa, oposição, conclusão, comparação), para produzir textos corretamente. | Pronomes demonstrativos e usos em contos | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-pronomes-demonstrativos-e-usos-em-contos/ | ||
| Construção do sistema alfabético e da ortografia: Consulta ao dicionário; Escrita de palavras: correspondência fonema-grafema regulares e irregulares; Memorização de palavras: relação fonema-grafema irregulares. | (EF35LP12) Recorrer ao dicionário para esclarecer dúvida sobre a escrita de palavras, especialmente no caso de palavras com relações irregulares fonema-grafema. | |||
| (EF35LP12-A) Pesquisar palavras desconhecidas em dicionário (on-line e impresso), buscando o significado. | ||||
| (EF35LP13) Memorizar a grafia de palavras de uso frequente nas quais as relações fonema-grafema são irregulares e com h inicial que não representa fonema. | ||||
| (EF05LP01) Grafar palavras utilizando regras de correspondência fonema-grafema regulares, contextuais e morfológicas e palavras de uso frequente com correspondências irregulares. | ||||
| Polissemia: Identificação do caráter polissêmico das palavras | (EF05LP02) Identificar o caráter polissêmico das palavras (uma mesma palavra com diferentes significados, de acordo com o contexto de uso), comparando o significado de determinados termos utilizados nas áreas científicas com esses mesmos termos utilizados na linguagem usual. | |||
| Conhecimento das diversas grafias do alfabeto: Identificação das sílabas tônicas em palavras; Identificação de vogais abertas e fechadas. | (EF05LP03-A) Identificar as sílabas das palavras, reconhecendo qual sílaba é tônica. | |||
| (EF05LP03-B) Identificar quais sílabas têm vogais abertas e quais têm vogais fechadas. | ||||
| Pontuação: Efeito de sentido da pontuação em textos. | (EF05LP04) Diferenciar, na leitura de textos, vírgula, ponto e vírgula, dois-pontos e reconhecer, na leitura de textos, o efeito de sentido que decorre do uso de reticências, aspas, parênteses. | |||
| Morfologia: Papel dos pronomes na coesão do texto. | (EF35LP14) Identificar em textos e usar na produção textual pronomes pessoais, possessivos e demonstrativos, como recurso coesivo anafórico. | Pronomes demonstrativos e usos em contos | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-pronomes-demonstrativos-e-usos-em-contos/ | |
| Produção de textos | Planejamento de texto: Planejamento do texto, considerando: a situação comunicativa e a seleção dos recursos dos tipos textuais. | (EF15LP05) Planejar, com a ajuda do professor, o texto que será produzido, considerando as tipologias, a situação comunicativa, os interlocutores (quem escreve/para quem escreve); a finalidade ou o propósito (escrever para quê); a circulação (onde o texto vai circular); o suporte (qual é o portador do texto); a linguagem, organização e forma do texto e seu tema, pesquisando em meios impressos ou digitais, sempre que for preciso, informações necessárias à produção do texto, organizando em tópicos os dados e as fontes pesquisadas. | Notícia | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-noticia/ |
| Identificar as marcas linguísticas que evidenciam o locutor e o interlocutor de um texto. | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-d10-identificar-as-marcas-linguisticas-que-evidenciam-o-locutor-e-o-interlocutor-de-um-texto/ | |||
| (EF15LP05-B) Utilizar os recursos dos tipos textuais: narração, descrição, prescrição, injunção, argumentação ou exposição para organização composicional e estilística do texto. | Notícia | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-noticia/ | ||
| Escrita de texto: Produção de textos do campo da vida cotidiana: convenções do gênero, situação comunicativa e a finalidade do texto. Utilização de conhecimentos linguísticos e gramaticais. | (EF05LP12-B) Produzir textos instrucionais de regras de jogo, entre outros gêneros, de acordo com as convenções do gênero e considerando a situação comunicativa e a finalidade do texto. | |||
| (EF35LP07) Utilizar, ao produzir um texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais, tais como ortografia, regras básicas de concordância nominal e verbal, pontuação (ponto final, ponto de exclamação, ponto de interrogação, vírgulas em enumerações) e pontuação do discurso direto, quando for o caso. | Conto | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-conto/ | ||
| Lenda | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-lenda/ | |||
| Lendo e indicando contos | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-lendo-e-indicando-contos/ | |||
| Estudando a pontuação em lendas | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-estudando-a-pontuacao-em-lendas/ | |||
| Revisão de texto: Coerência, coesão, aspectos ortográficos e gramaticais. Translineação Edição de texto: Edição final de texto em suporte adequado. | (EF15LP06) Reler e revisar o texto produzido com a ajuda do professor e a colaboração dos colegas, para corrigi-lo e aprimorá-lo, fazendo cortes, acréscimos, reformulações, correções de ortografia e pontuação. | Interpretando Histórias | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-interpretando-historias/ | |
| Ler e produzir tirinhas | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-ler-e-produzir-tirinhas/ | |||
| Produzindo reportagens | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-produzindo-reportagens/ | |||
| (GO-EF35LP37) Separar palavras corretamente no término de linha, translineação. | ||||
| (EF15LP07) Editar a versão final do texto, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, ilustrando, quando for o caso, em suporte adequado, manual ou digital. | ||||
| Utilização de tecnologia digital: Utilização de recursos multissemióticos disponíveis em ferramentas digitais para edição e publicação de textos. | (GO-EF15LP26) Conhecer e utilizar, com a ajuda do professor, ferramentas digitais, para editar e publicar os textos produzidos, explorando os recursos multissemióticos disponíveis: som, imagens, gifs. | |||
| Leitura/escuta | Leitura colaborativa e autônoma: Leitura e compreensão de textos literários de diferentes gêneros; Comparação e associação de textos em estudo: forma, conteúdo, estilo e função social; Identificação da ideia central de textos; Estratégias de leitura. | (EF35LP21) Ler e compreender, de forma autônoma, textos literários de diferentes gêneros, temas e autores, inclusive aqueles sem ilustrações, por meio digital ou impresso. | Leitura: uma construção de significados | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-leitura-uma-construcao-de-significados/ |
| (GO-EF35LP33) Ler, comparar e associar os textos em estudo, observando forma, conteúdo, estilo e função social. | ||||
| (EF35LP03) Identificar a ideia central de textos, demonstrando compreensão global. | Leitura em Foco | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-leitura-em-foco/ | ||
| Identificar o tema central de um texto | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-d6-identificar-o-tema-central-de-um-texto/ | |||
| Lendo e indicando contos | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-lendo-e-indicando-contos/ | |||
| Ler e produzir tirinhas | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-ler-e-produzir-tirinhas/ | |||
| Produzindo reportagens | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-produzindo-reportagens/ | |||
| Roda de jornal | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-roda-de-jornal-2/ | |||
| Quem conta um conto? | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-quem-conta-um-conto/ | |||
| Ler, escutar e escrever poemas concretos | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-ler-escutar-e-escrever-poemas-concretos/ | |||
| Apreciação estética/estilo: Apreciação de textos do campo artístico-literário; Poemas: entonação, ritmo, musicalidade; Textos versificados: rimas, aliterações e diferentes modos de divisão dos versos, estrofes e refrões e seu efeito de sentido. | (EF35LP26) Ler e compreender, com certa autonomia, narrativas ficcionais (contos, crônicas, peças teatrais, entre outros) observando os elementos da estrutura narrativa (enredo, tempo, espaço, personagens, narrador) e a construção do discurso indireto e discurso direto. | Tipos de Narrativas | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-tipos-de-narrativas/ | |
| Elementos do Conto | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-elementos-do-conto/ | |||
| Elementos das Fábulas | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-elementos-das-fabulas/ | |||
| Narrativa em Ação | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-narrativa-em-acao/ | |||
| Estudando a pontuação em lendas | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-estudando-a-pontuacao-em-lendas/ | |||
| Leitura/escuta, oralidade e Produção de texto: Ler e escrever para melhor aprender | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-leitura-escuta-oralidade-e-producao-de-texto-ler-e-escrever-para-melhor-aprender/ | |||
| (EF35LP27) Ler e compreender, com certa autonomia, textos em versos, explorando rimas, sons e jogos de palavras, imagens poéticas (sentidos figura dos) e recursos visuais e sonoros. | ||||
| (EF35LP23-A) Ler poemas e outros textos versificados, observando rimas, aliterações e diferentes modos de divisão dos versos, estrofes e refrões e seus efeitos de sentido. | Leitura/escuta, oralidade e Produção de texto: Ler e escrever para melhor aprender | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-leitura-escuta-oralidade-e-producao-de-texto-ler-e-escrever-para-melhor-aprender/ | ||
| (EF35LP23-B) Apreciar poemas e outros textos versificados, tendo como referência poetas e autores goianos, enfatizando o regionalismo. | Leitura/escuta, oralidade e Produção de texto: Ler e escrever para melhor aprender | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-leitura-escuta-oralidade-e-producao-de-texto-ler-e-escrever-para-melhor-aprender/ | ||
| (EF15LP17) Apreciar poemas visuais e concretos, observando efeitos de sentido criados pelo formato do texto na página, distribuição e diagramação das letras, pelas ilustrações e por outros efeitos visuais. | ||||
| Estratégias de leitura: Decodificação/ Fluência de leitura: Leitura autônoma e fluente dos textos Estratégias de leitura: Utilização das estratégias de leitura: antecipação, seleção, levantamento de hipóteses, inferência e verificação; Pesquisa do significado de palavras em dicionário; Compreensão e interpretação de imagens, gráficos e tabelas em textos; Uso de substituições lexicais ou pronominais para coesão do texto; Localização de informações explícitas em textos; Efeitos de sentido: recursos expressivos gráfico-visuais. | (EF35LP01) Ler e compreender, silenciosamente e, em seguida, em voz alta, com autonomia e fluência, textos curtos com nível de textualidade adequado. | Eu conto o conto | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-eu-conto-o-conto/ | |
| Leitura dramática | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-leitura-dramatica/ | |||
| Quem conta um conto? | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-quem-conta-um-conto/ | |||
| Ler, escutar e escrever poemas concretos | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-ler-escutar-e-escrever-poemas-concretos/ | |||
| Verbetes de curiosidades | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-verbetes-de-curiosidades/ | |||
| Leitura silenciosa ou em voz alta, qual é o seu tipo preferido? | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-decifrar-a-escrita-e-compreender-seu-significado-isso-e-leitura/ | |||
| Leitura/escuta, oralidade e Produção de texto: Ler e escrever para melhor aprender | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-leitura-escuta-oralidade-e-producao-de-texto-ler-e-escrever-para-melhor-aprender/ | |||
| Leitura e escuta: a língua fala | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-leitura-e-escuta-a-lingua-fala/ | |||
| (EF15LP02) Estabelecer expectativas em relação ao texto que vai ler (pressuposições antecipadoras dos sentidos, da forma e da função social do texto), apoiando-se em seus conhecimentos prévios sobre as condições de produção e recepção desse texto, o gênero, o suporte e o universo temático, bem como sobre saliências textuais, recursos gráficos, imagens, dados da própria obra (índice, prefácio etc.), confirmando antecipações e inferências realizadas antes e durante a leitura de textos, checando a adequação das hipóteses realizadas. | Minicontos de autoria | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-minicontos-de-autoria/ | ||
| (EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos. | Lendo com Atenção e Curiosidade | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-lendo-com-atencao-e-curiosidade/ | ||
| Leitura/escuta, oralidade e Produção de texto: Ler e escrever para melhor aprender | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-leitura-escuta-oralidade-e-producao-de-texto-ler-e-escrever-para-melhor-aprender/ | |||
| (EF35LP04) Inferir informações implícitas nos textos lidos. | Lendo com Atenção e Curiosidade | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-lendo-com-atencao-e-curiosidade/ | ||
| Inferir uma informação implícita em um texto. | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-d4-inferir-uma-informacao-implicita-em-um-texto/ | |||
| Lendo e indicando contos | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-lendo-e-indicando-contos/ | |||
| Ler e produzir tirinhas | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-ler-e-produzir-tirinhas/ | |||
| Produzindo reportagens | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-produzindo-reportagens/ | |||
| Roda de jornal | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-roda-de-jornal-2/ | |||
| Ler, escutar e escrever poemas concretos | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-ler-escutar-e-escrever-poemas-concretos/ | |||
| Compreensão em leitura: Rimas, trovas, poemas e poesias | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-compreensao-em-leitura-rimas-trovas-poemas-e-poesias/ | |||
| (EF35LP05) Inferir o sentido de palavras ou expressões desconhecidas em textos, com base no contexto da frase ou do texto. | Inferir o sentido de uma palavra ou expressão. | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-d3-inferir-o-sentido-de-uma-palavra-ou-expressao/ | ||
| Roda de jornal | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-roda-de-jornal-2/ | |||
| Quem conta um conto? | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-quem-conta-um-conto/ | |||
| Ler, escutar e escrever poemas concretos | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-ler-escutar-e-escrever-poemas-concretos/ | |||
| Estimulando os hábitos de poupar | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/estimulando-o-habitos-de-poupar/ | |||
| (EF35LP05-B) Pesquisar, quando não houver compreensão inferencial, no dicionário, o significado de palavras ou expressões desconhecidas, lidas nos textos em estudos. | ||||
| (EF35LP06) Recuperar relações entre partes de um texto, identificando substituições lexicais (de substantivos por sinônimos) ou pronominais (uso de pronomes anafóricos – pessoais, possessivos, demonstrativos) que contribuem para a continuidade do texto. | Pronomes demonstrativos e usos em contos | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-pronomes-demonstrativos-e-usos-em-contos/ | ||
| Formação de leitor literário: Valorização dos textos literários: dimensão lúdica e de encantamento; Distinção de textos literários e não literários; Seleção e leitura de livros, revistas, jornais, entre outros para leitura individual; Socialização e justificativa da leitura; Compreensão dos diálogos em textos narrativos; Distinção de fatos de opiniões/sugestões em textos. | (EF15LP15) Reconhecer que os textos literários fazem parte do mundo do imaginário e apresentam uma dimensão lúdica, de encantamento, valorizando-os, em sua diversidade cultural, como patrimônio artístico da humanidade. | Leitura/escuta, oralidade e Produção de texto: Ler e escrever para melhor aprender | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-leitura-escuta-oralidade-e-producao-de-texto-ler-e-escrever-para-melhor-aprender/ | |
| (EF35LP02-A) Selecionar livros, revistas e jornais da biblioteca, sala de leitura, cantinho de leitura da sala de aula e/ou disponíveis em meios digitais para leitura individual, (incluindo autores da literatura goiana) justificando a escolha e compartilhando com os colegas sua opinião, após a leitura. | Leitura/escuta, oralidade e Produção de texto: Ler e escrever para melhor aprender | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-leitura-escuta-oralidade-e-producao-de-texto-ler-e-escrever-para-melhor-aprender/ | ||
| (GO-EF35LP35) Selecionar livros e/ou textos de autores locais, adequados ao ano e à idade, justificando a escolha e compartilhando com os colegas sua opinião, após a leitura. | ||||
| (GO-EF35LP36) Selecionar livros de autores da Literatura Goiana, adequados ao ano e à idade, justificando a escolha e compartilhando com os colegas sua opinião, após a leitura. | ||||
| (EF35LP18) Relacionar texto com ilustrações e outros recursos gráficos. | ||||
| (EF04LP15) Distinguir fatos de opiniões/sugestões em textos (informativos, jornalísticos, publicitários etc.). | Fato e opinião: lendo e comentando textos jornalísticos digitais | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-fato-e-opiniao-lendo-e-comentando-textos-jornalisticos-digitais/ | ||
| Formação de leitor literário: Compreensão dos diálogos em textos narrativos | (EF35LP22-A) Perceber, na leitura, os verbos introdutórios da fala de terceiros (verbos de enunciação ou discendi) em casos de discurso citado (discurso direto; indireto; indireto livre). | Lendo e indicando contos | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-lendo-e-indicando-contos/ | |
| (EF35LP22) Perceber diálogos em textos narrativos, observando o efeito de sentido de verbos de enunciação e, se for o caso, o uso de variedades linguísticas no discurso direto. | Lendo e indicando contos | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-lendo-e-indicando-contos/ | ||
| Reconstrução das condições de produção e recepção de textos: Gêneros e função social dos textos. | (EF15LP01) Identificar a função social de textos que circulam em campos da vida social dos quais participa cotidianamente (a casa, a rua, a comunidade, a escola) e nas mídias impressa, de massa e digital, reconhecendo para que foram produzidos, onde circulam, quem os produziu e a quem se destinam. | A função social dos textos | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-inglesa-a-funcao-social-dos-textos/ | |
| Minicontos de autoria | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-minicontos-de-autoria/ | |||
| Leitura/escuta, oralidade e Produção de texto: Ler e escrever para melhor aprender | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-leitura-escuta-oralidade-e-producao-de-texto-ler-e-escrever-para-melhor-aprender/ | |||
| Oralidade | Escuta atenta: Escuta atenta para melhoria da comunicação e interação; Desenvolvimento do senso crítico. | (EF15LP10-A/B) Escutar, com atenção, falas de professores e colegas, formulando perguntas pertinentes ao tema e solicitando esclarecimentos sempre que necessário respeitando o interlocutor, para melhorar a comunicação e a interação com o grupo. | Leitura/escuta, oralidade e Produção de texto: Ler e escrever para melhor aprender | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-leitura-escuta-oralidade-e-producao-de-texto-ler-e-escrever-para-melhor-aprender/ |
| Leitura e escuta: a língua fala | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-leitura-e-escuta-a-lingua-fala/ | |||
| (EF15LP10-C) Desenvolver o senso crítico, após escuta atenta, sobre assuntos discutidos e estudados em diferentes situações comunicativas. | Leitura/escuta, oralidade e Produção de texto: Ler e escrever para melhor aprender | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-leitura-escuta-oralidade-e-producao-de-texto-ler-e-escrever-para-melhor-aprender/ | ||
| Contação de histórias: Reconto de textos originais e integrais. | (EF15LP19-C) Recontar, a partir de textos originais e integrais, escritos em registro literário, em situações comunicativas específicas para a contação de histórias, como rodas com familiares e /ou colegas, saraus. | |||
| (GO-EF35LP39) Recontar textos narrativos ficcionais, após a sua leitura e compreensão. | ||||
| Declamação: Entonação, postura e interpretação na declamação de poemas. | (EF35LP28-A) Declamar poemas de autores goianos com entonação, postura, fluência e interpretação adequada em sarau, slam. | |||
| Aspectos não linguísticos (paralinguísticos) no ato da fala e Relato oral/ Registro formal e informal: Aspectos não linguísticos. | (EF15LP12) Atribuir significado a aspectos não linguísticos (paralinguísticos) observados na fala, como direção do olhar, riso, gestos, movimentos da cabeça (de concordância ou discordância), expressão corporal, tom de voz. | |||
| Características da conversação espontânea: Situação e posição do interlocutor na conversação espontânea presencial; Respeito aos turnos de fala; Formas de tratamento adequado; Situação comunicativa; Posição do interlocutor. | (EF15LP11) Reconhecer características da conversação espontânea presencial, respeitando os turnos de fala, selecionando e utilizando, durante a conversação, formas de tratamento adequadas, de acordo com a situação e a posição do interlocutor. | |||
| Análise linguística/ semiótica | Forma de composição de texto poético: Identificação dos efeitos de sentido: recursos rítmicos e sonoros e de metáforas em textos versificados. | (EF35LP31) Identificar, em textos versificados, efeitos de sentido decorrentes do uso de recursos rítmicos e sonoros e de metáforas. | Metáforas | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-metaforas/ |
| Recursos Poéticos | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-recursos-poeticos/ | |||
| (EF35LP31-B) Identificar, em textos versificados, o uso de recursos rítmicos e sonoros como aliteração assonância, eco e repetição. | Metáforas | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-metaforas/ | ||
| Recursos Poéticos | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-recursos-poeticos/ | |||
| (EF15LP17-A/B/C) Identificar elementos visuais, sonoros e de interatividade em poemas visuais, concretos e ciberpoemas. | ||||
| Formas de composição de narrativas: Identificação, nas narrativas, de: cenário, personagem central, conflito gerador, resolução e o ponto de vista de histórias narradas, foco narrativo; Diferenciação de narrativas em primeira e terceira pessoas. | (EF35LP29) Identificar, em narrativas cenário, personagem central, conflito gerador, resolução e o ponto de vista com base no qual histórias são narradas, diferenciando narrativas em primeira e terceira pessoas. | Fábulas | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-fabulas-3/ | |
| Conto | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-conto-3/ | |||
| Como identificar o conflito gerador do enredo e os elementos que constroem a narrativa. | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/__trashed-2/ | |||
| Estabelecer relação de causa e consequência entre partes e elementos do texto | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-d8-estabelecer-relacao-de-causa-e-consequencia-entre-partes-e-elementos-do-texto/ | |||
| Discurso direto e indireto: Diferenciação do discurso indireto e direto no contexto: estrutura da frase; Verbos de enunciação. | (EF35LP30-A) Reconhecer as diferenças e semelhanças entre discurso indireto e discurso direto, focalizando na pontuação e no uso dos verbos dicendi, verbos para introduzir um diálogo: afirmar, falar, gritar, declarar, ordenar, perguntar, exclamar, pedir, concordar. | |||
| Forma de composição de textos poéticos e visuais: Recursos multissemióticos presentes em ciberpoemas e minicontos infantis. | (EF05LP28) Observar, em ciberpoemas e minicontos infantis em mídia digital, os recursos multissemióticos presentes nesses textos digitais. | Ler e produzir tirinhas | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-ler-e-produzir-tirinhas/ | |
| Construção do sistema alfabético e da ortografia: Consulta ao dicionário; Escrita de palavras: correspondência fonema- grafema regulares e irregulares; Memorização de palavras: relação fonema-grafema irregulares. | (EF35LP12) Recorrer ao dicionário para esclarecer dúvida sobre a escrita de palavras, especialmente no caso de palavras com relações irregulares fonema-grafema. | |||
| (EF35LP13) Memorizar a grafia de palavras de uso frequente nas quais as relações fonema-grafema são irregulares e com h inicial que não representa fonema. | ||||
| (EF05LP01) Grafar palavras utilizando regras de correspondência fonema-grafema regulares, contextuais e morfológicas e palavras de uso frequente com correspondências irregulares. | ||||
| Polissemia: Identificação do caráter polissêmico das palavras. | (EF05LP02) Identificar o caráter polissêmico das palavras (uma mesma palavra com diferentes significados, de acordo com o contexto de uso), comparando o significado de determinados termos utilizados nas áreas científicas com esses mesmos termos utilizados na linguagem usual. | |||
| Conhecimento das diversas grafias do alfabeto: Identificação das sílabas tônicas em palavras; Identificação de vogais abertas e fechadas. | (EF05LP03-A) Identificar as sílabas das palavras, reconhecendo qual sílaba é tônica. | |||
| (EF05LP03-B) Identificar quais (sílabas) têm vogais abertas e quais têm vogais fechadas. | ||||
| Acentuação: Identificação das silabas tônicas em palavras; Regras de acentuação das palavras monossílabas, oxítonas, paroxítonas e proparoxítonas. | (EF05LP03-C) Reconhecer sinais gráficos como o acento agudo e o circunflexo, relacionando o primeiro com vogais abertas e o segundo, com as fechadas. | |||
| (EF05LP03-D) Acentuar corretamente palavras monossílabas, oxítonas, paroxítonas e proparoxítonas, conforme as regras de acentuação das palavras. | ||||
| Pontuação: Efeito de sentido da pontuação em textos. | (EF05LP04) Diferenciar, na leitura de textos, vírgula, ponto e vírgula, dois-pontos e reconhecer na leitura de textos, o efeito de sentido que decorre do uso de reticências, aspas, parênteses. | |||
| Morfologia: Papel dos pronomes na coesão do texto | (EF35LP14) Identificar em textos e usar na produção textual pronomes pessoais, possessivos e demonstrativos, como recurso coesivo anafórico. | Pronomes demonstrativos e usos em contos | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-pronomes-demonstrativos-e-usos-em-contos/ | |
| Pontuação: Função da pontuação em textos | (EF04LP05) Identificar a função na leitura e usar, adequadamente, na escrita ponto final, de interrogação, de exclamação, dois-pontos e travessão em diálogos (discurso direto), vírgula em enumerações e em separação de vocativo e de aposto. | |||
| Produção de textos | Planejamento de texto: Planejamento do texto, considerando: a situação comunicativa e a seleção dos recursos dos tipos textuais; Atribuição de título ao texto. | (EF15LP05) Planejar, com a ajuda do professor, o texto que será produzido, considerando as tipologias, a situação comunicativa, os interlocutores (quem escreve/para quem escreve); a finalidade ou o propósito (escrever para quê); a circulação (onde o texto vai circular); o suporte (qual é o portador do texto); a linguagem, organização e forma do texto e seu tema, pesquisando em meios impressos ou digitais, sempre que for preciso, informações necessárias à produção do texto, organizando em tópicos os dados e as fontes pesquisadas. | Notícia | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-noticia/ |
| Identificar as marcas linguísticas que evidenciam o locutor e o interlocutor de um texto. | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-d10-identificar-as-marcas-linguisticas-que-evidenciam-o-locutor-e-o-interlocutor-de-um-texto/ | |||
| (GO-EF15LP20) Atribuir títulos aos textos com criatividade. | Notícia | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-noticia/ | ||
| Escrita de texto: Escrita de narrativas ficcionais: detalhes descritivos, sequências de eventos e imagens e marcadores de tempo, espaço e de fala de personagens. Organização da sequência de ideias com coerência, na escrita de texto. | (EF35LP25) Criar narrativas ficcionais, com certa autonomia, utilizando detalhes descritivos, sequências de eventos e imagens apropriadas para sustentar o sentido do texto, e marcadores de tempo, espaço e de fala de personagens. | Conto | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-conto/ | |
| Lenda | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-lenda/ | |||
| (GO-EF35LP38) Produzir narrativas ficcionais que apresentem cenários e personagens, observando os elementos da estrutura narrativa: enredo, tempo, espaço, personagens, narrador, e a construção do discurso direto e indireto. | Conto | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-conto-3/ | ||
| Conto | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-conto/ | |||
| Lenda | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-lenda/ | |||
| (EF35LP07) Utilizar, ao produzir um texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais, tais como ortografia, regras básicas de concordância nominal e verbal, pontuação (ponto final, ponto de exclamação, ponto de interrogação, vírgulas em enumerações) e pontuação do discurso direto, quando for o caso. | Conto | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-conto/ | ||
| Lenda | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-lenda/ | |||
| Lendo e indicando contos | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-lendo-e-indicando-contos/ | |||
| Estudando a pontuação em lendas | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-estudando-a-pontuacao-em-lendas/ | |||
| Utilização de conhecimentos linguísticos e gramaticais. Produção de textos com roteiros as sociados a imagens; Utilização dos recursos de referenciação, vocabulário apropriado ao gênero e articuladores de relações de sentido; Utilização dos recursos correspondentes aos tipos textuais. | (EF35LP08) Utilizar, ao produzir um texto, recursos de referenciação (por substituição lexical ou por pronomes pessoais, possessivos e demonstrativos), vocabulário apropriado ao gênero, recursos de coesão pronominal (pronomes anafóricos) e articuladores de relações de sentido (tempo, causa, oposição, conclusão, comparação), com nível suficiente de informatividade. | Pronomes demonstrativos e usos em contos | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-pronomes-demonstrativos-e-usos-em-contos/ | |
| (EF35LP27-B) Produzir textos em versos, utilizando recursos expressivos como: rimas/jogos de palavras/sentidos figurados/recursos visuais, entre outros. | Eu conto o conto | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-eu-conto-o-conto/ | ||
| Revisão de texto: Coerência, coesão, aspectos ortográficos e gramaticais; Translineação. | (EF15LP06) Reler e revisar o texto produzido com a ajuda do professor e a colaboração dos colegas, para corrigi-lo e aprimorá-lo, fazendo cortes, acréscimos, reformulações, correções de ortografia e pontuação. | Interpretando Histórias | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-interpretando-historias/ | |
| Ler e produzir tirinhas | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-ler-e-produzir-tirinhas/ | |||
| Produzindo reportagens | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-produzindo-reportagens/ | |||
| (GO-EF35LP37) Separar palavras corretamente no término de linha, translineação | ||||
| Edição de texto: Edição final de texto em suporte adequado. | (EF15LP07) Editar a versão final do texto, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, ilustrando, quando for o caso, em suporte adequado, manual ou digital. | |||
| Leitura/escuta | Compreensão em leitura: Compreensão dos textos do campo da vida pública, conforme as convenções do gênero; Distinção de fatos de opiniões/sugestões em textos. | (EF35LP03) Identificar a ideia central de textos, demonstrando compreensão global | Leitura em Foco | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-leitura-em-foco/ |
| Identificar o tema central de um texto | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-d6-identificar-o-tema-central-de-um-texto/ | |||
| Lendo e indicando contos | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-lendo-e-indicando-contos/ | |||
| Ler e produzir tirinhas | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-ler-e-produzir-tirinhas/ | |||
| Produzindo reportagens | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-produzindo-reportagens/ | |||
| Roda de jornal | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-roda-de-jornal-2/ | |||
| Quem conta um conto? | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-quem-conta-um-conto/ | |||
| Ler, escutar e escrever poemas concretos | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-ler-escutar-e-escrever-poemas-concretos/ | |||
| (EF05LP15) Ler/assistir e compreender, com autonomia, notícias, reportagens, vídeos em vlogs argumentativos, dentre outros gêneros do campo político-cidadão, de acordo com as convenções dos gêneros e considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto. | Produzindo reportagens | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-produzindo-reportagens/ | ||
| Roda de jornal | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-roda-de-jornal-2/ | |||
| Montar um mural com dicas culturais | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-montar-um-mural-com-dicas-culturais/ | |||
| Estudando e produzindo resenha crítica coletivamente | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-estudando-e-produzindo-resenha-critica-coletivamente/ | |||
| Produzindo uma reportagem sobre o lixo. | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-produzindo-uma-reportagem-sobre-o-lixo/ | |||
| (EF04LP15) Distinguir fatos de opiniões/sugestões em textos (informativos, jornalísticos, publicitários etc.). | Fato e opinião: lendo e comentando textos jornalísticos digitais | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-fato-e-opiniao-lendo-e-comentando-textos-jornalisticos-digitais/ | ||
| Decodificação/ Fluência de leitura: Leitura autônoma e fluente dos textos. | (EF35LP01) Ler e compreender, silenciosamente e, em seguida, em voz alta, com autonomia e fluência, textos curtos com nível de textualidade adequado. | Eu conto o conto | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-eu-conto-o-conto/ | |
| Leitura dramática | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-leitura-dramatica/ | |||
| Quem conta um conto? | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-quem-conta-um-conto/ | |||
| Ler, escutar e escrever poemas concretos | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-ler-escutar-e-escrever-poemas-concretos/ | |||
| Verbetes de curiosidades | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-verbetes-de-curiosidades/ | |||
| Leitura silenciosa ou em voz alta, qual é o seu tipo preferido? | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-decifrar-a-escrita-e-compreender-seu-significado-isso-e-leitura/ | |||
| Leitura/escuta, oralidade e Produção de texto: Ler e escrever para melhor aprender | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-leitura-escuta-oralidade-e-producao-de-texto-ler-e-escrever-para-melhor-aprender/ | |||
| Leitura e escuta: a língua fala | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-leitura-e-escuta-a-lingua-fala/ | |||
| Estratégias de leitura: Utilização das estratégias de leitura: antecipação, seleção, levantamento de hipóteses, inferência e verificação; Pesquisa do significado de palavras em dicionário; Compreensão e interpretação de imagens, gráficos e tabelas em textos; Uso de substituições lexicais ou pronominais para coesão do texto; Localização de informações explícitas e implícitas em textos; Efeitos de sentido: recursos expressivos gráfico-visuais. | (EF15LP02) Estabelecer expectativas em relação ao texto que vai ler (pressuposições antecipadoras dos sentidos, da forma e da função social do texto), apoiando-se em seus conhecimentos prévios sobre as condições de produção e recepção desse texto, o gênero, o suporte e o universo temático, bem como sobre saliências textuais, recursos gráficos, imagens, dados da própria obra (índice, prefácio etc.), confirmando antecipações e inferências realizadas antes e durante a leitura de textos, checando a adequação das hipóteses realizadas. | Minicontos de autoria | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-minicontos-de-autoria/ | |
| (EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos. | Lendo com Atenção e Curiosidade | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-lendo-com-atencao-e-curiosidade/ | ||
| Leitura/escuta, oralidade e Produção de texto: Ler e escrever para melhor aprender | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-leitura-escuta-oralidade-e-producao-de-texto-ler-e-escrever-para-melhor-aprender/ | |||
| (EF35LP04) Inferir informações implícitas nos textos lidos. | Lendo com Atenção e Curiosidade | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-lendo-com-atencao-e-curiosidade/ | ||
| Inferir uma informação implícita em um texto. | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-d4-inferir-uma-informacao-implicita-em-um-texto/ | |||
| Lendo e indicando contos | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-lendo-e-indicando-contos/ | |||
| Ler e produzir tirinhas | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-ler-e-produzir-tirinhas/ | |||
| Produzindo reportagens | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-produzindo-reportagens/ | |||
| Roda de jornal | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-roda-de-jornal-2/ | |||
| Ler, escutar e escrever poemas concretos | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-ler-escutar-e-escrever-poemas-concretos/ | |||
| Compreensão em leitura: Rimas, trovas, poemas e poesias | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-compreensao-em-leitura-rimas-trovas-poemas-e-poesias/ | |||
| (EF35LP05) Inferir o sentido de palavras ou expressões desconhecidas em textos, com base no contexto da frase ou do texto. | Inferir o sentido de uma palavra ou expressão. | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-d3-inferir-o-sentido-de-uma-palavra-ou-expressao/ | ||
| Roda de jornal | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-roda-de-jornal-2/ | |||
| Quem conta um conto? | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-quem-conta-um-conto/ | |||
| Ler, escutar e escrever poemas concretos | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-ler-escutar-e-escrever-poemas-concretos/ | |||
| Estimulando os hábitos de poupar | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/estimulando-o-habitos-de-poupar/ | |||
| (EF35LP05-B) Pesquisar, quando não houver compreensão inferencial, no dicionário, o significado de palavras ou expressões desconhecidas, lidas nos textos em estudos. | ||||
| (EF35LP06) Recuperar relações entre partes de um texto, identificando substituições lexicais (de substantivos por sinônimos) ou pronominais (uso de pronomes anafóricos – pessoais, possessivos, demonstrativos) que contribuem para a continuidade do texto. | Pronomes demonstrativos e usos em contos | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-pronomes-demonstrativos-e-usos-em-contos/ | ||
| Reconstrução das condições de produção e recepção de textos: Gêneros e função social dos textos. | (EF15LP01) Identificar a função social de textos que circulam em campos da vida social dos quais participa cotidianamente (a casa, a rua, a comunidade, a escola) e nas mídias impressa, de massa e digital, reconhecendo para que foram produzidos, onde circulam, quem os produziu e a quem se destinam. | A função social dos textos | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-inglesa-a-funcao-social-dos-textos/ | |
| Minicontos de autoria | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-minicontos-de-autoria/ | |||
| Leitura/escuta, oralidade e Produção de texto: Ler e escrever para melhor aprender | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-leitura-escuta-oralidade-e-producao-de-texto-ler-e-escrever-para-melhor-aprender/ | |||
| Oralidade | Escuta atenta: Escuta atenta para melhoria da comunicação e interação; Desenvolvimento do senso crítico. | (EF15LP10-A/B) Escutar, com atenção, falas de professores e colegas, formulando perguntas pertinentes ao tema e solicitando esclarecimentos sempre que necessário respeitando o interlocutor, para melhorar a comunicação e a interação com o grupo. | Leitura/escuta, oralidade e Produção de texto: Ler e escrever para melhor aprender | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-leitura-escuta-oralidade-e-producao-de-texto-ler-e-escrever-para-melhor-aprender/ |
| Leitura e escuta: a língua fala | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-leitura-e-escuta-a-lingua-fala/ | |||
| (EF15LP10-C) Desenvolver o senso crítico, após escuta atenta, sobre assuntos discutidos e estudados em diferentes situações comunicativas. | Leitura/escuta, oralidade e Produção de texto: Ler e escrever para melhor aprender | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-leitura-escuta-oralidade-e-producao-de-texto-ler-e-escrever-para-melhor-aprender/ | ||
| Planejamento e produção de texto oral: Análise de vlogs; Seleção de gênero para apresentação de críticas; Observação dos recursos da mídia na performance do locutor; Roteirização, produção e edição de vídeo para vlogs argumentativos. | (EF05LP18-A) Analisar vlogs, identificando os gêneros que nele circulam. | |||
| (EF05LP18-B) Selecionar o gênero mais indicado para a apresentação de críticas do tipo de produto a ser comentado. | ||||
| (EF05LP18-C) Observar os recursos da mídia utilizada, assim como os para textuais que compõem a performance do locutor. | ||||
| (EF05LP18) Roteirizar, produzir e editar vídeo para vlogs argumentativos sobre produtos de mídia para público infantil (filmes, desenhos animados, HQ, games etc.), com base em conhecimentos sobre eles, de acordo com as convenções do gênero e considerando a situação comunicativa e o tema/ assunto/finalidade do texto. | ||||
| Produção de texto oral: Argumentação oral sobre acontecimentos do campo da vida pública. | (EF05LP19) Argumentar oralmente sobre acontecimentos de interesse social, com base em conhecimentos sobre fatos divulgados em TV, rádio, mídia impressa e digital, respeitando pontos de vista diferentes. | Produzindo reportagens | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-produzindo-reportagens/ | |
| Roda de jornal | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-roda-de-jornal-2/ | |||
| Debate regrado | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-debate-regrado/ | |||
| Oralidade pública/Intercâmbio conversacional em sala de aula: Expressão oral de textos do campo da vida pública, com clareza, boa articulação e ritmo adequado. | EF15LP09) Expressar-se em situações de intercâmbio oral com clareza, preocupando-se em ser compreendido pelo interlocutor e usando a palavra com tom de voz audível, boa articulação e ritmo adequado. | Debate regrado | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-debate-regrado/ | |
| Aspectos não linguísticos (paralinguísticos) no ato da fala e Relato oral/ Registro formal e informal: Aspectos não linguísticos. | (EF15LP12) Atribuir significado a aspectos não linguísticos (paralinguísticos) observados na fala, como direção do olhar, riso, gestos, movimentos da cabeça (de concordância ou discordância), expressão corporal, tom de voz. | |||
| Características da conversação espontânea: Situação e posição do interlocutor na conversação espontânea presencial; Respeito aos turnos de fala; Formas de tratamento adequado; Situação comunicativa Posição do interlocutor. | (EF15LP11) Reconhecer características da conversação espontânea presencial, respeitando os turnos de fala, selecionando e utilizando, durante a conversação, formas de tratamento adequadas, de acordo com a situação e a posição do interlocutor. | |||
| Relato oral/Registro formal e informal: Linguagem formal e/ou informal na oralidade | (GO-EF15LP23) Explorar as características de registro de uma situação discursiva oral, concebendo-a como linguagem formal e/ou informal, utilizando-se de ferramentas digitais como vídeo e gravador ou pela transcrição oral. | |||
| Forma de composição de gêneros orais: Identificação dos gêneros do discurso oral e diferentes situações e contextos comunicativos. | (EF35LP10) Identificar gêneros do discurso oral, utilizados em diferentes situ ações e contextos comunicativos e suas características linguístico-expressivas e composicionais (entrevistas pessoais, entrevistas no rádio ou na TV, noticiário de rádio e TV, aula, debate etc.). | |||
| Análise linguística/ semiótica | Forma de composição do texto: Forma de composição de notícias, manchetes, lides e corpo de notícias e de cartas de reclamação; Formatação e diagramação de textos da vida pública; Papel persuasivo no discurso argumentativo: padrão entonacional, expressão corporal e variedade linguística; Análise de textos midiáticos para público infantil: vlogs opinativos ou argumentativos; Construção de sentido do texto utilizando os conhecimentos gramaticais e textuais. | (EF35LP16) Identificar e reproduzir, em notícias, manchetes, lides e corpo de notícias simples para público infantil e cartas de reclamação (revista infantil), digitais ou impressos, a formatação e diagramação específica de cada um desses gêneros, inclusive em suas versões orais. | ||
| (EF05LP20-A) Analisar os textos midiáticos para público infantil, como filmes, desenhos animados, HQ, games, reconhecendo a força dos argumentos e seu poder de persuasão na apresentação de tais produtos. | Roda de jornal | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-roda-de-jornal-2/ | ||
| (EF05LP21-A) Perceber o papel persuasivo do padrão entonacional, da expressão corporal e da variedade linguística selecionada no discurso argumentativo de vloggers. | ||||
| (EF05LP21) Analisar o padrão entonacional, a expressão facial e corporal e as escolhas de variedade linguística de vlogs opinativos ou argumentativos. | ||||
| (EF35LP06-B) Utilizar os conhecimentos gramaticais e textuais já internaliza dos para, em situações epilinguísticas (de uso), constituir os sentidos do texto escrito e/ou resolver problemas de compreensão. | ||||
| Construção do sistema alfabético e da ortografia: Consulta ao dicionário Escrita de palavras: correspondência fonema- grafema regulares e irregulares; Memorização de palavras: relação fonema-grafema irregulares. | (EF35LP12) Recorrer ao dicionário para esclarecer dúvida sobre a escrita de palavras, especialmente no caso de palavras com relações irregulares fonema-grafema, bem como compreender o significado da palavra. | |||
| (EF35LP13) Memorizar a grafia de palavras de uso frequente nas quais as relações fonema-grafema são irregulares e com h inicial que não representa fonema | ||||
| (EF05LP01) Grafar palavras utilizando regras de correspondência fonema-grafema regulares, contextuais e morfológicas e palavras de uso frequente com correspondências irregulares. | ||||
| Polissemia: Identificação do caráter polissêmico das palavras. | (EF05LP02) Identificar o caráter polissêmico das palavras (uma mesma palavra com diferentes significados, de acordo com o contexto de uso), comparando o significado de determinados termos utilizados nas áreas científicas com esses mesmos termos utilizados na linguagem usual. | |||
| Conhecimento das diversas grafias do alfabeto: Identificação das sílabas tônicas em palavras; Identificação de vogais abertas e fechadas. | (EF05LP03-A) Identificar as sílabas das palavras, reconhecendo qual sílaba é tônica. | |||
| (EF05LP03-B) Identificar quais (sílabas) têm vogais abertas e quais têm vogais fechadas. | ||||
| Pontuação: Efeito de sentido da pontuação em textos. | (EF05LP04) Diferenciar, na leitura de textos, vírgula, ponto e vírgula, dois-pontos e reconhecer, o efeito de sentido que decorre do uso de reticências, aspas, parênteses. | |||
| Morfologia: Papel dos pronomes na coesão dos textos. | (EF35LP14) Identificar em textos e usar na produção textual pronomes pessoais, possessivos e demonstrativos, como recurso coesivo anafórico. | Pronomes demonstrativos e usos em contos | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-pronomes-demonstrativos-e-usos-em-contos/ | |
| Produção de texto | Planejamento de texto: Planejamento do texto, considerando a situação comunicativa e a seleção dos recursos dos tipos textuais; Organização de sequência de ideias com coerência, no planejamento do texto. | (EF15LP05) Planejar, com a ajuda do professor, o texto que será produzido, considerando as tipologias, a situação comunicativa, os interlocutores (quem escreve/para quem escreve); a finalidade ou o propósito (escrever para quê); a circulação (onde o texto vai circular); o suporte (qual é o portador do texto); a linguagem, organização e forma do texto e seu tema, pesquisando em meios impressos ou digitais, sempre que for preciso, informações necessárias à produção do texto, organizando em tópicos os dados e as fontes pesquisadas. | Notícia | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-noticia/ |
| Identificar as marcas linguísticas que evidenciam o locutor e o interlocutor de um texto. | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-d10-identificar-as-marcas-linguisticas-que-evidenciam-o-locutor-e-o-interlocutor-de-um-texto/ | |||
| Escrita de textos: Opinião e defesa de ponto de vista sobre tema polêmico; Organização da sequência de ideias com coerência, na escrita de texto; Utilização dos recursos de referenciação, vocabulário apropriado ao gênero e articuladores de relações de sentido; Utilização de conhecimentos linguísticos e gramaticais na produção de textos do campo da vida pública. | (EF35LP15) Opinar e defender ponto de vista sobre tema polêmico relaciona do a situações vivenciadas na escola e/ou na comunidade, utilizando registro formal e estrutura adequada à argumentação, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto. | |||
| (EF35LP07) Utilizar, ao produzir um texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais, tais como ortografia, regras básicas de concordância nominal e verbal, pontuação (ponto final, ponto de exclamação, ponto de interrogação, vírgulas em enumerações) e pontuação do discurso direto, quando for o caso, de acordo com as características do gênero e a finalidade comunicativa. | Conto | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-conto/ | ||
| Lenda | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-lenda/ | |||
| Lendo e indicando contos | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-lendo-e-indicando-contos/ | |||
| Estudando a pontuação em lendas | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-estudando-a-pontuacao-em-lendas/ | |||
| (EF35LP08) Utilizar, ao produzir um texto, recursos de referenciação (por substituição lexical ou por pronomes pessoais, possessivos e demonstrativos), vocabulário apropriado ao gênero, recursos de coesão pronominal (pronomes anafóricos) e articuladores de relações de sentido (tempo, causa, oposição, conclusão, comparação), com nível suficiente de informatividade. | Pronomes demonstrativos e usos em contos | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-pronomes-demonstrativos-e-usos-em-contos/ | ||
| Revisão de texto: Coerência, coesão, aspectos ortográficos e gramaticais; Translineação. | (EF15LP06) Reler e revisar o texto produzido com a ajuda do professor e a colaboração dos colegas, para corrigi-lo e aprimorá-lo, fazendo cortes, acréscimos, reformulações, correções de ortografia e pontuação. | Interpretando Histórias | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-interpretando-historias/ | |
| Ler e produzir tirinhas | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-ler-e-produzir-tirinhas/ | |||
| Produzindo reportagens | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-produzindo-reportagens/ | |||
| (GO-EF35LP37) Separar palavras corretamente no término de linha, translineação. | ||||
| Edição de texto: Edição final de texto em suporte adequado. | (EF15LP07) Editar a versão final do texto, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, ilustrando, quando for o caso, em suporte adequado, manual ou digital. | |||
| Utilização de tecnologia digital: Utilização de recursos multissemióticos disponíveis em ferramentas digitais para edição e publicação de textos. | (GO-EF15LP26) Conhecer e utilizar, com a ajuda do professor, ferramentas digitais, para editar e publicar os textos produzidos, explorando os recursos multissemióticos disponíveis: som, imagens, gifs. |
| Habilidade(s) | Objetos de conhecimento | Título da proposta | Acesse aqui |
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