Seleção de propostas didáticas
1º ano
| Habilidades | Objetos de conhecimento | Proposta de atividade (clique no título) |
| (GO-EF01CI08) Compreender a importância da alimentação saudável no cotidiano, a partir da análise dos lanches servidos na instituição escolar. | Corpo humano: estrutura do corpo humano; hábitos de higiene corporal e alimentar; atitudes de autocuidado; alimentação saudável | Alimentação Saudável |
| Alimentos Orgânicos | ||
| Alimentação Saudável na Escola | ||
| Alimentação Saudável no Cotidiano | ||
| Comer Bem Faz Bem! | ||
| (GO-EF01CI09) Identificar e adotar atitudes de autocuidado para preservação da integridade física e emocional, com atenção ao combate ao abuso sexual infantil. | Corpo humano: estrutura do corpo humano; hábitos de higiene corporal e alimentar; atitudes de autocuidado; alimentação saudável | Atitudes de Autocuidado |
2° ano
| Habilidades | Objetos de conhecimento | Proposta de atividade (clique no título) |
| (EF02CI07-A) Observar e identificar as mudanças ocorridas na sombra projetada na Terra, em diferentes horários do dia, reconhecendo o movimento aparente do Sol. | Movimento aparente do Sol no céu: posição aparente do Sol; o Sol como fonte de luz e calor: radiação solar; efeitos da radiação solar para os seres vivos; aquecimento e reflexão em diferentes materiais | O caminho da sombra |
| Movimentos Aparentes do Sol | ||
| Movimento aparente do Sol no céu | ||
| (EF02CI07-B) Associar o local de visualização do Sol no amanhecer como nascente e no entardecer como poente. | Movimento aparente do Sol no céu: posição aparente do Sol; o Sol como fonte de luz e calor: radiação solar; efeitos da radiação solar para os seres vivos; aquecimento e reflexão em diferentes materiais | A Viagem do Sol |
| O Nascente e o Poente | ||
| (EF02CI07-A) Observar e identificar as mudanças ocorridas na sombra projetada na Terra, em diferentes horários do dia, reconhecendo o movimento aparente do Sol. (EF02CI07-B) Associar o local de visualização do Sol no amanhecer como nascente e no entardecer como poente. (EF02CI08-A) Identificar o Sol como fonte de luz e calor, destacando a sua importância para a vida na Terra. | Movimento aparente do Sol no céu: posição aparente do Sol; o Sol como fonte de luz e calor: radiação solar; efeitos da radiação solar para os seres vivos; aquecimento e reflexão em diferentes materiais | Sol: fonte de energia e luz |
| (EF02CI08-A) Identificar o Sol como fonte de luz e calor, destacando a sua importância para a vida na Terra. (EF02CI08-B) Reconhecer os efeitos da radiação solar nos seres vivos, destacando benefícios e malefícios para o ser humano. | Movimento aparente do Sol no céu: posição aparente do Sol; o Sol como fonte de luz e calor: radiação solar; efeitos da radiação solar para os seres vivos; aquecimento e reflexão em diferentes materiais | O Sol Como Fonte de Luz e Calor |
| (EF02CI08-A) Identificar o Sol como fonte de luz e calor, destacando a sua importância para a vida na Terra. (EF02CI08-B) Reconhecer os efeitos da radiação solar nos seres vivos, destacando benefícios e malefícios para o ser humano. (EF02CI08-C) Observar e comparar o efeito da radiação solar, como aquecimento e reflexão, em diferentes tipos de superfície: água, areia, solo, superfícies escura, clara e metálica etc. | Movimento aparente do Sol no céu: posição aparente do Sol; o Sol como fonte de luz e calor: radiação solar; efeitos da radiação solar para os seres vivos; aquecimento e reflexão em diferentes materiais | A importância do Sol Para a Vida na Terra |
| O Sol: nossa fonte de luz e calor | ||
| (EF02CI08-B) Reconhecer os efeitos da radiação solar nos seres vivos, destacando benefícios e malefícios para o ser humano. (EF02CI08-C) Observar e comparar o efeito da radiação solar, como aquecimento e reflexão, em diferentes tipos de superfície: água, areia, solo, superfícies escura, clara e metálica etc. | Movimento aparente do Sol no céu: posição aparente do Sol; o Sol como fonte de luz e calor: radiação solar; efeitos da radiação solar para os seres vivos; aquecimento e reflexão em diferentes materiais | O Sol é Muito Importante Para Nossas Vidas |
| (EF02CI08-C) Observar e comparar o efeito da radiação solar, como aquecimento e reflexão, em diferentes tipos de superfície: água, areia, solo, superfícies escura, clara e metálica etc. | Movimento aparente do Sol no céu: posição aparente do Sol; o Sol como fonte de luz e calor: radiação solar; efeitos da radiação solar para os seres vivos; aquecimento e reflexão em diferentes materiais | Radiação Solar |
3º ano
| Habilidades | Objetos de conhecimento | Proposta de atividade (clique no título) |
| (EF03CI04-A) Relatar diferenças e semelhanças entre algumas espécies de animais, especialmente domésticos e do Cerrado. | Características e desenvolvimento dos animais: morfologia e hábitos dos animais; relações ecológicas entre os animais; ontogenia e desenvolvimento dos animais | Diferenças e Semelhanças entre Animais Domésticos e do Cerrado |
| Animais do Cerrado | ||
| Animais Domésticos e Silvestres | ||
| (EF03CI04-B) Identificar características dos animais mais comuns e classificá-los quanto ao modo de vida: o que comem, como se reproduzem, como se deslocam. | Características e desenvolvimento dos animais: morfologia e hábitos dos animais; relações ecológicas entre os animais; ontogenia e desenvolvimento dos animais | Morfologia e Hábitos dos Animais |
| (EF03CI05-A) Identificar as diferentes fases da vida do ser humano, analisando as mudanças ocorridas em seu corpo desde o nascimento. | Características e desenvolvimento dos animais: morfologia e hábitos dos animais; relações ecológicas entre os animais; ontogenia e desenvolvimento dos animais | Identificando as Diferentes Fases da Vida do Ser Humano |
| De Bebê a Idoso | ||
| (EF03CI05-B) Reconhecer as diferenças entre o ciclo de vida dos animais, identificando algumas espécies que passam por metamorfose. (EF03CI05-C) Descrever e comunicar às alterações que ocorrem desde o nascimento em animais de diferentes meios, terrestres ou aquáticos, destacando o ser humano. (EF03CI06) Comparar alguns animais e organizar grupos com base em características externas (presença de penas, pelos, escamas, bico, garras, antenas, patas etc.). | Características e desenvolvimento dos animais: morfologia e hábitos dos animais; relações ecológicas entre os animais; ontogenia e desenvolvimento dos animais | O Ciclo da Vida dos Animais |
| (EF03CI04-B) Identificar características dos animais mais comuns e classificá-los quanto ao modo de vida: o que comem, como se reproduzem, como se deslocam. (EF03CI05-B) Reconhecer as diferenças entre o ciclo de vida dos animais, identificando algumas espécies que passam por metamorfose. (EF03CI06) Comparar alguns animais e organizar grupos com base em características externas (presença de penas, pêlos, escamas, bico, garras, antenas, patas etc.) | Características e desenvolvimento dos animais: morfologia e hábitos dos animais; relações ecológicas entre os animais; ontogenia e desenvolvimento dos animais | Animais invertebrados |
| Animais vertebrados | ||
| (EF03CI06) Comparar alguns animais e organizar grupos com base em características externas (presença de penas, pelos, escamas, bico, garras, antenas, patas etc.). | Características e desenvolvimento dos animais: morfologia e hábitos dos animais; relações ecológicas entre os animais; ontogenia e desenvolvimento dos animais | Biodiversidade e Conservação: características dos animais e desafios no Cerrado |
| Animais em Risco de Extinção no Cerrado | ||
| Características Externas dos Animais em seu Cotidiano |
4º ANO
| Habilidades | Objetos de conhecimento | Proposta de atividade (clique no título) |
| (EF04CI04-A) Reconhecer o papel do Sol como fonte primária de energia na produção de alimentos pelas plantas e algas, por meio da fotossíntese. | Cadeias e teias alimentares simples: fotossíntese; níveis e relações tróficas; fluxo de matéria e energia | O papel vital do Sol na fotossíntese |
| O mundo dos seres vivos: plantas e fotossíntese | ||
| (EF04CI04-A) Reconhecer o papel do Sol como fonte primária de energia na produção de alimentos pelas plantas e algas, por meio da fotossíntese. (EF04CI04-B) Descrever e distinguir a forma de alimentação dos seres produtores, consumidores e decompositores. | Cadeias e teias alimentares simples: fotossíntese; níveis e relações tróficas; fluxo de matéria e energia Microrganismos: relações ecológicas entre microrganismos e outros seres vivos; profilaxia de doenças | Fonte de Energia – Cadeia Alimentar |
| (EF04CI04-C) Identificar diferentes relações alimentares, associando ao ciclo da matéria e fluxo de energia na natureza, por meio de exemplos de cadeias e teias alimentares que ocorrem no Cerrado. (EF04CI04-D) Representar cadeias e teias alimentares com espécies do Cerrado, identificando-os como seres produtores, consumidores e decompositores. | Cadeias e teias alimentares simples: fotossíntese; níveis e relações tróficas; fluxo de matéria e energia | Diferentes Relações Alimentares |
| (GOEF04CI12) Analisar as consequências da diminuição ou da extinção de algumas espécies do Cerrado. | Cadeias e teias alimentares simples: fotossíntese; níveis e relações tróficas; fluxo de matéria e energia | Animais e Vegetais do Cerrado |
5º ANO
| Habilidades | Objetos de Conhecimento | Proposta de atividade (clique no título) |
| (GO-EF05CI15) Identificar hábitos de higiene necessários no manuseio, preparo e armazenamentos dos alimentos. | Hábitos alimentares: nutrição e saúde; higiene alimentar; diferentes hábitos alimentares nas sociedades | Hábitos alimentares: higiene alimentar |
| (EF05CI09) Discutir a ocorrência de distúrbios nutricionais (como obesidade, subnutrição etc.) entre crianças e jovens a partir da análise de seus hábitos (tipos e quantidade de alimento ingerido, prática de atividade física etc.). | Hábitos alimentares: nutrição e saúde; higiene alimentar; diferentes hábitos alimentares nas sociedades | Analisando os hábitos alimentares de crianças e jovens |
| A importância da alimentação saudável e exercícios físicos | ||
| Distúrbios Nutricionais | ||
| (EF05CI14-A) Identificar e discutir as principais mudanças que ocorrem no organismo durante a puberdade, associando à ação dos hormônios sexuais. | Puberdade, desenvolvimento e reprodução humana: alterações morfofisiológicas decorrentes da puberdade; sistema genital | O que é Puberdade? Como e por que ela Acontece? |
| (EF05CI14-A) Identificar e discutir as principais mudanças que ocorrem no organismo durante a puberdade, associando à ação dos hormônios sexuais. (EF05CI14-B) Identificar as partes integrantes do sistema genital, explicando os processos que possibilitam a reprodução humana. | Puberdade, desenvolvimento e reprodução humana: alterações morfofisiológicas decorrentes da puberdade; sistema genital | Mudanças Hormonais e Reprodução Humana |
| As mudanças no corpo durante a puberdade e a reprodução humana | ||
| Adolescência e suas mudanças corporais |
6º ANO
| Habilidades | Objetos de Conhecimento | Proposta de atividade (clique no título) |
| (EF06CI01-A/B) Apontar os componentes de uma mistura, tais como: água e sal, água e óleo, água e areia, conceituando substâncias simples e compostas. (EF06CI01-C) Distinguir e classificar como misturas homogêneas e heterogêneas a mistura de dois ou mais materiais. (EF06CI02) Identificar evidências de transformações químicas a partir do resultado de misturas de materiais que originam produtos diferentes dos que foram misturados (mistura de ingredientes para fazer um bolo, mistura de vinagre com bicarbonato de sódio etc.). (EF06CI03-A) Identificar e descrever as diferentes técnicas de separação de misturas homogêneas e heterogêneas presentes no cotidiano, tais como preparação de café e suco de frutas.” | Separação de materiais: técnicas e tecnologias de separação de misturas e suas aplicações no cotidiano e preservação do ambiente. Transformações químicas: evidências de transformações químicas em misturas. | Misturas, fenômenos físicos e químicos |
| (EF06CI03-B/C) Selecionar os processos mais adequados para as separações de misturas, tais como a produção de sal de cozinha, a destilação de petróleo, tratamento de água e esgoto. | Transformações químicas: evidências de transformações químicas em misturas.” | Separação de misturas |
| (EF06CI04) Associar a produção de medicamentos e materiais sintéticos ao desenvolvimento científico e tecnológico, reconhecendo benefícios e avaliando impactos socioambientais. | Materiais sintéticos: Tecnologia, produção e impactos socioambientais dos materiais sintéticos | Desenvolvimento científico e tecnológico |
7º ANO
| Habilidades | Objetos de Conhecimento | Proposta de atividade (clique no título) |
| (EF07CI15) Interpretar fenômenos naturais (como vulcões, terremotos e tsunamis) e justificar a rara ocorrência desses fenômenos no Brasil, com base no modelo das placas tectônicas. (EF07CI16) Justificar o formato das costas brasileira e africana com base na teoria da deriva dos continentes. (EF07CI16-A/B) Reconhecer indícios que justifiquem a teoria da deriva continental, tais como o formato das costas brasileira e africana, movimentos atuais das placas tectônicas e registros fósseis. | Fenômenos naturais (vulcões, terremotos e tsunamis): alterações naturais e antrópicas sobre a atmosfera.Placas tectônicas e deriva continental: dinâmica de placas tectônicas e os efeitos na superfície terrestre. | Vulcões, Terremotos e Tsunamis |
| Movimentos das Placas tectônicas e Fenômenos Naturais | ||
| (EF07CI12) Demonstrar que o ar é uma mistura de gases, identificando sua composição e discutirfenômenos naturais ou antrópicos que podem alterar essa composição. | Composição do ar: constituição físico-química do ar, efeito estufa. | A atmosfera |
| (EF07CI12) Demonstrar que o ar é uma mistura de gases, identificando sua composição e discutir fenômenos naturais ou antrópicos que podem alterar essa composição. (EF07CI14) Justificar a importância da camada de ozônio para a vida na Terra, identificando os fatores que aumentam ou diminuem sua presença na atmosfera e discutir propostas individuais e coletivas para sua preservação. (EF07CI13) Descrever o mecanismo natural do efeito estufa, seu papel fundamental para o desenvolvimento da vida na Terra, discutir as ações humanas responsáveis pelo seu aumento artificial (queima dos combustíveis fósseis, desmatamento, queimadas etc.), e selecionar e implementar propostas para a reversão ou controle desse quadro. | Composição do ar: constituição físico-química do ar, efeito estufa. Camada de ozônio: acordos internacionais para redução de emissão de gases do efeito estufa. | O Ar e seus Principais Componentes |
| (EF07CI13) Descrever o mecanismo natural do efeito estufa, seu papel fundamental para o desenvolvimento da vida na Terra, discutir as ações humanas responsáveis pelo seu aumento artificial (queima dos combustíveis fósseis, desmatamento, queimadas etc.), e selecionar e implementar propostas para a reversão ou controle desse quadro. (EF07CI14) Justificar a importância da camada de ozônio para a vida na Terra, identificando os fatores que aumentam ou diminuem sua presença na atmosfera e discutir propostas individuais e coletivas para sua preservação. | “Composição do ar: constituição físico-química do ar, efeito estufa.Camada de ozônio: acordos internacionais para redução de emissão de gases do efeito estufa.” | Atmosfera: camada de ozônio, efeito estufa e aquecimento global |
| Camada de Ozônio, Efeito Estufa e Aquecimento Global | ||
| (EF07CI13) Descrever o mecanismo natural do efeito estufa, seu papel fundamental para o desenvolvimento da vida na Terra, discutir as ações humanas responsáveis pelo seu aumento artificial (queima dos combustíveis fósseis, desmatamento, queimadas etc.), e selecionar e implementar propostas para a reversão ou controle desse quadro. | Camada de ozônio: acordos internacionais para redução de emissão de gases do efeito estufa. | Gases do efeito estufa: acordos internacionais |
8º ANO
| Habilidades | Objetos de Conhecimento | Proposta de atividade (clique no título) |
| (EF08CI04-A) Definir potência elétrica, esclarecendo que o consumo energético de um aparelho elétrico está relacionado à potência elétrica. (EF08CI04-B) Calcular o consumo energético de eletrodomésticos a partir dos dados de potência, descritos no próprio equipamento, bem como do tempo médio de uso, analisando o impacto no consumo doméstico mensal. | Cálculo de consumo de energia elétrica: tecnologias e grandezas próprias do estudo e utilização da energia elétrica | Potência elétrica e consumo energético |
| (EF08CI04-B) Calcular o consumo energético de eletrodomésticos a partir dos dados de potência, descritos no próprio equipamento, bem como do tempo médio de uso, analisando o impacto no consumo doméstico mensal. (EF08CI05) Propor ações coletivas para otimizar o uso de energia elétrica em sua escola e/ ou comunidade, com base na seleção de equipamentos segundo critérios de sustentabilidade (consumo de energia e eficiência energética) e hábitos de consumo responsável. | Cálculo de consumo de energia elétrica: tecnologias e grandezas próprias do estudo e utilização da energia elétrica Uso consciente de energia elétrica: conceito e uso da eletricidade pelas populações humanas; eficiência energética | Cálculo de Consumo de Energia Elétrica |
| (EF08CI05) Propor ações coletivas para otimizar o uso de energia elétrica em sua escola e/ ou comunidade, com base na seleção de equipamentos segundo critérios de sustentabilidade (consumo de energia e eficiência energética) e hábitos de consumo responsável. (EF08CI05-A) Reconhecer formas de diminuir o consumo de energia elétrica nas residências, instituições escolares, empresas, avaliando os benefícios econômicos, sociais e ambientais. | Cálculo de consumo de energia elétrica: tecnologias e grandezas próprias do estudo e utilização da energia elétrica Uso consciente de energia elétrica: conceito e uso da eletricidade pelas populações humanas; eficiência energética | Uso consciente de energia elétrica |
9º ANO
| Habilidades | Objetos de Conhecimento | Proposta de atividade (clique no título) |
| (EF09CI12-A) Definir unidades de conservação, sua origem e localização, destacando as que estão no território goiano. (EF09CI12-B/C) Identificar os diferentes tipos de áreas verdes (parques urbanos, unidades de conservação etc.), justificando a importância destas para a preservação da biodiversidade, dos ecossistemas, como patrimônio nacional e para as populações humanas e atividades a elas relacionadas. | Preservação da biodiversidade: atitudes individuais e coletivas na preservação da biodiversidade; histórico, importância e abrangência das unidades de conservação | Áreas verdes |
| (EF09CI12-B/C) Identificar os diferentes tipos de áreas verdes (parques urbanos, unidades de conservação etc.), justificando a importância destas para a preservação da biodiversidade, dos ecossistemas, como patrimônio nacional e para as populações humanas e atividades a elas relacionadas. | Preservação da biodiversidade: atitudes individuais e coletivas na preservação da biodiversidade; histórico, importância e abrangência das unidades de conservação | Unidades de Conservação |
| (EF09CI13) Propor iniciativas individuais e coletivas para a solução de problemas ambientais da cidade ou da comunidade, com base na análise de ações de consumo consciente e de sustentabilidade bem-sucedidas. | Preservação da biodiversidade: atitudes individuais e coletivas na preservação da biodiversidade; histórico, importância e abrangência das unidades de conservação | Responsabilidade socioambiental |
| (EF09CI01) Investigar as mudanças de estado físico da matéria e explicar essas transformações com base no modelo de constituição submicroscópica. (EF09CI02) Comparar quantidades de reagentes e produtos envolvidos em transformações químicas, estabelecendo a proporção entre as suas massas | Aspectos quantitativos das transformações químicas: reações químicas em nível molecular | Transformações da matéria |
| (EF09CI03) Identificar modelos que descrevem a estrutura da matéria (constituição do átomo e composição de moléculas simples) e reconhecer sua evolução histórica. (EF09CI03-A) Reconhecer os principais elementos químicos existentes e sua localização na tabela periódica. | Estrutura da matéria: histórico de modelos de compreensão da matéria; desenvolvimento e estruturação dos modelos atômicos | Átomos, elementos químicos e tabela periódica |