Seleção de propostas didáticas: 1º corte temporal
ANOS INICIAIS
1º ANO
2º ANO
3º ANO
| Habilidades | Objetos de conhecimento/ Conteúdos | Título da proposta | Link material |
| (GO-EF03LI01) Vivenciar brincadeiras em língua inglesa usando recursos linguísticos referentes a essas situações lúdicas e aos números cardinais, retomada e ampliação, e ordinais, aos meses do ano e dias da semana, bem como às atividades escolares e favoritas, para interagir usando a língua inglesa. | Construção de laços afetivos e convívio social: Uso de recursos linguísticos em brincadeiras e atividades lúdicas Números cardinais e ordinais Meses do ano e dias da semana Atividades escolares e favoritas | Individual Sports |  |
| Cardinal and ordinal numbers (Números cardinais e ordinais) | | ||
| Toys and games. | | ||
| Sports”- A importância da prática esportiva para a construção de uma vida saudável. | | ||
| (GO-EF03LI02) Utilizar recursos linguísticos para solicitar ajuda e esclarecer dúvidas: Can you help me, please? / Can you repeat, please? / How can I say …. in English? / What’s the meaning of …?. | Construção de laços afetivos e convívio social: Expressões para solicitar ajuda e esclarecer dúvidas | Asking for sorry | |
| (GO-EF03LI03) Conhecer e discutir sobre datas comemorativas mundiais como Valentine´s Day, Christmas, New Year’s Day, birthday, entre outras, a fim de relacioná-las ao contexto brasileiro. | Construção de laços afetivos e convívio social: Datas comemorativas nacionais e internacionais | Special dates and celebrations (Datas especiais e comemorações) | |
| (GO-EF03LI05) Relatar atividades preferidas realizadas dentro e fora da instituição escolar para conhecer e respeitar o outro e a si mesmo. | Construção de laços afetivos e convívio social: Atividades preferidas realizadas dentro e fora da instituição escolar | Special dates and celebrations (Datas especiais e comemorações) | |
| Action and command words (Palavras de Ação e comando) | | ||
| (GO-EF03LI07) (Re)Conhecer e dramatizar histórias infantis com auxílio de números cardinais e ordinais, imagens, sons e movimentos físicos para desenvolver competências sociocomunicativas. | Construção de laços afetivos e convívio social: Histórias Infantis Números cardinais e ordinais | Means of transportation | |
| Ordinal Numbers: 1st to 100th | | ||
| (GO-EF03LI08) Identificar recursos linguísticos em textos escritos e multimodais, para desenvolver a habilidade leitora em textos que retratam números cardinais e ordinais, meses do ano, dias da semana, atividades escolares e favoritas. | Compreensão em leitura; formação de leitor; partilha de leitura: Recursos linguísticos em textos escritos e multimodais Números cardinais e ordinais Meses do ano e dias da semana Atividades escolares e favoritas | Knowing the most visited countries and their capitals | |
| One elephant | | ||
| Cardinal Numbers 1 to 1.999 | | ||
| Wild Animals (Animais selvagens) | | ||
| Cardinal and ordinal numbers (Números cardinais e ordinais) | | ||
| FABLES (FÁBULAS) | | ||
| Days of the week (Dias da semana) | | ||
| CARDINAL NUMBERS (FROM 1 TO 100) | | ||
| (GO-EF03LI09) Conhecer histórias infantis, short stories, fairy tales, sobre atividades escolares para valorizar diferentes culturas. | Compreensão em leitura; formação de leitor; partilha de leitura: Histórias Infantis Atividades escolares | The lion and the mouse | |
| (GO-EF03LI10) Compreender a estrutura composicional de textos escritos e multimodais, para explorar informações em textos diversos presentes no cotidiano escolar e familiar, como calendário, agenda, convite de aniversário, diário. | Compreensão em leitura; formação de leitor; partilha de leitura: Estrutura composicional de textos escritos e multimodais Números cardinais e ordinais Meses do ano e dias da semana Atividades escolares e favoritas | African Savannah animals | |
| Discovering the wild world | | ||
| Historical monuments around the world | | ||
| World Cup (Copa do Mundo) | | ||
| Team Sports (Esportes de equipes) | | ||
| Personal Pronouns (Pronomes Pessoais) | | ||
| Days of the week and months of the year: Dias da semana e meses do ano | | ||
| O futebol e a Língua Inglesa | | ||
| (GO-EF03LI12) (Re)Conhecer as atividades desenvolvidas, semanalmente, utilizando o conhecimento linguístico adquirido para escrever sobre elas. | Estratégias de produção textual e Produção de textos: Produção de texto utilizando o repertório linguístico de acordo com as atividades desenvolvidas semanalmente Atividades escolares e favoritas | Personal Pronouns (Pronomes Pessoais) | |
| Costumes around the world (Trajes pelo mundo) | | ||
| It is time to… (É hora de …) | | ||
| Days of the week and months of the year: Dias da semana e meses do ano | | ||
| (GO-EF03LI14) (Re)Conhecer e explorar as características de textos presentes no cotidiano escolar e familiar para produzir textos escritos e multimodais, como calendário, agenda, convite de aniversário, diário, histórias em quadrinho. | Estratégias de produção textual e produção de textos: Produção de textos escritos e multimodais sobre o cotidiano escolar e familiar | Action and command words (Palavras de Ação e comando) | |
| (GO-EF03LI15) Conhecer os dias da semana e os meses do ano, para utilizar as datas em agenda, calendário, diário. | Repertório lexical: Números cardinais e ordinais Meses do ano e dias da semana | Days of the week and months of the year: Dias da semana e meses do ano | |
| DAYS OF THE WEEK AND MONTHS OF THE YEAR: Dias da semana e meses do ano | | ||
| (GO-EF03LI16) Usar recursos linguísticos referentes a atividades dentro e fora da instituição escolar para expressar suas preferências: I like English / I like reading stories / I like doing homework / I enjoy playing vídeo games. | Repertório lexical: Atividades escolares e favoritas | What do you like at school? | |
| (GO-EF03LI22) Conhecer histórias infantis de diferentes povos e culturas anglófonos para desenvolver criatividade, cognição e interação, conscientizando-se sobre as diferenças culturais e reforçando sua identidade nacional. | Presença da língua inglesa no cotidiano: Identidade e diferenças culturais dos povos anglófonos Atividades escolares e favoritas | Olympic Games | |
4º ANO
| Habilidades | Objetos de conhecimento/ Conteúdos | Título da proposta | Link material |
| (GO-EF04LI01) Reconhecer e utilizar recursos linguísticos referentes a cumprimentos, como What’s your name?/ How are you? I’m fine, thanks/ Nice to meet you, em interações discursivas. | Construção de laços afetivos e convívio social: Cumprimentos | Introducing yourself at school | |
| Greetings and Farewells – Saudações e Despedidas | | ||
| (GO-EF04LI02) Reforçar a importância do uso de recursos linguísticos, desenvolvendo a empatia nas interações sociais , usando Can I use your pen, please? / Sorry, I don’t understand, can you say it again, please?/ How can I say …. in English? / What does it mean?, para solicitar ajuda e esclarecer dúvidas. | Construção de laços afetivos e convívio social: Expressões para solicitar ajuda e esclarecer dúvidas em interações orais | School questions | |
| (GO-EF04LI03) Utilizar recursos linguísticos para perguntar e responder sobre si e sobre quem são as pessoas da família e suas profissões, Who is Alice? She is my sister. / How old is she? She is 13. / What is her occupation? She is a student, em interações discursivas. | Construção de laços afetivos e convívio social: Integrantes da família, suas profissões e Características físicas e pessoais | WH questions | |
| My family is… | | ||
| (GO-EF04LI07) Predizer o tema de textos sobre integrantes da família e profissões, reconhecendo palavras-chaves em títulos, subtítulos, legendas, fontes, integrando informação verbal e não verbal na compreensão global em textos diversos. | Compreensão em leitura; formação de leitor e partilha de leitura: Compreensão global de textos diversos Integrantes da família e profissões | Houses around the world | |
| Seasons and weather (Estações do Ano e Clima) | | ||
| Family members (Membros da família) | | ||
| HEALTHY LIVING (ESTILO DE VIDA SAUDÁVEL) | | ||
| HEALTHY EATING (COMIDAS SAUDÁVEIS) | | ||
| My family is… | | ||
| FAMILY MEMBERS (Membros da família) | | ||
| My House. | | ||
| (GO-EF04LI08) Distinguir as palavras cognatas das falsas cognatas, reconhecendo-as em diferentes textos com temáticas sobre profissões e grupo familiar. | Compreensão em leitura; formação de leitor e partilha de leitura: Palavras cognatas e falsas cognatas Integrantes da família e profissões | What do you do? | |
| Cognate Words (Palavras cognatas) | | ||
| HEALTHY LIVING (ESTILO DE VIDA SAUDÁVEL) | | ||
| HEALTHY EATING (COMIDAS SAUDÁVEIS) | | ||
| COMIDAS SAUDÁVEIS | | ||
| (GO-EF04LI09) Explorar textos sobre temas diversos, especialmente sobre atividades rotineiras e diferentes profissões, para compartilhar com os colegas. | Compreensão em leitura; formação de leitor e partilha de leitura: Leitura de textos sobre atividades rotineiras e diferentes profissões | Household chores (Tarefas domésticas) | |
| Occupations (Profissões) | | ||
| HEALTHY LIVING (ESTILO DE VIDA SAUDÁVEL) | | ||
| HEALTHY EATING (COMIDAS SAUDÁVEIS) | | ||
| (GO-EF04LI10) Empregar recursos linguísticos adequados para descrever a família e as profissões. | Estratégias de produção textual e produção de textos: Descrição da família e das profissões | House plan | |
| How many X How much | | ||
| Healthy food (Alimentação saudável) | | ||
| There is / There are | | ||
| Family description (Descrição da família) | | ||
| Family members (Membros da família) | | ||
| Occupations (Profissões) | | ||
| My family is… | | ||
| (GO-EF04LI11) Planejar o texto que será produzido, considerando a situação comunicativa, os interlocutores, quem escreve/para quem escreve, a finalidade ou o propósito e o assunto do texto sobre integrantes da família e profissões | Estratégias de produção textual e produção de textos Integrantes da família e profissões | Modal Verbs (Verbos Modais) | |
| There is / There are | | ||
| Family description (Descrição da família) | | ||
| (GO-EF04LI12) Produzir colaborativamente textos diversos, como histórias em quadrinhos, memes, posters, cartazes, referentes a diferentes profissões, para desenvolver a criatividade e a criticidade. | Estratégias de produção textual e produção de textos: Produção de histórias em quadrinhos, memes, posters, cartazes Profissões | Types of houses (Tipos de moradias) | |
| (GO-EF04LI14) Identificar e descrever as características pessoais de colegas e de familiares, usando expressões tais como: Elisa is tall. She is friendly. She is a dentist./ My brother Lucas is smart. He is nice too. He is a teacher, respeitando as diferenças, para usar em interações discursivas. | Repertório lexical: Integrantes da família Características físicas e pessoais Profissões (GO-EF04LI14) Identificar e descrever as características pessoais de colegas e de familiares, usando expressões tais c | Diferenças pessoais (personalidades) | |
| Diferentes tipos físicos de pessoas | | ||
| My family is… | | ||
| (GO-EF04LI18) Conhecer textos diversos de países anglófonos sobre temas culturais, integrantes da família e suas profissões, para valorizar a diversidade de saberes e vivências culturais. | Presença da língua inglesa no mundo: Temas culturais sobres países anglófonos Integrantes da família e suas profissões | Goldlocks and the three bears | |
| World Cup (Copa do Mundo) | | ||
| (GO-EF04LI19) (Re)Conhecer o uso da língua inglesa na vida cotidiana, em vídeo game, músicas, filmes, séries, para refletir sobre a presença desse idioma em seu contexto social, referente a Integrantes da família e profissões. | Presença da língua inglesa no cotidiano: Aspectos culturais da língua inglesa no cotidiano Integrantes da família e profissõe | Houses around the world: adapting to climate and stories | |
5º ANO
| Habilidades | Objetos de conhecimento/ Conteúdos | Título da proposta | Link material |
| (GO-EF05LI01) Participar de interações orais sobre informações pessoais, tais como: nome, idade, endereço, telefone, para promover integração social. | Construção de laços afetivos e convívio social: Informações pessoais | My address and phone number | |
| Interviewing my friends at school | | ||
| Athletics Games (Jogos de Atletismo) | | ||
| Zero Waste (Desperdício zero) | | ||
| Environment (Meio Ambiente) | | ||
| Around the World: Volta ao Mundo | | ||
| (GO-EF05LI02) Compreender instruções orais, Sit down. / Stand up. / Listen, que organizam as atividades desenvolvidas na escola, em casa e na cidade. | Construção de laços afetivos e convívio social: Instruções orais usadas em atividades escolares Cidade, escola e casa | Cardinal and Intercardinal points | |
| Environment (Meio Ambiente) | | ||
| Places in the city (Lugares na cidade) | | ||
| (GO-EF05LI03) Interagir com seus pares, utilizando recursos linguísticos para desenvolver dimensões socioafetivas, respeito, solidariedade, por meio de ha- bilidades comunicativas e cooperativas em atividades domésticas, escolares e seculares, usando Excuse me, may I come in?/ Pardon me, I don’t understand./ Sorry, I don’t mean it./ What’s going on? | Construção de laços afetivos e convívio social: Expressões cordiais Atividades domésticas, escolares e seculares. | The world of sports’ vocabulary | |
| Polite school etiquette | | ||
| Recycling | | ||
| (GO-EF05LI06) Compreender um texto por meio da análise de sua estrutura composicional: layout na página, presença de títulos e subtítulos, imagens, legendas, tipografias. | Compreensão em leitura; formação de leitor e partilha de leitura: Estratégias de leitura: inferência de significados Escola Espaços físicos das cidades Pontos turísticos em diversas cidades | School rules | |
| Sports posters and invitations | | ||
| Famous lankmarks around the world | | ||
| Zero Waste (Desperdício zero) | | ||
| (GO-EF05LI07) Identificar informações explícitas e implícitas em textos, colaborativamente e/ou individualmente, antecipando o sentido global por inferências, com base em conhecimento prévio e entendimento do texto, para aprimorar a compreensão de textos em língua inglesa. | Compreensão em leitura; formação de leitor e partilha de leitura: Estratégias de leitura: inferência de significados Escola Espaços físicos das cidades Pontos turísticos em diversas cidades | The 3 R’s – Reduce, Reuse and Recycle | |
| Esportes eletrônicos | | ||
| Culture (Cultura) | | ||
| (GO-EF05LI08) Ler e interpretar textos diversos para desenvolver criticidade e autonomia leitora, estabelecendo relações com sua realidade. | Compreensão em leitura; formação de leitor e partilha de leitura: Leitura e interpretação de textos Atividades domésticas, escolares e seculares. | What time is it? (Que horas são?) | |
| World Cup – Copa do Mundo | | ||
| Types of sentences (Tipos de frases) | | ||
| Culture (Cultura) | | ||
| What are you doing? (O que você está fazendo?) | | ||
| (GO-EF05LI09) Organizar ideias e recursos linguísticos de forma colaborativa, selecionando-os em função da estrutura, do objetivo do texto e de suas características. | Estratégias de produção textual e produção de textos: Escola Espaços físicos das cidades Pontos turísticos em diversas cidades | Modal Verbs (Verbos Modais) | |
| Types of sentences (Tipos de frases) | | ||
| (GO-EF05LI10) Produzir textos escritos sobre atividades domésticas, escolares e seculares para desenvolver a capacidade de registro e de intervenção em diferentes contextos. | Estratégias de produção textual e produção de textos: Atividades domésticas, escolares e seculares | School timetable | |
| World Cup – Copa do Mundo | | ||
| Modal Verbs (Verbos Modais) | | ||
| (GO-EF05LI11) (Re)Conhecer e explorar recursos linguísticos relativos à escola, aos espaços físicos das cidades e aos pontos turísticos, para vivenciar o uso da língua inglesa. | Repertório lexical: Escola Espaços físicos das cidades Pontos turísticos em diversas cidades | Places in the city (Lugares na cidade) | |
| Around the World: Volta ao Mundo | | ||
| (GO-EF05LI17) Investigar como são as instituições escolares, cidades, jogos em diferentes culturas, para valorizar a diversidade. | Escolas, cidades e jogos ao redor do mundo: Escolas, cidades, jogos em diferentes culturas | Daily actions (Ações diárias) | |
| (GO-EF05LI18) Reconhecer o uso da língua inglesa na vida cotidiana, na instituição escolar, na cidade, nos jogos, para refletir sobre a presença desse idioma em seu contexto social. | Presença da língua inglesa no cotidiano: Escolas, cidades e jogos ao redor do mundo na vida cotidiana | Weather and seasons | |
| Interjection | |
ANOS FINAIS