{"id":202935,"date":"2026-07-24T16:28:46","date_gmt":"2026-07-24T19:28:46","guid":{"rendered":"https:\/\/sme.goiania.go.gov.br\/conexaoescola\/?post_type=propostas_didaticas&p=202935"},"modified":"2026-08-06T16:45:04","modified_gmt":"2026-08-06T19:45:04","slug":"lingua-inglesa-3o-bimestre","status":"publish","type":"propostas_didaticas","link":"https:\/\/sme.goiania.go.gov.br\/conexaoescola\/propostas_didaticas\/lingua-inglesa-3o-bimestre\/","title":{"rendered":"L\u00edngua Inglesa – 3\u00ba bimestre"},"content":{"rendered":"\n

Sele\u00e7\u00e3o de propostas did\u00e1ticas<\/p>\n\n\n\n

P\u00e1gina inicial<\/a><\/p>\n\n\n\n

\n
1\u00ba ano<\/a><\/div>\n\n\n\n
2\u00ba ano<\/a><\/div>\n\n\n\n
3\u00ba ano<\/a><\/div>\n\n\n\n
4\u00ba ano<\/a><\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

<\/p>\n\n\n\n

1\u00ba ano<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Habilidades<\/td>Objetos de conhecimento<\/td>Titulo da Proposta<\/td><\/tr>
(GO-EF01LI01) Conhecer e usar sauda\u00e7\u00f5es para cumprimentar e despedir-se na l\u00edngua inglesa, assim como express\u00f5es do cotidiano e comandos: Listen\/ Begin now\/ Look at me\/Excuse me\/Open your book\/ Sit down.<\/td>Constru\u00e7\u00e3o de la\u00e7os afetivos, conv\u00edvio social e
rotinas de sala de aula:
Sauda\u00e7\u00f5es para cumprimentar e despedir-se
Express\u00f5es do cotidiano e comandos<\/td>		Classroom greetings and farewells<\/a><\/td><\/tr>
Greetings: Sauda\u00e7\u00f5es em ingl\u00eas<\/a><\/td><\/tr>
(GO-EF01LI02) (Re)Conhecer e compreender elementos que marquem as atividades pedag\u00f3gicas presentes no cotidiano das aulas, como alimentos, adjetivos, cores, para identificar e utilizar a l\u00edngua inglesa no contexto escolar.<\/td>Constru\u00e7\u00e3o de la\u00e7os afetivos, conv\u00edvio social e rotinas de sala de aula:
Alimentos, adjetivos e cores<\/td>		What is your favorite food?<\/a><\/td><\/tr>
Food (Comida)<\/a><\/td><\/tr>
(GO-EF01LI03) Vivenciar atividades l\u00fadicas, cantar, dan\u00e7ar, brincar, para utilizar, em diferentes contextos, o repert\u00f3rio lingu\u00edstico sobre alimentos, adjetivos e cores.<\/td>Constru\u00e7\u00e3o de la\u00e7os afetivos, conv\u00edvio social e rotinas de sala de aula:
Alimentos, adjetivos, cores, jogos e m\u00fasicas<\/td>		All about fruits<\/a><\/td><\/tr>
(GO-EF01LI04) Interagir com os colegas para produzir textos orais, como di\u00e1logos, entrevistas, usando express\u00f5es do cotidiano: What\u2019s your favourite fruit? It\u2019s… \/ What color is it? It\u2019s red.<\/td>Constru\u00e7\u00e3o de la\u00e7os afetivos, conv\u00edvio social e rotinas de sala de aula:

Produzir textos orais por meio do uso de express\u00f5es do cotidiano<\/td>		Fruits and tastes (Frutas e sabores)<\/a><\/td><\/tr>
(GO-EF01LI05) (Re)Conhecer e recontar hist\u00f3rias curtas e m\u00fasicas com aux\u00edlio de imagens, sons, movimentos f\u00edsicos e a l\u00edngua materna para desenvolver compet\u00eancias sociocomunicativas em rela\u00e7\u00e3o a alimentos, adjetivos e cores.<\/td>Constru\u00e7\u00e3o de la\u00e7os afetivos, conv\u00edvio social e rotinas de sala de aula:
Alimentos, adjetivos, cores em hist\u00f3rias curtas e m\u00fasicas<\/td>		Identity<\/a><\/td><\/tr>
(GO-EF01LI06) (Re)Conhecer os textos n\u00e3o verbais, m\u00edmicas, fotos, pinturas, desenhos, esquemas, filmes, v\u00eddeos n\u00e3o legendados, para possibilitar o acesso a diferentes fontes de informa\u00e7\u00e3o e entretenimento sobre alimentos, adjetivos e cores.<\/td>Compreens\u00e3o em leitura; forma\u00e7\u00e3o de leitor; partilha de leitura, com media\u00e7\u00e3o do professor:
Estrat\u00e9gias de leitura
Alimentos, adjetivos e cores em textos n\u00e3o verbais<\/td>		Family photoblog<\/a><\/td><\/tr>
(GO-EF01LI07) Identificar e recontar uma hist\u00f3ria apresentada por meio de recursos multimodais, como TV, v\u00eddeos, celulares, jogos on-line, e\/ou relato do professor sobre alimentos, adjetivos e cores para desenvolver a criatividade e ampliar as variedades do uso da L\u00edngua Inglesa, com o aux\u00edlio da l\u00edngua materna.<\/td>Compreens\u00e3o em leitura; forma\u00e7\u00e3o de leitor; partilha de leitura, com media\u00e7\u00e3o do professor: Alimentos, adjetivos e cores em textos multimodais<\/td>Simon says<\/a><\/td><\/tr>
(GO-EF01LI09) Nomear e descrever alimentos, Red apple, big banana, purple grape, para expressar suas prefer\u00eancias alimentares e refletir sobre a import\u00e2ncia de uma alimenta\u00e7\u00e3o saud\u00e1vel.<\/td>Constru\u00e7\u00e3o do repert\u00f3rio lexical:
Alimentos, adjetivos e cores<\/td>		Discovering food tastes<\/a><\/td><\/tr>
(GO-EF01LI13) Conhecer brincadeiras de crian\u00e7as falantes de l\u00edngua inglesa ao redor do mundo, para ampliar o conhecimento de si e do mundo, expandindo suas experi\u00eancias culturais, relacionadas a alimentos, adjetivos e cores.<\/td>Brincadeiras de crian\u00e7as falantes de L\u00edngua Inglesa espalhadas no mundo inteiro, com diferentes repert\u00f3rios lingu\u00edsticos e culturais:
Alimentos, adjetivos e cores presentes em brincadeiras<\/td>		Food memory game<\/a><\/td><\/tr>
(GO-EF01LI14) (Re)Conhecer a l\u00edngua inglesa no cotidiano da sociedade brasileira\/comunidade para refletir sobre o uso desse vocabul\u00e1rio incorporado ao nosso idioma em nomes de alimentos, adjetivos e cores.<\/td>Presen\u00e7a da l\u00edngua inglesa no cotidiano:

Alimentos, adjetivos e cores presentes na sociedade brasileira\/comunidade

O uso da l\u00edngua inglesa incorporada ao nosso idioma<\/td>		Vegetables<\/a><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n
\n\n\n\n

2\u00b0 ano<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Habilidades<\/td>Objetos de conhecimento<\/td>Titulo da Proposta<\/td><\/tr>
(GO-EF02LI01) (Re)Conhecer e empregar recursos lingu\u00edsticos na rotina de sala de aula, Can I open the window, please?\/ Do you get it? \/ What did you say?, para se comunicar em situa\u00e7\u00f5es contextualizadas de aprendizagem.<\/td>Constru\u00e7\u00e3o de la\u00e7os afetivos, conv\u00edvio social e rotinas de sala de aula:
Express\u00f5es usadas na rotina da sala de aula<\/td>		Learning to communicate in the classroom<\/a><\/td><\/tr>
(GO-EF02LI02) Interagir com o professor e os colegas de forma respeitosa, utilizando recursos lingu\u00edsticos, Dear, Mr, Mrs, Miss, para estimular a linguagem oral, de acordo com as necessidades de conv\u00edvio social.<\/td>Constru\u00e7\u00e3o de la\u00e7os afetivos, conv\u00edvio social e rotinas de sala de aula:

Express\u00f5es cordiais de acordo com as necessidades de conv\u00edvio social<\/td>		Honorific words and titles of affection<\/a><\/td><\/tr>
(GO-EF02LI03) Associar alguns recursos lingu\u00edsticos presentes em brincadeiras para vivenciar a l\u00edngua inglesa de forma l\u00fadica, utilizando os n\u00fameros cardinais.<\/td>Constru\u00e7\u00e3o de la\u00e7os afetivos, conv\u00edvio social e rotinas de sala de aula:

Repert\u00f3rio lingu\u00edstico sobre n\u00fameros cardinais em brincadeiras<\/td>		Numbers in our environment (N\u00fameros em nosso ambiente)<\/a><\/td><\/tr>
(GO-EF02LI04) Compreender e recontar, em l\u00edngua inglesa, hist\u00f3rias curtas e m\u00fasicas com aux\u00edlio de n\u00fameros cardinais, imagens, sons, movimentos f\u00edsicos e a l\u00edngua materna, usando a l\u00edngua inglesa em intera\u00e7\u00f5es lingu\u00edsticas.<\/td>Constru\u00e7\u00e3o de la\u00e7os afetivos, conv\u00edvio social e rotinas de sala de aula:

Repert\u00f3rio lingu\u00edstico sobre n\u00fameros cardinais em hist\u00f3rias curtas e m\u00fasicas<\/td>		N\u00daMEROS COM M\u00daSICA: HICKORY DICKORY DOCK<\/a><\/td><\/tr>
(GO-EF02LI05) Parafrasear m\u00fasicas, poesias e outros textos orais para proporcionar intera\u00e7\u00e3o e instigar a imagina\u00e7\u00e3o em l\u00edngua Inglesa, usando os n\u00fameros cardinais.<\/td>Constru\u00e7\u00e3o de la\u00e7os afetivos, conv\u00edvio social e rotinas de sala de aula:

Par\u00e1frases de m\u00fasicas, poesias e outros textos orais

N\u00fameros cardinais<\/td>		Numbers in our environment (N\u00fameros em nosso ambiente)<\/a><\/td><\/tr>
(GO-EF02LI11) Conhecer hist\u00f3rias infantis de diferentes povos e culturas de falantes de l\u00edngua inglesa que fazem uso dos n\u00fameros cardinais para desenvolver criatividade, cogni\u00e7\u00e3o e intera\u00e7\u00e3o, conscientizando-se sobre as diferen\u00e7as culturais e refor\u00e7ando sua identidade nacional.<\/td>Hist\u00f3rias infantis ao redor do mundo com enfoque multicultural e pluril\u00edngue:

Hist\u00f3rias Infantis
N\u00fameros cardinais<\/td>		Five little ducks<\/a><\/td><\/tr>
(GO-EF02LI12) (Re)Conhecer l\u00edngua inglesa em hist\u00f3rias infantis presentes na sociedade brasileira\/comunidade para refletir sobre o uso dos n\u00fameros cardinais incorporado ao nosso idioma.<\/td>Presen\u00e7a da l\u00edngua inglesa no cotidiano:

O uso da l\u00edngua inglesa incorporada ao nosso idioma<\/td>		Numbers 1 to 100<\/a><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n
\n\n\n\n

3\u00ba ano<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Habilidades<\/td>Objetos de conhecimento<\/td>Titulo da Proposta<\/td><\/tr>
(GO-EF03LI01) Vivenciar brincadeiras e esportes em l\u00edngua inglesa usando recursos lingu\u00edsticos referentes a essas situa\u00e7\u00f5es l\u00fadicas.<\/td>Constru\u00e7\u00e3o de la\u00e7os afetivos e conv\u00edvio social:
Uso de recursos lingu\u00edsticos em brincadeiras e atividades l\u00fadicas
Esportes coletivos e suas linguagens<\/td>		Individual Sports<\/a><\/td><\/tr>
(GO-EF03LI02) Utilizar recursos lingu\u00edsticos para solicitar ajuda e esclarecer d\u00favidas: Is it your or my turn? \/ Did you have fun?.<\/td>Constru\u00e7\u00e3o de la\u00e7os afetivos e conv\u00edvio social:
Express\u00f5es para solicitar ajuda e esclarecer d\u00favidas<\/td>		Asking for sorry<\/a><\/td><\/tr>
(GO-EF03LI06) (Re)Conhecer e explorar recursos lingu\u00edsti cos referentes a esportes coletivos para discutir sobre eventos esportivos locais, regionais, nacionais e internacionais.<\/td>Constru\u00e7\u00e3o de la\u00e7os afetivos e conv\u00edvio social:
Esportes coletivos e suas linguagens<\/td>		The importance of team sports<\/a><\/td><\/tr>
(GO-EF03LI10) Compreender a estrutura composicional de textos escritos e multimodais sobre esportes para explorar informa\u00e7\u00f5es em textos diversos.<\/td>Compreens\u00e3o em leitura; forma\u00e7\u00e3o de leitor; partilha de leitura:
Estrutura composicional de textos escritos e multimodais
Esportes coletivos e suas linguagens<\/td>		World Cup (Copa do Mundo)<\/a><\/td><\/tr>
(GO-EF03LI11) Identificar e explorar recursos lingu\u00edsticos relacionados a esportes coletivos para interpretar textos escritos e multimodais.<\/td>Compreens\u00e3o em leitura; forma\u00e7\u00e3o de leitor; partilha de leitura:

Esportes coletivos e suas linguagens em textos escritos e multimodais<\/td>		Team Sports (Esportes de equipes)<\/a><\/td><\/tr>
(GO-EF03LI12) (Re)Conhecer as atividades desenvolvidas, semanalmente, utilizando o conhecimento lingu\u00edsticos sobre as atividades esportivas.<\/td>Estrat\u00e9gias de produ\u00e7\u00e3o textual e Produ\u00e7\u00e3o de textos:

Produ\u00e7\u00e3o de texto utilizando o repert\u00f3rio lingu\u00edstico de acordo com as atividades desenvolvidas semanalmente

Atividades esportivas<\/td>		It is time to\u2026 (\u00c9 hora de \u2026)<\/a><\/td><\/tr>
(GO-EF03LI13) Utilizar recursos lingu\u00edsticos referentes a esportes coletivos para produzir textos curtos sobre eventos esportivos locais, regionais, nacionais e internacionais.<\/td>Estrat\u00e9gias de produ\u00e7\u00e3o textual e produ\u00e7\u00e3o de textos:

Produ\u00e7\u00e3o de texto utilizando recursos lingu\u00edsticos referentes a esportes coletivos<\/td>		World Cup (Copa do Mundo)<\/a><\/td><\/tr>
(GO-EF03LI18) Listar e ilustrar os nomes de esportes coletivos, soccer, volleyball, basketball, handball, para descrev\u00ea-los.<\/td>Repert\u00f3rio lexical:
Esportes coletivos<\/td>		L\u00edngua Inglesa – O futebol e a L\u00edngua Inglesa<\/a><\/td><\/tr>
(GO-EF03LI19) Identificar recursos lingu\u00edsticos referentes a esportes coletivos, goal, score, touchdown, match point, game point, para us\u00e1-los em situa\u00e7\u00f5es cotidianas, como aulas de Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica, jogos estudantis, jogos apresentados pela m\u00eddia.<\/td>Repert\u00f3rio lexical:
Linguagem de esportes<\/td>		Sports vocabulary<\/a><\/td><\/tr>
(GO-EF03LI22) Conhecer hist\u00f3rias infantis , referentes a esportes coletivos, de diferentes povos e culturas angl\u00f3fonos para desenvolver criatividade, cogni\u00e7\u00e3o e intera\u00e7\u00e3o, conscientizando-se sobre as diferen\u00e7as culturais e refor\u00e7ando sua identidade nacional.<\/td>Presen\u00e7a da l\u00edngua inglesa no cotidiano:
Identidade e diferen\u00e7as culturais dos povos angl\u00f3fonos
Esportes coletivos e suas linguagens<\/td>		Olympic Games<\/a><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n
\n\n\n\n

4\u00ba ANO<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Habilidades<\/td>Objetos de conhecimento<\/td>Titulo da Proposta<\/td><\/tr>
(GO-EF04LI01) Reconhecer e utilizar recursos lingu\u00edsticos referentes a cumprimentos, How are you doing? I\u2019m OK.\/ Pleased to meet you, em intera\u00e7\u00f5es discursivas.<\/td>Constru\u00e7\u00e3o de la\u00e7os afetivos e conv\u00edvio social:
Cumprimentos<\/td>		Introducing yourself at school<\/a><\/td><\/tr>
(GO-EF04LI02) Refor\u00e7ar a import\u00e2ncia do uso de recursos lingu\u00edsticos, desenvolvendo a empatia nas intera\u00e7\u00f5es sociais, usando Do you need any help? \/ I wonder if you could help me, please, para solicitar ajuda e esclarecer d\u00favidas.<\/td>Constru\u00e7\u00e3o de la\u00e7os afetivos e conv\u00edvio social:
Express\u00f5es para solicitar ajuda e esclarecer d\u00favidas em intera\u00e7\u00f5es orais<\/td>		School questions<\/a><\/td><\/tr>
(GO-EF04LI05) Falar sobre as partes da casa e sobre as atividades que desenvolvemos em cada c\u00f4modo, I cook in the kitchen. \/ I sleep in my bedroom, para desenvolver compet\u00eancias sociocomunicativas.<\/td>Constru\u00e7\u00e3o de la\u00e7os afetivos e conv\u00edvio social:
Partes da casa e atividades dom\u00e9sticas<\/td>		Household chores (Tarefas dom\u00e9sticas)<\/a><\/td><\/tr>
(GO-EF04LI07) Predizer o tema de textos reconhecendo palavras-chaves em t\u00edtulos, subt\u00edtulos, legendas, fontes, entre outros, integrando informa\u00e7\u00e3o verbal e n\u00e3o verbal na compreens\u00e3o global em textos diversos sobre atividades dom\u00e9sticas.<\/td>Compreens\u00e3o em leitura; forma\u00e7\u00e3o de leitor e partilha de leitura:
Compreens\u00e3o global de textos diversos
Atividades dom\u00e9sticas<\/td>		Houses around the world<\/a><\/td><\/tr>
(GO-EF04LI08) Distinguir as palavras cognatas das falsas
cognatas, reconhecendo-as em diferentes textos referentes
\u00e0s atividades dom\u00e9sticas.<\/td>		Compreens\u00e3o em leitura; forma\u00e7\u00e3o de leitor e partilha de leitura:
Palavras cognatas e falsas cognatas
Atividades dom\u00e9sticas<\/td>		Cognate Words (Palavras cognatas)<\/a><\/td><\/tr>
(GO-EF04LI09) Explorar textos sobre atividades dom\u00e9sticas para compartilhar com os colegas.<\/td>Compreens\u00e3o em leitura; forma\u00e7\u00e3o de leitor e partilha de leitura:
Leitura de textos sobre atividades dom\u00e9sticas<\/td>		Household chores (Tarefas dom\u00e9sticas)<\/a><\/td><\/tr>
(GO-EF04LI10) Empregar recursos lingu\u00edsticos adequados para descrever a casa e as atividades dom\u00e9sticas.<\/td>Estrat\u00e9gias de produ\u00e7\u00e3o textual e produ\u00e7\u00e3o de textos:

Descri\u00e7\u00e3o da casa e das atividades dom\u00e9sticas<\/td>		House plan<\/a><\/td><\/tr>
(GO-EF04LI11) Planejar o texto que ser\u00e1 produzido, considerando a situa\u00e7\u00e3o comunicativa, os interlocutores, quem escreve\/para quem escreve, a finalidade ou o prop\u00f3sito e o
assunto do texto<\/td>		Estrat\u00e9gias de produ\u00e7\u00e3o textual e produ\u00e7\u00e3o de textos
Atividades dom\u00e9sticas<\/td>		There is \/ There are<\/a><\/td><\/tr>
(GO-EF04LI12) Produzir colaborativamente textos diversos sobre atividades dom\u00e9sticas para desenvolver a criatividade, a criticidade e o esp\u00edrito colaborativo.<\/td>Estrat\u00e9gias de produ\u00e7\u00e3o textual e produ\u00e7\u00e3o de textos:

Produ\u00e7\u00e3o de hist\u00f3rias em quadrinhos, memes, posters, cartazes

Atividades dom\u00e9sticas<\/td>		Types of houses (Tipos de moradias)<\/a><\/td><\/tr>
(GO-EF04LI13) (Re)Conhecer e interpretar dados estat\u00edsticos sobre fatos sociais, utilizando os n\u00fameros cardinais e ordinais, para ampliar o repert\u00f3rio lingu\u00edstico e o racioc\u00ednio l\u00f3gico.<\/td>Repert\u00f3rio lexical:
N\u00fameros cardinais e ordinais<\/td>		Exploring the wonders of math<\/a><\/td><\/tr>
(GO-EF04LI16) Descrever atividades dom\u00e9sticas e dizer
quem as realiza para refletir sobre a colabora\u00e7\u00e3o em casa.<\/td>		Repert\u00f3rio lexical:
Atividades dom\u00e9sticas<\/td>		My House<\/a><\/td><\/tr>
(GO-EF04LI18) Conhecer textos diversos de pa\u00edses angl\u00f3fonos sobre temas culturais, atividades dom\u00e9sticas, para valorizar a diversidade de saberes e viv\u00eancias culturais.<\/td>Presen\u00e7a da l\u00edngua inglesa no mundo:
Temas culturais sobres pa\u00edses angl\u00f3fonos
Atividades dom\u00e9sticas<\/td>		Goldlocks and the three bears<\/a><\/td><\/tr>
(GO-EF04LI19) (Re)Conhecer o uso da l\u00edngua inglesa na vida cotidiana sobre as atividades dom\u00e9sticas em v\u00eddeo game, m\u00fasicas, filmes, s\u00e9ries, para refletir sobre a presen\u00e7a desse idioma em seu contexto social.<\/td>Presen\u00e7a da l\u00edngua inglesa no cotidiano:

Aspectos culturais da l\u00edngua inglesa no cotidiano<\/td>		Houses around the world: adapting to climate and stories<\/a><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n

<\/p>\n\n\n\n

5\u00ba ANO<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Habilidades<\/td>Objetos de conhecimento<\/td>Titulo da Proposta<\/td><\/tr>
(GO-EF05LI01) Participar de intera\u00e7\u00f5es orais sobre informa\u00e7\u00f5es ambientais, palavras relacionadas ao meio ambiente, problemas ambientais, para promover integra\u00e7\u00e3o social.<\/td>Constru\u00e7\u00e3o de la\u00e7os afetivos e conv\u00edvio social:
Informa\u00e7\u00f5es ambientais<\/td>		Zero Waste (Desperd\u00edcio zero)<\/a><\/td><\/tr>
(GO-EF05LI02) Compreender instru\u00e7\u00f5es orais, Don\u2019t throw the garbage in the river. \/ Preserve the nature.\/ Don\u2019t cut the trees, que organizam as atividades desenvolvidas em sala de aula, para interagir em l\u00edngua inglesa com seus pares.<\/td>Constru\u00e7\u00e3o de la\u00e7os afetivos e conv\u00edvio social:
Instru\u00e7\u00f5es orais relacionadas ao meio ambiente<\/td>		Environment (Meio Ambiente)<\/a><\/td><\/tr>
(GO-EF05LI03) Interagir com seus pares, utilizando recursos lingu\u00edsticos para desenvolver dimens\u00f5es socioafetivas, respeito, solidariedade, por meio de habilidades comunicativas e cooperativas, usando What about recycling?\/What do you know about global warming?<\/td>Constru\u00e7\u00e3o de la\u00e7os afetivos e conv\u00edvio social:
Express\u00f5es cordiais
Problemas ambientais<\/td>		Recycling<\/a><\/td><\/tr>
(GO-EF05LI06) Compreender um texto, por meio da an\u00e1lise de sua estrutura composicional, layout na p\u00e1gina, presen\u00e7a de t\u00edtulos e subt\u00edtulos, imagens, legendas, tipografias, para desenvolver a compet\u00eancia leitora.<\/td>Compreens\u00e3o em leitura; forma\u00e7\u00e3o de leitor e partilha de leitura:
An\u00e1lise da estrutura composicional do texto
Problemas ambientais<\/td>		Famous lankmarks around the world<\/a><\/td><\/tr>
(GO-EF05LI07) Identificar informa\u00e7\u00f5es expl\u00edcitas e impl\u00edcitas em textos, colaborativamente e\/ou individualmente, antecipando o sentido global por infer\u00eancias, com base em conhecimento pr\u00e9vio e entendimento do texto, para aprimorar a compreens\u00e3o de textos em l\u00edngua inglesa.<\/td>Compreens\u00e3o em leitura; forma\u00e7\u00e3o de leitor e partilha de leitura:
Estrat\u00e9gias de leitura: infer\u00eancia de significados
Problemas ambientais<\/td>		The 3 R\u2019s \u2013 Reduce, Reuse and Recycle<\/a><\/td><\/tr>
(GO-EF05LI08) Ler e interpretar textos diversos para desenvolver criticidade e autonomia leitora, estabelecendo rela\u00e7\u00f5es com sua realidade.<\/td>Compreens\u00e3o em leitura; forma\u00e7\u00e3o de leitor e partilha de leitura:
Leitura e interpreta\u00e7\u00e3o de textos
Problemas ambientais<\/td>		Culture (Cultura)<\/a><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n

<\/p>\n\n\n\n

6\u00ba ANO<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Habilidades<\/td>Objetos de Conhecimento\/Conte\u00fados<\/td>Titulo da proposta<\/td><\/tr>
(EF06LI01-B) Interagir com diferentes pares, Which do you prefer: soccer or basketball?\/What\u2019s your favorite Sport?, e em diferentes situa\u00e7\u00f5es comunicativas, sala de aula, restaurantes, hot\u00e9is, supermercados, redes sociais, utilizando recursos lingu\u00edsticos para ampliar a produ\u00e7\u00e3o oral.<\/td>Constru\u00e7\u00e3o de la\u00e7os afetivos e conv\u00edvio social:
Intera\u00e7\u00f5es em situa\u00e7\u00f5es comunicativas

Temas familiares que expressem gosto, prefer\u00eancia e a\u00e7\u00f5es em progresso<\/td>		Preferences<\/a><\/td><\/tr>
(EF06LI02-A) Entrevistar colegas, obtendo informa\u00e7\u00f5es pessoais, coletando fatos e opini\u00f5es sobre atividades esportivas, usando What sport do you play? \/ What is your favorite sport?\/ Does your best friend swim well?, para interagir em l\u00edngua inglesa.<\/td>Constru\u00e7\u00e3o de la\u00e7os afetivos e conv\u00edvio social:
Perguntas e respostas sobre atividades esportivas
Presente simples e presente cont\u00ednuo<\/td>		Getting to Know People Better<\/a><\/td><\/tr>
(EF06LI04-A) (Re)Conhecer as palavras cognatas, as pistas do contexto discursivo e as varia\u00e7\u00f5es lingu\u00edsticas em textos orais para compreender e interpretar textos referentes \u00e0s atividades esportivas, entre outros.<\/td>Estrat\u00e9gias de compreens\u00e3o de textos orais:
Palavras cognatas e as varia\u00e7\u00f5es lingu\u00edsticas em textos orais

Temas familiares que expressem gosto, prefer\u00eancia e a\u00e7\u00f5es em progresso<\/td>		Cognates<\/a><\/td><\/tr>
(EF06LI06-A) Planejar e construir apresenta\u00e7\u00f5es sobre atividades esportivas, para interagir em diferentes espa\u00e7os, a fim de respeitar as particularidades e as varia\u00e7\u00f5es lingu\u00edsticas dos diferentes grupos.<\/td>Produ\u00e7\u00e3o de textos orais (Vlog, v\u00eddeos, entrevistas, debates, entre outros) com a media\u00e7\u00e3o do professor, respeitando as diferentes maneiras de se comunicar:

Informa\u00e7\u00f5es pessoais, gostos, prefer\u00eancias, rotinas e a\u00e7\u00f5es em progresso

Temas familiares que expressem gosto, prefer\u00eancia e a\u00e7\u00f5es em progresso

Varia\u00e7\u00f5es lingu\u00edsticas e culturais<\/td>		Types of Instruction Texts<\/a><\/td><\/tr>
(EF06LI07-A) Analisar a estrutura composicional de um texto relacionado \u00e0s atividades esportivas, para compreender sua finalidade, considerando a situa\u00e7\u00e3o comunicativa: interlocutores, finalidade, circula\u00e7\u00e3o, linguagem, organiza\u00e7\u00e3o, estrutura e tema do texto.<\/td>Hip\u00f3teses sobre a finalidade de um texto:
Estrutura composicional de um texto

Temas familiares que expressem gosto, prefer\u00eancia e a\u00e7\u00f5es em progresso<\/td>		Types of Instruction Texts<\/a><\/td><\/tr>
(EF06LI08-A) Identificar o assunto de um texto, para reconhecer sua organiza\u00e7\u00e3o textual, palavras cognatas, pistas gr\u00e1ficas, tais como elementos n\u00e3o verbais, distinguindo as caracter\u00edsticas de diferentes textos sobre atividades esportivas.<\/td>Compreens\u00e3o geral e espec\u00edfica: leitura r\u00e1pida (skimming, scanning), infer\u00eancia de significados:
Organiza\u00e7\u00e3o textual, palavras cognatas, pistas gr\u00e1ficas

Temas familiares que expressem gosto, prefer\u00eancia e a\u00e7\u00f5es em progresso<\/td>		Cognates and False Friends<\/a><\/td><\/tr>
(EF06LI12-A) Interpretar diferentes textos, para compartilhar suas ideias referentes a atividades esportivas, despertando o h\u00e1bito de leitura.<\/td>Partilha de leitura, com media\u00e7\u00e3o do professor:
Interpreta\u00e7\u00e3o de textos

Temas familiares que expressem gosto, prefer\u00eancia e a\u00e7\u00f5es em progresso<\/td>		Informative Texts<\/a><\/td><\/tr>
(EF06LI15-A) Produzir textos escritos, hist\u00f3rias em quadrinhos, cartazes, blogs, agendas, fotolegendas, an\u00fancio, individual e\/ ou colaborativamente, sobre si mesmo, suas atividades esportivas, gostos, refer\u00eancias, fatos, para compreender finalidades de textos diversos e se expressar por meio da escrita.<\/td>Produ\u00e7\u00e3o de textos escritos, em formatos diversos, com a media\u00e7\u00e3o do professor:

Produ\u00e7\u00e3o de textos temas familiares que expressem gosto, prefer\u00eancia e a\u00e7\u00f5es em progresso<\/td>		Types o Texts \u2013 Notes<\/a><\/td><\/tr>
(EF06LI16-A) Construir repert\u00f3rio relativo aos recursos lingu\u00edsticos usados para o conv\u00edvio social e o uso da l\u00edngua inglesa no cotidiano da sala de aula, a fim de aprimorar o
repert\u00f3rio lingu\u00edstico.<\/td>		Constru\u00e7\u00e3o de repert\u00f3rio lexical:

Cumprimentos, express\u00f5es utilizadas no cotidiano escolar

Temas familiares que expressem gosto, prefer\u00eancia e a\u00e7\u00f5es em progresso<\/td>		Family and Relatives<\/a><\/td><\/tr>
(EF06LI17-A) Utilizar recursos lingu\u00edsticos referentes a temas familiares, escola, fam\u00edlia, rotina di\u00e1ria, atividades de lazer, esportes, para aprimorar intera\u00e7\u00f5es discursivas por
meio da oralidade e\/ou escrita.<\/td>		Constru\u00e7\u00e3o de repert\u00f3rio lexical:

Temas familiares que expressem gosto, prefer\u00eancia e a\u00e7\u00f5es em progresso<\/td>		Talking about daily routines! (Falando sobre rotinas di\u00e1rias!)<\/a><\/td><\/tr>
(EF06LI19-A) Compreender e utilizar o presente simples e o presente cont\u00ednuo, nas formas afirmativa, negativa e interrogativa em situa\u00e7\u00f5es reais para indicar rotina, fatos,
opini\u00f5es e a\u00e7\u00f5es em progresso.<\/td>		Presente simples e presente cont\u00ednuo (formas afirmativa, negativa e interrogativa)<\/td>Present Continuous Tense<\/a><\/td><\/tr>
Simple Present vs Present Continuous<\/a><\/td><\/tr>
(EF06LI30) (Re)Conhecer e contextualizar as classes gramaticais para compreender textos diversos na linguagem escrita e oral.<\/td>Classes gramaticais<\/td>Os diversos grupos que as palavras fazem parte.<\/a><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n

<\/p>\n\n\n\n

7\u00ba ANO<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Habilidades<\/td>Objetos de conhecimento<\/td>Titulo da Proposta<\/td><\/tr>
(EF07LI01-A) Utilizar os cumprimentos e as express\u00f5es cordiais, I can call the doctor for you.\/ You could swim very well when you were young.\/ Can I borrow your eraser?, relacionando a linguagem formal e\/ou coloquial para estabelecer intera\u00e7\u00e3o comunicativa no conv\u00edvio social<\/td>Fun\u00e7\u00f5es e usos da l\u00edngua inglesa: conviv\u00eancia e colabora\u00e7\u00e3o em sala de aula:Cumprimentos e as express\u00f5es cordiais, relacionando a linguagem formal e\/ou coloquialBrincadeiras e jogos
Verbo modal can no presente e no passado<\/td>		Formal and Informal Greetings<\/a><\/td><\/tr>
(EF07LI01-B) Interagir em situa\u00e7\u00f5es de interc\u00e2mbio oral para realizar as atividades em sala de aula e em outras situa\u00e7\u00f5es comunicativas, de forma respeitosa e colaborativa, trocando ideias e engajando-se em brincadeiras e jogos.<\/td>Types of Greetings<\/a><\/td><\/tr>
(EF07LI02-A) Aplicar conhecimentos lingu\u00edsticos para entrevistar colegas, expor ideias, relatar fatos obter informa\u00e7\u00f5es pessoais e de familiares, como habilidades f\u00edsicas e mentais, referindo-se a a\u00e7\u00f5es rotineiras e\/ou vivenciadas no passado.<\/td>Pr\u00e1ticas investigativas:
Repert\u00f3rio lingu\u00edstico usado para entrevistar colegas, expor ideias, relatar fatos, obter informa\u00e7\u00f5es pessoais e de familiares, referindo-se a a\u00e7\u00f5es rotineiras e\/ou vivenciadas no passado
Verbo modal can no presente e no passado<\/td>		Irregular Verbs<\/a><\/td><\/tr>
(EF07LI03-A) Empregar recursos lingu\u00edsticos e conhecimentos pr\u00e9vios para compreender e interpretar textos orais sobre personalidades hist\u00f3ricas: cantores, esportistas, escritores, descrevendo suas habilidades no presente e no passado.<\/td>Estrat\u00e9gias de compreens\u00e3o de textos orais: conhecimentos pr\u00e9vios:

Repert\u00f3rio lingu\u00edstico usado para compreender e interpretar textos orais
Descri\u00e7\u00e3o de habilidades no presente e no passado<\/td>		Etymology<\/a><\/td><\/tr>
(EF07LI04-A) Explorar o contexto, a pr\u00e1tica, a finalidade, o assunto de textos orais e descrever as habilidades de personalidades hist\u00f3ricas: cantores, esportistas, escritores, bem como os interlocutores para compreender as intera\u00e7\u00f5es discursivas em textos orais presentes no cinema, na internet, na televis\u00e3o, observando as varia\u00e7\u00f5es lingu\u00edsticas.<\/td>Compreens\u00e3o de textos orais de cunho descritivo ou narrativo:

Textos narrativos e descritivos

Contexto, pr\u00e1tica, finalidade, assunto e interlocutores das intera\u00e7\u00f5es discursivas, observando as varia\u00e7\u00f5es lingu\u00edsticas
Verbo modal can no presente e no passado<\/td>		Linguistic variations in English<\/a><\/td><\/tr>
(EF07LI05-A) Compor narrativas orais sobre personalidades hist\u00f3ricas: cantores, esportistas, escritores, para desenvolver habilidades comunicativas, descrevendo suas habilidades no presente e no passado.<\/td>Produ\u00e7\u00e3o de textos orais, com media\u00e7\u00e3o do professor:

Narrativas orais sobre fatos, acontecimentos e personalidades hist\u00f3ricas
Verbo modal can no presente e no passado<\/td>		Simple Past of the Verb To Be<\/a><\/td><\/tr>
(EF07LI06-A) Antecipar o sentido global de textos por infer\u00eancias, com base em leitura r\u00e1pida, observando t\u00edtulos, primeiras e \u00faltimas frases de par\u00e1grafos, palavras-chaves repetidas e palavras cognatas, para compreender textos sobre personalidades hist\u00f3ricas: cantores, esportistas, escritores, descrevendo suas habilidades no presente e no passado.<\/td>Compreens\u00e3o geral e espec\u00edfica: leitura r\u00e1pida (skimming, scanning) e infer\u00eancia de significados:

T\u00e9cnicas de leitura – skimming, scanning, infer\u00eancia de significados

Palavras cognatas
Partes de um texto
Verbo modal can no presente e no passado<\/td>		Reading Skills<\/a><\/td><\/tr>
(EF07LI07-A) Identificar a(s) informa\u00e7\u00e3o(\u00f5es)-chave de partes de um texto, par\u00e1grafos para discutir sobre personalidades hist\u00f3ricas: cantores, esportistas, escritores, descrevendo suas habilidades no presente e no passado.<\/td>Compreens\u00e3o geral e espec\u00edfica: leitura r\u00e1pida (skimming, scanning) e infer\u00eancia de significados:

T\u00e9cnicas de leitura – skimming, scanning, infer\u00eancia de significados

Palavras cognatas
Partes de um texto
Verbo modal can no presente e no passado<\/td>		Elements of a Story<\/a><\/td><\/tr>
(EF07LI10-A) Pesquisar, escolher e ler textos, em ambientes virtuais ou n\u00e3o, em estudos e\/ ou pesquisas escolares para analisar e conscientizar-se sobre personalidades hist\u00f3ricas e suas habilidades: cantores, esportistas, escritores.<\/td>Leitura de textos digitais e outros tipos textuais para estudo:
Leitura de textos em ambientes virtuais ou n\u00e3o, em estudos e\/ou pesquisas escolares
Verbo modal can, no presente e no passado<\/td>		Entrevistando minha fam\u00edlia \u2013 Interviewing my family<\/a><\/td><\/tr>
(EF07LI11-A) Participar de troca de opini\u00f5es e informa\u00e7\u00f5es sobre textos, lidos na sala de aula ou em outros ambientes, para discutir sobre personalidades hist\u00f3ricas e suas habilidades: cantores, esportistas, escritores, a fim de promover a autonomia leitora e seu posicionamento cr\u00edtico.<\/td>Partilha de leitura:
Habilidade leitora com posicionamento cr\u00edtico
Verbo modal can no presente e no passado<\/td>		Entrevistando minha fam\u00edlia \u2013 Interviewing my family<\/a><\/td><\/tr>
(EF07LI14-A) Produzir textos diversos, linha do tempo\/ timelines, biografias, blogs, individual e\/ou colaborativamente, sobre personalidades hist\u00f3ricas e suas habilidades: cantores, esportistas, escritores, para desenvolver a compet\u00eancia comunicativa.<\/td>Produ\u00e7\u00e3o de textos escritos, em formatos diversos, com media\u00e7\u00e3o do professor:

Produ\u00e7\u00e3o de textos diversos sobre personalidades do passado

Verbo modal can no presente e no passado<\/td>		Autobiography<\/a><\/td><\/tr>
(EF07LI20-A) Conhecer, identificar e empregar o verbo modal<\/td>Verbo modal can no presente e no passado<\/td>Modal Verb<\/a><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n

<\/p>\n\n\n\n

8\u00ba ANO<\/strong><\/p>\n","protected":false},"featured_media":0,"template":"","cat_praticas_em_rede":[130],"anos_praticas_em_rede":[110],"class_list":["post-202935","propostas_didaticas","type-propostas_didaticas","status-publish","hentry","cat_praticas_em_rede-lingua-inglesa","anos_praticas_em_rede-1o-ano","entry"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/sme.goiania.go.gov.br\/conexaoescola\/wp-json\/wp\/v2\/propostas_didaticas\/202935","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/sme.goiania.go.gov.br\/conexaoescola\/wp-json\/wp\/v2\/propostas_didaticas"}],"about":[{"href":"https:\/\/sme.goiania.go.gov.br\/conexaoescola\/wp-json\/wp\/v2\/types\/propostas_didaticas"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/sme.goiania.go.gov.br\/conexaoescola\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=202935"}],"wp:term":[{"taxonomy":"cat_praticas_em_rede","embeddable":true,"href":"https:\/\/sme.goiania.go.gov.br\/conexaoescola\/wp-json\/wp\/v2\/cat_praticas_em_rede?post=202935"},{"taxonomy":"anos_praticas_em_rede","embeddable":true,"href":"https:\/\/sme.goiania.go.gov.br\/conexaoescola\/wp-json\/wp\/v2\/anos_praticas_em_rede?post=202935"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}