Seleção de propostas didáticas
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Ensino Fundamental
Ensino Fundamental
1º ano
| Habilidades | Objetos de Conhecimento/Conteúdos | Titulo da proposta |
| (EF01CI05-A/C) Identificar, nomear e categorizar diferentes escalas de tempo, tais como: os períodos diários, manhã, tarde, noite, bem como a sucessão de dias, semanas, meses e anos: período letivo, data de aniversário, final de semana. | Escalas de tempo: escalas, períodos e sucessão do tempo. | Ciências da Natureza – O que acontece na manhã, tarde e noite? |
| CIÊNCIAS DA NATUREZA – ESCALAS DE TEMPO | ||
| CIÊNCIAS DA NATUREZA – TERRA E UNIVERSO: ESCALAS DE TEMPO (O DIA E A NOITE) | ||
| (EF01CI06) Selecionar exemplos de como a sucessão de dias e noites orienta o ritmo de atividades diárias de seres humanos e de outros seres vivos. | Escalas de tempo: ciclo circadiano/ritmo biológico. | CIÊNCIAS DA NATUREZA – RITMOS BIOLÓGICOS E A INFLUÊNCIA DO DIA E DA NOITE NO SER HUMANO |
| CIÊNCIAS DA NATUREZA – PRÁTICAS COTIDIANAS DE DESCARTE DE MATERIAIS | ||
| CIÊNCIAS DA NATUREZA – ATIVIDADES DIÁRIAS: O DIA E A NOITE |
2° ano
| Habilidades | Objetos de Conhecimento/Conteúdos | Titulo da proposta |
| (EF02CI04-A) Descrever características de plantas e animais, como tamanho, forma, cor, fase da vida, local onde se desenvolvem, que fazem parte do cotidiano, relacionando-as ao ambiente em que vivem.(GO-EF02CI09) Identificar características próprias dos seres vivos. | Seres vivos no ambiente: características dos seres vivos; características de plantas e animais | Ciências da Natureza – Os ambientes da terra e da água |
| CIÊNCIAS DA NATUREZA – PLANTAS E ANIMAIS NO NOSSO MUNDO | ||
| Ciências da Natureza – Seres vivos: características das plantas | ||
| Ciências da Natureza – Seres vivos: características dos animais | ||
| Ciências da Natureza – Seres vivos: características do ser humano | ||
| Ciências da Natureza – Seres vivos e não vivos | ||
| CIÊNCIAS DA NATUREZA- A IMPORTÂNCIA DAS PLANTAS | ||
| CIÊNCIAS – FASES DA VIDA DOS SERES VIVOS | ||
| (GO-EF02CI10) Conhecer e descrever as características de diferentes espécies de plantas e de animais do Cerrado, considerando aquelas em risco de extinção e discutindo estratégias para conservá-las. | Seres vivos no ambiente: plantas e animais do Cerrado | Sustentabilidade em Conexão – Episódio animal: o papel das aves nos ecossistemas |
| Sustentabilidade em Conexão – Conservação dos Anfíbios |
3º ano
4º ano
| Habilidades | Objetos de Conhecimento/Conteúdos | Titulo da proposta |
| (EF04CI05) Descrever e destacar semelhanças e diferenças entre o ciclo da matéria e o fluxo de energia entre os componentes vivos e não vivos de um ecossistema. | Cadeias e teias alimentares simples: fotossíntese; fluxo de matéria e energia | CIÊNCIAS DA NATUREZA – Explorando as relações do ciclo da matéria e do fluxo de energia nos ecossistemas |
| CIÊNCIAS DA NATUREZA – O que são os ciclos da matéria e da energia? | ||
| CIÊNCIAS DA NATUREZA – Relações do ciclo da matéria e do fluxo de energia entre os bióticos e abióticos | ||
| CIÊNCIAS DA NATUREZA – Ciclos da Matéria e Energia: Desvendando os Segredos da Vida na Terra | ||
| Ciências da Natureza – Identificando e combatendo doenças da infância | ||
| Ciências da Natureza – Processo de Decomposição | ||
| Ciências da Natureza – Ciclo da matéria e o fluxo de energia | ||
| Ciências da Natureza – O mundo dos seres vivos: plantas e fotossíntese | ||
| (EF04CI06) Relacionar a participação de fungos e bactérias no processo de decomposição, reconhecendo a importância ambiental desse processo. | Cadeias e teias alimentares simples: fluxo de matéria e energia; níveis e relações tróficas | CIÊNCIAS DA NATUREZA – O papel dos fungos e bactérias na decomposição |
| Ciências da Natureza – Processo de Decomposição | ||
| (EF04CI07-A) Verificar a participação de microrganismos nos processos de produção de alimentos, como queijos, iogurtes, coalhadas, de combustíveis, como álcool, biodiesel, medicamentos, como os antibióticos, reconhecendo a importância da tecnologia nesses processos. | Microrganismos: relações ecológicas entre microrganismos e outros seres vivos | CIÊNCIAS DA NATUREZA – A participação dos microrganismos na produção de alimentos, combustíveis e medicamentos |
| CIÊNCIAS DA NATUREZA – Microrganismos e o Processo de Produção | ||
| (EF04CI08-A) Identificar as formas de transmissão de doenças causadas por microrganismos, diferenciando os agentes causadores: fungos, bactérias, protozoários e vírus. | Microrganismos: profilaxia de doenças | CIÊNCIAS DA NATUREZA – Formas de transmissão de doenças causadas por microrganismos |
| CIÊNCIAS DA NATUREZA – Descobrindo como as doenças se espalham por microrganismos | ||
| (EF04CI08-B) Propor atitudes e medidas adequadas para prevenção de doenças causadas por microrganismos, tais como medidas de higiene, saneamento básico e vacinação, ressaltando as infecções mais comuns em Goiás. | Microrganismos: profilaxia de doenças | Ciências – Vacina |
5º ano
| Habilidades | Objetos de Conhecimento/Conteúdos | Titulo da proposta |
| (EF05CI10) Identificar algumas constelações no céu, com o apoio de recursos (como mapas celestes e aplicativos digitais, entre outros), e os períodos do ano em que elas são visíveis no início da noite. | Constelações e mapas celestes: constelações | Ciências da Natureza – Mapas celestes e aplicativos digitais e a análise das constelações |
| CIÊNCIAS DA NATUREZA – DESCOBRINDO AS ESTRELAS NO CÉU | ||
| Ciências da Natureza – Estações do Ano | ||
| Ciências da Natureza – Movimentos da Terra | ||
| Ciências – Na escuridão, as estrelas clareiam o mundo | ||
| (EF05CI11-A) Associar o movimento aparente do Sol e das demais estrelas no céu ao movimento de rotação da Terra. | Constelações e mapas celestes: o céu visto da Terra | Ciências da Natureza – Movimento aparente do Sol e das demais estrelas no céu |
| CIÊNCIAS DA NATUREZA – O movimento do Sol e das estrelas no céu | ||
| Ciências da Natureza – Estações do Ano | ||
| Ciências da Natureza – Fases da Lua e sua interferência sobre o Planeta Terra | ||
| Ciências da Natureza – Movimentos da Terra | ||
| (EF05CI12) Concluir sobre a periodicidade das fases da Lua, com base na observação e no registro das formas aparentes da Lua no céu ao longo de, pelo menos, dois meses. | Movimento de rotação da Terra e Periodicidade das fases da Lua: fases da Lua | Ciências da Natureza – Fases da Lua e sua periodicidade |
| Ciências da Natureza – Fases da Lua e sua interferência sobre o Planeta Terra | ||
| Ciências – As fases da lua | ||
| (EF05CI13-A) Identificar e construir instrumentos utilizados para a observação a distância e/ou ampliada ou para registro de imagens: luneta, periscópio, lupas, microscópios, máquinas fotográficas. Discutir os usos sociais desses dispositivos. | Instrumentos ópticos: estrutura, funcionamento e aplicação de instrumentos ópticos | Ciências da Natureza – Instrumentos de Observação e Registro de Imagens |
| Ciências da Natureza – Instrumentos de observação |
6º ano
| Habilidades | Objetos de Conhecimento/Conteúdos | Titulo da proposta |
| (EF06CI05) Explicar a organização básica das células e seu papel como unidade estrutural e funcional dos seres vivos. | Célula como unidade da vida: citologia básica – tipos celulares, teorias da formação da carioteca e endossimbiose | Ciências da Natureza – Célula: unidade da vida |
| Ciências da Natureza – As células e a teoria da endossimbiose | ||
| Ciências da Natureza – Células e níveis de organização corporal | ||
| (EF06CI06) Concluir, com base na análise de ilustrações e/ou modelos(físicos ou digitais), que os organismos são um complexo arranjo de sistemas com diferentes níveis de organização. | Célula como unidade da vida: níveis de organização corporal | Ciências da Natureza – Células e níveis de organização corporal |
| Ciências da Natureza – Qual é a Unidade Básica dos Seres Vivos? | ||
| Ciências da Natureza: ORGANIZAÇÃO BÁSICA DAS CÉLULAS E NÍVEIS DE ORGANIZAÇÃO DOS SERES VIVOS | ||
| (EF06CI07-B) Reconhecer, por meio da experimentação, os tipos de informação que são obtidas com o uso da visão, do olfato, do paladar, da audição e do tato, associando-os ao sistema nervoso. | Interação entre os sistemas locomotor e nervoso: sistema Nervoso e ações motoras e sensoriais | Ciências da Natureza – Cinco sentidos |
| (EF06CI07-C) Relacionar e justificar o papel do sistema nervoso à coordenação das ações motoras e sensoriais do corpo, com base na análise das estruturas básicas e das respectivas funções. | Interação entre os sistemas locomotor e nervoso: locomoção em humanos / vertebrados – estrutura e integração entre sistema nervoso, muscular e esquelétic | Ciências da Natureza – Cuidados com o sistema nervoso |
| Ciências da Natureza – Sistema nervoso | ||
| Ciências da Natureza: SISTEMA NERVOSO HUMANO E SUAS PROTEÇÕES | ||
| Ciências da Natureza: SISTEMA NERVOSO HUMANO | ||
| (EF06CI10) Explicar como o funcionamento do sistema nervoso pode ser afetado por substâncias psicoativas. | Interação entre os sistemas locomotor e nervoso: substâncias psicoativas | Ciências da Natureza – Substâncias lícitas |
| Ciências da Natureza – Substâncias psicoativas e o sistema nervoso | ||
| Ciências da Natureza – Classificação das drogas |
7º ano
| Habilidades | Objetos de Conhecimento/Conteúdos | Titulo da proposta |
| (GO-EF07CI07) Caracterizar os principais ecossistemas brasileiros e compará-los com outros ecossistemas globais quanto à paisagem, à quantidade de água, ao tipo de solo, à disponibilidade de luz solar, à temperatura etc., correlacionando essas características à flora e fauna específicas. | Diversidade de ecossistemas: ecossistemas Brasileirose abastecimento (causas e medidas mitigatórias) | Ciências da Natureza – Ecossistemas brasileiros |
| Ciências da Natureza – OS BIOMAS BRASILEIROS E O CERRADO: CONHECER PARA PROTEGER | ||
| (EF07CI07-A) Identificar as características do Cerrado, destacando seu predomínio em Goiás e seu potencial hídrico. | Diversidade de ecossistemas: geomorfologia, fitofisionomias, fauna e flora do Cerrado; principais bacias hidrográficas em Goiás e problemas de abastecimento (causas e medidas mitigatórias) | Ciências da Natureza – Potencial Hídrico de Goiás |
| Ciências da Natureza – Cerrado brasileiro | ||
| Ciências da Natureza – OS BIOMAS BRASILEIROS E O CERRADO: CONHECER PARA PROTEGER | ||
| (EF07CI08) Avaliar como os impactos provocados por catástrofes naturais ou mudanças nos componentes físicos, biológicos ou sociais de um ecossistema afetam de suas populações, podendo ameaçar ou provocar a extinção de espécies, alteração de hábitos e migração. | Fenômenos naturais e impactos ambientais: catástrofes naturais e seus impactos socioambientais | Ciências da Natureza – Riscos às populações |
| Ciências da Natureza – Fenômenos naturais, impactos ambientais e ações humanas | ||
| (EF07CI09-A) Identificar e interpretar as condições de saúde da comunidade local com base na análise e na comparação de indicadores de saúde, como taxa de mortalidade infantil, cobertura de saneamento básico e incidência de doenças de veiculação hídrica, atmosférica entre outras, bem como nos resultados de políticas públicas destinadas à saúde. | Programas e indicadores de saúde pública: indicadores de saúde populacional e políticas públicas de saúde | Ciências da Natureza – Condições de saúde da comunidade local |
8º ano
| Habilidades | Objetos de Conhecimento/Conteúdos | Titulo da proposta |
| (EF08CI07) Comparar diferentes processos reprodutivos em plantas e animais em relação aos mecanismos adaptativos e evolutivos. | Mecanismos reprodutivos: ciclos de vida em animais e plantas: ciclo diplonte e haplodiplobionte | Ciências da Natureza – Processos reprodutivos |
| Ciências da Natureza: REPRODUÇÃO ASSEXUADA E SEXUADA | ||
| Ciências da Natureza: ASPECTOS DA REPRODUÇÃO SEXUADA E ASSEXUADA | ||
| (GO-EF08CI17) Compreender a produção de hormônios pelas glândulas endócrinas, sua ação controladora de variadas funções no corpo humano. | Sistema endócrino: produção e ação de hormônios no organismo | Ciências da Natureza – Hormônios sexuais, puberdade e adolescência |
| (EF08CI08-A) Reconhecer as transformações que ocorrem no organismo, no decorrer da puberdade. | Sexualidade: puberdade | |
| (EF08CI08-B) Identificar os tipos de hormônios sexuais, explicando suas principais ações no organismo humano. | Sistema endócrino: produção e ação de hormônios no organismo | Ciências da Natureza: ADOLESCÊNCIA |
| (EF08CI08-C) Descrever os componentes do sistema genital, explicando os processos que possibilitam a reprodução humana. | Sexualidade: elementos do sistema genital humano | Ciências da Natureza – Sistema Genital Humano |
| (EF08CI08-D) Analisar o ciclo menstrual regular, sua duração, ovulação e período fértil. | Sexualidade: ciclo menstrual | Ciências da Natureza – Ciclo menstrual e métodos contraceptivos |
| (EF08CI08-E) Analisar e explicar as transformações que ocorrem no organismo, no decorrer da puberdade, relacionadas à sexualidade. | Sexualidade: puberdade | |
| (EF08CI09-A) Definir e diferenciar métodos contraceptivos, classificando-os quanto às formas de ação. | Sexualidade: planejamento familiar e prevenção de Infecções Sexualmente Transmissíveis (ISTs) | |
| (EF08CI09-B) Comparar o modo de ação e a eficácia dos diversos métodos contraceptivos, justificando a necessidade de compartilhar a responsabilidade na escolha e na utilização do método mais adequado à prevenção da gravidez precoce e indesejada e de Infecções Sexualmente Transmissíveis (ISTs). | Sexualidade: planejamento familiar e prevenção de Infecções Sexualmente Transmissíveis (ISTs) | Ciências da Natureza – Métodos contraceptivos e ISTs |
| (EF08CI10-A) Identificar os principais sintomas, modos de transmissão e tratamento de algumas Infecções Sexualmente Transmissíveis (ISTs), com ênfase na AIDS, e discutir estratégias e métodos de prevenção. | Sexualidade: planejamento familiar e prevenção de Infecções Sexualmente Transmissíveis (ISTs) | |
| (EF08CI11) Selecionar argumentos que evidenciem as múltiplas dimensões da sexualidade humana (biológica, sociocultural, afetiva e ética). | Sexualidade: dimensões da sexualidade humana | Ciências da Natureza – Hormônios sexuais, puberdade e adolescência |
9º ano
| Habilidades | Objetos de Conhecimento/Conteúdos | Titulo da proposta |
| (EF09CI05) Investigar os principais mecanismos envolvidos na transmissão e recepção de imagem e som que revolucionaram os sistemas de comunicação humana. | Radiações e suas aplicações na saúde: espectros e comportamento da luz; transmissão e recepção da imagem e do som | Ciências da Natureza – Ondas: imagens e sons |
| (EF09CI04) Planejar e executar experimentos que evidenciam que todas as cores de luz podem ser formadas pela composição das três cores primárias da luz e que a cor de um objeto está relacionada também à cor da luz que o ilumina. | Radiações e suas aplicações na saúde: espectros e comportamento da luz; transmissão e recepção da imagem e do som | Ciências da Natureza – Luz e cores |
| (EF09CI06) Classificar as radiações eletromagnéticas por suas frequências, fontes e aplicações, discutindo e avaliando as implicações de seu uso em controle remoto, telefone celular, raio X, forno de micro-ondas, fotocélulas etc. (EF09CI06-C) Reconhecer a importância da radioatividade e as medidas de proteção radiológica. | Radiações e suas aplicações na saúde: espectros e comportamento da luz; transmissão e recepção da imagem e do somRadiações e suas aplicações na saúde: radioatividade.Radiações e suas aplicações na saúde: aplicações tecnológicas da radioatividade | Ciências da Natureza – Fenômenos ondulatórios: as radiações |
| Ciências da Natureza – Radiações eletromagnéticas | ||
| Ciências da Natureza: RADIOATIVIDADE | ||
| (EF09CI07-A) Identificar as aplicações das ondas na medicina diagnóstica, em raios X, ultrassom, ressonância nuclear magnética, discutindo o papel do avanço tecnológico no tratamento de doenças: radioterapia, cirurgia óptica a laser, infravermelho, ultravioleta. | Radiações e suas aplicações na saúde: aplicações tecnológicas da radioatividade | Ciências da Natureza – Fenômenos ondulatórios: as radiações |