Seleção de propostas didáticas: 1º corte temporal
1º ano
| Habilidade(s) | Objetos de conhecimento | Título da proposta | Acesse aqui |
| (EF01MA01-A) Reconhecer a utilização de números no seu contexto diário, representado por imagens ou não, como indicador de quantidade, em problemas de contagem de objetos do cotidiano, quantos tem ou onde há mais, ordem do 1º ao 10º, em brincadeiras de tradição e situações cotidianas, como tabelas de campeonatos esportivos e código, como números utilizados em contas, RG, CPF, título de leitor, código de barras, utilizando a expressão oral. | Contagem de rotina Contagem ascendente e descendente Reconhecimento de números no contexto diário: indicação de quantidades, indicação de ordem ou indicação de código para a organização de informações | Operação |  |
| (EF01MA01-A) Reconhecer a utilização de números no seu contexto diário, representado por imagens ou não, como indicador de quantidade, em problemas de contagem de objetos do cotidiano, quantos tem ou onde há mais, ordem do 1º ao 10º, em brincadeiras de tradição e situações cotidianas, como tabelas de campeonatos esportivos e código, como números utilizados em contas, RG, CPF, título de leitor, código de barras, utilizando a expressão oral. | Contagem de rotina Contagem ascendente e descendente Reconhecimento de números no contexto diário: indicação de quantidades, indicação de ordem ou indicação de código para a organização de informações | Onde estão os números | |
| (EF01MA01-A) Reconhecer a utilização de números no seu contexto diário, representado por imagens ou não, como indicador de quantidade, em problemas de contagem de objetos do cotidiano, quantos tem ou onde há mais, ordem do 1º ao 10º, em brincadeiras de tradição e situações cotidianas, como tabelas de campeonatos esportivos e código, como números utilizados em contas, RG, CPF, título de leitor, código de barras, utilizando a expressão oral. | Contagem de rotina Contagem ascendente e descendente Reconhecimento de números no contexto diário: indicação de quantidades, indicação de ordem ou indicação de código para a organização de informações | Os números no dia a dia | |
| (EF01MA01-A) Reconhecer a utilização de números no seu contexto diário, representado por imagens ou não, como indicador de quantidade, em problemas de contagem de objetos do cotidiano, quantos tem ou onde há mais, ordem do 1º ao 10º, em brincadeiras de tradição e situações cotidianas, como tabelas de campeonatos esportivos e código, como números utilizados em contas, RG, CPF, título de leitor, código de barras, utilizando a expressão oral. | Contagem de rotina Contagem ascendente e descendente Reconhecimento de números no contexto diário: indicação de quantidades, indicação de ordem ou indicação de código para a organização de informações | Os números estão em toda parte | |
| (EF01MA01-A) Reconhecer a utilização de números no seu contexto diário, representado por imagens ou não, como indicador de quantidade, em problemas de contagem de objetos do cotidiano, quantos tem ou onde há mais, ordem do 1º ao 10º, em brincadeiras de tradição e situações cotidianas, como tabelas de campeonatos esportivos e código, como números utilizados em contas, RG, CPF, título de leitor, código de barras, utilizando a expressão oral. | Contagem de rotina Contagem ascendente e descendente Reconhecimento de números no contexto diário: indicação de quantidades, indicação de ordem ou indicação de código para a organização de informações | Contando e contando história | |
| (EF01MA01-B) Reconhecer situações que os números são utilizados como código de identificação em documentos pessoais, códigos presentes em contas de água ou luz, código de barras presentes em embalagens, números que indiquem localização, endereços. | Contagem de rotina Contagem ascendente e descendente Reconhecimento de números no contexto diário: indicação de quantidades, indicação de ordem ou indicação de código para a organização de informações | Os números em nosso dia a dia | |
| (EF01MA02-B) Associar quantidades, fazendo correspondência de objetos. | Quantificação de elementos de uma coleção: estimativas, contagem um a um, pareamento ou outros agrupamen tos e comparação | Pense bem antes de gastar | |
| (EF01MA04-A) Utilizar a contagem oral nas brincadeiras, jogos e em situações nas quais as crianças reconhecem suas necessidades. | Contagem ascendente e descendente. | Importância: representação e utilização dos números | |
| (EF01MA05-B) Identificar o antecessor e o sucessor de um número na reta numérica. (GO-EF01MA23) Comparar números naturais até 20 unidades em situações cotidianas, com e sem suporte da reta numérica, ordem crescente e decrescente. | Reta numérica: Números cardinais; Números no cotidiano. Contagem ascendente e descendente; Conjuntos: Quantificação de elementos; Conjuntos: Comparação de quantidades; Contagem em ordem crescente até 20 unidades; Contagem em ordem decrescente até 20 unidades; Localização de números na reta numérica até 20 unidades; Comparação de números naturais até 20 unidades. | Números de 0 a 20: ordem crescente e decrescente | |
| (EF01MA09) Organizar e ordenar objetos familiares ou representações por figuras, por meio de atributos, tais como cor, forma e medida. | Padrões figurais e numéricos: investigação de regularidades ou padrões em sequências: Padrões e sequências com números e figuras | Classificação, ordenação e seriação | |
2° ano
| Habilidade(s) | Objetos de conhecimento | Título da proposta | Acesse aqui |
| (EF02MA01-A) Explorar números no contexto diário, representado por imagem ou não, como indicadores de quantidade, ordem do 1º ao 50º, medida e código, utilizando a expressão oral. | Leitura, escrita, comparação e ordenação de números de até três ordens pela compreensão de características do sistema de numeração decimal (valor posicional e papel do zero) | Sequências e o jogo de trilha | |
| (EF02MA01-A) Explorar números no contexto diário, representado por imagem ou não, como indicadores de quantidade, ordem do 1º ao 50º, medida e código, utilizando a expressão oral. | Leitura, escrita, comparação e ordenação de números de até três ordens pela compreensão de características do sistema de numeração decimal (valor posicional e papel do zero) | Números ordinais | |
| (EF02MA01-A) Explorar números no contexto diário, representado por imagem ou não, como indicadores de quantidade, ordem do 1º ao 50º, medida e código, utilizando a expressão oral. | Leitura, escrita, comparação e ordenação de números de até três ordens pela compreensão de características do sistema de numeração decimal (valor posicional e papel do zero) | Vamos conhecer o material dourado? | |
| (EF02MA01-A) Explorar números no contexto diário, representado por imagem ou não, como indicadores de quantidade, ordem do 1º ao 50º, medida e código, utilizando a expressão oral. | Leitura, escrita, comparação e ordenação de números de até três ordens pela compreensão de características do sistema de numeração decimal (valor posicional e papel do zero): | Vamos explorar os números | |
| (EF02MA01-A) Explorar números no contexto diário, representado por imagem ou não, como indicadores de quantidade, ordem do 1º ao 50º, medida e código, utilizando a expressão oral. | Leitura, escrita, comparação e ordenação de números de até três ordens pela compreensão de características do sistema de numeração decimal (valor posicional e papel do zero) | Os números no cotidiano | |
| (EF02MA01-A) Explorar números no contexto diário, representado por imagem ou não, como indicadores de quantidade, ordem do 1º ao 50º, medida e código, utilizando a expressão oral. | Leitura, escrita, comparação e ordenação de números de até três ordens pela compreensão de características do sistema de numeração decimal (valor posicional e papel do zero) | Receitas culinárias | |
| (EF02MA01-C) Ler e registrar escritas numéricas até a ordem das centenas. | Leitura, escrita, comparação e ordenação de números de até três ordens pela compreensão de características do sistema de numeração decimal (valor posicional e papel do zero): | Vamos conhecer o material dourado | |
| (EF02MA03-A) Explorar diferentes estratégias para quantificar elementos de uma coleção de objetos: contagem um a um, formação de pares, agrupamentos e estimativas. | Contagem, estimativa e agrupamentos de números naturais em ordem crescente e decrescente até 199 unidades | Matemática em texto | |
| (EF02MA03-A) Explorar diferentes estratégias para quantificar elementos de uma coleção de objetos: contagem um a um, formação de pares, agrupamentos e estimativas. | Contagem, estimativa e agrupamentos de números naturais em ordem crescente e decrescente até 199 unidades | Quadro numérico | |
| (EF02MA03-A) Explorar diferentes estratégias para quantificar elementos de uma coleção de objetos: contagem um a um, formação de pares, agrupamentos e estimativas. | Contagem, estimativa e agrupamentos de números naturais em ordem crescente e decrescente até 199 unidades | Coletando dados e combinando valores | |
| (EF02MA03-B) Explorar relações de comparação entre coleções de objetos: ser igual, ser maior que, ser menor que, estar entre, ter mais um, ter mais dois. Exemplo: comparar o número 18 com o número 16 em que 16 é dois a menos do que 18 ou que 18 é dois a mais do que 16. | Contagem, estimativa e agrupamentos de números naturais em ordem crescente e decrescente até 199 unidades | Brincadeiras infantis e os números | |
| (EF02MA03-C) Comparar quantidades de objetos de dois conjuntos, por estimativa e/ou por correspondência, um a um, dois a dois, para indicar “tem mais”, “tem menos” ou “tem a mesma quantidade”, indicando, quando for o caso, quantos a mais e quantos a menos para tomada de decisões em situações do cotidiano. | Contagem, estimativa e agrupamentos de números naturais em ordem crescente e decrescente até 199 unidades | Estimativa e medida de comprimento | |
| (EF02MA16-A) Estimar medida de comprimento e comparar com a medida real. | Medida de comprimento: uni dades não padronizadas e pa dronizadas (metro, centímetro e milímetro): Medidas de comprimento (pa dronizadas e não padronizadas) | Construindo conceitos com grandezas e medidas | |
| (EF02MA16-C) Estimar, medir e comparar comprimentos de lados de salas, incluindo contorno, e de polígonos, utilizando unidades de medida não padronizadas, como palmos, passos, e padronizadas, como metro, centímetro e milímetro, e instrumentos adequados, régua, trena e fita métrica, em diferentes contextos, identificando quantas vezes uma unidade de medida cabe no comprimento medido, expresso por número e unidade utilizada. | Medida de comprimento: unidades não padronizadas e padronizadas (metro, centímetro e milímetro): Medidas de comprimento (padronizadas e não padronizadas) | Medidas padronizadas e não padronizadas | |
3º ano
| Habilidade(s) | Objetos de conhecimento | Título da proposta | Acesse aqui |
| (EF03MA01-A) Identificar a representação dos números em reta numérica em escalas de múltiplos de 10 e 100. | Leitura, escrita, comparação e ordenação de números naturais de quatro ordens | Números em nosso cotidiano e retas numéricas | |
| (EF03MA01-B) Reconhecer uma sequência numérica escrita e falada. | Sequência numérica escrita e falada | Ginástica do cérebro: comparando padrões e calculando | |
| (EF03MA01-B) Reconhecer uma sequência numérica escrita e falada. | Características do sistema de numeração decimal | Onde estão os números? | |
| (EF03MA01-C) Representar quantidades com números e palavras, estabelecendo relação entre elas. | Leitura, escrita, comparação e ordenação de números naturais de até quatro ordens. | Tudo em ordem | |
| (EF03MA02-A) Compor e decompor números naturais até quatro ordens por meio de trocas, a cada dez unidades, uma dezena, a cada dez dezenas, uma centena. | Composição e decomposição de números naturais | Composição e decomposição dos números naturais | |
| (EF03MA12-A) Descrever posição, trajetos, mudanças de direção e sentido, oralmente, com uso da linguagem materna e de vocabulário geométrico. | Localização e movimentação: representação de objetos e pontos de referência: Localização, movimentação e representação por meio de esboços, croquis, maquetes e tecnologias digitais de pessoas ou objetos no espaço. | Batalha naval: localização e movimento | |
| (EF03MA25) Identificar, em eventos familiares aleatórios, todos os resultados possíveis, estimando os que têm maiores ou menores chances de ocorrência. | Análise da ideia de acaso em situações do cotidiano: espaço amostral: Espaço amostral e eventos aleatórios | Probabilidade e Estatística | |
| (EF03MA03-B) Construir e utilizar fatos básicos da adição e da multiplicação para o cálculo mental ou escrito. Exemplo: 5 + 2 = 7 fato básico da adição ; 7 x 2 = 14, fato básico da multiplicação. | Construção de fatos básicos da adição e multiplicação. | Brincando e Aprendendo Matemática | |
| (EF03MA04-A) Estabelecer relação entre os números naturais e pontos da reta numérica para utilizá-la na ordenação e localização de números, relacionando-os com deslocamentos para a direita ou para a esquerda. | Relação de números naturais e pontos da reta numérica; Ordenação e localização de números na reta numérica. | Número na reta numérica e sequências | |
4º ANO
| Habilidade(s) | Objetos de conhecimento | Título da proposta | Acesse aqui |
(EF04MA01-A) Ler e escrever, com algarismos e palavras, números naturais do sistema de numeração decimal até 10000, encontrados em tabelas e textos do cotidiano, tais como jornais e revistas, dentre outros meios. | Composição e decomposição de números naturais até cinco ordens | Decomposição numérica | |
(EF04MA01-A) Ler e escrever, com algarismos e palavras, números naturais do sistema de numeração decimal até 10000, encontrados em tabelas e textos do cotidiano, tais como jornais e revistas, dentre outros meios. | Sistema de numeração decimal | Sistema de Numeração Decimal | |
(EF04MA01-B) Compor e decompor números naturais até a ordem de dezenas de milhar, observando regularidades do sistema de numeração decimal, utilizando materiais concretos e/ou jogos matemáticos, úteis para criar contextos de leitura, escrita e comparação de quantidades. | Sistema de numeração decimal / Composição e decomposição de números naturais até cinco ordens | Os números: suas ordens e classes | |
(EF04MA20-B) Reconhecer e medir comprimentos, incluindo perímetros, massas e capacidades, utilizando unidades de medida padronizadas mais usuais. | Medidas de comprimento, massa e capacidade: estimativas, utilização de instrumentos de medida e de unidades de medida convencionais mais usuais | E aí, a água acabou? | |
| (EF04MA21-A) Estimar área de figuras planas desenhadas em malha quadriculada, pela contagem dos quadradinhos ou de metades de quadradinho, reconhecendo que duas figuras com formatos diferentes podem ter a mesma medida de área. | Áreas de figuras construídas em malhas quadriculadas. | Calculando áreas na malha quadriculada | |
(EF04MA03-B) Analisar problemas com números naturais envolvendo adição e subtração, identificando excesso ou falta de informações para resolução e reelaborar problemas com contextos diversos para desenvolver procedimentos variados de cálculo convencionais ou não, mental, por estimativa, entre outros. | Resolução de problemas envolvendo adição e subtração. | Contas iguais, com jeitos diferentes | |
5º ANO
| Habilidade(s) | Objetos de conhecimento | Título da proposta | Acesse aqui |
| (EF05MA01-A) Ler, escrever, comparar e ordenar números naturais até a ordem das centenas de milhar com compreensão das principais características do sistema de numeração decimal, com e sem a utilização de material manipulável. | Leitura, escrita e ordenação de números naturais de até seis ordens. | Números em toda a parte | |
| (EF05MA19 – D) Ler, interpretar, resolver e elaborar problemas envolvendo medidas de tempo, recorrendo a transformações entre as unidades de medidas mais usuais em contextos socioculturais. (EF04MA22) Ler e registrar medidas e intervalos de tempo em horas, minutos e segundos em situações relacionadas ao seus cotidiano, como informar horários de início e término de realização de uma tarefa e sua duração. | Unidades de medida de tempo: hora, minuto e segundo; conversões de unidades de medidas; cálculo de intervalo de tempo. | Medida de tempo: hora, minuto e o segundo. | |
| (EF05MA16-B) Reconhecer, nomear e comparar poliedros e corpos redondos associando-os a objetos do mundo físico. (EF05MA16-C) Reconhecer faces, vértices e restas nas figuras espaciais, planificadas ou não. | Conceito de sólido geométricos; classificação dos sólidos (poliedros e corpos redondos); elementos de um poliedro. | Os sólidos geométricos | |
| (EF05MA16-B) Reconhecer, nomear e comparar poliedros e corpos redondos associando-os a objetos do mundo físico. (EF05MA16-C) Reconhecer faces, vértices e restas nas figuras espaciais, planificadas ou não. | Planificação de sólidos geométricos, reconhecimento de elementos dos sólidos (arestas, vértices, faces), reconhecimento de formas geométricas poligonais. | Planificação de sólidos geométricos. | |
| (EF05MA24-A) Ler e Interpretar dados estatísticos apresentados em textos, tabelas e gráficos de colunas ou linhas, referentes a outras áreas do conhecimento ou a outros contextos, como saúde e trânsito, com ou sem planilha eletrônica. (EF04MA27-A) Ler, interpretar, analisar e resolver problemas com dados apresenta dos em tabelas simples ou de dupla entrada, em gráficos de colunas, barras, sim ples ou múltiplas, linhas e pictóricos e identificar alguns dos elementos constitutivos, como título, legendas e fontes, utilizando informações do cotidiano e/ou contidas em textos jornalísticos e/ou científicos. (EF03MA26-A) Resolver problemas com dados apresentados em tabelas de dupla entrada e gráficos de barras ou colunas simples em situações significativas das realidades sociocultural e econômica. | Conceito de tabelas e gráficos, tipos de tabelas e tipos de gráficos, leitura e interpretação de dados em tabelas e gráficos. | Tabelas e gráficos: leitura e interpretação | |
6º ANO
7º ANO
8º ANO
9º ANO