Esta proposta de atividade de matemática é destinada aos estudantes do 3º ano do Ensino Fundamental.
Tabela e Gráfico: Maior e Menor Frequência
No cotidiano, as crianças têm diferentes formas de aproveitar o tempo em casa. Para entender melhor essas preferências, a professora realizou uma pesquisa com a turma do 3º ano: “Qual atividade você mais gosta de fazer em casa?” As opções foram: ler livros, assistir TV, ouvir música e jogar videogame.
As respostas foram organizadas em uma tabela de dupla entrada, mostrando quantos meninos e meninas escolheram cada atividade. Ao analisar os dados, percebeu-se que a atividade mais escolhida foi assistir TV, com 11 alunos, seguida de jogar videogame, com 8, depois ouvir música com 5, e ler livros com 4 alunos. Para complementar a interpretação, a professora construiu uma tabela e um gráfico de colunas, permitindo visualizar rapidamente quais atividades têm maior ou menor frequência.
ATIVIDADE DE LAZER PREFERIDA PELOS ALUNOS
ATIVIDADE DE LAZER PREFERIDA PELOS ALUNOS
Interpretar e comparar dados em tabelas e gráficos ajuda os alunos a responder perguntas como “quantos meninos preferem jogar videogame?” ou “qual atividade teve menor frequência?”. Ao usar expressões como maior frequência e menor frequência, é possível compreender melhor os hábitos da turma, perceber tendências e analisar aspectos significativos da realidade sociocultural, desenvolvendo habilidades de raciocínio lógico e pensamento crítico. Esses dados também podem auxiliar a escola a propor atividades que atendam melhor aos interesses da turma e a incentivar hábitos culturais e de lazer saudáveis.
ASSISTA A VIDEOAULA SOBRE ESSE CONTEÚDO:
RESPONDA ÀS QUESTÕES:
QUESTÃO 1
O gráfico de colunas sobre atividades em casa mostra que a coluna mais alta indica
(A) a atividade que a maioria dos alunos gosta de fazer em casa.
(B) a atividade menos escolhida entre meninos e meninas.
(C) uma atividade que nenhum dos alunos prefere.
(D) a soma das atividades menos populares da pesquisa.
QUESTÃO 2
Ao observar uma tabela de dupla entrada sobre lazer em casa, é possível
(A) comparar claramente a quantidade de alunos em cada atividade.
(B) registrar somente os nomes dos alunos sem mostrar escolhas.
(C) criar gráficos sem precisar de números ou totais.
(D) analisar atividades sem identificar maior frequência.
QUESTÃO 3
Se 11 alunos escolheram assistir TV, 8 jogar videogame, 5 ouvir música e 4 ler livros, qual foi a atividade menos escolhida?
( ) Assistir TV
( ) Jogar videogame
( ) Ouvir música
( ) Ler livros
QUESTÃO 4
Leia atentamente os dados da tabela e, em seguida, responda às perguntas.
a) Quantos alunos ao todo participaram da pesquisa?
b) Qual atividade foi escolhida por mais meninas?
c) Quantos meninos preferem jogar videogame?
d) Qual a diferença entre o número de alunos que preferem assistir TV e o número de alunos que preferem ler livros?
QUESTÃO 5
A tabela abaixo mostra a quantidade de alunos de uma turma que praticam esportes, separados por gênero:
Com os dados dessa tabela, construa um gráfico de colunas mostrando o total de alunos em cada esporte.
| Autoria: | Prof.ª Esp. Danielle Assis Borges |
| Formação: | Graduanda em Nutrição. Graduada em Jornalismo e Pedagogia. Pós-graduada em: – MBA em Gestão das Tecnologias da Informação e da Comunicação – Educação; – Docência Universitária; – Psicopedagogia Institucional e Clínica; – Neuropedagogia Aplicada à Educação. |
| Componente Curricular: | Matemática |
| Conteúdo(s)/objeto(s) de conhecimento: | Leitura, interpretação e representação de dados em tabelas de dupla entrada e gráficos de barras; Comparação de dados apresentados em tabelas de dupla entrada e gráficos de barras ou colunas. |
| Descritor(es) SAEB: | D27 – Ler informações e dados apresentados em tabelas. D28 – Ler informações e dados apresentados em gráficos (particularmente em gráficos de colunas). |
| Habilidade(s)/objetivo(s) de aprendizagem e desenvolvimento: | DOCUMENTO CURRICULAR PARA GOIÁS – AMPLIADO: (EF03MA27-B) Ler e interpretar dados apresentados em tabelas de dupla entrada, gráficos de barras ou de colunas, envolvendo resultados de pesquisas significativas. (EF03MA27-C) Comparar dados apresentados em tabelas de dupla entrada, gráficos de barras ou de colunas, envolvendo resultados de pesquisas significativas, utilizando termos como maior e menor frequência, apropriando-se desse tipo de linguagem para compreender aspectos significativos da realidade sociocultural. |
| Referências: | BRASIL. Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira – INEP. Matriz de Referência de Matemática. Brasília: INEP, [s.d.]. Disponível em: https://download.inep.gov.br/educacao_basica/prova_brasil_saeb/menu_do_professor/o_que_cai_nas_provas/Matriz_de_Referencia_de_Matematica.pdf. Acesso em: 18, ago. 2025. CANVA. Ferramenta de design gráfico online. Disponível em: https://www.canva.com/. Acesso em: 18, ago. 2025. DANTE, Luiz Roberto; VIANA, Fernando. Ápis mais: matemática: 3º ano. São Paulo: Ática, 2021. GOIÁS. Secretaria de Estado da Educação. Documento Curricular para Goiás: ampliado – Etapa Ensino Fundamental: anos finais. Goiânia: Seduc, 2019. SOUZA, Joamir Roberto de; SOUZA, Maria Angélica Reghin de. Entrelaços: matemática: 3º ano fundamental: anos iniciais. 1. ed. São Paulo: FTD, 2021. |