Esta proposta de atividade de Ciências da Natureza é destinada aos estudantes do 9º ano dos anos finais do Ensino Fundamental
SELEÇÃO NATURAL
A teoria da evolução, proposta por Charles Darwin e Alfred Russel Wallace, no século XIX, revolucionou a compreensão da vida na Terra. A seleção natural, um dos mecanismos centrais dessa teoria, explica como as espécies se adaptam ao ambiente ao longo do tempo. Ela ocorre quando variantes dentro de uma espécie, resultantes de processos reprodutivos, têm maiores chances de sobreviver e se reproduzir, passando suas características para as próximas gerações.
Pensemos como um mamífero onívoro do Cerrado brasileiro. Em tempos de escassez de presas, aqueles que possuem uma adaptação genética para digerir melhor frutos e raízes, que são alimentos vegetais mais abundantes no Cerrado, terão uma vantagem. Esses indivíduos conseguem sobreviver melhor em épocas de poucas presas, como os roedores. Ao se reproduzirem, eles passam essa capacidade para seus descendentes, que também terão maior aptidão para sobreviver em condições semelhantes. Com o tempo, essa variação favorável se torna mais comum na população.
Mas e se o ambiente mudar? Imagine que uma alteração climática torne as frutas e raízes escassas, mas aumente a disponibilidade de presas animais. Agora, os indivíduos dessa espécie que têm um perfil genético que favorece a caça de presas animais terão a vantagem. Esse exemplo mostra como a seleção natural não tem uma direção fixa.
O ambiente, as interações entre organismos e até mesmo fatores aleatórios influenciam quais variantes de uma espécie prevalecem. Portanto, a variação genética dentro de uma espécie permite que ela responda a essas mudanças, garantindo a sobrevivência da espécie a longo prazo. Esse processo, que pode ocorrer ao longo de muitas gerações, é uma das causas da diversidade biológica. A grande variedade de espécies que vemos hoje é o resultado de bilhões de anos de seleção natural agindo sobre pequenas variações. Cada espécie, adaptada ao seu nicho, é um testemunho dessa flexibilidade.
A seleção natural não é o único mecanismo de evolução. Outros mecanismos incluem a deriva genética, as mutações e o fluxo gênico. A deriva genética é um processo em que certas características genéticas podem se tornar mais ou menos comuns em uma população, aleatoriamente, especialmente se ela for pequena. Isso significa que, mesmo que uma característica não traga nenhuma vantagem ou desvantagem para a sobrevivência, ela pode desaparecer completamente ou se tornar muito comum. As mutações são alterações no DNA que ocorrem espontaneamente ou devido a fatores ambientais, como radiação. Embora muitas mutações possam ser neutras ou prejudiciais, algumas conferem vantagens adaptativas. Já o fluxo gênico envolve a transferência de genes entre populações diferentes, o que pode introduzir novas variantes genéticas em uma população, aumentando sua diversidade e potencial de adaptação.
QUESTÃO 1
Leia o texto a seguir, que é um resumo da reportagem de Gilmara Roberto:
Em que medida a perda de biodiversidade, causada por atividades humanas, pode limitar a capacidade das espécies de sobreviverem?
QUESTÃO 2
De que maneira as práticas agrícolas intensivas são capazes de afetar a diversidade genética das plantas cultivadas?
QUESTÃO 3
Como a seleção natural pode explicar a sobrevivência de determinadas espécies em ambientes extremos, como desertos e polos terrestres?
Você já viu um cão da raça Poodle? Muito comum na década de 1990, ele não tem mais a popularidade e frequência apresentadas no passado. Leia o trecho da reportagem a seguir, da BBC News, para responder às questões 4 e 5:
QUESTÃO 4
O mecanismo que explica o que houve os poodles, na reportagem, é o/a
(A) mutação genética.
(B) processo de adaptação.
(C) seleção natural.
(D) seleção artificial.
QUESTÃO 5
Considerando a descrição do processo ocorrido nos poodles, é correta a afirmação de que o/a
(A) cruzamento excessivo de poodles menores resultou em problemas de saúde, como fragilidade óssea e deficiências na arcada dental.
(B) cruzamento seletivo de poodles menores resultou em uma raça mais robusta e livre de problemas de saúde.
(C) a seleção dos poodles resultou em uma maior resistência às doenças e aumento da expectativa de vida da raça.
(D) a seleção artificial feita com poodles não teve impacto significativo na saúde da raça, somente estético.
QUESTÃO 6*
A paleontologia é o ramo da ciência que estuda os fósseis, permitindo obter informações sobre o processo de evolução dos seres vivos. Para o estudo e a classificação dos seres fossilizados, são utilizadas diferentes técnicas, como a aplicação de raios x. Um estudo que utilizou essa técnica permitiu identificar características de um fóssil, por exemplo, detalhes do crânio e dos dentes, contribuindo para a classificação desse organismo como um ictiossauro, que é um réptil marinho pré‑histórico similar a um golfinho. Esse grupo de répteis surgiu há aproximadamente 250 milhões de anos a partir de um ancestral comum terrestre, que se diversificou no ambiente marinho e deu origem a diversas espécies, até sua extinção, há cerca de 93 milhões de anos atrás.
O processo mencionado nesse texto ocorre por meio
(A) do uso e desuso, que influencia na transmissão das características adquiridas.
(B) do fixismo, que determina a imutabilidade das espécies.
(C) da pressão exercida pelo ambiente, que seleciona os organismos mais aptos.
(D) da metamorfose, que altera a morfologia dos seres vivos.
QUESTÃO 7*
As aves ratitas são um grupo de aves que habitam os continentes do hemisfério sul. De acordo com a teoria da evolução proposta por Darwin, as espécies desse grupo descendem de um ancestral comum. Esse ancestral habitava o supercontinente Gondwana, que incluía territórios do que viriam a ser a América do Sul, África, Índia, Oceania e Antártica. Com o decorrer do tempo, esse grupo se diversificou, levando ao surgimento das diferentes espécies atuais de ratitas, como a ema, nativa da América do Sul, o avestruz, que habita a África, e o quiuí, que vive nas ilhas da Nova Zelândia. Esses organismos apresentam características em comum, como a incapacidade de voar e a presença de pernas alongadas, que os tornam excelentes corredores.
A diversidade mencionada nesse texto se deve
(A) à geração espontânea, resultando no surgimento de novos indivíduos.
(B) à pressão do ambiente, que exerce uma seleção natural sobre os organismos.
(C) ao catastrofismo, causando a extinção aleatória de determinados seres.
(D) ao uso e desuso, que impulsiona o surgimento ou o desaparecimento de estruturas.
QUESTÃO 8*
O Sol, assim como outras estrelas, apresenta um ciclo evolutivo. Na etapa de sequência principal desse ciclo, ele emite luz que permite a ocorrência do processo de fotossíntese. Esse processo é realizado por uma grande diversidade de seres vivos, como plantas, cianobactérias e algas, que surgem e se mantêm durante a etapa de sequência principal. Leia, no quadro abaixo, as etapas da evolução do Sol e algumas de suas características.
O processo de fotossíntese utiliza gás carbônico e água na presença de luz solar, para produzir o alimento dos seres fotossintetizantes. Por exemplo, um organismo, ao consumir 372 g de gás carbônico (CO2) e água líquida (H2O), forma 180 g de glicose sólida (C6H12O6) e 192 g de gás oxigênio (O2).
A diversidade mencionada nesse texto resulta
(A) da modificação das estruturas dos seres vivos devido ao seu uso constante.
(B) da seleção natural dos seres vivos com características mais favoráveis.
(C) do aparecimento de seres vivos a partir da matéria inanimada.
(D) do cruzamento de espécies diferentes de seres vivos.
| * Questões presentes na Avaliação Contínua da Aprendizagem nos Anos Finais – Ciclo III, de Ciências da Natureza, de 2025. |
| Autoria | Mariana Araguaia |
| Formação | Ciências Biológicas |
| Componente curricular | Ciências da Natureza |
| Habilidade | (EF09CI11) Discutir a evolução e a diversidade das espécies com base na atuação da seleção natural sobre as variantes de uma mesma espécie, resultantes de processo reprodutivo. |
| Referências | CARNEVALLE, M. R. Araribá mais Ciências: 9º ano: ensino fundamental: anos finais. 1. ed. São Paulo: Moderna, 2018. 272 p. GOIÁS. Documento Curricular para Goiás – Ampliado. Volume III Ensino Fundamental Anos Finais. Disponível em <https://sme.goiania.go.gov.br/site/index.php/institucional/documentos-oficiais-2/category/27-documentos-gerais>. Acesso em 09/04/2024. ______. Documento Curricular para Goiás – Ampliado – Cortes Temporais. CONSED; UNDIME, 2019. p. 143. Disponível em: <sme.goiania.go.gov.br/site/index.php/institucional/documentos-oficiais-2>. Acesso em 09/04/2024. HIRANAKA. R. A. B.; HORTENCIO, T. M. A. Inspire Ciências: 9º ano: ensino fundamental: anos finais. 1. ed. São Paulo: FTD, 2018. 256 p. |