Seleção de propostas didáticas: 1º corte temporal
ANOS INICIAIS
1º ANO
2º ANO
3º ANO
| Habilidades | Objetos de conhecimento/ Conteúdos | Título da proposta | Link material |
| (GO-EF03LI01) Vivenciar brincadeiras em língua inglesa usando recursos linguísticos referentes a essas situações lúdicas e aos números cardinais, retomada e ampliação, e ordinais, aos meses do ano e dias da semana, bem como às atividades escolares e favoritas, para interagir usando a língua inglesa. | Construção de laços afetivos e convívio social: Uso de recursos linguísticos em brincadeiras e atividades lúdicas Números cardinais e ordinais Meses do ano e dias da semana Atividades escolares e favoritas | Individual Sports |  |
| Cardinal and ordinal numbers (Números cardinais e ordinais) | | ||
| Toys and games. | | ||
| Sports”- A importância da prática esportiva para a construção de uma vida saudável. | | ||
| (GO-EF03LI02) Utilizar recursos linguísticos para solicitar ajuda e esclarecer dúvidas: Can you help me, please? / Can you repeat, please? / How can I say …. in English? / What’s the meaning of …?. | Construção de laços afetivos e convívio social: Expressões para solicitar ajuda e esclarecer dúvidas | Asking for sorry | |
| (GO-EF03LI03) Conhecer e discutir sobre datas comemorativas mundiais como Valentine´s Day, Christmas, New Year’s Day, birthday, entre outras, a fim de relacioná-las ao contexto brasileiro. | Construção de laços afetivos e convívio social: Datas comemorativas nacionais e internacionais | Special dates and celebrations (Datas especiais e comemorações) | |
| (GO-EF03LI05) Relatar atividades preferidas realizadas dentro e fora da instituição escolar para conhecer e respeitar o outro e a si mesmo. | Construção de laços afetivos e convívio social: Atividades preferidas realizadas dentro e fora da instituição escolar | Special dates and celebrations (Datas especiais e comemorações) | |
| Action and command words (Palavras de Ação e comando) | | ||
| (GO-EF03LI07) (Re)Conhecer e dramatizar histórias infantis com auxílio de números cardinais e ordinais, imagens, sons e movimentos físicos para desenvolver competências sociocomunicativas. | Construção de laços afetivos e convívio social: Histórias Infantis Números cardinais e ordinais | Means of transportation | |
| Ordinal Numbers: 1st to 100th | | ||
| (GO-EF03LI08) Identificar recursos linguísticos em textos escritos e multimodais, para desenvolver a habilidade leitora em textos que retratam números cardinais e ordinais, meses do ano, dias da semana, atividades escolares e favoritas. | Compreensão em leitura; formação de leitor; partilha de leitura: Recursos linguísticos em textos escritos e multimodais Números cardinais e ordinais Meses do ano e dias da semana Atividades escolares e favoritas | Knowing the most visited countries and their capitals | |
| One elephant | | ||
| Cardinal Numbers 1 to 1.999 | | ||
| Wild Animals (Animais selvagens) | | ||
| Cardinal and ordinal numbers (Números cardinais e ordinais) | | ||
| FABLES (FÁBULAS) | | ||
| Days of the week (Dias da semana) | | ||
| CARDINAL NUMBERS (FROM 1 TO 100) | | ||
| (GO-EF03LI09) Conhecer histórias infantis, short stories, fairy tales, sobre atividades escolares para valorizar diferentes culturas. | Compreensão em leitura; formação de leitor; partilha de leitura: Histórias Infantis Atividades escolares | The lion and the mouse | |
| (GO-EF03LI10) Compreender a estrutura composicional de textos escritos e multimodais, para explorar informações em textos diversos presentes no cotidiano escolar e familiar, como calendário, agenda, convite de aniversário, diário. | Compreensão em leitura; formação de leitor; partilha de leitura: Estrutura composicional de textos escritos e multimodais Números cardinais e ordinais Meses do ano e dias da semana Atividades escolares e favoritas | African Savannah animals | |
| Discovering the wild world | | ||
| Historical monuments around the world | | ||
| World Cup (Copa do Mundo) | | ||
| Team Sports (Esportes de equipes) | | ||
| Personal Pronouns (Pronomes Pessoais) | | ||
| Days of the week and months of the year: Dias da semana e meses do ano | | ||
| O futebol e a Língua Inglesa | | ||
| (GO-EF03LI12) (Re)Conhecer as atividades desenvolvidas, semanalmente, utilizando o conhecimento linguístico adquirido para escrever sobre elas. | Estratégias de produção textual e Produção de textos: Produção de texto utilizando o repertório linguístico de acordo com as atividades desenvolvidas semanalmente Atividades escolares e favoritas | Personal Pronouns (Pronomes Pessoais) | |
| Costumes around the world (Trajes pelo mundo) | | ||
| It is time to… (É hora de …) | | ||
| Days of the week and months of the year: Dias da semana e meses do ano | | ||
| (GO-EF03LI14) (Re)Conhecer e explorar as características de textos presentes no cotidiano escolar e familiar para produzir textos escritos e multimodais, como calendário, agenda, convite de aniversário, diário, histórias em quadrinho. | Estratégias de produção textual e produção de textos: Produção de textos escritos e multimodais sobre o cotidiano escolar e familiar | Action and command words (Palavras de Ação e comando) | |
| (GO-EF03LI15) Conhecer os dias da semana e os meses do ano, para utilizar as datas em agenda, calendário, diário. | Repertório lexical: Números cardinais e ordinais Meses do ano e dias da semana | Days of the week and months of the year: Dias da semana e meses do ano | |
| DAYS OF THE WEEK AND MONTHS OF THE YEAR: Dias da semana e meses do ano | | ||
| (GO-EF03LI16) Usar recursos linguísticos referentes a atividades dentro e fora da instituição escolar para expressar suas preferências: I like English / I like reading stories / I like doing homework / I enjoy playing vídeo games. | Repertório lexical: Atividades escolares e favoritas | What do you like at school? | |
| (GO-EF03LI22) Conhecer histórias infantis de diferentes povos e culturas anglófonos para desenvolver criatividade, cognição e interação, conscientizando-se sobre as diferenças culturais e reforçando sua identidade nacional. | Presença da língua inglesa no cotidiano: Identidade e diferenças culturais dos povos anglófonos Atividades escolares e favoritas | Olympic Games | |
4º ANO
| Habilidades | Objetos de conhecimento/ Conteúdos | Título da proposta | Link material |
| (GO-EF04LI01) Reconhecer e utilizar recursos linguísticos referentes a cumprimentos, como What’s your name?/ How are you? I’m fine, thanks/ Nice to meet you, em interações discursivas. | Construção de laços afetivos e convívio social: Cumprimentos | Introducing yourself at school | |
| Greetings and Farewells – Saudações e Despedidas | | ||
| (GO-EF04LI02) Reforçar a importância do uso de recursos linguísticos, desenvolvendo a empatia nas interações sociais , usando Can I use your pen, please? / Sorry, I don’t understand, can you say it again, please?/ How can I say …. in English? / What does it mean?, para solicitar ajuda e esclarecer dúvidas. | Construção de laços afetivos e convívio social: Expressões para solicitar ajuda e esclarecer dúvidas em interações orais | School questions | |
| (GO-EF04LI03) Utilizar recursos linguísticos para perguntar e responder sobre si e sobre quem são as pessoas da família e suas profissões, Who is Alice? She is my sister. / How old is she? She is 13. / What is her occupation? She is a student, em interações discursivas. | Construção de laços afetivos e convívio social: Integrantes da família, suas profissões e Características físicas e pessoais | WH questions | |
| My family is… | | ||
| (GO-EF04LI07) Predizer o tema de textos sobre integrantes da família e profissões, reconhecendo palavras-chaves em títulos, subtítulos, legendas, fontes, integrando informação verbal e não verbal na compreensão global em textos diversos. | Compreensão em leitura; formação de leitor e partilha de leitura: Compreensão global de textos diversos Integrantes da família e profissões | Houses around the world | |
| Seasons and weather (Estações do Ano e Clima) | | ||
| Family members (Membros da família) | | ||
| HEALTHY LIVING (ESTILO DE VIDA SAUDÁVEL) | | ||
| HEALTHY EATING (COMIDAS SAUDÁVEIS) | | ||
| My family is… | | ||
| FAMILY MEMBERS (Membros da família) | | ||
| My House. | | ||
| (GO-EF04LI08) Distinguir as palavras cognatas das falsas cognatas, reconhecendo-as em diferentes textos com temáticas sobre profissões e grupo familiar. | Compreensão em leitura; formação de leitor e partilha de leitura: Palavras cognatas e falsas cognatas Integrantes da família e profissões | What do you do? | |
| Cognate Words (Palavras cognatas) | | ||
| HEALTHY LIVING (ESTILO DE VIDA SAUDÁVEL) | | ||
| HEALTHY EATING (COMIDAS SAUDÁVEIS) | | ||
| COMIDAS SAUDÁVEIS | | ||
| (GO-EF04LI09) Explorar textos sobre temas diversos, especialmente sobre atividades rotineiras e diferentes profissões, para compartilhar com os colegas. | Compreensão em leitura; formação de leitor e partilha de leitura: Leitura de textos sobre atividades rotineiras e diferentes profissões | Household chores (Tarefas domésticas) | |
| Occupations (Profissões) | | ||
| HEALTHY LIVING (ESTILO DE VIDA SAUDÁVEL) | | ||
| HEALTHY EATING (COMIDAS SAUDÁVEIS) | | ||
| (GO-EF04LI10) Empregar recursos linguísticos adequados para descrever a família e as profissões. | Estratégias de produção textual e produção de textos: Descrição da família e das profissões | House plan | |
| How many X How much | | ||
| Healthy food (Alimentação saudável) | | ||
| There is / There are | | ||
| Family description (Descrição da família) | | ||
| Family members (Membros da família) | | ||
| Occupations (Profissões) | | ||
| My family is… | | ||
| (GO-EF04LI11) Planejar o texto que será produzido, considerando a situação comunicativa, os interlocutores, quem escreve/para quem escreve, a finalidade ou o propósito e o assunto do texto sobre integrantes da família e profissões | Estratégias de produção textual e produção de textos Integrantes da família e profissões | Modal Verbs (Verbos Modais) | |
| There is / There are | | ||
| Family description (Descrição da família) | | ||
| (GO-EF04LI12) Produzir colaborativamente textos diversos, como histórias em quadrinhos, memes, posters, cartazes, referentes a diferentes profissões, para desenvolver a criatividade e a criticidade. | Estratégias de produção textual e produção de textos: Produção de histórias em quadrinhos, memes, posters, cartazes Profissões | Types of houses (Tipos de moradias) | |
| (GO-EF04LI14) Identificar e descrever as características pessoais de colegas e de familiares, usando expressões tais como: Elisa is tall. She is friendly. She is a dentist./ My brother Lucas is smart. He is nice too. He is a teacher, respeitando as diferenças, para usar em interações discursivas. | Repertório lexical: Integrantes da família Características físicas e pessoais Profissões (GO-EF04LI14) Identificar e descrever as características pessoais de colegas e de familiares, usando expressões tais c | Diferenças pessoais (personalidades) | |
| Diferentes tipos físicos de pessoas | | ||
| My family is… | | ||
| (GO-EF04LI18) Conhecer textos diversos de países anglófonos sobre temas culturais, integrantes da família e suas profissões, para valorizar a diversidade de saberes e vivências culturais. | Presença da língua inglesa no mundo: Temas culturais sobres países anglófonos Integrantes da família e suas profissões | Goldlocks and the three bears | |
| World Cup (Copa do Mundo) | | ||
| (GO-EF04LI19) (Re)Conhecer o uso da língua inglesa na vida cotidiana, em vídeo game, músicas, filmes, séries, para refletir sobre a presença desse idioma em seu contexto social, referente a Integrantes da família e profissões. | Presença da língua inglesa no cotidiano: Aspectos culturais da língua inglesa no cotidiano Integrantes da família e profissõe | Houses around the world: adapting to climate and stories | |
5º ANO
| Habilidades | Objetos de conhecimento/ Conteúdos | Título da proposta | Link material |
| (GO-EF05LI01) Participar de interações orais sobre informações pessoais, tais como: nome, idade, endereço, telefone, para promover integração social. | Construção de laços afetivos e convívio social: Informações pessoais | My address and phone number | |
| Interviewing my friends at school | | ||
| Athletics Games (Jogos de Atletismo) | | ||
| Zero Waste (Desperdício zero) | | ||
| Environment (Meio Ambiente) | | ||
| Around the World: Volta ao Mundo | | ||
| (GO-EF05LI02) Compreender instruções orais, Sit down. / Stand up. / Listen, que organizam as atividades desenvolvidas na escola, em casa e na cidade. | Construção de laços afetivos e convívio social: Instruções orais usadas em atividades escolares Cidade, escola e casa | Cardinal and Intercardinal points | |
| Environment (Meio Ambiente) | | ||
| Places in the city (Lugares na cidade) | | ||
| (GO-EF05LI03) Interagir com seus pares, utilizando recursos linguísticos para desenvolver dimensões socioafetivas, respeito, solidariedade, por meio de ha- bilidades comunicativas e cooperativas em atividades domésticas, escolares e seculares, usando Excuse me, may I come in?/ Pardon me, I don’t understand./ Sorry, I don’t mean it./ What’s going on? | Construção de laços afetivos e convívio social: Expressões cordiais Atividades domésticas, escolares e seculares. | The world of sports’ vocabulary | |
| Polite school etiquette | | ||
| Recycling | | ||
| (GO-EF05LI06) Compreender um texto por meio da análise de sua estrutura composicional: layout na página, presença de títulos e subtítulos, imagens, legendas, tipografias. | Compreensão em leitura; formação de leitor e partilha de leitura: Estratégias de leitura: inferência de significados Escola Espaços físicos das cidades Pontos turísticos em diversas cidades | School rules | |
| Sports posters and invitations | | ||
| Famous lankmarks around the world | | ||
| Zero Waste (Desperdício zero) | | ||
| (GO-EF05LI07) Identificar informações explícitas e implícitas em textos, colaborativamente e/ou individualmente, antecipando o sentido global por inferências, com base em conhecimento prévio e entendimento do texto, para aprimorar a compreensão de textos em língua inglesa. | Compreensão em leitura; formação de leitor e partilha de leitura: Estratégias de leitura: inferência de significados Escola Espaços físicos das cidades Pontos turísticos em diversas cidades | The 3 R’s – Reduce, Reuse and Recycle | |
| Esportes eletrônicos | | ||
| Culture (Cultura) | | ||
| (GO-EF05LI08) Ler e interpretar textos diversos para desenvolver criticidade e autonomia leitora, estabelecendo relações com sua realidade. | Compreensão em leitura; formação de leitor e partilha de leitura: Leitura e interpretação de textos Atividades domésticas, escolares e seculares. | What time is it? (Que horas são?) | |
| World Cup – Copa do Mundo | | ||
| Types of sentences (Tipos de frases) | | ||
| Culture (Cultura) | | ||
| What are you doing? (O que você está fazendo?) | | ||
| (GO-EF05LI09) Organizar ideias e recursos linguísticos de forma colaborativa, selecionando-os em função da estrutura, do objetivo do texto e de suas características. | Estratégias de produção textual e produção de textos: Escola Espaços físicos das cidades Pontos turísticos em diversas cidades | Modal Verbs (Verbos Modais) | |
| Types of sentences (Tipos de frases) | | ||
| (GO-EF05LI10) Produzir textos escritos sobre atividades domésticas, escolares e seculares para desenvolver a capacidade de registro e de intervenção em diferentes contextos. | Estratégias de produção textual e produção de textos: Atividades domésticas, escolares e seculares | School timetable | |
| World Cup – Copa do Mundo | | ||
| Modal Verbs (Verbos Modais) | | ||
| (GO-EF05LI11) (Re)Conhecer e explorar recursos linguísticos relativos à escola, aos espaços físicos das cidades e aos pontos turísticos, para vivenciar o uso da língua inglesa. | Repertório lexical: Escola Espaços físicos das cidades Pontos turísticos em diversas cidades | Places in the city (Lugares na cidade) | |
| Around the World: Volta ao Mundo | | ||
| (GO-EF05LI17) Investigar como são as instituições escolares, cidades, jogos em diferentes culturas, para valorizar a diversidade. | Escolas, cidades e jogos ao redor do mundo: Escolas, cidades, jogos em diferentes culturas | Daily actions (Ações diárias) | |
| (GO-EF05LI18) Reconhecer o uso da língua inglesa na vida cotidiana, na instituição escolar, na cidade, nos jogos, para refletir sobre a presença desse idioma em seu contexto social. | Presença da língua inglesa no cotidiano: Escolas, cidades e jogos ao redor do mundo na vida cotidiana | Weather and seasons | |
| Interjection | |
ANOS FINAIS
6º ANO
| Habilidades | Objetos de Conhecimento/Conteúdos | Título da proposta | Link material |
| (EF06LI01-A) (Re)Conhecer e usar cumprimentos, Good morning; hello; good night, e expressões cordiais, Sorry; Pardon me, no convívio social, para relacionar a linguagem verbal à linguagem não verbal com o intuito de estabelecer comunicação. | Construção de laços afetivos e convívio social: Cumprimentos e expressões cordiais em situações orais Interações em situações comunicativas Pronomes pessoais do caso reto com função de sujeito e objeto Presente simples e presente contínuo | Introducing yourself | |
| Greetings Expressions | | ||
| (EF06LI01-B) Interagir com diferentes pares e em diferentes situações comunicativas, utilizando recursos linguísticos e estruturas com os pronomes pessoais do caso reto, para ampliar a produção oral. | Subjective Pronouns | | |
| Preferences | | ||
| (EF06LI02-A) Entrevistar colegas, obtendo informações pessoais e sobre a família, os amigos, a escola e a comunidade, para interagir em língua inglesa. | Construção de laços afetivos e convívio social: Perguntas e respostas sobre a família, os amigos, a escola e a comunidade Pronomes pessoais do caso reto com função de sujeito e objeto Pronomes interrogativos Presente simples e presente contínuo | Getting to Know People Better | |
| (EF06LI04-A) (Re)Conhecer as palavras cognatas, as pistas do contexto discursivo e as variações linguísticas, identificando semelhanças e diferenças na pronúncia das palavras em textos orais, para compreender e interpretar textos. | Estratégias de compreensão de textos orais: Palavras cognatas e as variações linguísticas em textos orais Semelhanças e diferenças na pronúncia de palavras da língua inglesa e da língua materna e/ou outras línguas conhecidas | Cognates | |
| Cognates in English | | ||
| (EF06LI07-A) Analisar a estrutura composicional de um texto para compreender sua finalidade, considerando a situação comunicativa: interlocutores, finalidade, circulação, linguagem, organização, estrutura e tema do texto; utilizando temas familiares, escola, família, para se referir a gostos, preferências, rotinas e ações em progresso. | Hipóteses sobre a finalidade de um texto: Estrutura composicional de um texto Temas familiares Presente simples e presente contínuo | Types of Instruction Texts | |
| (EF06LI08-A) Identificar o assunto de um texto, escola, família, para reconhecer sua organização textual, palavras cognatas, pistas gráficas, tais como elementos não verbais, distinguindo as características de diferentes textos que abordem gostos, preferências e rotinas. | Compreensão geral e específica: leitura rápida (skimming, scanning), inferência de significados: Organização textual, palavras cognatas, pistas gráficas Temas familiares | Cognates and False Friends | |
| (EF06LI10–A) Conhecer e manusear um dicionário bilíngue, impresso e/ou on-line, para aprimorar o repertório lexical referente a temas familiares. | Construção de repertório lexical e autonomia leitora: Manusear dicionário bilíngue Temas familiares | Family and Relatives | |
| (EF06LI16-A) Construir repertório relativo aos recursos linguísticos usados para o convívio social e o uso da língua inglesa no cotidiano da sala de aula, a fim de aprimorar o repertório linguístico relacionado a temas familiares. | Construção de repertório lexical: Cumprimentos, expressões utilizadas no cotidiano escolar, entre outras. Temas familiares | Family and Relatives | |
| Os diversos grupos que as palavras fazem parte. | | ||
| (EF06LI17-A) Utilizar recursos linguísticos referentes a temas familiares, escola, família, rotina diária, para aprimorar interações discursivas por meio da oralidade e/ou escrita. | Construção de repertório lexical: Temas familiares | Talking about daily routines! (Falando sobre rotinas diárias!) | |
| (GO-EF06LI28) Distinguir e usar os pronomes pessoais do caso reto com função de sujeito e objeto em diferentes textos,orais e/ou escritos, para compreender o processo comunicativo. | Pronomes pessoais do caso reto com função de sujeito e objeto | O uso dos pronomes pessoais, artigos (a/an) e o verbo “to be” em situações comunicativas! | |
| (GO-EF06LI29) Utilizar os pronomes interrogativos em diferentes textos, orais e/ou escritos, para formular perguntas em contextos variados. | Pronomes interrogativos | O uso dos pronomes pessoais, artigos (a/an) e o verbo “to be” em situações comunicativas! | |
| (EF06LI19-A) Compreender e utilizar o presente simples e o presente contínuo nas formas afirmativa, negativa e interrogativa, em situações reais para indicar rotina, fatos, opiniões e ações em progresso. | Presente simples e presente contínuo (formas afirmativa, negativa e interrogativa) | Present Continuous Tense | |
| Simple Present vs Present Continuous | | ||
| (EF06LI24-A) Pesquisar e relatar a existência de países que têm a língua inglesa como língua materna e/ou oficial para constatar a presença desse idioma como língua franca, observando as atividades cotidianas de falantes de língua inglesa nativos ou não. | Países que têm a língua inglesa como língua materna e/ou oficial: Atividades cotidianas de falantes de língua inglesa, nativos ou não | British and American English | |
| Atividades cotidianas de falantes da língua inglesa | | ||
| (GO-EF06LI31) Distinguir as variações da língua inglesa em situações cotidianas por falantes que utilizam esse idioma como língua franca para respeitar as diferenças culturais e sociais. | Variações da língua inglesa Atividades cotidianas de falantes da língua inglesa, nativos ou não | British and American English | |
| Atividades cotidianas de falantes da língua inglesa | | ||
| (EF06LI01-A) (Re)Conhecer e usar os cumprimentos e as expressões cordiais no convívio social, How are you doing?/ What’s up?, para relacionar a linguagem verbal à linguagem não verbal com o intuito de estabelecer comunicação. | Construção de laços afetivos e convívio social: Cumprimentos e expressões cordiais em situações orais Interações em situações comunicativas Presente simples e presente contínuo | Introducing yourself | |
| Greetings Expressions | | ||
| (EF06LI01-B) Interagir com diferentes pares e em diferentes situações comunicativas, sala de aula, restaurantes, hotéis, supermercados, redes sociais, utilizando recursos linguísticos no presente simples e presente contínuo para ampliar a produção oral. | Subjective Pronouns | | |
| Preferences | | ||
| Friendship | | ||
| Personal Information | | ||
| GO, Do and Play | | ||
| (EF06LI02-A) Entrevistar colegas, obtendo informações pessoais e sobre a família, os amigos, a escola e a comunidade para interagir em língua inglesa, usando What do you do in your free time? / At what time do you go to bed?/Can you go to the park with me? | Construção de laços afetivos e convívio social: Perguntas e respostas sobre a família, os amigos, a escola e a comunidade; Presente simples e presente contínuo Pronomes interrogativos | Getting to Know People Better | |
| (EF06LI04-A) (Re)Conhecer as palavras cognatas, as pistas do contexto discursivo e as variações linguísticas em textos orais, para compreender e interpretar textos no presente simples e presente contínuo. | Estratégias de compreensão de textos orais: Palavras cognatas e as variações linguísticas em textos orais | Cognates | |
| Cognates in English | | ||
| GO, Do and Play | | ||
| (EF06LI06-A) Planejar e construir apresentações no presente simples e presente contínuo sobre a família, a comunidade e a escola para interagir em diferentes espaços a fim de respeitar as particularidades e as variações linguísticas dos diferentes grupos. | Produção de textos orais (Vlog, vídeos, entrevistas, debates, entre outros) com a mediação do professor, respeitando as diferentes maneiras de se comunicar: Informações pessoais, gostos, preferências, rotinas e ações em progresso Variações linguísticas e culturais | Types of Instruction Texts | |
| (EF06LI07-A) Analisar a estrutura composicional de um texto sobre gostos, preferências, rotinas e ações em progresso para compreender sua finalidade, considerando a situação comunicativa: interlocutores, finalidade, circulação, linguagem, organização, estrutura e tema do texto. | Hipóteses sobre a finalidade de um texto: Estrutura composicional de um texto Presente simples e presente contínuo | Types of Instruction Texts | |
| (EF06LI08-A) Identificar o assunto de um texto que aborde gostos, preferências, rotinas e ações em progresso, para reconhecer sua organização textual, palavras cognatas, pistas gráficas, tais como elementos não verbais, distinguindo as características de diferentes textos. | Compreensão geral e específica: leitura rápida (skimming, scanning), inferência de significados: Organização textual, palavras cognatas, pistas gráficas Presente simples e presente contínuo | Cognates and False Friends | |
| (EF06LI12-A) Interpretar diferentes textos referentes a gostos, preferências, rotinas e ações em progresso, para compartilhar suas ideias referentes aos temas abordados, despertando o hábito de leitura. | Partilha de leitura, com mediação do professor: Interpretação de textos Presente simples e presente contínuo | Informative Texts | |
| (EF06LI15-A) Produzir textos escritos, histórias em quadrinhos, cartazes, chats, blogs, agendas, fotolegendas, bilhetes, entrevistas; individual e/ou colaborativamente, usando o presente simples e o presente contínuo, sobre si mesmo, sua família, seus amigos, gostos, preferências e rotinas, sua comunidade e seu contexto escolar, para compreender finalidades de textos diversos e se expressar por meio da escrita. | Produção de textos escritos, em formatos diversos, com a mediação do professor: Produção de textos Presente simples e presente contínuo Pronomes interrogativos | Types o Texts – Notes | |
| (EF06LI19-A) Compreender e utilizar o presente simples e o presente contínuo, nas formas afirmativa, negativa e interrogativa, em situações reais para indicar rotina, fatos, opiniões e ações em progresso. | Presente simples e presente contínuo (formas afirmativa, negativa e interrogativa) | Present Continuous Tense | |
| Simple Present vs Present Continuous | | ||
| (EF06LI24-A) Pesquisar e relatar a existência de países que têm a língua inglesa como língua materna e/ou oficial para constatar a presença desse idioma como língua franca, observando as atividades cotidianas de falantes de língua inglesa nativos ou não. | Países que têm a língua inglesa como língua materna e/ou oficial: Atividades cotidianas de falantes de língua inglesa, nativos ou não | British and American English | |
| Atividades cotidianas de falantes da língua inglesa | | ||
| (EF06LI01-B) Interagir com diferentes pares, Which do you prefer: soccer or basketball?/What’s your favorite Sport?, e em diferentes situações comunicativas, sala de aula, restaurantes, hotéis, supermercados, redes sociais, utilizando recursos linguísticos para ampliar a produção oral. | Construção de laços afetivos e convívio social: Interações em situações comunicativas Temas familiares que expressem gosto, preferência e ações em progresso | Subjective Pronouns | |
| Preferences | | ||
| Friendship | | ||
| Personal Information | | ||
| GO, Do and Play | | ||
| (EF06LI02-A) Entrevistar colegas, obtendo informações pessoais, coletando fatos e opiniões sobre atividades esportivas, usando What sport do you play? / What is your favorite sport?/ Does your best friend swim well?, para interagir em língua inglesa. | Construção de laços afetivos e convívio social: Perguntas e respostas sobre atividades esportivas Presente simples e presente contínuo | Getting to Know People Better | |
| (EF06LI04-A) (Re)Conhecer as palavras cognatas, as pistas do contexto discursivo e as variações linguísticas em textos orais para compreender e interpretar textos referentes às atividades esportivas, entre outros. | Estratégias de compreensão de textos orais: Palavras cognatas e as variações linguísticas em textos orais Temas familiares que expressem gosto, preferência e ações em progresso | Cognates | |
| Cognates in English | | ||
| GO, Do and Play | | ||
| (EF06LI06-A) Planejar e construir apresentações sobre atividades esportivas, para interagir em diferentes espaços, a fim de respeitar as particularidades e as variações linguísticas dos diferentes grupos. | Hipóteses sobre a finalidade de um texto: Estrutura composicional de um texto Temas familiares que expressem gosto, preferência e ações em progresso | Types of Instruction Texts | |
| (EF06LI07-A) Analisar a estrutura composicional de um texto relacionado às atividades esportivas, para compreender sua finalidade, considerando a situação comunicativa: interlocutores, finalidade, circulação, linguagem, organização, estrutura e tema do texto. | Types of Instruction Texts | | |
| (EF06LI08-A) Identificar o assunto de um texto, para reconhecer sua organização textual, palavras cognatas, pistas gráficas, tais como elementos não verbais, distinguindo as características de diferentes textos sobre atividades esportivas. | Compreensão geral e específica: leitura rápida (skimming, scanning), inferência de significados: Organização textual, palavras cognatas, pistas gráficas Temas familiares que expressem gosto, preferência e ações em progresso | Cognates and False Friends | |
| (EF06LI12-A) Interpretar diferentes textos, para compartilhar suas ideias referentes a atividades esportivas, despertando o hábito de leitura. | Partilha de leitura, com mediação do professor: Interpretação de textos Temas familiares que expressem gosto, preferência e ações em progresso | Informative Texts | |
| (EF06LI15-A) Produzir textos escritos, histórias em quadrinhos, cartazes, blogs, agendas, fotolegendas, anúncio, individual e/ ou colaborativamente, sobre si mesmo, suas atividades esportivas, gostos, preferências, fatos, para compreender finalidades de textos diversos e se expressar por meio da escrita. | Produção de textos escritos, em formatos diversos, com a mediação do professor: Produção de textos temas familiares que expressem gosto, preferência e ações em progresso | Types o Texts – Notes | |
| (EF06LI16-A) Construir repertório relativo aos recursos linguísticos usados para o convívio social e o uso da língua inglesa no cotidiano da sala de aula, a fim de aprimorar o repertório linguístico. | Construção de repertório lexical: Cumprimentos, expressões utilizadas no cotidiano escolar Temas familiares que expressem gosto, preferência e ações em progresso | Family and Relatives | |
| Os diversos grupos que as palavras fazem parte. | | ||
| (EF06LI17-A) Utilizar recursos linguísticos referentes a temas familiares, escola, família, rotina diária, atividades de lazer, esportes, para aprimorar interações discursivas por meio da oralidade e/ou escrita. | Construção de repertório lexical: Temas familiares que expressem gosto, preferência e ações em progresso | Talking about daily routines! (Falando sobre rotinas diárias!) | |
| (EF06LI19-A) Compreender e utilizar o presente simples e o presente contínuo, nas formas afirmativa, negativa e interrogativa em situações reais para indicar rotina, fatos, opiniões e ações em progresso. | Presente simples e presente contínuo (formas afirmativa, negativa e interrogativa) | Present Continuous Tense | |
| Simple Present vs Present Continuous | | ||
| (EF06LI30) (Re)Conhecer e contextualizar as classes gramaticais para compreender textos diversos na linguagem escrita e oral. | Classes gramaticais | Os diversos grupos que as palavras fazem parte. | |
| (EF06LI01-B) Interagir com diferentes pares, Who is your favorite singer? /What kind of music do you like?/ Is Barbara’s friend a dancer?, e em diferentes situações comunicativas, sala de aula, restaurantes, hotéis, supermercados, redes sociais, utilizando recursos linguísticos para ampliar a produção oral. | Construção de laços afetivos e convívio social: Interações em situações comunicativas Temas familiares | Subjective Pronouns | |
| Preferences | | ||
| Friendship | | ||
| Personal Information | | ||
| GO, Do and Play | | ||
| The Simple Present Tense/ Habits | | ||
| (EF06LI02-A) Entrevistar colegas, obtendo informações pessoais e sobre temas familiares, rotina diária, atividades de lazer, danças, para interagir em língua inglesa. | Construção de laços afetivos e convívio social: Perguntas e respostas sobre temas familiares | Getting to Know People Better | |
| (EF06LI04-A) (Re)Conhecer as palavras cognatas, as pistas do contexto discursivo e as variações linguísticas em textos injuntivos orais referentes à rotina diária, atividades de lazer, danças, para compreender e interpretar textos. | Estratégias de compreensão de textos orais: Palavras cognatas e as variações linguísticas em textos injuntivos orais | Cognates | |
| Cognates in English | | ||
| GO, Do and Play | | ||
| (EF06LI06-A) Planejar e construir apresentações sobre manuais de jogos, receitas culinárias, receitas médicas, regras da instituição escolar, para interagir em diferentes espaços, a fim de respeitar as particularidades e as variações linguísticas dos diferentes grupos. | Produção de textos orais (Vlog, vídeos, entrevistas, debates, entre outros) com a mediação do professor, respeitando as diferentes maneiras de se comunicar: Variações linguísticas e culturais Temas familiares como manuais de jogos, receitas culinárias, receitas médicas, regras da instituição escolar | Types of Instruction Texts | |
| (EF06LI07-A) Analisar a estrutura composicional de um texto relacionado a manuais de jogos, receitas culinárias, receitas médicas, regras da instituição escolar, para compreender sua finalidade, considerando a situação comunicativa: interlocutores, finalidade, circulação, linguagem, organização, estrutura e tema do texto. | Hipóteses sobre a finalidade de um texto: Estrutura composicional de um texto Temas familiares como manuais de jogos, receitas culinárias, receitas médicas, regras da instituição escolar | Types of Instruction Texts | |
| (EF06LI08-A) Identificar o assunto de um texto sobre a rotina diária e atividades de lazer, regras de jogos, receitas culinárias, receitas médicas, regras da instituição escolar, para reconhecer sua organização textual, palavras cognatas, pistas gráficas, tais como elementos não verbais, distinguindo as características de diferentes textos. | Compreensão geral e específica: leitura rápida (skimming, scanning), inferência de significados: Organização textual, palavras cognatas, pistas gráficas Temas familiares como manuais de jogos, receitas culinárias, receitas médicas, regras da instituição escolar | Cognates and False Friends | |
| (EF06LI10–A) Conhecer e manusear um dicionário bilíngue, impresso e/ou on-line, para aprimorar o repertório lexical acerca de manuais de jogos, receitas culinárias, receitas médicas, regras da instituição escolar | Construção de repertório lexical e autonomia leitora: Manusear dicionário bilíngue Temas familiares como manuais de jogos, receitas culinárias, receitas médicas, regras da instituição escolar | Family and Relatives | |
| (EF06LI12-A) Interpretar diferentes textos, para compartilhar suas ideias referentes aos temas abordados, rotina diária e atividades de lazer, manuais, danças, receitas culinárias, despertando o hábito de leitura. | Partilha de leitura, com mediação do professor: Interpretação de textos Temas familiares como manuais de jogos, receitas culinárias, receitas médicas, regras da instituição escolar | Informative Texts | |
| (EF06LI15-A) Produzir textos escritos, histórias em quadrinhos, cartazes, manuais, receitas, individual e/ou colaborativamente, sobre si mesmo, sua família, seus amigos, gostos, preferências, rotinas diárias, atividades de lazer, danças sua comunidade e seu contexto escolar, para compreender finalidades de textos diversos e se expressar por meio da escrita. | Produção de textos escritos, em formatos diversos, com a mediação do professor: Produção de textos Temas familiares | Types o Texts – Notes | |
| (EF06LI16-A) Construir repertório relativo aos recursos linguísticos usados para o convívio social e o uso da língua inglesa em manuais de jogos, receitas culinárias, receitas médicas, regras da instituição escolar, a fim de aprimorar o repertório linguístico. | Construção de repertório lexical: Cumprimentos, expressões utilizadas no cotidiano escolar Temas familiares como manuais de jogos, receitas culinárias, receitas médicas, regras da instituição escolar | Family and Relatives | |
| Os diversos grupos que as palavras fazem parte. | | ||
| (EF06LI17-A) Utilizar recursos linguísticos referentes a temas familiares, presentes em manuais de jogos, receitas culinárias, receitas médicas, regras da instituição escolar, para aprimorar interações discursivas por meio da oralidade e/ou escrita. | Construção de repertório lexical: Temas familiares como manuais de jogos, receitas culinárias, receitas médicas, regras da instituição escolar | Talking about daily routines! (Falando sobre rotinas diárias!) | |
| (EF06LI24-A) Pesquisar e relatar a existência de países que têm a língua inglesa como língua materna e/ou oficial, em textos com temas familiares como manuais de jogos, receitas culinárias, receitas médicas, regras da instituição escolar para constatar a presença desse idioma como língua franca. | Países que têm a língua inglesa como língua materna e/ou oficial: Países que têm a língua inglesa como língua materna e/ou oficial Temas familiares como manuais de jogos, receitas culinárias, receitas médicas, regras da instituição escolar | British and American English | |
| Atividades cotidianas de falantes da língua inglesa | | ||
| (GO-EF06LI31) Distinguir as variações da língua inglesa em situações que utilizam esse idioma como língua franca, para respeitar as diferenças culturais e sociais. | Variações da língua inglesa | British and American English | |
| Atividades cotidianas de falantes da língua inglesa | |
7º ANO
| Habilidades | Objetos de Conhecimento/Conteúdos | Título da proposta | Link material |
| (EF07LI01-A) Utilizar os cumprimentos e as expressões cordiais, Good morning!/ Good bye./ Excuse me./Pardon me/ relacionando a linguagem formal e/ou coloquial para estabelecer interação comunicativa no convívio social. | Funções e usos da língua inglesa: convivência e colaboração em sala de aula:Cumprimentos e as expressões cordiais, relacionando a linguagem formal e/ou coloquialBrincadeiras e jogos Verbos regulares e irregulares no passado | Formal and Informal Greetings | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-inglesa-formal-and-informal-greetings-2/ |
| Types of Greetings | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-inglesa-types-of-greetings/ | ||
| (EF07LI01-B) Interagir em situações de intercâmbio oral para realizar as atividades em sala de aula e em outras situações comunicativas sobre o passado, de forma respeitosa e colaborativa, trocando ideias e engajando-se em brincadeiras e jogos. | Simple Past – Affirmative Form (Regular Verbs) | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-inglesa-simple-past-affirmative-form-regular-verbs/ | |
| Simple Past | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-inglesa-simple-past/ | ||
| (EF07LI02-A) Aplicar conhecimentos linguísticos para entrevistar colegas, expor ideias, relatar fatos obter informações pessoais e de familiares, como idade, profissão, preferências, referindo-se a ações rotineiras e/ou vivenciadas no passado. | Práticas investigativas: Repertório linguístico usado para entrevistar colegas, expor ideias, relatar fatos, obter informações pessoais e de familiares referindo-se a ações rotineiras e/ou vivenciadas no passado Passado simples e contínuo | Irregular Verbs | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-inglesa-irregular-verbs/ |
| Simple Past – Regular Verbs | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-inglesa-simple-past-regular-verbs/ | ||
| World Cup Champions | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-inglesa-world-cup-winners/ | ||
| (EF07LI03-A) Empregar recursos linguísticos e conhecimentos prévios para compreender e interpretar textos orais sobre informações pessoais e de familiares, como idade, profissão, preferências, referindo-se a ações rotineiras e/ou vivenciadas no passado. | Estratégias de compreensão de textos orais: conhecimentos prévios: Repertório linguístico usado para compreender e interpretar textos orais Passado simples e contínuo | Etymology | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-inglesa-etymology/ |
| The Internet’s History | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-inglesa-the-internets-history/ | ||
| (EF07LI04-A) Explorar o contexto, a prática, a finalidade, o assunto e os interlocutores para compreender as interações discursivas em textos orais sobre o passado, presentes no cinema, na internet, na televisão, observando as variações linguísticas. | Compreensão de textos orais de cunho descritivo ou narrativo: Textos narrativos e descritivos Contexto, prática, finalidade, assunto e interlocutores das interações discursivas, observando as variações linguísticas Passado simples e contínuo | Linguistic variations in English | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-inglesa-linguistic-variations-in-english/ |
| (EF07LI05-A) Compor narrativas orais sobre fatos, acontecimentos e personalidades marcantes do passado, para desenvolver habilidades comunicativas. | Produção de textos orais, com mediação do professor: Narrativas orais sobre fatos marcantes do passado Passado simples e contínuo | Simple Past of the Verb To Be | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-inglesa-simple-past-of-the-verb-to-be/ |
| Essays | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-inglesa-parts-of-texts-essays/ | ||
| (EF07LI06-A) Antecipar o sentido global de textos por inferências, com base em leitura rápida, observando títulos, primeiras e últimas frases de parágrafos, palavras-chaves, palavras repetidas e palavras cognatas para compreender textos sobre informações pessoais e de familiares, como idade, profissão, preferências, referindo-se a ações rotineiras e/ou vivenciadas no passado. | Compreensão geral e específica: leitura rápida (skimming, scanning) e inferência de significados: Técnicas de leitura – skimming, scanning, Inferência de significados Palavras cognatas Partes de um texto Passado simples e contínuo | Reading Skills | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-inglesa-reading-skills/ |
| Elements of a Story | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-inglesa-elements-of-a-story/ | ||
| (EF07LI07-A) Identificar a(s) informação(ões)-chave de partes de um texto, parágrafos, para discutir sobre informações pessoais e de familiares, como idade, profissão, preferências, referindo-se a ações rotineiras e/ou vivenciadas no passado. | Compreensão geral e específica: leitura rápida (skimming, scanning) e inferência de significados: Técnicas de leitura – skimming, scanning, inferência de significados Palavras cognatas Partes de um texto Passado simples e contínuo | Elements of a Story | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-inglesa-elements-of-a-story/ |
| (EF07LI10-A) Pesquisar, escolher e ler textos, em ambientes virtuais ou não, em estudos e/ou pesquisas escolares para analisar e conscientizar-se sobre diversos temas relacionados às informações pessoais e de familiares, como idade, profissão, preferências, referindo-se a ações rotineiras e/ou vivenciadas no passado. | Leitura de textos digitais e outros tipos textuais para estudo: Leitura de textos, em ambientes virtuais ou não, em estudos e/ou pesquisas escolares Passado simples e contínuo | Entrevistando minha família – Interviewing my family | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/entrevistando-minha-familia-interviewing-my-family/ |
| (EF07LI14-A) Produzir textos diversos, individual e/ou colaborativamente sobre informações pessoais e de familiares, como idade, profissão, preferências, referindo-se a ações rotineiras e/ou vivenciadas no passado: linha do tempo/ timelines, biografias, verbetes de enciclopédias, blogs para desenvolver a competência comunicativa. | Produção de textos escritos, em formatos diversos, com mediação do professor: Produção de textos diversos sobre fatos do passado | Autobiography | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-inglesa-autobiography/ |
| Willian Shakespeare | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-inglesa-willian-shakespeare/ | ||
| (EF07LI15-A) Construir repertório lexical relativo a verbos regulares e irregulares no passado, preposições de tempo, in, on, at e conectores, and, but, because, then, so, before, after, para promover coesão e coerência em textos variados. | Construção de repertório lexical: Verbos regulares e irregulares no passado Preposições de tempo Conectores Coesão e coerência | As preposições (in, on, at) | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-inglesa-as-preposicoes-in-on-at/ |
| (EF07LI18) Utilizar o passado simples e o passado contínuo para produzir textos orais e escritos, mostrando relações de sequência e causalidade. | Passado simples e contínuo nas formas afirmativa, negativa e interrogativa | Past Continuous | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-inglesa-past-continuous/ |
| As estruturas do “Simple Past” e seus verbos REGULARES e IRREGULARES. | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/as-estruturas-do-simple-past-e-seus-verbos-regulares-e-irregulares/ | ||
| Simple Past – DID | https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/simple-past-did/ |