Esta atividade tem como base as sequências didáticas propostas pelo Programa Aprender Sempre, da SME-Goiânia, com base no DC/GO – Ampliado e está destinada a estudantes do 3º ano do Ensino Fundamental.
ASSISTA A VIDEOAULA A SEGUIR:
Tirinhas: histórias que divertem!
INICIAREMOS MAIS UMA SEQUÊNCIA DIDÁTICA QUE TEM COMO OBJETIVO O ESTUDO DE TIRINHAS, TEXTOS CONCISOS, MAS CHEIOS DE SIGNIFICADOS E RECURSOS VISUAIS.
VOCÊ JÁ SE DIVERTIU LENDO UMA TIRINHA? ELAS SÃO AQUELAS HISTÓRIAS CURTAS E ILUSTRADAS QUE ENCONTRAMOS EM JORNAIS, REVISTAS, LIVROS OU ATÉ NA INTERNET.
FAÇA A LEITURA DA TIRINHA ABAIXO:
AS TIRINHAS SÃO PEQUENAS HISTÓRIAS CONTADAS COM DESENHOS E TEXTOS. GERALMENTE, ELAS TÊM APENAS ALGUNS QUADRINHOS, MAS SÃO SUPER CRIATIVAS!
EM CADA QUADRINHO, APARECEM OS PERSONAGENS VIVENDO SITUAÇÕES ENGRAÇADAS, CURIOSAS OU ATÉ CRÍTICAS SOBRE O DIA A DIA.
CARACTERÍSTICAS DAS TIRINHAS:
1. ESTRUTURA CURTA: GERALMENTE COMPOSTAS POR DOIS A QUATRO QUADRINHOS, MAS PODEM TER MAIS OU ATÉ MESMO APENAS UM.
2. TEXTO E IMAGEM INTEGRADOS: O TEXTO APARECE DENTRO DE BALÕES DE FALA (DIÁLOGO), BALÕES DE PENSAMENTO OU COMO NARRATIVA COMPLEMENTAR.
3. HUMOR OU CRÍTICA: MUITAS TIRINHAS TÊM O OBJETIVO DE FAZER RIR (HUMOR) OU PROVOCAR REFLEXÃO (CRÍTICA SOCIAL, POLÍTICA OU COMPORTAMENTAL).
4. PERSONAGENS RECORRENTES: ALGUMAS TIRINHAS TÊM PERSONAGENS FIXOS, COMO O CABEÇA OCA, GARFIELD, CALVIN E HAROLDO, OU A TURMA DA MÔNICA.
5. LINGUAGEM SIMPLES E DIRETA: A LINGUAGEM É ACESSÍVEL, USANDO POUCAS PALAVRAS E FOCANDO NA CLAREZA PARA SER COMPREENDIDA RAPIDAMENTE.
6. SEQUÊNCIA DE EVENTOS: AS TIRINHAS TÊM UMA NARRATIVA COM INÍCIO, MEIO E FIM, MESMO SENDO MUITO BREVE.
7. APELO VISUAL: OS DESENHOS SÃO ESTILIZADOS, EXPRESSIVOS E PODEM VARIAR DO SIMPLES AO DETALHADO.
8. ELEMENTOS GRÁFICOS: BALÕES DE FALA E PENSAMENTO: MOSTRAM AS FALAS OU PENSAMENTOS DOS PERSONAGENS.
9. VEICULAÇÃO DIVERSIFICADA: PUBLICADAS EM JORNAIS, REVISTAS, REDES SOCIAIS, LIVROS OU MATERIAIS EDUCATIVOS.
ATIVIDADES
QUESTÃO 1
O TERMO “TIRINHAS” VEM DO CONCEITO DE TIRAS DE PAPEL. AS TIRINHAS SÃO PEQUENAS HISTÓRIAS CONTADAS COM DESENHOS E TEXTOS.
AGORA É COM VOCÊ! FAÇA A LEITURA DA TIRINHA ABAIXO E RESPONDA ÀS QUESTÕES:
A- VOCÊ GOSTA DE LER TIRINHAS? POR QUÊ?
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B- PELA FALA E EXPRESSÃO DO CABEÇA OCA NO SEGUNDO QUADRINHO, COMO ELE ESTÁ?
( ) TRISTE
( ) CONFUSO
( ) ALEGRE
( ) INDIGNADO
C- NO ÚLTIMO QUADRINHO, O QUE O CABEÇA OCA ESTÁ FAZENDO? QUE RECURSOS FORAM UTILIZADOS PARA REPRESENTAR O QUE ELE ESTÁ FAZENDO?
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QUESTÃO 2
O OBJETIVO PRINCIPAL DAS TIRINHAS É
(A) ENSINAR CONTEÚDOS CIENTÍFICOS COMPLEXOS E DETALHADOS.
(B) PROPOR UMA NARRATIVA EXTENSA E CHEIA DE REVIRAVOLTAS.
(C) DIVERTIR, PROVOCAR REFLEXÃO OU ABORDAR SITUAÇÕES DO COTIDIANO.
(D) APRESENTAR UMA ANÁLISE SOBRE O TEXTO E O FORMATO DOS BALÕES.
QUESTÃO 3
AS TIRINHAS PODEM SER ENCONTRADAS
(A) APENAS EM MEIOS CONCRETOS, JORNAIS IMPRESSOS E REVISTAS.
(B) EXCLUSIVAMENTE NA INTERNET EM FORMATO ONLINE, NAS REDES SOCIAIS.
(C) EM JORNAIS, REVISTAS, REDES SOCIAIS, LIVROS E MATERIAIS EDUCATIVOS.
(D) APENAS EM LIVROS DIDÁTICOS USADOS NOS AMBIENTES ESCOLARES.
QUESTÃO 4
AS TIRINHAS APRESENTAM BALÕES DE VARIADOS TIPOS E FORMAS QUE MOSTRAM OS DIÁLOGOS DOS PERSONAGENS OU SUAS IDEIAS. OS BALÕES REPRESENTAM FALAS OU PENSAMENTOS. IDENTIFIQUE A SEGUIR O SENTIDO DE CADA BALÃO.
| Componente Curricular: | LÍNGUA PORTUGUESA |
| Habilidades estruturantes: | EF15LP02) Estabelecer expectativas em relação ao texto que vai ler (pressuposições antecipadoras dos sentidos, da forma e da função social do texto), apoiando-se em seus conhecimentos prévios sobre as condições de produção e recepção desse texto, o gênero, o suporte e o universo temático, bem como sobre saliências textuais, recursos gráficos, imagens, dados da própria obra (índice, prefacio etc.), confirmando antecipações e inferências realizadas antes e durante a leitura de textos, checando a adequação das hipóteses realizadas. (EF35LP02-A) Selecionar livros, revistas e jornais da biblioteca, sala de leitura, cantinho de leitura da sala de aula e/ou disponíveis em meios digitais para leitura individual, (incluindo autores da literatura goiana)justificando a escolha e compartilhando com os colegas sua opinião, após a leitura. (EF15LP04-A) Compreender e interpretar como as imagens, gráficos e tabelas relacionam-se com a construção de sentido do texto. (EF15LP04-B) Identificar o efeito de sentido produzido pelo uso de recursos expressivos gráfico-visuais em textos multissemioticos, tais como: boxes de complementação, linkagem ou de remissão; infográficos; negrito, itálico, letra capitular; uso de notas de rodapé; hiperlinks; som e movimento; cores, imagens. |
| Referências: | GOIÂNIA. Secretaria Municipal de Educação. Aprender sempre. 3°. Ano – Ensino Fundamental; Língua Portuguesa e Matemática; 4°. Bimestre; Goiânia, 2022. Projeto Buriti. Português. (Coleção do 2º ao 5º ano). São Paulo: Moderna, 2017. |