ESTA PROPOSTA DE ATIVIDADE DE LÍNGUA PORTUGUESA É DESTINADA AOS ESTUDANTES DO 5º ANO DOS ANOS INICIAS DO ENSINO FUNDAMENTAL.
Imagem criada no canva.com
Agora, vamos entender melhor: por que usar uma tabela? E como interpretá-la?
As tabelas são como organizadores mágicos de informações. Elas pegam um monte de dados que poderiam ficar confusos e espalhados no texto e colocam tudo ali… bonitinho… em colunas e linhas. É como arrumar o guarda-roupa das palavras!
Por que os textos usam tabelas?
Imagine o seguinte: se a professora fosse escrever todas essas informações só em texto corrido, a leitura ficaria longa e cansativa. A tabela permite que o leitor visualize, compare e entenda os dados rapidamente.
Além disso, a tabela reforça ou complementa o que o texto diz. Ela pode confirmar uma informação, trazer uma nova descoberta ou até mesmo gerar uma dúvida para o leitor investigar.
Dicas de ouro para interpretar qualquer tabela:
Assista à videoaula sobre este assunto
Disponível em: https://youtu.be/syJTVUzBANY
RESPONDA ÀS PERGUNTAS
QUESTÃO 01
De acordo com a tabela, a turma que mais leu livros foi o
(A) 3º A
(B) 3º B
(C) 4º A
(D) 4º B
QUESTÃO 02
Se o texto diz que os alunos se esforçaram bastante, o que a tabela mostra sobre esse esforço é que
(A) todas as turmas leram menos de 100 livros.
(B) pelo menos duas turmas passaram de 100 livros.
(C) nenhuma turma conseguiu ler mais de 120 livros.
(D) só a turma 4º B leu mais de 130 livros.
QUESTÃO 03
Com base nessa orientação, o que o aluno deve fazer primeiro ao interpretar uma tabela é
(A) ler apenas os números mais altos da tabela, pois eles são os mais importantes.
(B) observar o título da tabela para entender o assunto que ela apresenta.
(C) procurar diretamente as respostas nas linhas, sem ler o restante da tabela.
(D) ignorar as colunas, pois elas geralmente não têm informações relevantes.
QUESTÃO 04
QUESTÃO 05
Crie uma tabela sobre algo do seu do cotidiano :
Pode ser: Quantidade de frutas que comem na semana, Nomes dos amigos por ordem de aniversário, Animais favoritos da sala, esportes, lanches e muito mais:
Título : ________________________________________________
| Autoria | Professora Dra. Sueidy Lourencio |
| Formação | Letras – Português/ Inglês – Doutorado em Educação |
| Componente Curricular | Língua Portuguesa |
| Descritor | D5 – Interpretar texto com auxílio de material gráfico diverso (propagandas, quadrinhos, foto etc.). |
| Conteúdo(s)/Objeto(s) de conhecimento | Compreensão e interpretação de imagens, gráficos, tabelas em textos.Efeitos de sentido: recursos expressi-os gráfico-visuaisTextos multisemióticos: articulação entre texto verbal e recursos gráfico-editoriais |
| Habilidades | (EF05LP23) Comparar informações apresentadas em gráficos ou tabelas(EF15LP04-A) Compreender e interpretar como as imagens, gráficos e tabelas relacionam-se com a construção de sentido do texto. |
| Referências | BORDINI, M. da G. Poesia e consciência lingüística na infância. In: SMOLKA, A. L. B. et all. Leitura e desenvolvimento da linguagem. Porto Alegre: Mercado Aberto, 1989. COELHO, Nelly Novaes. A literatura infantil: história, teoria, análise: das origens orientais ao Brasil de hoje. 2. ed. São Paulo: Quíron/Global, 1982. CUNHA, Maria Antonieta Antunes. Literatura infantil teoria & prática. 11. ed. São Paulo, Ática, 1991. CANVA, Plataforma online de design. Disponível em: www.canva.com. Acesso em: 19/02/2025. GOIÁS. Documento Curricular para Goiás – Ampliado. Volume II. Ensino Fundamental Anos Finais. CONSED; UNDIME, 2018. |