Esta atividade de Língua Portuguesa tem como base o DC/GO – Ampliado e está destinada a estudantes do 9º ano do Ensino Fundamental.
Tese e argumento
Quando produzimos um texto dissertativo-argumentativo, como uma redação, uma carta de opinião ou um editorial, precisamos defender um ponto de vista. Para isso, usamos dois elementos fundamentais: tese e argumento. Entender a função de cada um é importante para escrever de forma clara, organizada e convincente.
A tese é a ideia principal que o autor deseja defender em um texto. Trata-se da opinião central, aquilo que o escritor acredita ou quer provar ao leitor. Geralmente localizada na introdução, a tese deve ser clara, direta e facilmente identificável, de modo que o leitor compreenda exatamente qual é o posicionamento defendido. Para reconhecê-la, basta observar se ela responde a perguntas como: “O que eu defendo?”, “Qual é meu posicionamento?”, “Qual é minha opinião sobre esse tema?”. Veja o exemplo a seguir:
Tema: O uso excessivo de celulares entre adolescentes
Uma tese possível: O uso excessivo de celulares prejudica tanto o rendimento escolar quanto a convivência social dos adolescentes
Observe que trecho deixa claro o que o autor pensa sobre o tema, isto é, o seu ponto de vista.
Já o argumento é tudo aquilo que sustenta, explica, justifica ou comprova a tese, buscando convencer o leitor de que o ponto de vista apresentado é válido. Os argumentos podem aparecer de diversas formas, como dados e pesquisas, exemplos concretos, raciocínio lógico, explicações, fatos do cotidiano, comparações ou relações de causa e consequência. Para identificá-los, é necessário perceber se respondem a questões como: “Por que acredito nisso?”, “Como posso provar essa ideia?”, “Que justificativa torna minha tese convincente?”. Um exemplo pode ser observado no texto que discute o impacto das telas na rotina dos jovens.
Introdução: Nos últimos anos, tem crescido o debate sobre o impacto das telas na rotina dos jovens. (Tese) A utilização excessiva de celulares por adolescentes compromete negativamente tanto a aprendizagem quanto às relações sociais.
Desenvolvimento: (Argumento 1) Em primeiro lugar, é preciso considerar que pesquisas da área da educação apontam que o tempo excessivo no celular diminui o foco nas atividades escolares, gerando queda no rendimento acadêmico. (Argumento 2) Além disso, o uso prolongado dos aparelhos reduz o contato presencial entre os jovens, dificultando o desenvolvimento de habilidades sociais importantes, como diálogo e empatia.
Assim, a tese corresponde à ideia principal — o prejuízo à aprendizagem e à convivência —, enquanto os argumentos representam as justificativas baseadas em pesquisas e impactos sociais.
Para construir uma tese forte, ela deve ser clara, defensável e direcionada. Isso significa que o leitor deve entendê-la com facilidade, que seja possível apresentar argumentos que a sustentem e que ela indique o caminho que o texto seguirá. Um exemplo de boa tese é: “O consumo de fast food deve ser moderado entre adolescentes, pois impacta a saúde e o bem-estar”, enquanto uma tese vaga seria simplesmente: “Fast food não é tão bom assim”.
Da mesma forma, bons argumentos exigem mais que opiniões soltas: devem estar baseados em explicações, exemplos, comparações ou dados. É essencial conectá-los à tese e mostrar claramente ao leitor por que aquela ideia faz sentido. Considerando a tese “As cidades devem ampliar áreas verdes”, um argumento eficiente seria: “Áreas verdes reduzem a poluição, geram sombra e contribuem para diminuir as altas temperaturas”, comprovando diretamente o motivo da defesa.
Em conclusão, diferenciar tese e argumento é fundamental para produzir textos estruturados e convincentes. A tese corresponde ao que se defende; os argumentos, às razões que sustentam essa defesa. Uma escrita clara, organizada e fundamentada depende da harmonia e da conexão entre esses dois elementos.
Assista à videoaula do professor Marlon Santos com essa temática.
Responda às questões a seguir.
Leia o seguinte texto para responder às questões 1 a 3.
Violência entre torcidas organizadas do futebol brasileiro
O futebol é uma das maiores paixões do povo brasileiro. Milhares de pessoas acompanham os jogos pela televisão, frequentam os estádios e participam de torcidas organizadas. Esses grupos de torcedores se unem para demonstrar apoio aos seus times com cantos, faixas, instrumentos musicais e muita animação, tornando o ambiente das partidas mais envolvente e emocionante. Apesar desse papel positivo, as torcidas organizadas também estão associadas a episódios de violência. Confrontos entre grupos rivais têm se tornado cada vez mais frequentes, refletindo a realidade de um país onde a violência está presente em diferentes aspectos da vida social — inclusive no esporte. O que deveria ser uma forma de lazer e união, muitas vezes se transforma em palco para agressões e conflitos.
Fonte: Educação Física – Violência entre torcidas organizadas do futebol brasileiro
QUESTÃO 1
A tese apresentada no texto sobre as torcidas organizadas defende que
(A) apesar do seu papel positivo, as torcidas organizadas também estão associadas a episódios de violência.
(B) apesar dos episódios de violência entre torcidas, eles não comprometem o caráter de lazer e união do esporte.
(C) apesar do futebol não ser uma das maiores paixões nacionais, as torcidas organizadas são atuantes e envolventes.
(D) o esporte cria rivalidade entre os torcedores fanáticos e entre os torcedores que acompanham os jogos pela televisão.
QUESTÃO 2
Que argumento o texto fornece para endossar que as torcidas organizadas também estão associadas a episódios de violência?
QUESTÃO 3
Leia a seguinte afirmação:
“Toda torcida organizada é violenta”.
Você concorda com essa afirmação? Apresente um argumento que valide seu ponto de vista.
Leia o seguinte texto para responder às questões 4 e 5
Alagamentos urbanos: consequência da falta de planejamento e conscientização
Os alagamentos urbanos durante os períodos de chuva têm se tornado um problema recorrente nas cidades brasileiras, causando prejuízos sociais, econômicos e ambientais. A cada temporada chuvosa, ruas ficam intransitáveis, residências são invadidas pela água e serviços essenciais são interrompidos, afetando diretamente a qualidade de vida da população.
A principal causa desse problema está na falta de planejamento urbano adequado. O crescimento desordenado das cidades, aliado à impermeabilização excessiva do solo por meio do asfalto e do concreto, impede a absorção natural da água da chuva. Além disso, sistemas de drenagem antigos ou mal conservados não conseguem suportar grandes volumes de água em curto período de tempo.
Outro fator relevante é o descarte inadequado de lixo. Resíduos jogados nas ruas acabam obstruindo bueiros e canais de escoamento, agravando ainda mais os alagamentos. Esse comportamento revela não apenas falhas na coleta e gestão de resíduos, mas também a falta de conscientização da população sobre seu papel na prevenção desse tipo de problema.
Portanto, os alagamentos não são apenas consequência das chuvas intensas, mas principalmente da ação humana e da ausência de políticas públicas eficientes. Investimentos em infraestrutura, planejamento urbano sustentável e educação ambiental são medidas essenciais para reduzir os impactos das enchentes e garantir cidades mais seguras e resilientes.
QUESTÃO 4
A tese defendida no texto aponta que
(A) Os alagamentos são causados exclusivamente pelas chuvas intensas.
(B) os alagamentos urbanos resultam principalmente da ação humana.
(C) as cidades brasileiras possuem sistemas de drenagem eficientes.
(D) a população não sofre consequências diretas dos alagamentos.
QUESTÃO 5
O argumento utilizado para explicar os alagamentos nas cidades é
(A) a quantidade excessiva de rios nas áreas urbanas.
(B) a impermeabilização do solo e falhas na drenagem.
(C) a diminuição da população nos grandes centros.
(D) o aumento das áreas verdes nas cidades.
| Autoria: | Marlon Santos |
| Formação: | Letras – Português |
| Componente curricular: | Língua Portuguesa |
| Conteúdo(s)/Objeto(s) de conhecimento | Coerência e coesão |
| Habilidade estruturante: | (EF67LP05) Identificar e avaliar teses/opiniões/posicionamentos explícitos e argumentos em textos argumentativos (carta de leitor, comentário etc.), manifestando concordância ou discordância. |
| Descritor: | D8 – Estabelecer relação entre a tese e os argumentos oferecidos para sustentá-la. |
| Referências: | Documento Curricular para Goiás (DC-GO). Goiânia/GO: CONSED/ UNDIME Goiás, 2018. Disponível em: <https://cee.go.gov.br> Acesso em: 03, fev. 2025 CEREJA, Willian Roberto; CLETO, Ciley. Interpretação de textos: desenvolvendo a competência leitora 9º ano. São Paulo: Atual, 2013. |