Seleção de propostas didáticas
Ensino Fundamental
| Habilidades | Objetos de conhecimento | Titulo da Proposta |
| (EF12LP01) Ler palavras novas com precisão na decodificação, no caso de palavras de uso frequente, ler globalmente, por memorização. | Decodificação/Fluência de leitura: Leitura fluente e compreensiva de textos | Aumentativo e diminutivo presentes no Conto |
| Lendas brasileiras | ||
| (EF01LP16) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, quadras, quadrinhas, parlendas, trava-línguas, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto e relacionando sua forma de organização à sua finalidade. | Compreensão em leitura: Situação comunicativa, finalidade e o tema/assunto do texto Linguagem não verbal | Parlenda, trava-línguas e outros textos. |
| (EF02LP12) Ler e compreender com certa autonomia cantigas, letras de canção, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto e relacionando sua forma de organização à sua finalidade. | Compreensão em leitura:Letras de canção e cantigas: situação comunicativa, finalidade e o tema/assunto do texto Linguagem não verbal | Cartaz |
| Cantiga de roda | ||
| (EF12LP01-A) Ler textos conhecidos de memória, como cantigas regionais e nacionais, poemas, letras de músicas, por meio da leitura colaborativa, realizando ajuste do texto falado ao seu registro gráfico. | Decodificação/Fluência de leitura: Leitura fluente e compreensiva de textos | Lendas brasileiras |
| (EF12LP18) Apreciar poemas e outros textos versificados, observando rimas, sonoridades, jogos de palavras, reconhecendo seu pertencimento ao mundo imaginário e sua dimensão de encantamento, jogo e fruição. | Apreciação Estética/Estilo: Distribuição e diagramação de letras, ilustrações e outros efeitos visuais Poemas e outros textos versificados Entonação, ritmo, musicalidade | Poema visual |
| (EF12LP04) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor ou já com certa autonomia, listas, agendas, calendários, avisos, convites, receitas, instruções de montagem (digitais ou impressos), dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto e relacionando sua forma de organização à sua finalidade. | Compreensão em leitura: Situação comunicativa, finalidade e o tema/assunto do texto Linguagem não verbal | Linguagem verbal e não verbal |
| Convite | ||
| Receita | ||
| Calendário | ||
| (EF12LP09) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, slogans, anúncios publicitários e textos de campanhas de conscientização destinados ao público infantil, dentre outros gêneros do campo publicitário, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto. | Compreensão em leitura: Leitura e compreensão de cartas dirigidas a veículos da mídia impressa ou digital e notícias Propósito do uso de recursos de persuasão em textos publicitários e de propaganda Compreensão dos textos do campo da vida pública, conforme as convenções do gênero Identificação da ideia central dos textos Identificação de participantes, local e momento/tempo da ocorrência do fato noticiado Distinção de fatos de opiniões/sugestões em textos | Texto publicitário – Campanha |
| Roda de jornal | ||
| (EF12LP09-C) Compreender a situação comunicativa, locutor, interlocutor, objetivos comunicativos e esfera de circulação, em textos do campo publicitário. | Texto publicitário – Campanha | |
| (EF12LP09-E) Perceber o diálogo entre a linguagem verbal e não verbal em textos publicitários. | Linguagem verbal e não verbal | |
| (EF12LP08) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, fotolegendas em notícias, manchetes e lides em notícias, álbum de fotos digital noticioso e notícias curtas para público infantil, dentre outros gêneros do campo jornalístico, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto. | Lides em notícias: resumindo fatos importantes | |
| Mural de apresentações: legenda | ||
| (EF15LP01) Identificar a função social de textos que circulam em campos da vida social dos quais participa cotidianamente (a casa, a rua, a comunidade, a escola) e nas mídias impressa, de massa e digital, reconhecendo para que foram produzidos, onde circulam, quem os produziu e a quem se destinam. | Reconstrução das condições de produção e recepção de textos: Gêneros e função social dos textos | Linguagem formal e informal |
| Roda de jornal | ||
| (EF12LP17) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, enunciados de tarefas escolares, diagramas, curiosidades, pequenos relatos de experimentos, entrevistas, verbetes de enciclopédia infantil, entre outros gêneros do campo investigativo, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto. | Compreensão em leitura: Leitura e compreensão de gêneros do campo investigativo Identificação de tema/assunto e situação comunicativa de textos do campo investigativo | QUAL É O TEMA? |
| (EF15LP04) Identificar o efeito de sentido produzido pelo uso de recursos expressivos gráfico-visuais em textos multissemióticos. | Estratégias de leitura: Antecipação, seleção, levantamento de hipóteses, inferência e verificação Localização de informações explícitas em textos Compreensão e interpretação de imagens, gráficos, tabelas em textos Efeitos de sentido: recursos expressivos gráfico-visuais | Linguagem verbal, não verbal e mista |
| (EF15LP14) Construir o sentido de histórias em quadrinhos e tirinhas, relacionando imagens e palavras e interpretando recursos gráficos (tipos de balões, de letras, onomatopeias). | Leitura de imagens em narrativas visuais: Relação entre imagens e palavras em histórias em quadrinhos e tirinhas Características e organização de histórias em quadrinhos e tirinhas | SINAIS DE ACENTUAÇÃO: AGUDO E CIRCUNFLEXO: APRENDENDO COM A HISTÓRIA “O CABELO DE LELÊ” |
| (EF15LP04-B) Identificar o efeito de sentido produzido pelo uso de recursos expressivos gráfico-visuais em textos multissemióticos, tais como: boxes de complementação, linkagem ou de remissão; infográficos; negrito, itálico, letra capitular; uso de notas de rodapé; hiperlinks; som e movimento; cores, imagens. | Estratégias de leitura: Antecipação, seleção, levantamento de hipóteses, inferência e verificação Localização de informações explícitas em textos Compreensão e interpretação de imagens, gráficos, tabelas em textos. Efeitos de sentido: recursos expressivos gráfico-visuais Textos multisemióticos: articulação entre texto verbal e recursos gráfico-editoriais | Linguagem verbal, não verbal e mista |
| (EF15LP18) Relacionar texto com ilustrações e outros recursos gráficos. | Formação do leitor literário/ leitura multissemiótica: Valorização dos textos literários: dimensão lúdica e de encantamento. Diferenciação de textos literários e não literários Leitura multissemiótica | APRENDENDO COM A HISTÓRIA CURUIZ CREDO: CURUIZ CREDO! CRUIZ CREDO! CRUZ CREDO! |
| (EF15LP02) Estabelecer expectativas em relação ao texto que vai ouvir (pressuposições antecipadoras dos sentidos, da forma e da função social do texto), apoiando-se em seus conhecimentos prévios sobre as condições de produção e recepção desse texto, o gênero, o suporte e o universo temático, bem como sobre saliências textuais, recursos gráficos, imagens, dados da própria obra (índice, prefácio etc.), confirmando antecipações e inferências realizadas antes e durante a leitura de textos, checando a adequação das hipóteses realizadas. | Estratégias de leitura: Antecipação, seleção, levantamento de hipóteses, inferência e verificação. Localização de informações explícitas em textos. Compreensão e interpretação de imagens, gráficos, tabelas em textos. Efeitos de sentido: recursos expressivos gráfico-visuais. | Novas histórias e novos conhecimentos |
| (EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos. | Saúde, higiene e informação | |
| (EF15LP16) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor e, mais tarde, de maneira autônoma, textos narrativos de maior porte como contos (populares, de fadas, acumulativos, de assombração etc.) e crônicas. | Leitura colaborativa e autônoma: Leitura e compreensão de textos literários de diferentes gêneros Tipo narrativo | Conto |
| (EF02LP26) Ler e compreender, com certa autonomia, textos literários, de gêneros variados, desenvolvendo o gosto pela leitura. | Formação do leitor literário: Leitura de textos literários | Poema visual |
| Poesia e rimas | ||
| (EF01LP07) Identificar fonemas e sua representação por letras. | Construção do sistema alfabético e da ortografia: Segmentação oral de palavras Segmentação de palavras escritas em sílabas Número de sílabas Relação fonema/grafema | Minhas receitas preferidas |
| Parlenda, trava-línguas e outros textos. | ||
| Festival de adivinhas | ||
| (EF01LP08) Relacionar elementos sonoros (sílabas, fonemas, partes de palavras) com sua representação escrita. | Reescrita de contos | |
| Livro de parlendas | ||
| (EF01LP09) Comparar palavras, identificando semelhanças e diferenças entre sons de sílabas iniciais. | Construção do sistema de escrita alfabético e do sistema ortográfico Consciência fonológica: consciência de palavras; consciência silábica; consciência fonêmica: Semelhanças e diferenças entre os sons das sílabas iniciais, mediais e finais Relação fonema e grafema | Minhas receitas preferidas |
| (EF02LP02) Segmentar palavras em sílabas e remover e substituir sílabas iniciais, mediais ou finais para criar novas palavras. | Construção do sistema alfabético e da ortografia: Escrita de palavras: correspondência fonema-grafema regulares e irregulares. Memorização de grafia de palavras: relação fonema- grafema irregulares. | Letras e palavras |
| Encontro vocálico X Encontro consonantal | ||
| (EF02LP06) Perceber o princípio acrofônico que opera nos nomes das letras do alfabeto. | Conhecimento do alfabeto do português do Brasil: Princípio acrofônico: associação do som à letra correspondente Princípio acrofônico do alfabeto do Brasil | Letras e palavras |
| Encontro vocálico X Encontro consonantal | ||
| (EF02LP07) Escrever palavras, frases, textos curtos nas formas imprensa e cursiva. | Conhecimento das diversas grafias do alfabeto: Letras de imprensa e cursiva | Aumentativo e diminutivo presentes no Conto |
| (EF02LP04) Ler e escrever corretamente palavras com sílabas CV, V, CVC, CCV, identificando que existem vogais em todas as sílabas. | Construção do sistema alfabético e da ortografia: Sílabas simples: CV (ca-sa); V(a-mo). Sílabas complexas: VC(ár-vo- -re); VCC (ins.pe.ção); CVC (ler); CV(pra-to); CVCC(pers.pec.tiva); CCVC(pres.ta.ção), CCVCC (trans. por.te) Vogais como núcleo de sílaba | Encontro vocálico X Encontro consonantal |
| (EF01LP12) Reconhecer a separação das palavras, na escrita, por espaços em branco. | Segmentação de palavras: conjunto de letras delimitado por espaços em branco ou sinais de pontuação: Segmentação de palavras | Experimentar, observar e relatar: construindo os nossos conhecimentos |
| (EF02LP08) Segmentar corretamente as palavras ao escrever frases e textos. | Segmentação de palavras: Conjunto de letras delimitado por espaços em branco e/ou sinais de pontuação | Letras e palavras |
| (EF01LP02) Escrever, espontaneamente ou por ditado, palavras e frases de forma alfabética – usando letras/grafemas que representem fonemas. | Escrita (compartilhada e autônoma): Correspondência fonema-grafema Construção do sistema alfabético/ Convenções da escrita: Semelhanças gráficas em partes de textos que se relacionam do ponto de vista sonoro, como as rimas de um poema. | Minhas receitas preferidas |
| (EF02LP10) Identificar sinônimos de palavras de texto lido, determinando a diferença de sentido entre eles, e formar antônimos de palavras encontradas em texto lido pelo acréscimo do prefixo de negação in-/im-. | Sinonímia e antonímia Morfologia: Sinônimo e antônimo | SINAIS DE ACENTUAÇÃO: AGUDO E CIRCUNFLEXO: APRENDENDO COM A HISTÓRIA “O CABELO DE LELÊ” |
| (EF02LP11) Formar o aumentativo e o diminutivo de palavras com os sufixos -ão e -inho/-zinho. | Morfologia: Aumentativo e diminutivo | Aumentativo e diminutivo presentes no Conto |
| (EF02LP09) Usar adequadamente ponto final, ponto de interrogação e ponto de exclamação. | Pontuação: Tipos de pontos: final, de inter- rogação, de exclamação e dois pontos Travessão Função da pontuação em textos Uso do travessão em diálogos | Sinais de pontuação |
| (EF02LP16) Identificar e reproduzir, em bilhetes, recados, avisos, cartas, e-mails, receitas (modo de fazer), relatos (digitais ou impressos), a formatação e a diagramação específica de cada um desses gêneros. | Forma de composição do texto: Identificação e reprodução de textos injuntivos instrucionais: recursos léxico- gramaticais, diagramação, imagens e os recursos gráfico- visuais Identificação e reprodução de recados e outros gêneros do campo da vida cotidiana Substituições lexicais ou pronominais na continuidade do texto Construção de sentido do texto utilizando os conhecimentos gramaticais e textuais Compreensão dos recursos de referenciação, vocabulário apropriado ao gênero e articuladores de relações de sentido no texto Identificação e reconhecimento de rimas, aliterações e assonâncias | Relato de Observação |
| Relato Pessoal: Diário | ||
| Um convite para refletir sobre os textos do campo da vida cotidiana | ||
| (EF02LP28) Reconhecer o conflito gerador de uma narrativa ficcional e sua resolução, além de palavras, expressões e frases que caracterizam personagens e ambientes. | Formas de composição de narra- tivas: Personagens, enredo, tempo e espaço Identificação nas narrativas de: cenário, personagem central, conflito gerador, resolução e o ponto de vista de histórias narradas, foco narrativo Identificação de partes do texto narrativo: início, meio e fim | A VERDADEIRA HISTÓRIA DE CHAPEUZINHO VERMELHO |
| (EF15LP04-B) Identificar o efeito de sentido produzido pelo uso de recursos expressivos gráfico-visuais em textos multissemióticos, tais como: boxes de complementação, linkagem ou de remissão; infográficos; ne grito, itálico, letra capitular; uso de notas de rodapé; hiperlinks; som e movimento; cores, imagens; entre outros. | Estratégias de leitura: Antecipação, seleção, levantamento de hipóteses, inferência e verificação Localização de informações explícitas em textos Compreensão e interpretação de imagens, gráficos, tabelas em textos. Efeitos de sentido: recursos expressivos gráfico-visuais Textos multisemióticos: articulação entre texto verbal e recursos gráfico-editoriais | Linguagem verbal, não verbal e mista |
| (EF15LP14) Construir o sentido de histórias em quadrinhos e tirinhas, entre outros, relacionando imagens e palavras e interpretando recursos gráficos (tipos de balões, de letras, onomatopeias). | Leitura de imagens em narrativas visuais: Relação entre imagens e palavras em histórias em quadrinhos e ti- rinhas Características e organização de histórias em quadrinhos e tirinhas | SINAIS DE ACENTUAÇÃO: AGUDO E CIRCUNFLEXO: APRENDENDO COM A HISTÓRIA “O CABELO DE LELÊ” |
| (EF12LP07) Identificar e (re)produzir, em cantiga, quadras, quadrinhas, parlendas, trava-línguas e canções, rimas, aliterações, assonâncias, o ritmo de fala relacionado ao ritmo e à melodia das músicas e seus efeitos de sentido. | Forma de composição do texto: Identificação e reprodução de textos injuntivos instrucionais: recursos léxico- gramaticais, diagramação, imagens e os recursos gráfico- visuais Identificação e reprodução de recados e outros gêneros do campo da vida cotidiana Substituições lexicais ou pronominais na continuidade do texto Construção de sentido do texto utilizando os conhecimentos gramaticais e textuais Compreensão dos recursos de referenciação, vocabulário apropriado ao gênero e articuladores de relações de sentido no texto Identificação e reconhecimento de rimas, aliterações e assonâncias | Trava-língua |
| (EF12LP19) Reconhecer, em textos versificados, rimas, sonoridades, jogos de palavras, palavras, expressões, comparações, relacionando-as com sensações e associações. Reconhecer, em textos versificados, rimas, sonoridades, jogos de relacionando-as com sensações e associações. | Formas de composição de textos poéticos e visuais: Poema: versos e estrofes Identificação dos efeitos de sentido no poema: recursos linguísticos e discursivos e poéticos | Poesia e rimas |
| (EF15LP01) Identificar a função social de textos que circulam em campos da vida social dos quais participa cotidianamente (a casa, a rua, a comunidade, a escola) e nas mídias impressa, de massa e digital, reconhecendo para que foram produzidos, onde circulam, quem os produziu e a quem se destinam. | Reconstrução das condições de produção e recepção de textos: Gêneros e função social dos textos | Linguagem formal e informal |
| Roda de jornal | ||
| (EF15LP09) Expressar-se em situações de intercâmbio oral com clareza, preocupando- se em ser compreendido pelo interlocutor e usando a palavra com tom de voz audível, boa articulação e ritmo adequado. | Oralidade pública/Intercâmbio conversacional em sala de aula: Clareza, boa articulação e ritmo adequado na expressão oral de textos Respeito às variedades linguísticas no intercâmbio conversacional As variedades goianas | O QUE SÃO SÍLABAS COMPLEXAS? |
| (EF15LP10-A/B) Escutar, com atenção, falas de professo res e colegas, formulando perguntas pertinentes ao tema e solicitando esclarecimentos sempre que necessário, respeitando o interlocutor, para melhorar a comunicação e a interação com o grupo. | Escuta atenta: Desenvolvimento da escuta atenta para melhoria da comunicação e da interação com o grupo Desenvolvimento do senso crítico após escuta atenta | QUAL É O TEMA? |
| (EF15LP10-C) Desenvolver o senso crítico, após escuta atenta, sobre assuntos discutidos e estudados em diferentes situações comunicativas. | No mundo do Conto de Fadas | |
| (EF15LP11) Reconhecer características da conversação espontânea presencial, respeitando os turnos de fala, selecionando e utilizando, durante a conversação, formas de tratamento adequadas, de acordo com a situação e a posição do interlocutor. | Características da conversação espontânea: Situação e posição do interlocutor na conversação espontânea presencial Respeito aos turnos de fala Formas de tratamento adequado Situação comunicativa Posição do interlocutor | Pronomes de Tratamento |
| (EF01LP03) Observar escritas convencionais, comparando-as às suas produções escritas, percebendo semelhanças e diferenças. | Escrita (compartilhada e autônoma): Correspondência fonema-grafema Construção do sistema alfabético/ Convenções da escrita: Semelhanças gráficas em partes de textos que se relacionam do ponto de vista sonoro, como as rimas de um poema. | Reescrita de contos |
| (EF01LP17) Planejar e produzir, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, listas, agendas, calendários, avisos, convites, receitas, instruções de montagem e legendas para álbuns, fotos ou ilustrações (digitais ou impressos), dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto/finalidade do texto. | Escrita autônoma e compartilhada: Produção de textos do campo da vida cotidiana Sequência lógico temporal de início-meio-fim Produção de texto com foco nos três vetores do processo de escrita: situação/tema ou assunto/finalidade Situação comunicativa, tema, assunto, finalidade | Minhas receitas preferidas |
| (EF02LP13) Planejar e produzir bilhetes e cartas, em meio impresso e/ou digital, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto/finalidade do texto. | Escrita autônoma e compartilhada: Produção de textos Textos injuntivos instrucionais: características, estrutura e situação comunicativa Organização da sequência de ideias com coerência, na escrita de texto. Utilização de conhecimentos linguísticos e gramaticais | O que é, o que é: diverte, brinca e desafia? |
| (EF02LP18) Planejar e produzir cartazes e folhetos para divulgar eventos da escola ou da comunidade, utilizando linguagem persuasiva e elementos textuais e visuais (tamanho da letra, leiaute, imagens) adequados ao gênero, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto. | Organização da sequência de ideias com coerência, na escrita de texto Utilização dos recursos de referenciação, vocabulário apropriado ao gênero e articuladores de relações de sentido Utilização de conhecimentos linguísticos e gramaticais na produção de textos do campo da vida pública. | Saúde, higiene e informação |
| (EF12LP05) Planejar e produzir, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, (re)contagens de histórias, poemas e outros textos versificados (letras de canção, quadrinhas, cordel), poemas visuais, tiras e histórias em quadrinhos, dentre outros gêneros do campo artístico literário, considerando a situação comunicativa e a finalidade do texto. | Escrita autônoma e compartilhada/Reescrita: Narrativas ficcionais: detalhes descritivos, sequências de eventos e de imagens, bem como marcadores de tempo, espaço e de fala de personagens Organização da sequência de ideias com coerência, na escrita de texto Produção de textos com roteiros associados a imagens Utilização dos recursos de referenciação, vocabulário apropriado ao gênero e articuladores de relações de sentido Utilização dos recursos correspondentes aos tipos textuais Utilização de conhecimentos linguísticos e gramaticais Atribuição de título ao texto, observando a coerência | Conto |
| (EF12LP11) Escrever, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, fotolegendas em notícias, manchetes e lides em notícias, álbum de fotos digital noticioso e notícias curtas para público infantil, digitais ou impressos, dentre outros gêneros do campo jornalístico, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto. | Escrita compartilhada: Produção de cartas dirigidas a veículos da mídia impressa ou digital: convenções do gênero, situação comunicativa e o tema/assunto do texto Produção de anúncios publicitários, textos de campanhas de conscientização destinados ao público infantil, observando os recursos de persuasão Opinião e defesa de ponto de vista sobre tema polêmico Produção de roteiro para edição de uma reportagem digital | QUAL É O TEMA? |
| Fotolegendas: traduzindo imagens em palavras | ||
| (EF15LP06) Reler e revisar o texto produzido com a ajuda do professor e a colaboração dos colegas, para corrigi-lo e aprimorá-lo, fazendo cortes, acréscimos, reformulações, correções de ortografia e pontuação. | Revisão de texto: Coerência, coesão, aspectos ortográficos e gramaticais | Novas histórias e novos conhecimentos |
3º ANO
| Habilidades | Objetos de conhecimento | Titulo da Proposta |
| (EF03LP12) Ler e compreender, com autonomia, cartas pessoais e diários, com expressão de sentimentos e opiniões, entre outros gêneros, de acordo com as convenções do gênero carta e considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto. | Compreensão em leitura: Situação comunicativa, finalidade e o tema/assunto do texto, estrutura específica, mesclas de palavras, imagens e recursos gráfico-visuais. Identificação da ideia central de textos. | As cartas pessoais como instrumento de interlocução entre autor e leitor |
| (EF35LP03) Identificar a ideia central de textos, demonstrando compreensão global. | Contado e se assustando! | |
| Textos do campo da vida pública: traduzindo opiniões em palavras | ||
| (EF35LP01) Ler e compreender, silenciosamente e, em seguida, em voz alta, com autonomia e fluência, textos curtos com nível de textualidade adequado. | Decodificação/Fluência de leitura: Leitura autônoma e fluente dos textos. Estratégias de leitura: Estratégias de leitura: antecipação, seleção, levantamento de hipóteses, inferência e verificação. Pesquisa do significado de palavras em dicionário. Localização de informações explícitas e implícitas em textos. | Segredos da Leitura |
| Recado | ||
| (EF15LP02) Estabelecer expectativas em relação ao texto que vai ler (pressuposições antecipadoras dos sentidos, da forma e da função social do texto), apoiando-se em seus conhecimentos prévios sobre as condições de produção e recepção desse texto, o gênero, o suporte e o universo temático, bem como sobre saliências textuais, recursos gráficos, imagens, dados da própria obra (índice, prefácio etc.), confirmando antecipações e inferências realizadas antes e durante a leitura de textos, checando a adequação das hipóteses realizadas | Tirinhas: histórias que divertem! | |
| Poemas visuais | ||
| (EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos. | Textos do campo da vida pública: traduzindo opiniões em palavras | |
| (EF15LP04-A) Compreender e interpretar como as imagens, gráficos e tabelas relacionam-se com a construção de sentido do texto. | Tirinhas: histórias que divertem! | |
| (EF35LP04) Inferir informações implícitas nos textos lidos. | Textos do campo das práticas de estudo e pesquisa: o poder da investigação | |
| (EF35LP05) Inferir o sentido de palavras ou expressões desconhecidas em textos, com base no contexto da frase ou do texto. | Textos do campo das práticas de estudo e pesquisa: o poder da investigação | |
| (EF35LP05-B) Pesquisar, quando não houver compreensão inferencial, no dicionário, o significado de palavras ou expressões desconhecidas, lidas nos textos em estudos. | Textos do campo das práticas de estudo e pesquisa: o poder da investigação | |
| (EF35LP06) Recuperar relações entre partes de um texto, identificando substituições lexicais (de substantivos por sinônimos) ou pronominais (uso de pronomes anafóricos – pessoais, possessivos, demonstrativos) que contribuem para a continuidade do texto. | Pronomes pessoais do caso reto | |
| (EF15LP10-A/B) Escutar, com atenção, falas de professores e colegas, formulando perguntas pertinentes ao tema e solicitando esclarecimentos sempre que necessário respeitando o interlocutor, para melhorar a comunicação e a interação com o grupo. | Escuta atenta: Escuta atenta para melhoria da comunicação e interação. Desenvolvimento do senso crítico. | Textos do campo das práticas de estudo e pesquisa: o poder da investigação |
| (EF15LP10-C) Desenvolver o senso crítico, após escuta atenta, sobre assuntos discutidos e estudados em diferentes situações comunicativas | Nossas raízes: povos indígenas | |
| (EF15LP09) Expressar-se em situações de intercâmbio oral com clareza, preocupando-se em ser compreendido pelo interlocutor e usando a palavra com tom de voz audível, boa articulação e ritmo adequado. | Oralidade pública/Intercâmbio conversacional em sala de aula: Expressão oral de textos do campo da vida cotidiana, com clareza, boa articulação e ritmo adequado. Respeito às variedades linguísticas no intercâmbio conversacional. As variedade goianas. | Regras e regulamentos: textos públicos que organizam a vida em sociedade |
| (GO-EF15LP21) Conhecer e respeitar as variedades linguísticas no intercambio conversacional em sala de aula, observando as características do falar goiano. | Regras e regulamentos: textos públicos que organizam a vida em sociedade | |
| (EF03LP17-A) Identificar e reproduzir, em cartas pessoais, ficcionais e diários, dentre outros gêneros, os recursos léxico-gramaticais, como verbos no passado, a formatação própria desses textos: relatos de acontecimentos, expressão de vivências, emoções, opiniões ou críticas, e a diagramação: data, saudação, corpo do texto, despedida e assinatura. | Forma de composição do texto: Identificação e reprodução de cartas pessoais, ficcionais e diários entre outros gêneros do campo da vida cotidiana. Substituições lexicais ou pronominais na continuidade do texto. Construção de sentido do texto, utilizando os conhecimentos gramaticais e textuais. Compreensão dos recursos de referenciação, vocabulário apropriado ao gênero e articuladores de relações de sentido no texto. | Gênero Textual: Carta Pessoal |
| (EF03LP01) Ler e escrever palavras com correspondências regulares contextuais entre grafemas e fonemas – c/qu; g/gu; r/rr; s/ss; o (e não u) e e (e não i) em sílaba átona em final de palavra – e com marcas de nasalidade (til, m, n). | Construção do sistema alfabético e da ortografia: Consulta ao dicionário Escrita de palavras: correspondência fonema-grafema regulares e irregulares. | O uso de R e RR |
| (EF03LP05) Identificar o número de sílabas de palavras, classificando-as em monossílabas, dissílabas, trissílabas e polissílabas. | Segmentação de palavras/Classificação de palavras por número de sílabas: Identificação e classificação de palavras pelo número de Sílabas. | Descobrindo o que o texto diz |
| (EF03LP07) Identificar a função na leitura e usar na escrita ponto final, ponto de interrogação, ponto de exclamação e, em diálogos (discurso direto), dois-pontos e travessão. | Pontuação: Função da pontuação em textos. Identificação e compreensão do uso dos dois- pontos e travessão em diálogos. | Sinais de Pontuação em diferentes tipos de texto |
| (EF03LP13) Planejar e produzir cartas pessoais e diários, com expressão de sentimentos e opiniões, entre outros gêneros, de acordo com as convenções dos gêneros carta e diário e considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto | Escrita de texto: Produção de textos: cartas pessoais, ficcionais e diários, entre outros gêneros do campo da vida cotidiana. Utilização de conhecimentos linguísticos e gramaticais. | Carta Pessoal |
| Carta: as palavras que viajam | ||
| (EF35LP07) Utilizar, ao produzir um texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais, tais como ortografia, regras básicas de concordância nominal e verbal, pontuação (ponto final, ponto de exclamação, ponto de interrogação, vírgulas em enumerações) e pontuação do discurso direto, quando for o caso. | Carta Pessoal | |
| Sinais de Pontuação em diferentes tipos de texto | ||
| (EF35LP08) Utilizar, ao produzir um texto, recursos de referenciação (por substituição lexical ou por pronomes pessoais, possessivos e demonstrativos), vocabulário apropriado ao gênero, recursos de coesão pronominal (pronomes anafóricos) e articuladores de relações de sentido (tempo, causa, oposição, conclusão, comparação), com nível suficiente de informatividade. | Utilização dos recursos de referenciação, vocabulário apropriado ao gênero, recursos de coesão pronominal e articuladores de relações de sentido. | Carta Pessoal |
| (EF15LP06) Reler e revisar o texto produzido com a ajuda do professor e a colaboração dos colegas, para corrigi-lo e aprimorá-lo, fazendo cortes, acréscimos, reformulações, correções de ortografia e pontuação. | Revisão de texto: Coerência, coesão, aspectos ortográficos e gramaticais. Translineação. | Sinais de Pontuação em diferentes tipos de texto |
| (EF15LP07) Editar a versão final do texto, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, ilustrando, quando for o caso, em suporte adequado, manual ou digital. | Edição de texto: Edição final de texto em suporte adequado. | Textos do campo da vida pública: traduzindo opiniões em palavras |
| (EF35LP21) Ler e compreender, de forma autônoma, textos literários de diferentes gêneros e extensões, inclusive aqueles sem ilustrações, estabelecendo preferências por gêneros, temas, autores, por meio digital ou impresso. | Leitura colaborativa e autônoma: Leitura e compreensão de textos literários de diferentes gêneros. Comparação e associação de textos em estudo: forma, conteúdo, estilo e função social. Textos dramáticos: finalidade e organização. Identificação da ideia central do texto. Estratégias de leitura. | Fábula |
| Ler para desvendar o mundo | ||
| (GO-EF35LP32) Ler contos populares, utilizando diferentes estratégias de leitura como mecanismos de interpretação de textos: formulação de hipóteses, antecipação e inferência; verificação de hipóteses: seleção e checagem. | Cordéis | |
| Contos | ||
| (EF35LP03) Identificar a ideia central de textos, demonstrando compreensão global. | Contado e se assustando! | |
| (EF35LP26) Ler e compreender, com certa autonomia, narrativas ficcionais que apresentem cenários e personagens, observando os elementos da estrutura narrativa (enredo, tempo, espaço, personagens). | Apreciação estética/estilo: Apreciação de textos narrativos e versificados. | Lendas |
| Fábula | ||
| (EF15LP02) Estabelecer expectativas em relação ao texto que vai ler (pressuposições antecipadoras dos sentidos, da forma e da função social do texto), apoiando-se em seus conhecimentos prévios sobre as condições de produção e recepção desse texto, o gênero, o suporte e o universo temático, bem como sobre saliências textuais, recursos gráficos, imagens, dados da própria obra (índice, prefácio etc.), confirmando antecipações e inferências realizadas antes e durante a leitura de textos, checando a adequação das hipóteses realizadas. | Estratégias de leitura: Antecipação, seleção, levantamento de hipóteses, inferência e verificação. Pesquisa do significado de palavras em dicionário. Uso de substituições lexicais ou pronominais para coesão do texto. | Linguagem verbal, não verbal e mista |
| Novas histórias e novos conhecimentos | ||
| (EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos. | Contado e se assustando! | |
| (EF35LP04) Inferir informações implícitas nos textos lidos. | Textos do campo das práticas de estudo e pesquisa: o poder da investigação | |
| (EF35LP05) Inferir o sentido de palavras ou expressões desconhecidas em textos, com base no contexto da frase ou do texto. | Localização de informações explícitas e implícitas em textos. | Textos do campo das práticas de estudo e pesquisa: o poder da investigação |
| (EF35LP02-A) Selecionar livros, revistas, jornais da biblioteca, sala de leitura, cantinho de leitura e/ou disponíveis em meios digitais para leitura individual, (incluindo autores da literatura goiana) justificando a escolha e compartilhando com os colegas sua opinião, após a leitura. | Formação de leitor literário: Valorização dos textos literários: dimensão lúdica e de encantamento. Distinção de textos literários e não literário. Seleção e leitura de livros, revistas, jornais para leitura individual. Socialização e justificativa da leitura. Compreensão dos diálogos em textos narrativos. | Tirinhas: histórias que divertem! |
| (EF15LP10-A/B) Escutar, com atenção, falas de professores e colegas, formulando perguntas pertinentes ao tema e solicitando esclarecimentos sempre que necessário, respeitando o interlocutor, para melhorar a comunicação e a interação com o grupo. | Escuta atenta: Desenvolvimento da escuta atenta para melhoria da comunicação e da interação com o grupo. Desenvolvimento do senso crítico após escuta atenta. | Textos do campo das práticas de estudo e pesquisa: o poder da investigação |
| (EF15LP10-C) Desenvolver o senso crítico, após escuta atenta, sobre assuntos discutidos e estudados em diferentes situações comunicativas. | Nossas raízes: povos indígenas | |
| (EF15LP19-B) Resgatar, no momento do reconto, aspectos relevantes do texto original, eventualmente omitidos ou mal realizados. | Escuta atenta: Dramatização de textos: entonação expressiva e a prosódia. Recontos de textos originais e integrais. | Fábulas |
| (EF15LP19-C) Recontar, a partir de textos originais e integrais, escritos em registro literário, em situações comunicativas específicas para a contação de histórias, como rodas com familiares e /ou colegas, saraus. | Nossas raízes: povos indígenas | |
| (EF15LP09) Expressar-se em situações de intercâmbio oral com clareza, preocupando-se em ser compreendido pelo interlocutor e usando a palavra com tom de voz audível, boa articulação e ritmo adequado. | Oralidade pública/Intercâmbio conversacional em sala de aula: Clareza, boa articulação e ritmo adequado na expressão oral de textos. Respeito às variedades linguísticas no intercâmbio conversacional. As variedades goianas. | Regras e regulamentos: textos públicos que organizam a vida em sociedade |
| (GO-EF15LP21) Conhecer e respeitar as variedades linguísticas no intercâmbio conversacional em sala de aula, observando as características do falar goiano. | ||
| (EF35LP29) Identificar, em narrativas cenário, personagem central, conflito gerador, resolução e o ponto de vista com base no qual histórias são narradas, diferenciando narrativas em primeira e terceira pessoas. | Formas de composição de narrativas: Identificação, nas narrativas, de: cenário, personagem central, conflito gerador, resolução e o ponto de vista de histórias narradas, foco narrativo. Diferenciação de narrativas em primeira e terceira pessoas. | Fábula |
| (EF03LP01) Ler e escrever palavras com correspondências regulares contextuais entre grafemas e fonemas – c/qu; g/gu; r/rr; s/ss; o (e não u) e e (e não i) em sílaba átona em final de palavra – e com marcas de nasalidade (til, m, n). | Construção do sistema alfabético e da ortografia: Consulta ao dicionário Escrita de palavras: correspondência fonema-grafema regulares e irregulares. | O uso de R e RR |
| (EF03LP07) Identificar a função na leitura e usar na escrita ponto final, ponto de interrogação, ponto de exclamação e, em diálogos (discurso direto), dois-pontos e travessão. | Pontuação: Função da pontuação em textos. Identificação e compreensão do uso dos dois-pontos e travessão em diálogos. | Sinais de Pontuação em diferentes tipos de texto |
| (EF15LP05) Planejar, com a ajuda do professor, o texto que será produzido, considerando as tipologias, a situação comunicativa, os interlocutores (quem escreve/para quem escreve); a finalidade ou o propósito (escrever para quê); a circulação (onde o texto vai circular); o suporte (qual é o portador do texto); a linguagem, organização e forma do texto e seu tema, pesquisando em meios impressos ou digitais, sempre que for preciso, informações necessárias à produção do texto, organizando em tópicos os dados e as fontes pesquisadas. | Planejamento de texto: Planejamento do texto considerando a situação comunicativa e a seleção dos recursos dos tipos textuais. Atribuição de título ao texto. Organização de sequência de ideias com coerência, no planejamento de texto. | Regulamento |
| Recado | ||
| (EF15LP05-B) Utilizar os recursos dos tipos textuais: narração, descrição, prescrição, injunção, argumentação ou exposição para organização composicional e estilística do texto. | Regulamento | |
| (GO-EF15LP20) Atribuir títulos aos textos com criatividade. | Descobrindo o que o texto diz | |
| (EF35LP09) Organizar o texto em unidades de sentido, dividindo-o em parágrafos segundo as normas gráficas e de acordo com as características do gênero textual. | Regulamento | |
| (EF35LP25) Criar narrativas ficcionais, com certa autonomia, utilizando detalhes descritivos, sequências de eventos e imagens apropriadas para sustentar o sentido do texto, e marcadores de tempo, espaço e de fala de personagens. | Escrita de texto: Escrita de narrativas ficcionais: detalhes descritivos, sequências de eventos e imagens e marcadores de tempo, espaço e de fala de personagens. Produção de textos do campo do campo artístico-literário. | Contado e se assustando! |
| (GO-EF35LP38) Produzir narrativas ficcionais que apresentem cenários e personagens, observando os elementos da estrutura narrativa: enredo, tempo, espaço, personagens, narrador, e a construção do discurso direto e indireto. | Contado e se assustando! | |
| (EF35LP26-A) Compreender, de forma lúdica, que a escrita de uma narrativa ficcional consiste no relato de acontecimentos imaginários: contos, fábulas, entre outros, inclusive do folclore goiano. | Fábula | |
| (EF35LP07) Utilizar, ao produzir um texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais, tais como ortografia, regras básicas de concordância nominal e verbal, pontuação (ponto final, ponto de exclamação, ponto de interrogação, vírgulas em enumerações) e pontuação do discurso direto, quando for o caso. | Organização da sequência de ideias com coerência, na escrita de texto. Produção de textos com roteiros associados a imagens. Utilização dos recursos de referenciação, vocabulário apropriado ao gênero e articuladores de relações de sentido. Utilização dos recursos correspondentes aos tipos textuais. Utilização de conhecimentos linguísticos e gramaticais. | Carta Pessoal |
| Sinais de Pontuação em diferentes tipos de texto | ||
| (EF35LP08) Utilizar, ao produzir um texto, recursos de referenciação (por substituição lexical ou por pronomes pessoais, possessivos e demonstrativos), vocabulário apropriado ao gênero, recursos de coesão pronominal (pronomes anafóricos) e articuladores de relações de sentido (tempo, causa, oposição, conclusão, comparação), com nível suficiente de informatividade. | Carta Pessoal | |
| (EF15LP06) Reler e revisar o texto produzido com a ajuda do professor e a colaboração dos colegas, para corrigi-lo e aprimorá-lo, fazendo cortes, acréscimos, reformulações, correções de ortografia e pontuação. | Revisão de texto: Coerência, coesão, aspectos ortográficos e gramaticais. Translineação. | Sinais de Pontuação em diferentes tipos de texto |
| (EF15LP07) Editar a versão final do texto, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, ilustrando, quando for o caso, em suporte adequado, manual ou digital. | Edição de texto: Edição final de texto em suporte adequado. Utilização de tecnologia digital: Utilização de recursos multissemióticos disponíveis em ferramentas digitais para edição e publicação de textos. | Textos do campo da vida pública: traduzindo opiniões em palavras |
| (GO-EF15LP26) Conhecer e utilizar, com a ajuda do professor, ferramentas digitais, para editar e publicar os textos produzidos, explorando os recursos multissemióticos disponíveis: som, imagens, gifs. | Telejornal Infantil | |
| Textos televisivos |
4º ANO
| Habilidades | Objetos de conhecimento | Titulo da Proposta |
| (EF04LP09) Ler e compreender, com autonomia, boletos, faturas e carnês, dentre outros textos dos gêneros, de acordo com as convenções dos gêneros (campos, itens elencados, medidas de consumo, código de barras) e considerando a situação comunicativa e a finalidade do texto. | Compreensão em leitura: Compreensão de textos Convenções dos gêneros Situação comunicativa e finalidade Identificação da ideia central de textos | O que acompanha o substantivo? |
| (EF04LP10) Ler e compreender, com autonomia, cartas pessoais e de reclamação, dentre outros gêneros, de acordo com as convenções do gênero carta e considerando a situação comunicativa e o tema/assunto/finalidade do texto. | Cartas pessoais e públicas | |
| Textos que circulam mundo afora | ||
| (EF35LP03) Identificar a ideia central de textos do campo da vida cotidiana, demonstrando compreensão global. | Texto expositivo de divulgação científica | |
| Notícias, vamos ler? | ||
| (EF35LP01) Ler e compreender, silenciosamente e, em seguida, em voz alta, com autonomia e fluência, textos curtos com nível de textualidade adequado. | Decodificação/ Fluência de leitura: Leitura autônoma e fluente dos textos | Leitura Fluente |
| Textos instrucionais | ||
| (EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos. | Estratégias de leitura: Utilização das estratégias de leitura: antecipação, seleção, levantamento de hipóteses, inferência e verificação Localização de informações explícitas e implícitas em textos Compreensão e interpretação de imagens, gráficos e tabelas em textos Efeitos de sentido: recursos expressivos gráfico-visuais Pesquisa do significado de palavras em dicionário Uso de substituições lexicais ou pronominais para coesão do texto | Textos de divulgação científica |
| Contos que vieram da África | ||
| (EF15LP04-A) Compreender e interpretar como as imagens, gráficos e tabelas relacionam-se com a construção de sentido do texto. | Textos de divulgação científica | |
| (EF15LP04-B) Identificar o efeito de sentido produzido pelo uso de recursos expressivos gráfico-visuais em textos multissemióticos, tais como: boxes de complementação, linkagem ou de remissão; infográficos; negrito, itálico, letra capitular; uso de notas de rodapé; hiperlinks; som e movimento; cores, imagens. | Textos que circulam mundo afora | |
| Pesquisar para saber mais | ||
| (EF35LP04) Inferir informações implícitas nos textos lidos. | Construção de brinquedos | |
| Escrita de contos de fada | ||
| (EF35LP05) Inferir o sentido de palavras ou expressões desconhecidas em textos, com base no contexto da frase ou do texto. | Interpretação de texto | |
| (EF35LP06) Recuperar relações entre partes de um texto, identificando substituições lexicais (de substantivos por sinônimos) ou pronominais (uso de pronomes anafóricos – pessoais, possessivos, demonstrativos) que contribuem para a continuidade do texto. | Pronomes possessivos | |
| (EF35LP02-A) Selecionar livros, revistas e jornais da biblioteca, sala de leitura, cantinho de leitura da sala de aula e/ou disponíveis em meios digitais para leitura individual, (incluindo autores da literatura goiana) justificando a escolha e compartilhando com os colegas sua opinião, após a leitura. | Formação de leitor: Seleção e leitura de livros/revistas/jornais para leitura individual Socialização e justificativa da leitura realizada | Conto Popular: Histórias que encantam e preservam as tradições humanas. |
| (EF15LP01) Identificar a função social de textos que circulam em campos da vida social dos quais participa cotidianamente (a casa, a rua, a comunidade, a escola) e nas mídias impressa, de massa e digital, reconhecendo para que foram produzidos, onde circulam, quem os produziu e a quem se destinam. | Reconstrução das condições de produção e recepção de textos: Gêneros e função social dos textos | Gêneros textuais |
| (EF15LP10-C) Desenvolver o senso crítico, após escuta atenta, sobre assuntos discutidos e estudados em diferentes situações comunicativas. | Escuta atenta: Escuta atenta para melhoria da comunicação e interação Desenvolvimento do senso crítico | Verbetes de enciclopédia e dicionários |
| (EF15LP09) Expressar-se em situações de intercâmbio oral com clareza, preocupando-se em ser compreendido pelo interlocutor e usando a palavra com tom de voz audível, boa articulação e ritmo adequado. | Oralidade pública/Intercâmbio conversacional em sala de aula: Expressão oral de textos do campo da vida cotidiana, com clareza, boa articulação e ritmo adequado Respeito às variedades linguísticas no intercâmbio conversacional As variedades goianas | Verbetes de enciclopédia e dicionários |
| (EF15LP11) Reconhecer características da conversação espontânea presencial, respeitando os turnos de fala, selecionando e utilizando, durante a conversação, formas de tratamento adequadas, de acordo com a situação e a posição do interlocutor. | Características da conversação espontânea: Situação e posição do interlocutor na conversação espontânea presencial Respeito aos turnos de fala Formas de tratamento adequado Situação comunicativa Posição do interlocutor | Textos verbais e não verbais |
| (GO-EF15LP22) Reconhecer que o uso da linguagem formal ou informal depende da situação de uso: uma conversa entre amigos, aula, entrevista, entre outras. | Relato oral/Registro formal e informal: Finalidades na interação oral, conforme contextos comunicativos Linguagem formal e/ou informal na oralidade | Contos e encantos |
| (EF35LP14) Identificar em textos e usar na produção textual pronomes pessoais, possessivos e demonstrativos, como recurso coesivo anafórico. | Morfologia: Identificação dos pronomes pessoais, possessivos e demonstrativos Papel dos pronomes na coesão do texto Concordância entre substantivo ou pronome pessoal e verbo Grafia das palavras derivadas com os sufixos -agem, -oso, -eza, -izar/-isar (regulares morfológicas) | Pronomes possessivos |
| (EF04LP06) Identificar em textos e usar na produção textual a concordância entre substantivo ou pronome pessoal e verbo (concordância verbal). | Concordância verbal e nominal | |
| (EF04LP08) Reconhecer e grafar, corretamente, palavras derivadas com os sufixos -agem, -oso, -eza, – izar/-isar (regulares morfológicas). | Todas as coisas têm nome | |
| (EF04LP05) Identificar a função na leitura e usar, adequadamente, na escrita ponto final, de interrogação, de exclamação, dois-pontos e travessão em diálogos (discurso direto), vírgula em enumerações e em separação de vocativo e de aposto. | Pontuação: Função da pontuação em textos | Sinais de pontuação |
| Textos instrucionais | ||
| (EF15LP05) Planejar, com a ajuda do professor, o texto que será produzido, considerando as tipologias, a situação comunicativa, os interlocutores (quem escreve/para quem escreve); a finalidade ou o propósito (escrever para quê); a circulação (onde o texto vai circular); o suporte (qual é o portador do texto); a linguagem, organização e forma do texto e seu tema, pesquisando em meios impressos ou digitais, sempre que for preciso, informações necessárias à produção do texto, organizando em tópicos os dados e as fontes pesquisadas. | Planejamento de texto: Situação comunicativa e a seleção dos recursos dos tipos textuais Paragrafação | Conto |
| Relato Pessoal | ||
| Regras de Jogo | ||
| (EF15LP05-B) Utilizar os recursos dos tipos textuais: narração, descrição, prescrição, injunção, argumentação ou exposição para organização composicional e estilística do texto. | Regras de Jogo | |
| (EF35LP09) Organizar o texto em unidades de sentido, dividindo-o em parágrafos segundo as normas gráficas e de acordo com as características do gênero textual. | Relato Pessoal | |
| (EF15LP05-C) Produzir pequenos textos com roteiros associados a imagens e atentar-se à estrutura textual. | Escrita de texto: Produção de textos do campo da vida cotidiana Organização da sequência de ideias com coerência, na escrita de texto Utilização de conhecimentos linguísticos e gramaticais | Conto |
| Relato Pessoal | ||
| Regras de Jogo | ||
| (EF04LP11) Planejar e produzir, com autonomia, cartas pessoais, de reclamação, entre outros gêneros, de acordo com as convenções do gênero carta e com a estrutura própria desses textos (problema, opinião, argumentos), considerando a situação comunicativa e o tema/assunto/finalidade do texto. | Relato Pessoal | |
| (EF35LP07) Utilizar, ao produzir um texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais, tais como ortografia, regras básicas de concordância nominal e verbal, pontuação (ponto final, ponto de exclamação, ponto de interrogação, vírgulas em enumerações) e pontuação do discurso direto, quando for o caso. | Conto | |
| Sinais de pontuação | ||
| Relato Pessoal | ||
| (EF35LP08) Utilizar, ao produzir um texto, recursos de referenciação (por substituição lexical ou por pronomes pessoais, possessivos e demonstrativos), vocabulário apropriado ao gênero, recursos de coesão pronominal (pronomes anafóricos) e articuladores de relações de sentido (tempo, causa, oposição, conclusão, comparação), com nível suficiente de informatividade. | Utilização dos recursos de referenciação, vocabulário apropriado ao gênero, recursos de coesão pronominal e articuladores de relações de sentido | Conto |
| Pronomes possessivos | ||
| Relato Pessoal | ||
| (EF15LP06) Reler e revisar o texto produzido com a ajuda do professor e a colaboração dos colegas, para corrigi-lo e aprimorá-lo, fazendo cortes, acréscimos, reformulações, correções de ortografia e pontuação. | Revisão de texto: Coerência, coesão, aspectos ortográficos e gramaticais. Translineação | Notícias, vamos ler? |
| (EF15LP07) Editar a versão final do texto, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, ilustrando, quando for o caso, em suporte adequado, manual ou digital. | Edição de texto: Edição final de texto em suporte adequado Utilização de tecnologia digital e de recursos multissemióticos disponíveis em ferramentas digitais para edição e publicação de textos | Notícias, vamos ler? |
| (EF35LP21) Ler e compreender, de forma autônoma, textos literários de diferentes gêneros, temas e autores, inclusive aqueles sem ilustrações, por meio digital ou impresso. | Leitura colaborativa e autônoma: Leitura e compreensão de textos literários de diferentes gêneros Comparação e associação de textos em estudo: forma, conteúdo, estilo e função social Texto dramático: finalidade e organização Identificação da ideia central de textos | Peças teatrais |
| Contos que vieram da África | ||
| (GO-EF35LP33) Ler, comparar e associar os textos em estudo, observando forma, conteúdo, estilo e função social. | Contos e encantos | |
| (EF35LP03) Identificar a ideia central de textos, demonstrando compreensão global. | Texto expositivo de divulgação científica | |
| Textos instrucionais | ||
| (EF35LP26) Ler e compreender, com certa autonomia, narrativas ficcionais (contos, crônicas, peças teatrais, entre outros) observando os elementos da estrutura narrativa (enredo, tempo, espaço, personagens, narrador) e a construção do discurso indireto e discurso direto. | Apreciação estética/estilo: Apreciação de textos do campo artístico- literário | Conto de fadas |
| Conto | ||
| (EF35LP21) Ler e compreender, de forma autônoma, textos literários de diferentes gêneros, temas e autores, inclusive aqueles sem ilustrações, por meio digital ou impresso. | Leitura colaborativa e autônoma: Leitura e compreensão de textos literários de diferentes gêneros Comparação e associação de textos em estudo: forma, conteúdo, estilo e função social Texto dramático: finalidade e organização Identificação da ideia central de textos | Peças teatrais |
| (GO-EF35LP33) Ler, comparar e associar os textos em estudo, observando forma, conteúdo, estilo e função social. | Contos e encantos | |
| (EF35LP03) Identificar a ideia central de textos, demonstrando compreensão global. | Texto expositivo de divulgação científica | |
| Gêneros textuais narrativos | ||
| Textos de divulgação científica | ||
| (EF35LP26) Ler e compreender, com certa autonomia, narrativas ficcionais (contos, crônicas, peças teatrais, entre outros) observando os elementos da estrutura narrativa (enredo, tempo, espaço, personagens, narrador) e a construção do discurso indireto e discurso direto. | Apreciação estética/estilo: Apreciação de textos do campo artístico- literário | Conto de fadas |
| Conto | ||
| Gêneros textuais narrativos | ||
| (EF35LP01) Ler e compreender, silenciosamente e, em seguida, em voz alta, com autonomia e fluência, textos curtos com nível de textualidade adequado. | Decodificação/ Fluência de leitura: Leitura autônoma e fluente dos textos | Leitura Fluente |
| Textos instrucionais | ||
| (EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos. | Estratégias de leitura: Utilização das estratégias de leitura: antecipação, seleção, levantamento de hipóteses, inferência e verificação Localização de informações explícitas e implícitas em textos Compreensão e interpretação de imagens, gráficos e tabelas em textos Efeitos de sentido: recursos expressivos gráfico-visuais Pesquisa do significado de palavras em dicionário Uso de substituições lexicais ou pronominais para coesão do texto | Contos que vieram da África |
| Textos de divulgação científica | ||
| (EF15LP04-A) Compreender e interpretar como as imagens, gráficos e tabelas relacionam-se com a construção de sentido do texto. | Textos de divulgação científica | |
| (EF15LP04-B) Identificar o efeito de sentido produzido pelo uso de recursos expressivos gráfico-visuais em textos multissemióticos, tais como: boxes de complementação, linkagem ou de remissão; infográficos; negrito, itálico, letra capitular; uso de notas de rodapé; hiperlinks; som e movimento; cores, imagens. | Textos que circulam mundo afora | |
| Pesquisar para saber mais | ||
| (EF35LP04) Inferir informações implícitas nos textos lidos. | Construção de brinquedos | |
| Escrita de contos de fada | ||
| (EF35LP05) Inferir o sentido de palavras ou expressões desconhecidas em textos, com base no contexto da frase ou do texto. | Interpretação de texto | |
| (EF35LP06) Recuperar relações entre partes de um texto, identificando substituições lexicais (de substantivos por sinônimos) ou pronominais (uso de pronomes anafóricos – pessoais, possessivos, demonstrativos) que contribuem para a continuidade do texto. | Pronomes possessivos | |
| (EF15LP15) Reconhecer que os textos literários fazem parte do mundo do imaginário e apresentam uma dimensão lúdica, de encantamento, valorizando-os, em sua diversidade cultural, como patrimônio artístico da humanidade. | Formação de leitor literário: Valorização dos textos literários: dimensão lúdica e de encantamento Distinção de textos literários e não literários Seleção e leitura de livros, revistas, jornais, entre outros para leitura individual Socialização e justificativa da leitura Compreensão dos diálogos em textos narrativos | A Fábula Continua |
| (EF35LP02-A) Selecionar livros, revistas e jornais da biblioteca, sala de leitura, cantinho de leitura da sala de aula e/ou disponíveis em meios digitais para leitura individual, (incluindo autores da literatura goiana) justificando a escolha e compartilhando com os colegas sua opinião, após a leitura. | Conto Popular: Histórias que encantam e preservam as tradições humanas. | |
| (EF35LP22) Perceber diálogos em textos narrativos, observando o efeito de sentido de verbos de enunciação e, se for o caso, o uso de variedades linguísticas no discurso direto. | Contos que vieram da África | |
| (EF15LP01) Identificar a função social de textos que circulam em campos da vida social dos quais participa cotidianamente (a casa, a rua, a comunidade, a escola) e nas mídias impressa, de massa e digital, reconhecendo para que foram produzidos, onde circulam, quem os produziu e a quem se destinam. | Reconstrução das condições de produção e recepção de textos: Identificação dos gêneros e função social dos textos | Gêneros textuais |
| (EF15LP11) Reconhecer características da conversação espontânea presencial, respeitando os turnos de fala, selecionando e utilizando, durante a conversação, formas de tratamento adequadas, de acordo com a situação e a posição do interlocutor. | Características da conversação espontânea: Situação e posição do interlocutor na conversação espontânea presencial | Textos verbais e não verbais |
| (EF35LP29) Identificar, em narrativas, cenário, personagem central, conflito gerador, resolução e o ponto de vista com base no qual histórias são narradas, diferenciando narrativas em primeira e terceira pessoas. | Formas de composição de narrativas: Identificação, nas narrativas, de: cenário, personagem central, conflito gerador, resolução e o ponto de vista de histórias narradas, foco narrativo Diferenciação de narrativas em primeira e terceira pessoas | Só conta quem se assombra |
| Escrita de contos de fada | ||
| (EF35LP30-A) Reconhecer as diferenças e semelhanças entre discurso indireto e discurso direto, focalizando na pontuação e no uso dos verbos dicendi, verbos para introduzir um diálogo: afirmar, falar gritar, declarar, ordenar, perguntar, exclamar, pedir, concordar. | Discurso direto e indireto: Diferenciação do discurso indireto e direto no contexto: estrutura da frase Verbos de enunciação Diferenciação de fala de personagem e narrador | Eu estudo, nós estudamos |
| (EF04LP05) Identificar a função na leitura e usar, adequadamente, na escrita ponto final, de interrogação, de exclamação, dois-pontos e travessão em diálogos (discurso direto), vírgula em enumerações e em separação de vocativo e de aposto. | Pontuação: Função da pontuação em textos | Sinais de pontuação |
| Vamos pontuar? | ||
| (EF04LP06) Identificar em textos e usar na produção textual a concordância entre substantivo ou pronome pessoal e verbo (concordância verbal). | Morfologia: Concordância entre substantivo ou pronome pessoal e verbo | Concordância verbal e nominal |
| Eu estudo, nós estudamos | ||
| (EF04LP07) Identificar em textos e usar na produção textual a concordância entre artigo, substantivo e adjetivo (concordância no grupo nominal). | Morfossintaxe: Concordância entre artigo, substantivo e adjetivo: concordância no grupo nominal. | Concordância verbal e nominal |
| O que acompanha o substantivo? | ||
| (EF15LP05) Planejar, com a ajuda do professor, o texto que será produzido, considerando as tipologias, a situação comunicativa, os interlocutores (quem escreve/para quem escreve); a finalidade ou o propósito (escrever para quê); a circulação (onde o texto vai circular); o suporte (qual é o portador do texto); a linguagem, organização e forma do texto e seu tema, pesquisando em meios impressos ou digitais, sempre que for preciso, informações necessárias à produção do texto, organizando em tópicos os dados e as fontes pesquisadas. | Planejamento de texto: Planejamento do texto considerando a situação comunicativa e a seleção dos recursos dos tipos textuais Atribuição de título ao texto | Textos jornalísticos com recursos semióticos |
| (EF15LP05-B) Utilizar os recursos dos tipos textuais: narração, descrição, prescrição, injunção, argumentação ou exposição para organização composicional e estilística do texto. | Regras de Jogo | |
| (GO-EF35LP38) Produzir narrativas ficcionais que apresentem cenários e personagens, observando os elementos da estrutura narrativa: enredo, tempo, espaço, personagens, narrador, e a construção do discurso direto e indireto. | Escrita de texto: Escrita de narrativas ficcionais: detalhes descritivos, sequências de eventos e imagens e marcadores de tempo, espaço e de fala de personagens Produção de textos do campo artístico literário Utilização dos recursos de referenciação, vocabulário apropriado ao gênero e articuladores de relações de sentido Utilização de conhecimentos linguísticos e gramaticais | Conto |
| (EF35LP07) Utilizar, ao produzir um texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais, tais como ortografia, regras básicas de concordância nominal e verbal, pontuação (ponto final, ponto de exclamação, ponto de interrogação, vírgulas em enumerações) e pontuação do discurso direto, quando for o caso. | Sinais de pontuação | |
| (EF35LP08) Utilizar, ao produzir um texto, recursos de referenciação (por substituição lexical ou por pronomes pessoais, possessivos e demonstrativos), vocabulário apropriado ao gênero, recursos de coesão pronominal (pronomes anafóricos) e articuladores de relações de sentido (tempo, causa, oposição, conclusão, comparação), com nível suficiente de informatividade. | Pronomes possessivos | |
| (EF15LP06) Reler e revisar o texto produzido com a ajuda do professor e a colaboração dos colegas, para corrigi-lo e aprimorá-lo, fazendo cortes, acréscimos, reformulações, correções de ortografia e pontuação. | Revisão de texto: Coerência, coesão, aspectos ortográficos e gramaticais Translineação | Notícias, vamos ler? |
| (EF15LP07) Editar a versão final do texto, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, ilustrando, quando for o caso, em suporte adequado, manual ou digital. | Edição de texto: Edição final de texto em suporte adequado | Notícias, vamos ler? |
| (EF04LP19) Ler e compreender textos expositivos de divulgação científica para crianças, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto. | Compreensão em leitura: Leitura e compreensão dos textos expositivos de divulgação científica Interpretação de informações em gráficos, diagramas e tabelas Identificação da ideia central de textos | Texto expositivo de divulgação científica |
| Textos de divulgação científica | ||
| (EF35LP03) Identificar a ideia central de textos, demonstrando compreensão global. | Texto expositivo de divulgação científica | |
| (EF35LP17) Buscar e selecionar, com o apoio do professor, informações de interesse sobre fenômenos sociais e naturais, em textos que circulam em meios impressos ou digitais. | Pesquisa: Busca e seleção de informações em textos Procedimentos e critérios de seleção dos textos para estudo e pesquisa | Textos de divulgação científica |
| (EF35LP01) Ler e compreender, silenciosamente e, em seguida, em voz alta, com autonomia e fluência, textos curtos com nível de textualidade adequado. | Decodificação/ Fluência de leitura: Leitura autônoma e fluente dos textos | Leitura Fluente |
| (EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos. | Estratégias de leitura: Utilização das estratégias de leitura: antecipação, seleção, levantamento de hipóteses, inferência e verificação Localização de informações explícitas e implícitas em textos Compreensão e interpretação de imagens, gráficos e tabelas em textos Efeitos de sentido: recursos expressivos gráfico-visuais Pesquisa do significado de palavras em dicionário | Contos que vieram da África |
| Cartas pessoais e públicas | ||
| (EF15LP04-A) Compreender e interpretar como as imagens, gráficos e tabelas relacionam-se com a construção de sentido do texto. | Textos de divulgação científica | |
| (EF15LP04-B) Identificar o efeito de sentido produzido pelo uso de recursos expressivos gráfico-visuais em textos multissemióticos, tais como: boxes de complementação, linkagem ou de remissão; infográficos; negrito, itálico, letra capitular; uso de notas de rodapé; hiperlinks; som e movimento; cores, imagens. | Textos que circulam mundo afora | |
| Pesquisar para saber mais | ||
| (EF35LP04) Inferir informações implícitas nos textos lidos. | Construção de brinquedos | |
| (EF35LP05) Inferir o sentido de palavras ou expressões desconhecidas em textos, com base no contexto da frase ou do texto. | Uso de substituições lexicais ou pronominais para coesão do texto | Interpretação de texto |
| (EF35LP06) Recuperar relações entre partes de um texto, identificando substituições lexicais (de substantivos por sinônimos) ou pronominais (uso de pronomes anafóricos – pessoais, possessivos, demonstrativos) que contribuem para a continuidade do texto. | Pronomes possessivos | |
| (EF35LP02-A) Selecionar livros, revistas e jornais da biblioteca, sala de leitura, cantinho de leitura da sala de aula e/ou disponíveis em meios digitais para leitura individual, (incluindo autores da literatura goiana) justificando a escolha e compartilhando com os colegas sua opinião, após a leitura. | Formação de leitor: Seleção e leitura de livros/revistas/jornais para leitura individual Socialização justificativa da leitura realizada | Conto Popular: Histórias que encantam e preservam as tradições humanas. |
| (EF15LP01) Identificar a função social de textos que circulam em campos da vida social dos quais participa cotidianamente (a casa, a rua, a comunidade, a escola) e nas mídias impressa, de massa e digital, reconhecendo para que foram produzidos, onde circulam, quem os produziu e a quem se destinam. | Reconstrução das condições de produção e recepção de textos: Gêneros e função social dos textos | Gêneros textuais |
| (EF15LP10-C) Desenvolver o senso crítico, após escuta atenta, sobre assuntos discutidos e estudados em diferentes situações comunicativas. | Escuta atenta: Escuta atenta para melhoria da comunicação e interação Desenvolvimento do senso crítico | Verbetes de enciclopédia e dicionários |
| (EF35LP18) Escutar, com atenção, apresentações de trabalhos realizadas por colegas, formulando perguntas pertinentes ao tema e solicitando esclarecimentos sempre que necessário. | Compreensão de textos orais: Assimilação e compreensão dos conteúdos nas apresentações de trabalhos Recuperação de ideias centrais em escuta | Conto Popular: Histórias que encantam e preservam as tradições humanas. |
| (EF15LP09) Expressar-se em situações de intercâmbio oral com clareza, preocupando-se em ser compreendido pelo nterlocutor e usando a palavra com tom de voz audível, boa articulação e ritmo adequado. | Oralidade pública/Intercâmbio conversacional em sala de aula: Expressão oral de textos do campo da vida cotidiana, com clareza, boa articulação e ritmo adequado Respeito às variedades linguísticas no intercâmbio conversacional | Verbetes de enciclopédia e dicionários |
| (EF15LP11) Reconhecer características da conversação espontânea presencial, respeitando os turnos de fala, selecionando e utilizando, durante a conversação, formas de tratamento adequadas, de acordo com a situação e a posição do interlocutor. | Características da conversação espontânea: Situação e posição do interlocutor na conversação espontânea presencial Respeito aos turnos de fala Formas de tratamento adequado | Textos verbais e não verbais |
| (GO-EF15LP22) Reconhecer que o uso da linguagem formal ou informal depende da situação de uso: uma conversa entre amigos, aula, entrevista, entre outras. | Relato oral/Registro formal e informal: Finalidades na interação oral, conforme contextos comunicativos Linguagem formal e/ou informal na oralidade | Contos e encantos |
| (EF03LP10) Reconhecer prefixos e sufixos produtivos na formação de palavras derivadas de substantivos, de adjetivos e de verbos, utilizando-os para compreender palavras e para formar novas palavras. | Morfologia: Prefixos e sufixos produtivos na formação de palavras derivadas de substantivos, de adjetivos e de verbos | Todas as coisas têm nome |
| (EF04LP05) Identificar a função na leitura e usar, adequadamente, na escrita ponto final, de interrogação, de exclamação, dois-pontos e travessão em diálogos (discurso direto), vírgula em enumerações e em separação de vocativo e de aposto. | Pontuação: Função da pontuação em textos | Sinais de pontuação |
| Vamos pontuar? | ||
| (EF35LP14) Identificar em textos e usar na produção textual pronomes pessoais, possessivos e demonstrativos, como recurso coesivo anafórico. | Morfologia: Pronomes pessoais, possessivos e demonstrativos Papel dos pronomes na coesão do texto Concordância entre substantivo ou pronome pessoal e verbo Grafia das palavras derivadas com os sufixos -agem, -oso, – eza, -izar/-isar (regulares morfológicas) | Pronomes possessivos |
| (EF04LP06) Identificar em textos e usar na produção textual a concordância entre substantivo ou pronome pessoal e verbo (concordância verbal). | Concordância verbal e nominal | |
| (EF04LP08) Reconhecer e grafar, corretamente, palavras derivadas com os sufixos -agem, -oso, -eza, – izar/-isar (regulares morfológicas). | Todas as coisas têm nome | |
| (EF15LP05) Planejar, com a ajuda do professor, o texto que será produzido, considerando as tipologias, a situação comunicativa, os interlocutores (quem escreve/para quem escreve); a finalidade ou o propósito (escrever para quê); a circulação (onde o texto vai circular); o suporte (qual é o portador do texto); a linguagem, organização e forma do texto e seu tema, pesquisando em meios impressos ou digitais, sempre que for preciso, informações necessárias à produção do texto, organizando em tópicos os dados e as fontes pesquisadas. | Planejamento do texto considerando a situação comunicativa e a seleção dos recursos dos tipos textuais Organização de sequência de ideias com coerência, no planejamento de texto Paragrafação | Textos instrucionais |
| Textos jornalísticos com recursos semióticos | ||
| (EF35LP09) Organizar o texto em unidades de sentido, dividindo-o em parágrafos segundo as normas gráficas e de acordo com as características do gênero textual. | Relato Pessoal | |
| (EF15LP05-B) Utilizar os recursos dos tipos textuais: narração, descrição, injunção, argumentação ou exposição para organização composicional e estilística do texto. | Escrita de texto: Produção de textos do campo das práticas de estudo e pesquisa Organização da sequência de ideias com coerência, na escrita de texto Utilização dos recursos de referenciação, vocabulário apropriado ao gênero e articuladores de relações de sentido Utilização de conhecimentos linguísticos e gramaticais Atribuição de título ao texto, observando a coerência | Regras de Jogo |
| (EF35LP07) Utilizar, ao produzir um texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais, tais como ortografia, regras básicas de concordância nominal e verbal, pontuação (ponto final, ponto de exclamação, ponto de interrogação, vírgulas em enumerações) e pontuação do discurso direto, quando for o caso. | Eu estudo, nós estudamos | |
| (EF35LP08) Utilizar, ao produzir um texto, recursos de referenciação (por substituição lexical ou por pronomes pessoais, possessivos e demonstrativos), vocabulário apropriado ao gênero, recursos de coesão pronominal (pronomes anafóricos) e articuladores de relações de sentido (tempo, causa, oposição, conclusão, comparação), com nível suficiente de informatividade. | Pronomes possessivos | |
| (EF15LP05-C) Produzir pequenos textos com roteiros associados a imagens e atentar-se à estrutura textual. | Textos instrucionais | |
| (EF15LP06) Reler e revisar o texto produzido com a ajuda do professor e a colaboração dos colegas, para corrigi-lo e aprimorá-lo, fazendo cortes, acréscimos, reformulações, correções de ortografia e pontuação. | Revisão de texto: Coerência, coesão, aspectos ortográficos e gramaticais | Notícias, vamos ler? |
| (EF15LP07) Editar a versão final do texto, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, ilustrando, quando for o caso, em suporte adequado, manual ou digital. | Edição de texto: Edição final de texto em suporte adequado | Notícias, vamos ler? |
5º ANO
| Habilidades | Objetos de conhecimento | Titulo da Proposta |
| (EF05LP10) Ler e compreender, com autonomia, anedotas, piadas e cartuns, dentre outros gêneros e considerando a situação comunicativa e a finalidade do texto. | Compreensão em leitura de gêneros: Textos instrucionais de regras de jogos, anedotas, piadas e cartuns; Identificação da ideia central. | Mundo das Piadas |
| Aprendendo com Humor | ||
| (EF35LP03) Identificar a ideia central do texto, demonstrando compreensão global. | Leitura em Foco | |
| D6- Identificar o tema central de um texto | ||
| (EF35LP01) Ler e compreender, silenciosamente e, em seguida, em voz alta, com autonomia e fluência, textos curtos com nível de textualidade adequado. | Decodificação/ Fluência de leitura: Leitura autônoma e fluente dos textos. | Eu conto o conto |
| Leitura dramática | ||
| (EF15LP02) Estabelecer expectativas em relação ao texto que vai ler (pressuposições antecipadoras dos sentidos, da forma e da função social do texto), apoiando-se em seus conhecimentos prévios sobre as condições de produção e recepção desse texto, o gênero, o suporte e o universo temático, bem como sobre saliências textuais, recursos gráficos, imagens, dados da própria obra (índice, prefácio etc.), confirmando antecipações e inferências realizadas antes e durante a leitura de textos, checando a adequação das hipóteses realizadas. | Estratégias de leitura: Utilização das estratégias de leitura: antecipação, seleção, levantamento de hipóteses, inferência e verificação. Pesquisa do significado de palavras em dicionário. Compreensão e interpretação de imagens, gráficos e tabelas em textos. | Minicontos de autoria |
| (EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos. | Lendo com Atenção e Curiosidade | |
| (EF35LP04) Inferir informações implícitas nos textos lidos. | D4: Inferir uma informação implícita em um texto. | |
| (EF35LP05) Inferir o sentido de palavras ou expressões desconhecidas em textos, com base no contexto da frase ou do texto. | D3 – Inferir o sentido de uma palavra ou expressão. | |
| (EF35LP05-B) Pesquisar, quando não houver compreensão inferencial, no dicionário, o significado de palavras ou expressões desconhecidas, lidas nos textos em estudos. | O Enigma das Palavras: Usando o Contexto como Chave | |
| (EF15LP01) Identificar a função social de textos que circulam em campos da vida social dos quais participa cotidianamente (a casa, a rua, a comunidade, a escola) e nas mídias impressa, de massa e digital, reconhecendo para que foram produzidos, onde circulam, quem os produziu e a quem se destinam. | Reconstrução das condições de produção e recepção de textos: Gêneros e função social dos textos. | A função social dos textos |
| (EF15LP10-A/B) Escutar, com atenção, falas de professores e colegas, formulando perguntas pertinentes ao tema e solicitando esclarecimentos sempre que necessário respeitando o interlocutor, para melhorar a comunicação e a interação com o grupo. | Escuta atenta: Desenvolvimento do senso crítico; | Leitura/escuta, oralidade e Produção de texto: Ler e escrever para melhor aprender |
| (EF15LP10-C) Desenvolver o senso crítico, após escuta atenta, sobre assuntos discutidos e estudados em diferentes situações comunicativas. | Escuta atenta para melhoria da comunicação e interação. | Leitura/escuta, oralidade e Produção de texto: Ler e escrever para melhor aprender |
| (EF15LP09) Expressar-se em situações de intercâmbio oral com clareza, preocupando-se em ser compreendido pelo interlocutor e usando a palavra com tom de voz audível, boa articulação e ritmo adequado. | Oralidade pública/Intercâmbio conversacional em sala de aula: Expressão oral de textos do campo da vida cotidiana, com clareza, boa articulação e ritmo adequado; Respeito às variedades linguísticas no intercâmbio conversacional; As variedades goianas. | Debate regrado |
| (GO-EF15LP21) Conhecer e respeitar as variedades linguísticas no intercâmbio conversacional em sala de aula, observando as características do falar goiano. | Compreensão em leitura: Rimas, trovas, poemas e poesias | |
| (EF35LP11) Ouvir gravações, canções, textos falados em diferentes variedades linguísticas, identificando características regionais, urbanas e rurais da fala e respeitando as diversas variedades linguísticas como características do uso da língua por diferentes grupos regionais ou diferentes culturas locais, rejeitando preconceitos linguísticos. | Variação linguística: Características regionais, urbanas e rurais da fala Valorização das diversas variedades linguísticas | Tudo que é de comer é bom? |
| Ler, escutar e escrever poemas concretos | ||
| (EF35LP08-A) Compreender, com a ajuda do professor e de forma contextualizada, as noções básicas de: recursos de referenciação (por substituição lexical ou por pronomes pessoais, possessivos e demonstrativos), vocabulário apropriado ao gênero, recursos de coesão pronominal (pronomes anafóricos) e articuladores de relações de sentido (tempo, causa, oposição, conclusão, comparação), para produzir textos corretamente. | Forma de composição do texto: Substituições lexicais ou pronominais na continuidade do texto; Construção de sentido do texto utilizando os conhecimentos gramaticais e textuais; Compreensão dos recursos de referenciação, vocabulário apropriado ao gênero e articuladores de relações de sentido no texto. | Pronomes demonstrativos e usos em contos |
| (EF35LP14) Identificar em textos e usar na produção textual pronomes pessoais, possessivos e demonstrativos, como recurso coesivo anafórico. | Morfologia: Papel dos pronomes na coesão do texto. | Pronomes demonstrativos e usos em contos |
| (EF15LP05) Planejar, com a ajuda do professor, o texto que será produzido, considerando as tipologias, a situação comunicativa, os interlocutores (quem escreve/para quem escreve); a finalidade ou o propósito (escrever para quê); a circulação (onde o texto vai circular); o suporte (qual é o portador do texto); a linguagem, organização e forma do texto e seu tema, pesquisando em meios impressos ou digitais, sempre que for preciso, informações necessárias à produção do texto, organizando em tópicos os dados e as fontes pesquisadas. | Planejamento de texto: Planejamento do texto, considerando: a situação comunicativa e a seleção dos recursos dos tipos textuais. Paragrafação | Construindo Histórias |
| Conto | ||
| Notícia | ||
| (EF15LP05-B) Utilizar os recursos dos tipos textuais: narração, descrição, prescrição, injunção, argumentação ou exposição para organização composicional e estilística do texto. | Notícia | |
| (EF35LP09) Organizar o texto em unidades de sentido, dividindo-o em parágrafos segundo as normas gráficas e de acordo com as características do gênero textual. | D12- Estabelecer relações lógico-discursivas presentes no texto, marcadas por conjunções, advérbios etc. | |
| (EF05LP11) Registrar, com autonomia, anedotas, piadas e cartuns, manual de regras de jogo entre outros gêneros, de acordo com as convenções do gênero e considerando a situação comunicativa e a finalidade do texto. | Escrita de texto: Produção de textos do campo da vida cotidiana: convenções do gênero, situação comunicativa e a finalidade do texto; Organização da sequência de ideias com coerência, na escrita de texto; Utilização de conhecimentos linguísticos e gramaticais; Utilização dos recursos de referenciação, vocabulário apropriado ao gênero, recursos de coesão pronominal e articuladores de relações de sentido; Atribuição de título ao texto observando a coerência. | Ler e produzir tirinhas |
| (EF35LP07) Utilizar, ao produzir um texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais, tais como ortografia, regras básicas de concordância nominal e verbal, pontuação (ponto final, ponto de exclamação, ponto de interrogação, vírgulas em enumerações) e pontuação do discurso direto, quando for o caso. | Revisão de Pontuação | |
| Organizadores do Texto | ||
| (EF35LP08) Utilizar, ao produzir um texto, recursos de referenciação (por substituição lexical ou por pronomes pessoais, possessivos e demonstrativos), vocabulário apropriado ao gênero, recursos de coesão pronominal (pronomes anafóricos) e articuladores de relações de sentido (tempo, causa, oposição, conclusão, comparação), com nível suficiente de informatividade. | Pronomes demonstrativos e usos em contos | |
| (EF15LP06) Reler e revisar o texto produzido com a ajuda do professor e a colaboração dos colegas, para corrigi-lo e aprimorá-lo, fazendo cortes, acréscimos, reformulações, correções de ortografia e pontuação. | Revisão de texto: Coerência, coesão, aspectos ortográficos e gramaticais. Translineação Edição de texto: Edição final de texto em suporte adequado. | Interpretando Histórias |
| Ler e produzir tirinhas | ||
| (EF35LP21) Ler e compreender, de forma autônoma, textos literários de diferentes gêneros, temas e autores, inclusive aqueles sem ilustrações, por meio digital ou impresso. | Leitura colaborativa e autônoma: Leitura e compreensão de textos literários de diferentes gêneros; Tipo narrativo; Comparação e associação de textos em estudo: forma, conteúdo, estilo e função social; Identificação da ideia central de textos; Estratégias de leitura. | Leitura: uma construção de significados |
| (GO-EF35LP32) Ler contos populares, utilizando diferentes estratégias de leitura como mecanismos de interpretação de textos: formulação de hipóteses, antecipação e inferência; verificação de hipóteses, seleção e checagem. | Conto | |
| (EF35LP03) Identificar a ideia central de textos, demonstrando compreensão global. | Leitura em Foco | |
| D6- Identificar o tema central de um texto | ||
| (EF35LP26) Ler e compreender, com certa autonomia, narrativas ficcionais que apresentem cenários e personagens, observando os elementos da estrutura narrativa: enredo, tempo, espaço, personagens, narrador e a construção do discurso indireto e discurso direto. | Apreciação estética/estilo: Apreciação de textos do campo artísticoliterário | Tipos de Narrativas |
| Elementos do Conto | ||
| Elementos das Fábulas | ||
| (EF35LP01) Ler e compreender, silenciosamente e, em seguida, em voz alta, com autonomia e fluência, textos do campo da vida cotidiana. | Estratégias de leitura: Decodificação/ Fluência de leitura: Leitura autônoma e fluente dos textos Estratégias de leitura: Utilização das estratégias de leitura: antecipação, seleção, levantamento de hipóteses, inferência e verificação; Pesquisa do significado de palavras em dicionário; Compreensão e interpretação de imagens, gráficos e tabelas em textos; Uso de substituições lexicais ou pronominais para coesão do texto; Localização de informações explícitas em textos; Efeitos de sentido: recursos expressivos gráfico-visuais. | Eu conto o conto |
| Leitura dramática | ||
| (EF15LP02) Estabelecer expectativas em relação ao texto que vai ler (pressuposições antecipadoras dos sentidos, da forma e da função social do texto), apoiando-se em seus conhecimentos prévios sobre as condições de produção e recepção desse texto, o gênero, o suporte e o universo temático, bem como sobre saliências textuais, recursos gráficos, imagens, dados da própria obra (índice, prefácio etc.), confirmando antecipações e inferências realizadas antes e durante a leitura de textos, checando a adequação das hipóteses realizadas. | Minicontos de autoria | |
| (EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos. | Lendo com Atenção e Curiosidade | |
| (EF35LP04) Inferir informações implícitas nos textos lidos. | D4: Inferir uma informação implícita em um texto. | |
| (EF35LP05) Inferir o sentido de palavras ou expressões desconhecidas em textos, com base no contexto da frase ou do texto. | Roda de jornal | |
| (EF35LP05-B) Pesquisar, quando não houver compreensão inferencial, no dicionário, o significado de palavras ou expressões desconhecidas, lidas nos textos em estudos. | O Enigma das Palavras: Usando o Contexto como Chave | |
| (EF35LP06) Recuperar relações entre partes de um texto, identificando substituições lexicais (de substantivos por sinônimos) ou pronominais (uso de pronomes anafóricos – pessoais, possessivos, demonstrativos) que contribuem para a continuidade do texto | Pronomes demonstrativos e usos em contos | |
| (EF15LP15) Reconhecer que os textos literários fazem parte do mundo do imaginário e apresentam uma dimensão lúdica, de encantamento, valorizando-os, em sua diversidade cultural, como patrimônio artístico da humanidade. | Formação de leitor literário: Valorização dos textos literários: dimensão lúdica e de encantamento; | Leitura: uma construção de significados |
| (EF04LP15) Distinguir fatos de opiniões/sugestões em textos (informativos, jornalísticos, publicitários etc.). | Distinção de textos literários e não literários; Seleção e leitura de livros, revistas, jornais, entre outros para leitura individual; Socialização e justificativa da leitura; Compreensão dos diálogos em textos narrativos; Distinção de fatos de opiniões/sugestões em textos | Fato e opinião: lendo e comentando textos jornalísticos digitais |
| (EF35LP22-A) Perceber, na leitura, os verbos introdutórios da fala de terceiros (verbos de enunciação ou discendi) em casos de discurso citado (discurso direto; indireto; indireto livre). | Formação de leitor literário: Compreensão dos diálogos em textos narrativos. | Lendo e indicando contos |
| (EF35LP22) Perceber diálogos em textos narrativos, observando o efeito de sentido de verbos de enunciação e, se for o caso, o uso de variedades linguísticas no discurso direto. | ||
| (EF15LP01) Identificar a função social de textos que circulam em campos da vida social dos quais participa cotidianamente (a casa, a rua, a comunidade, a escola) e nas mídias impressa, de massa e digital, reconhecendo para que foram produzidos, onde circulam, quem os produziu e a quem se destinam. | Reconstrução das condições de produção e recepção de textos: Gêneros e função social dos textos. | A função social dos textos |
| (EF15LP10-A/B) Escutar, com atenção, falas de professores e colegas, formulando perguntas pertinentes ao tema e solicitando esclarecimentos sempre que necessário respeitando o interlocutor, para melhorar a comunicação e a interação com o grupo. | Escuta atenta: Escuta atenta para melhoria da comunicação e interação; Desenvolvimento do senso crítico. | Leitura e escuta: a língua fala |
| (EF35LP29) Identificar, em narrativas cenário, personagem central, conflito gerador, resolução e o ponto de vista com base no qual histórias são narradas, diferenciando narrativas em primeira e terceira pessoas | Formas de composição de narrativas: Identificação, nas narrativas, de: cenário, personagem central, conflito gerador, resolução e o ponto de vista de histórias narradas, foco narrativo; Diferenciação de narrativas em primeira e terceira pessoas. | Fábulas |
| Conto | ||
| (EF35LP14) Identificar em textos e usar na produção textual pronomes pessoais, possessivos e demonstrativos, como recurso coesivo anafórico. | Morfologia: Papel dos pronomes na coesão do texto; Tempos verbais do modo indicativo; | Pronomes demonstrativos e usos em contos |
| (EF15LP05) Planejar, com a ajuda do professor, o texto que será produzido, considerando as tipologias, a situação comunicativa, os interlocutores (quem escreve/para quem escreve); a finalidade ou o propósito (escrever para quê); a circulação (onde o texto vai circular); o suporte (qual é o portador do texto); a linguagem, organização e forma do texto e seu tema, pesquisando em meios impressos ou digitais, sempre que for preciso, informações necessárias à produção do texto, organizando em tópicos os dados e as fontes pesquisadas. | Planejamento de texto: Planejamento do texto, considerando: a situação comunicativa e a seleção dos recursos dos tipos textuais; Atribuição de título ao texto; Organização de sequência de ideias com coerência, no planejamento do texto. | Construindo Histórias |
| Conto | ||
| Notícia | ||
| (EF15LP05-B) Utilizar os recursos dos tipos textuais: narração, descrição, prescrição, injunção, argumentação ou exposição para organização composicional e estilística do texto. | Notícia | |
| (GO-EF15LP20) Atribuir títulos aos textos com criatividade. | ||
| (EF35LP09) Organizar o texto em unidades de sentido, dividindo-o em parágrafos segundo as normas gráficas e de acordo com as características do gênero textual. | D12- Estabelecer relações lógico-discursivas presentes no texto, marcadas por conjunções, advérbios etc. | |
| (EF35LP25) Criar narrativas ficcionais, com certa autonomia, utilizando detalhes descritivos, sequências de eventos e imagens apropriadas para sustentar o sentido do texto, e marcadores de tempo, espaço e de fala de personagens. | Escrita de texto: Escrita de narrativas ficcionais: detalhes descritivos, sequências de eventos e imagens e marcadores de tempo, espaço e de fala de personagens; Organização da sequência de ideias com coerência, na escrita de texto; Utilização de conhecimentos linguísticos e gramaticais; Utilização dos recursos de referenciação, vocabulário apropriado ao gênero e articuladores de relações de sentido; Utilização dos recursos correspondentes aos tipos textuais. | Conto |
| Lenda | ||
| (GO-EF35LP38) Produzir narrativas ficcionais que apresentem cenários e personagens, observando os elementos da estrutura narrativa: enredo, tempo, espaço, personagens, narrador, e a construção do discurso direto e indireto. | Conto | |
| (EF35LP26-A) Compreender, de forma lúdica, que a escrita de uma narrativa ficcional consiste no relato de acontecimentos imaginários: contos, mitos, inclusive do folclore goiano. | Lenda | |
| (EF35LP07) Utilizar, ao produzir um texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais, tais como ortografia, regras básicas de concordância nominal e verbal, pontuação (ponto final, ponto de exclamação, ponto de interrogação, vírgulas em enumerações) e pontuação do discurso direto, quando for o caso. | Revisão de Pontuação | |
| (EF35LP08) Utilizar, ao produzir um texto, recursos de referenciação (por substituição lexical ou por pronomes pessoais, possessivos e demonstrativos), vocabulário apropriado ao gênero, recursos de coesão pronominal (pronomes anafóricos) e articuladores de relações de sentido (tempo, causa, oposição, conclusão, comparação), com nível suficiente de informatividade. | Pronomes demonstrativos e usos em contos | |
| (EF15LP06) Reler e revisar o texto produzido com a ajuda do professor e a colaboração dos colegas, para corrigi-lo e aprimorá-lo, fazendo cortes, acréscimos, reformulações, correções de ortografia e pontuação. | Revisão de texto: Coerência, coesão, aspectos ortográficos e gramaticais; Translineação. | Interpretando Histórias |
| (EF05LP22) Ler e compreender verbetes de dicionário, identificando a estrutura, as informações gramaticais (significado de abreviaturas) e as informações semânticas. | Compreensão em leitura: Compreensão em leitura: Leitura e compreensão dos textos expositivos de divulgação científica; Estrutura do dicionário; Identificação da ideia central. | Produzindo uma reportagem sobre o lixo. |
| (EF35LP03) Identificar a ideia central de textos, demonstrando compreensão global. | Leitura em Foco | |
| (EF15LP02) Estabelecer expectativas em relação ao texto que vai ler (pressuposições antecipadoras dos sentidos, da forma e da função social do texto), apoiando-se em seus conhecimentos prévios sobre as condições de produção e recepção desse texto, o gênero, o suporte e o universo temático, bem como sobre saliências textuais, recursos gráficos, imagens, dados da própria obra (índice, prefácio etc.), confirmando antecipações e inferências realizadas antes e durante a leitura de textos, checando a adequação das hipóteses realizadas. | Estratégias de leitura: Utilização das estratégias de leitura: antecipação, seleção, levantamento de hipóteses, inferência e verificação; Pesquisa do significado de palavras em dicionário; Uso de substituições lexicais ou pronominais para coesão do texto; Localização de informações explícitas e implícitas em textos. | Minicontos de autoria |
| (EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos. | Lendo com Atenção e Curiosidade | |
| (EF15LP04-B) Identificar o efeito de sentido produzido pelo uso de recursos expressivos gráfico-visuais em textos multissemióticos, tais como: boxes de complementação, linkagem ou de remissão; infográficos; negrito, itálico, letra capitular; uso de notas de rodapé; hiperlinks; som e movimento; cores, imagens. | Recursos expressivos gráfico-visuais | |
| Confiabilidade e demais características presentes em textos multimodais | ||
| (EF35LP04) Inferir informações implícitas nos textos lidos. | Produzindo reportagens | |
| (EF15LP01) Identificar a função social de textos que circulam em campos da vida social dos quais participa cotidianamente (a casa, a rua, a comunidade, a escola) e nas mídias impressa, de massa e digital, reconhecendo para que foram produzidos, onde circulam, quem os produziu e a quem se destinam. | Reconstrução das condições de produção e recepção de textos: Gêneros e função social dos textos. | A função social dos textos |
| (EF15LP10-A/B) Escutar, com atenção, falas de professores e colegas, formulando perguntas pertinentes ao tema e solicitando esclarecimentos sempre que necessário respeitando o interlocutor, para melhorar a comunicação e a interação com o grupo. | Escuta atenta: Escuta atenta para melhoria da comunicação e interação; Desenvolvimento do senso crítico. | Leitura e escuta: a língua fala |
| (EF15LP09) Expressar-se em situações de intercâmbio oral com clareza, preocupando-se em ser compreendido pelo interlocutor e usando a palavra com tom de voz audível, boa articulação e ritmo adequado. | Oralidade pública/Intercâmbio conversacional em sala de aula: Expressão oral de textos do campo da vida pública, com clareza, boa articulação e ritmo adequado; Respeito às variedades linguísticas no intercâmbio conversacional; As variedades goianas. | Debate regrado |
| (GO-EF15LP21) Conhecer e respeitar as variedades linguísticas no intercâmbio conversacional em sala de aula, observando as características do falar goiano. | Compreensão em leitura: Rimas, trovas, poemas e poesias | |
| (EF35LP08-A) Compreender, com a ajuda do professor e de forma contextualizada, as noções básicas de: recursos de referenciação (por substituição lexical ou por pronomes pessoais, possessivos e demonstrativos), vocabulário apropriado ao gênero, recursos de coesão pronominal (pronomes anafóricos) e articuladores de relações de sentido (tempo, causa, oposição, conclusão, comparação), para produzir textos corretamente. | Forma de composição dos textos: Concordância nominal e verbal, convenções de escrita de citações, uso de vírgulas, regras ortográficas; Recursos de coesão pronominal; Substituições lexicais ou pronominais na continuidade do texto; Compreensão dos recursos de referenciação, vocabulário apropriado ao gênero e articuladores de relações de sentido no texto. | Pronomes demonstrativos e usos em contos |
| (EF35LP14) Identificar em textos e usar na produção textual pronomes pessoais, possessivos e demonstrativos, como recurso coesivo anafórico. | Morfologia: Papel dos pronomes na coesão do texto; Tempos verbais do modo indicativo; Concordância dos verbos com pronomes; Derivação de palavras por afixos. | Pronomes demonstrativos e usos em contos |
| (EF15LP05) Planejar, com a ajuda do professor, o texto que será produzido, considerando as tipologias, a situação comunicativa, os interlocutores (quem escreve/para quem escreve); a finalidade ou o propósito (escrever para quê); a circulação (onde o texto vai circular); o suporte (qual é o portador do texto); a linguagem, organização e forma do texto e seu tema, pesquisando em meios impressos ou digitais, sempre que for preciso, informações necessárias à produção do texto, organizando em tópicos os dados e as fontes pesquisadas. | Planejamento de texto: Planejamento do texto, considerando resultados de pesquisa em fontes de informação, imagens e gráficos ou tabelas; Planejamento do texto considerando a situação comunicativa e a seleção dos recursos dos tipos textuais. | Construindo Histórias |
| (EF35LP07) Utilizar, ao produzir um texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais, tais como ortografia, regras básicas de concordância nominal e verbal, pontuação (ponto final, ponto de exclamação, ponto de interrogação, vírgulas em enumerações) e pontuação do discurso direto, quando for o caso. | Escrita de texto: Produção de textos do campo das práticas de estudo e pesquisa; Organização da sequência de ideias com coerência, na escrita de texto; Utilização dos recursos de referenciação, vocabulário apropriado ao gênero e articuladores de relações de sentido; Utilização de conhecimentos linguísticos e gramaticais. | Revisão de Pontuação |
| Organizadores do Texto | ||
| (EF35LP08) Utilizar, ao produzir um texto, recursos de referenciação (por substituição lexical ou por pronomes pessoais, possessivos e demonstrativos), vocabulário apropriado ao gênero, recursos de coesão pronominal (pronomes anafóricos) e articuladores de relações de sentido (tempo, causa, oposição, conclusão, comparação), com nível suficiente de informatividade. | Pronomes demonstrativos e usos em contos | |
| (EF15LP06) Reler e revisar o texto produzido com a ajuda do professor e a colaboração dos colegas, para corrigi-lo e aprimorá-lo, fazendo cortes, acréscimos, reformulações, correções de ortografia e pontuação. | Revisão de texto: Coerência, coesão, aspectos ortográficos e gramaticais. | Interpretando Histórias |
| Ler e produzir tirinhas | ||
| Produzindo reportagens |