{"id":202772,"date":"2026-02-25T13:12:59","date_gmt":"2026-02-25T16:12:59","guid":{"rendered":"https:\/\/sme.goiania.go.gov.br\/conexaoescola\/?post_type=propostas_didaticas&p=202772"},"modified":"2026-05-08T17:06:46","modified_gmt":"2026-05-08T20:06:46","slug":"lingua-inglesa","status":"publish","type":"propostas_didaticas","link":"https:\/\/sme.goiania.go.gov.br\/conexaoescola\/propostas_didaticas\/lingua-inglesa\/","title":{"rendered":"L\u00edngua Inglesa"},"content":{"rendered":"\n

Sele\u00e7\u00e3o de propostas did\u00e1ticas: 1\u00ba corte temporal<\/p>\n\n\n\n

ANOS INICIAIS<\/strong><\/p>\n\n\n\n

P\u00e1gina inicial<\/a><\/p>\n\n\n\n

1\u00ba ANO<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Habilidades<\/td>Objetos de conhecimento\/ Conte\u00fados<\/td>T\u00edtulo da proposta<\/td>Link material<\/td><\/tr>
(GO-EF01LI01) Conhecer e usar sauda\u00e7\u00f5es para cumprimentar e despedir-se na l\u00edngua inglesa, assim como express\u00f5es do cotidiano e comandos: Hi, Hello, Good morning\/afternoon, Bye\/See you, Thank you, Excuse me.<\/td>Constru\u00e7\u00e3o de la\u00e7os afetivos, conv\u00edvio social e rotinas de sala de aula: Sauda\u00e7\u00f5es para cumprimentar e despedir-se Express\u00f5es do cotidiano e comandos<\/td>Classroom greetings and farewells<\/td>
\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Formal and informal greetings<\/td>
\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Good manners (Boas maneiras)<\/td>
\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Greetings: Sauda\u00e7\u00f5es em ingl\u00eas<\/td>
\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Greetings (Sauda\u00e7\u00f5es)<\/td>
\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(GO-EF01LI03) Vivenciar atividades l\u00fadicas, como cantar, dan\u00e7ar, brincar, para utilizar, em diferentes contextos, o repert\u00f3rio lingu\u00edstico referente a comandos: jump, turn around, raise your hand, touch your nose, go, stand still, sit down, run.<\/td>Constru\u00e7\u00e3o de la\u00e7os afetivos, conv\u00edvio social e rotinas de sala de aula: Cumprimentos, express\u00f5es do cotidiano, comandos Jogos e m\u00fasicas<\/td>Days of the week<\/td>
\"\"<\/a><\/td><\/tr>
All about fruits<\/td>
\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Food (Comida)<\/td>
\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Animals (Animais)<\/td>
\"\"<\/a><\/td><\/tr>
My classroom and school objects (Minha sala de aula e material escolar)<\/td>
\"\"<\/a><\/td><\/tr>
The insects in our life, spiders<\/td>
\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(GO-EF01LI04) Interagir com os colegas para produzir textos orais, como di\u00e1logos, entrevistas, usando express\u00f5es do cotidiano: What\u2019s your name? I\u2019m… \/ My name\u2019s …\/ Nice to meet you.<\/td>Constru\u00e7\u00e3o de la\u00e7os afetivos, conv\u00edvio social e rotinas de sala de aula: Produzir textos orais por meio do uso de express\u00f5es do cotidiano<\/td>What is the weather like today?<\/td>
\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Interviewing your classmates<\/td>
\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Personal Pronouns (Pronomes Pessoais)<\/td>
\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Fruits and tastes (Frutas e sabores)<\/td>
\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Greetings: Sauda\u00e7\u00f5es em ingl\u00eas<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Greetings (Sauda\u00e7\u00f5es)<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(GO-EF01LI05) (Re) Conhecer e recontar hist\u00f3rias curtas e m\u00fasicas com aux\u00edlio de imagens, sons, movimentos f\u00edsicos, tais como: jump, turn around, raise your hand, touch your nose, go, stand still, sit down, run, entre outros e a l\u00edngua materna para desenvolver compet\u00eancias sociocomunicativas.<\/td>Constru\u00e7\u00e3o de la\u00e7os afetivos, conv\u00edvio social e rotinas de sala de aula: Comandos Express\u00f5es do cotidiano em hist\u00f3rias curtas e m\u00fasicas<\/td>Identity<\/td>
\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Simple daily commands<\/td>
\"\"<\/a><\/td><\/tr>
A day in four parts<\/td>
\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Fruits and tastes (Frutas e sabores)<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
The insects in our life, spiders<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(GO-EF01LI06) (Re) Conhecer os textos n\u00e3o verbais, m\u00edmicas, fotos, pinturas, desenhos, esquemas, filmes, v\u00eddeos n\u00e3o legendados, para possibilitar o acesso a diferentes fontes de informa\u00e7\u00e3o e entretenimento, usando comandos e express\u00f5es do cotidiano.<\/td>Compreens\u00e3o em leitura; forma\u00e7\u00e3o de leitor; partilha de leitura, com media\u00e7\u00e3o do professor: Estrat\u00e9gias de leitura Comandos e express\u00f5es do cotidiano em textos n\u00e3o verbais<\/td>Family photoblog<\/td>
\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Weather and feelings (Clima e sentimentos)<\/td>
\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Feelings (Sentimentos)<\/td>
\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Colors and shapes (Cores e formas)<\/td>
\"\"<\/a><\/td><\/tr>
The insects in our life, spiders<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(GO-EF01LI07) Identificar e recontar uma hist\u00f3ria apresentada por meio de recursos multimodais, como TV, v\u00eddeos, celulares, jogos on–line, e\/ou relato do professor para desenvolver a criatividade e ampliar as variedades do uso da L\u00edngua Inglesa, com o aux\u00edlio da l\u00edngua materna, sobre atividades cotidianas e comandos.<\/td>Compreens\u00e3o em leitura; forma\u00e7\u00e3o de leitor; partilha de leitura, com media\u00e7\u00e3o do professor: Atividades cotidianas e comandos em textos multimodais<\/td>Simon says<\/td>
\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Colors and shapes (Cores e formas)<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(GO-EF01LI10) (Re)Conhecer as instru\u00e7\u00f5es indicativas de movimentos corporais, jump, turn around, raise your hand, touch your nose, go, stand still, sit down, run, por meio de m\u00fasicas, ilustra\u00e7\u00f5es, para aprimorar no\u00e7\u00f5es de espa\u00e7o, equil\u00edbrio, concentra\u00e7\u00e3o, fun\u00e7\u00f5es e habilidades corporais.<\/td>Constru\u00e7\u00e3o do repert\u00f3rio lexical: Cumprimentos, comandos e express\u00f5es do cotidiano Verbos relativos a movimentos corporais do brincar<\/td>Partes do Corpo Humano em Ingl\u00eas<\/td>
\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(GO-EF01LI14) (Re)Conhecer a l\u00edngua inglesa no cotidiano da sociedade brasileira\/comunidade para refletir sobre o uso de cumprimentos, comandos e express\u00f5es do cotidiano incorporado ao nosso idioma.<\/td>Presen\u00e7a da l\u00edngua inglesa no cotidiano: Atividades cotidianas e comandos presentes na sociedade brasileira\/comunidade O uso da l\u00edngua inglesa incorporada ao nosso idioma<\/td>JINGLE BELLS<\/td>
\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Vegetables<\/td>
\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Being polite<\/td>
\"\"<\/a><\/td><\/tr>
The Alphabet (O Alfabeto)<\/td>
\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Personal Pronouns (Pronomes Pessoais)<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Feelings (Sentimentos)<\/td><\/a>\"\"<\/a><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n

<\/p>\n\n\n\n

\n\n\n\n

2\u00ba ANO<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Habilidades<\/td>Objetos de conhecimento\/ Conte\u00fados<\/td>T\u00edtulo da proposta<\/td>Link material<\/td><\/tr>
(GO-EF02LI01) (Re)Conhecer e empregar recursos lingu\u00edsticos na rotina de sala de aula, como Sorry, I\u2019m late.\/ May I come in?\/ May I drink…\/ May I go…?\/ How do I say?, para se comunicar em situa\u00e7\u00f5es contextualizadas de aprendizagem.<\/td>Constru\u00e7\u00e3o de la\u00e7os afetivos, conv\u00edvio social e rotinas de sala de aula: Express\u00f5es usadas na rotina da sala de aula<\/td>Learning to communicate in the classroom<\/td>
<\/a>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
What do you do at school?<\/td>
\"\"<\/a><\/td><\/tr>
How can I be polite<\/td>
\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Your body talks (Seu corpo fala)<\/td>
\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(GO-EF02LI02) Interagir com o professor e os colegas de forma respeitosa, utilizando recursos lingu\u00edsticos, excuse me, please, thank you, para estimular a linguagem oral de acordo com as necessidades de conv\u00edvio social.<\/td>Constru\u00e7\u00e3o de la\u00e7os afetivos, conv\u00edvio social e rotinas de sala de aula: Express\u00f5es cordiais de acordo com as necessidades de conv\u00edvio social<\/td>Honorific words and titles of affection<\/td>
\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Classroom rules<\/td>
\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Your body talks (Seu corpo fala)<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Greetings<\/td>
\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(GO-EF02LI03) Associar alguns recursos lingu\u00edsticos presentes em brincadeiras sobre o corpo humano para vivenciar a l\u00edngua inglesa de forma l\u00fadica.<\/td>Constru\u00e7\u00e3o de la\u00e7os afetivos, conv\u00edvio social e rotinas de sala de aula: Repert\u00f3rio lingu\u00edstico sobre o corpo humano em brincadeiras<\/td>Shapes around us<\/td>
\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Pets<\/td>
\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Describing monsters (Descrevendo monstros)<\/td>
\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Numbers in our environment (N\u00fameros em nosso ambiente)<\/td>
\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Animals (Animais)<\/td>
\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Body parts description (Descri\u00e7\u00e3o das partes do corpo)<\/td>
\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(GO-EF02LI04) Compreender e recontar, em l\u00edngua inglesa, hist\u00f3rias curtas e m\u00fasicas com aux\u00edlio de imagens, sons, movimentos f\u00edsicos e a l\u00edngua materna, usando a l\u00edngua inglesa em intera\u00e7\u00f5es lingu\u00edsticas referentes ao corpo humano.<\/td>Constru\u00e7\u00e3o de la\u00e7os afetivos, conv\u00edvio social e rotinas de sala de aula: Repert\u00f3rio lingu\u00edstico sobre o corpo humano em hist\u00f3rias curtas e m\u00fasicas.<\/td>WE WISH YOU A MERRY CHRISTMAS<\/td>
\"\"<\/a><\/td><\/tr>
N\u00daMEROS COM M\u00daSICA: HICKORY DICKORY DOCK<\/td>
\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Old MacDonald had a farm<\/td>
\"\"<\/a><\/td><\/tr>
I like \/ I dislike<\/td>
\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Numbers around us<\/td>
\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Pets care<\/td>
\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Body parts description (Descri\u00e7\u00e3o das partes do corpo)<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(GO-EF02LI05) Parafrasear m\u00fasicas, poesias e outros textos orais sobre o corpo humano para proporcionar intera\u00e7\u00e3o e instigar a imagina\u00e7\u00e3o em l\u00edngua inglesa.<\/td>Constru\u00e7\u00e3o de la\u00e7os afetivos, conv\u00edvio social e rotinas de sala de aula: Par\u00e1frases de m\u00fasicas, poesias e outros textos orais sobre o corpo humano<\/td>Our school spaces<\/td>
\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Wild animals<\/td>
\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Numbers in our environment (N\u00fameros em nosso ambiente)<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(GO-EF02LI06) Interpretar textos n\u00e3o verbais e multimodais, placas, figuras, gestos, desenhos, s\u00edmbolos, para desenvolver a capacidade de compreens\u00e3o leitora de textos referentes ao corpo humano.<\/td>Compreens\u00e3o em leitura, forma\u00e7\u00e3o de leitor, partilha de leitura, com media\u00e7\u00e3o do professor: Textos n\u00e3o verbais e multimodais, de acordo com o repert\u00f3rio lingu\u00edstico sobre o corpo humano<\/td>Animals care<\/td>
\"\"<\/a><\/td><\/tr>
The Alphabet (O Alfabeto)<\/td>
\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Invertebrate animals (Animais invertebrados)<\/td>
\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Vertebrate animals (Animais vertebrados)<\/td>
\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Body Parts: Partes do corpo humano<\/td>
\"\"<\/a><\/td><\/tr>
ANIMALS<\/td>
\"\"<\/a><\/td><\/tr>
PARTS OF THE HUMAN BODY AND ORGANS!!<\/td>
\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(GO-EF02LI09) Identificar as partes do corpo humano para despertar a consci\u00eancia corporal e incentivar os cuidados com o seu corpo, de forma l\u00fadica.<\/td>Constru\u00e7\u00e3o do repert\u00f3rio lexical: Corpo humano<\/td>My body<\/td>
\"\"<\/a><\/td><\/tr>
What\u2019s wrong with your body? (O que est\u00e1 errado com seu corpo?)<\/td>
\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Body Parts: Partes do corpo humano<\/td>
\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(GO-EF02LI11) Conhecer hist\u00f3rias infantis de diferentes povos e culturas de falantes de l\u00edngua inglesa para desenvolver criatividade, cogni\u00e7\u00e3o e intera\u00e7\u00e3o, conscientizando-se sobre o repert\u00f3rio lingu\u00edstico referente ao corpo humano e sobre as diferen\u00e7as culturais e refor\u00e7ando sua identidade nacional.<\/td>Hist\u00f3rias infantis ao redor do mundo com enfoque multicultural e pluril\u00edngue: Hist\u00f3rias Infantis Corpo humano<\/td>Baby animals<\/td>
\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Five little ducks<\/td>
\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Personal Pronouns (Pronomes Pessoais)<\/td>
\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(GO-EF02LI12) (Re)Conhecer a l\u00edngua inglesa em hist\u00f3rias infantis presentes na sociedade brasileira\/comunidade para refletir sobre o uso do vocabul\u00e1rio referente ao corpo humano incorporado ao nosso idioma.<\/td>Presen\u00e7a da l\u00edngua inglesa no cotidiano: O uso da l\u00edngua inglesa incorporada ao nosso idioma<\/td>Numbers 1 to 100<\/td>
\"\"<\/a><\/td><\/tr>
What\u2019s wrong with your body? (O que est\u00e1 errado com seu corpo?)<\/td>
\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Animals\u2019 parts and adjectives (Partes dos animais e adjetivos)<\/td>
\"\"<\/a><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n
\n\n\n\n

3\u00ba ANO<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Habilidades<\/td>Objetos de conhecimento\/ Conte\u00fados<\/td>T\u00edtulo da proposta<\/td>Link material <\/td><\/tr>
(GO-EF03LI01) Vivenciar brincadeiras em l\u00edngua inglesa usando recursos lingu\u00edsticos referentes a essas situa\u00e7\u00f5es l\u00fadicas e aos n\u00fameros cardinais, retomada e amplia\u00e7\u00e3o, e ordinais, aos meses do ano e dias da semana, bem como \u00e0s atividades escolares e favoritas, para interagir usando a l\u00edngua inglesa.<\/td>Constru\u00e7\u00e3o de la\u00e7os afetivos e conv\u00edvio social: Uso de recursos lingu\u00edsticos em brincadeiras e atividades l\u00fadicas N\u00fameros cardinais e ordinais Meses do ano e dias da semana Atividades escolares e favoritas<\/td>Individual Sports<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Cardinal and ordinal numbers (N\u00fameros cardinais e ordinais)<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Toys and games.<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Sports\u201d- A import\u00e2ncia da pr\u00e1tica esportiva para a constru\u00e7\u00e3o de uma vida saud\u00e1vel.<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(GO-EF03LI02) Utilizar recursos lingu\u00edsticos para solicitar ajuda e esclarecer d\u00favidas: Can you help me, please? \/ Can you repeat, please? \/ How can I say …. in English? \/ What\u2019s the meaning of …?.<\/td>Constru\u00e7\u00e3o de la\u00e7os afetivos e conv\u00edvio social: Express\u00f5es para solicitar ajuda e esclarecer d\u00favidas<\/td>Asking for sorry<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(GO-EF03LI03) Conhecer e discutir sobre datas comemorativas mundiais como Valentine\u00b4s Day, Christmas, New Year\u2019s Day, birthday, entre outras, a fim de relacion\u00e1-las ao contexto brasileiro.<\/td>Constru\u00e7\u00e3o de la\u00e7os afetivos e conv\u00edvio social: Datas comemorativas nacionais e internacionais<\/td>Special dates and celebrations (Datas especiais e comemora\u00e7\u00f5es)<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(GO-EF03LI05) Relatar atividades preferidas realizadas dentro e fora da institui\u00e7\u00e3o escolar para conhecer e respeitar o outro e a si mesmo.<\/td>Constru\u00e7\u00e3o de la\u00e7os afetivos e conv\u00edvio social: Atividades preferidas realizadas dentro e fora da institui\u00e7\u00e3o escolar<\/td>Special dates and celebrations (Datas especiais e comemora\u00e7\u00f5es)<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Action and command words (Palavras de A\u00e7\u00e3o e comando)<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(GO-EF03LI07) (Re)Conhecer e dramatizar hist\u00f3rias infantis com aux\u00edlio de n\u00fameros cardinais e ordinais, imagens, sons e movimentos f\u00edsicos para desenvolver compet\u00eancias sociocomunicativas.<\/td>Constru\u00e7\u00e3o de la\u00e7os afetivos e conv\u00edvio social: Hist\u00f3rias Infantis N\u00fameros cardinais e ordinais<\/td>Means of transportation<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Ordinal Numbers: 1st to 100th<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(GO-EF03LI08) Identificar recursos lingu\u00edsticos em textos escritos e multimodais, para desenvolver a habilidade leitora em textos que retratam n\u00fameros cardinais e ordinais, meses do ano, dias da semana, atividades escolares e favoritas.<\/td>Compreens\u00e3o em leitura; forma\u00e7\u00e3o de leitor; partilha de leitura: Recursos lingu\u00edsticos em textos escritos e multimodais N\u00fameros cardinais e ordinais Meses do ano e dias da semana Atividades escolares e favoritas<\/td>Knowing the most visited countries and their capitals<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
One elephant<\/td>
\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Cardinal Numbers 1 to 1.999<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Wild Animals (Animais selvagens)<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Cardinal and ordinal numbers (N\u00fameros cardinais e ordinais)<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
FABLES (F\u00c1BULAS)<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Days of the week (Dias da semana)<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
CARDINAL NUMBERS (FROM 1 TO 100)<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(GO-EF03LI09) Conhecer hist\u00f3rias infantis, short stories, fairy tales, sobre atividades escolares para valorizar diferentes culturas.<\/td>Compreens\u00e3o em leitura; forma\u00e7\u00e3o de leitor; partilha de leitura: Hist\u00f3rias Infantis Atividades escolares<\/td>The lion and the mouse<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(GO-EF03LI10) Compreender a estrutura composicional de textos escritos e multimodais, para explorar informa\u00e7\u00f5es em textos diversos presentes no cotidiano escolar e familiar, como calend\u00e1rio, agenda, convite de anivers\u00e1rio, di\u00e1rio.<\/td>Compreens\u00e3o em leitura; forma\u00e7\u00e3o de leitor; partilha de leitura: Estrutura composicional de textos escritos e multimodais N\u00fameros cardinais e ordinais Meses do ano e dias da semana Atividades escolares e favoritas<\/td>African Savannah animals<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Discovering the wild world<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Historical monuments around the world<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
World Cup (Copa do Mundo)<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Team Sports (Esportes de equipes)<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Personal Pronouns (Pronomes Pessoais)<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Days of the week and months of the year: Dias da semana e meses do ano<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
O futebol e a L\u00edngua Inglesa<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(GO-EF03LI12) (Re)Conhecer as atividades desenvolvidas, semanalmente, utilizando o conhecimento lingu\u00edstico adquirido para escrever sobre elas.<\/td>Estrat\u00e9gias de produ\u00e7\u00e3o textual e Produ\u00e7\u00e3o de textos: Produ\u00e7\u00e3o de texto utilizando o repert\u00f3rio lingu\u00edstico de acordo com as atividades desenvolvidas semanalmente Atividades escolares e favoritas<\/td>Personal Pronouns (Pronomes Pessoais)<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Costumes around the world (Trajes pelo mundo)<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
It is time to\u2026 (\u00c9 hora de \u2026)<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Days of the week and months of the year: Dias da semana e meses do ano<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(GO-EF03LI14) (Re)Conhecer e explorar as caracter\u00edsticas de textos presentes no cotidiano escolar e familiar para produzir textos escritos e multimodais, como calend\u00e1rio, agenda, convite de anivers\u00e1rio, di\u00e1rio, hist\u00f3rias em quadrinho.<\/td>Estrat\u00e9gias de produ\u00e7\u00e3o textual e produ\u00e7\u00e3o de textos: Produ\u00e7\u00e3o de textos escritos e multimodais sobre o cotidiano escolar e familiar<\/td>Action and command words (Palavras de A\u00e7\u00e3o e comando)<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(GO-EF03LI15) Conhecer os dias da semana e os meses do ano, para utilizar as datas em agenda, calend\u00e1rio, di\u00e1rio.<\/td>Repert\u00f3rio lexical: N\u00fameros cardinais e ordinais Meses do ano e dias da semana<\/td>Days of the week and months of the year: Dias da semana e meses do ano<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
DAYS OF THE WEEK AND MONTHS OF THE YEAR: Dias da semana e meses do ano<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(GO-EF03LI16) Usar recursos lingu\u00edsticos referentes a atividades dentro e fora da institui\u00e7\u00e3o escolar para expressar suas prefer\u00eancias: I like English \/ I like reading stories \/ I like doing homework \/ I enjoy playing v\u00eddeo games.<\/td>Repert\u00f3rio lexical: Atividades escolares e favoritas<\/td>What do you like at school?<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(GO-EF03LI22) Conhecer hist\u00f3rias infantis de diferentes povos e culturas angl\u00f3fonos para desenvolver criatividade, cogni\u00e7\u00e3o e intera\u00e7\u00e3o, conscientizando-se sobre as diferen\u00e7as culturais e refor\u00e7ando sua identidade nacional.<\/td>Presen\u00e7a da l\u00edngua inglesa no cotidiano: Identidade e diferen\u00e7as culturais dos povos angl\u00f3fonos Atividades escolares e favoritas<\/td>Olympic Games<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n
\n\n\n\n

4\u00ba ANO<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Habilidades<\/td>Objetos de conhecimento\/ Conte\u00fados<\/td>T\u00edtulo da proposta<\/td>Link material <\/td><\/tr>
(GO-EF04LI01) Reconhecer e utilizar recursos lingu\u00edsticos referentes a cumprimentos, como What\u2019s your name?\/ How are you? I\u2019m fine, thanks\/ Nice to meet you, em intera\u00e7\u00f5es discursivas.<\/td>Constru\u00e7\u00e3o de la\u00e7os afetivos e conv\u00edvio social: Cumprimentos<\/td>Introducing yourself at school<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Greetings and Farewells \u2013 Sauda\u00e7\u00f5es e Despedidas<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(GO-EF04LI02) Refor\u00e7ar a import\u00e2ncia do uso de recursos lingu\u00edsticos, desenvolvendo a empatia nas intera\u00e7\u00f5es sociais , usando Can I use your pen, please? \/ Sorry, I don\u2019t understand, can you say it again, please?\/ How can I say …. in English? \/ What does it mean?, para solicitar ajuda e esclarecer d\u00favidas.<\/td>Constru\u00e7\u00e3o de la\u00e7os afetivos e conv\u00edvio social: Express\u00f5es para solicitar ajuda e esclarecer d\u00favidas em intera\u00e7\u00f5es orais<\/td>School questions<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(GO-EF04LI03) Utilizar recursos lingu\u00edsticos para perguntar e responder sobre si e sobre quem s\u00e3o as pessoas da fam\u00edlia e suas profiss\u00f5es, Who is Alice? She is my sister. \/ How old is she? She is 13. \/ What is her occupation? She is a student, em intera\u00e7\u00f5es discursivas.<\/td>Constru\u00e7\u00e3o de la\u00e7os afetivos e conv\u00edvio social: Integrantes da fam\u00edlia, suas profiss\u00f5es e Caracter\u00edsticas f\u00edsicas e pessoais<\/td>WH questions<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
My family is\u2026<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(GO-EF04LI07) Predizer o tema de textos sobre integrantes da fam\u00edlia e profiss\u00f5es, reconhecendo palavras-chaves em t\u00edtulos, subt\u00edtulos, legendas, fontes, integrando informa\u00e7\u00e3o verbal e n\u00e3o verbal na compreens\u00e3o global em textos diversos.<\/td>Compreens\u00e3o em leitura; forma\u00e7\u00e3o de leitor e partilha de leitura: Compreens\u00e3o global de textos diversos Integrantes da fam\u00edlia e profiss\u00f5es<\/td>Houses around the world<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Seasons and weather (Esta\u00e7\u00f5es do Ano e Clima)<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Family members (Membros da fam\u00edlia)<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
HEALTHY LIVING (ESTILO DE VIDA SAUD\u00c1VEL)<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
HEALTHY EATING (COMIDAS SAUD\u00c1VEIS)<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
My family is\u2026<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
FAMILY MEMBERS (Membros da fam\u00edlia)<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
My House.<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(GO-EF04LI08) Distinguir as palavras cognatas das falsas cognatas, reconhecendo-as em diferentes textos com tem\u00e1ticas sobre profiss\u00f5es e grupo familiar.<\/td>Compreens\u00e3o em leitura; forma\u00e7\u00e3o de leitor e partilha de leitura: Palavras cognatas e falsas cognatas Integrantes da fam\u00edlia e profiss\u00f5es<\/td>What do you do?<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Cognate Words (Palavras cognatas)<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
HEALTHY LIVING (ESTILO DE VIDA SAUD\u00c1VEL)<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
HEALTHY EATING (COMIDAS SAUD\u00c1VEIS)<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
COMIDAS SAUD\u00c1VEIS<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(GO-EF04LI09) Explorar textos sobre temas diversos, especialmente sobre atividades rotineiras e diferentes profiss\u00f5es, para compartilhar com os colegas.<\/td>Compreens\u00e3o em leitura; forma\u00e7\u00e3o de leitor e partilha de leitura: Leitura de textos sobre atividades rotineiras e diferentes profiss\u00f5es<\/td>Household chores (Tarefas dom\u00e9sticas)<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Occupations (Profiss\u00f5es)<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
HEALTHY LIVING (ESTILO DE VIDA SAUD\u00c1VEL)<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
HEALTHY EATING (COMIDAS SAUD\u00c1VEIS)<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(GO-EF04LI10) Empregar recursos lingu\u00edsticos adequados para descrever a fam\u00edlia e as profiss\u00f5es.<\/td>Estrat\u00e9gias de produ\u00e7\u00e3o textual e produ\u00e7\u00e3o de textos: Descri\u00e7\u00e3o da fam\u00edlia e das profiss\u00f5es<\/td>House plan<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
How many X How much<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Healthy food (Alimenta\u00e7\u00e3o saud\u00e1vel)<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
There is \/ There are<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Family description (Descri\u00e7\u00e3o da fam\u00edlia)<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Family members (Membros da fam\u00edlia)<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Occupations (Profiss\u00f5es)<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
My family is\u2026<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(GO-EF04LI11) Planejar o texto que ser\u00e1 produzido, considerando a situa\u00e7\u00e3o comunicativa, os interlocutores, quem escreve\/para quem escreve, a finalidade ou o prop\u00f3sito e o assunto do texto sobre integrantes da fam\u00edlia e profiss\u00f5es<\/td>Estrat\u00e9gias de produ\u00e7\u00e3o textual e produ\u00e7\u00e3o de textos Integrantes da fam\u00edlia e profiss\u00f5es<\/td>Modal Verbs (Verbos Modais)<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
There is \/ There are<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Family description (Descri\u00e7\u00e3o da fam\u00edlia)<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(GO-EF04LI12) Produzir colaborativamente textos diversos, como hist\u00f3rias em quadrinhos, memes, posters, cartazes, referentes a diferentes profiss\u00f5es, para desenvolver a criatividade e a criticidade.<\/td>Estrat\u00e9gias de produ\u00e7\u00e3o textual e produ\u00e7\u00e3o de textos: Produ\u00e7\u00e3o de hist\u00f3rias em quadrinhos, memes, posters, cartazes Profiss\u00f5es<\/td>Types of houses (Tipos de moradias)<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(GO-EF04LI14) Identificar e descrever as caracter\u00edsticas pessoais de colegas e de familiares, usando express\u00f5es tais como: Elisa is tall. She is friendly. She is a dentist.\/ My brother Lucas is smart. He is nice too. He is a teacher, respeitando as diferen\u00e7as, para usar em intera\u00e7\u00f5es discursivas.<\/td>Repert\u00f3rio lexical: Integrantes da fam\u00edlia Caracter\u00edsticas f\u00edsicas e pessoais Profiss\u00f5es (GO-EF04LI14) Identificar e descrever as caracter\u00edsticas pessoais de colegas e de familiares, usando express\u00f5es tais c<\/td>Diferen\u00e7as pessoais (personalidades)<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Diferentes tipos f\u00edsicos de pessoas<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
My family is\u2026<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(GO-EF04LI18) Conhecer textos diversos de pa\u00edses angl\u00f3fonos sobre temas culturais, integrantes da fam\u00edlia e suas profiss\u00f5es, para valorizar a diversidade de saberes e viv\u00eancias culturais.<\/td>Presen\u00e7a da l\u00edngua inglesa no mundo: Temas culturais sobres pa\u00edses angl\u00f3fonos Integrantes da fam\u00edlia e suas profiss\u00f5es<\/td>Goldlocks and the three bears<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
World Cup (Copa do Mundo)<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(GO-EF04LI19) (Re)Conhecer o uso da l\u00edngua inglesa na vida cotidiana, em v\u00eddeo game, m\u00fasicas, filmes, s\u00e9ries, para refletir sobre a presen\u00e7a desse idioma em seu contexto social, referente a Integrantes da fam\u00edlia e profiss\u00f5es.<\/td>Presen\u00e7a da l\u00edngua inglesa no cotidiano: Aspectos culturais da l\u00edngua inglesa no cotidiano Integrantes da fam\u00edlia e profiss\u00f5e<\/td>Houses around the world: adapting to climate and stories<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n
\n\n\n\n

5\u00ba ANO<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Habilidades<\/td>Objetos de conhecimento\/ Conte\u00fados<\/td>T\u00edtulo da proposta<\/td>Link material <\/td><\/tr>
(GO-EF05LI01) Participar de intera\u00e7\u00f5es orais sobre informa\u00e7\u00f5es pessoais, tais como: nome, idade, endere\u00e7o, telefone, para promover integra\u00e7\u00e3o social.<\/td>Constru\u00e7\u00e3o de la\u00e7os afetivos e conv\u00edvio social: Informa\u00e7\u00f5es pessoais<\/td>My address and phone number<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Interviewing my friends at school<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Athletics Games (Jogos de Atletismo)<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Zero Waste (Desperd\u00edcio zero)<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Environment (Meio Ambiente)<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Around the World: Volta ao Mundo<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(GO-EF05LI02) Compreender instru\u00e7\u00f5es orais, Sit down. \/ Stand up. \/ Listen, que organizam as atividades desenvolvidas na escola, em casa e na cidade.<\/td>Constru\u00e7\u00e3o de la\u00e7os afetivos e conv\u00edvio social: Instru\u00e7\u00f5es orais usadas em atividades escolares Cidade, escola e casa<\/td>Cardinal and Intercardinal points<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Environment (Meio Ambiente)<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Places in the city (Lugares na cidade)<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(GO-EF05LI03) Interagir com seus pares, utilizando recursos lingu\u00edsticos para desenvolver dimens\u00f5es socioafetivas, respeito, solidariedade, por meio de ha-
bilidades comunicativas e cooperativas em atividades dom\u00e9sticas, escolares e seculares, usando Excuse me, may I come in?\/ Pardon me, I don\u2019t understand.\/ Sorry, I don\u2019t mean it.\/ What\u2019s going on?<\/td>		Constru\u00e7\u00e3o de la\u00e7os afetivos e conv\u00edvio social: Express\u00f5es cordiais Atividades dom\u00e9sticas, escolares e seculares.<\/td>The world of sports\u2019 vocabulary<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Polite school etiquette<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Recycling<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(GO-EF05LI06) Compreender um texto por meio da an\u00e1lise de sua estrutura composicional: layout na p\u00e1gina, presen\u00e7a de t\u00edtulos e subt\u00edtulos, imagens, legendas, tipografias.<\/td>Compreens\u00e3o em leitura; forma\u00e7\u00e3o de leitor e partilha de leitura: Estrat\u00e9gias de leitura: infer\u00eancia de significados Escola Espa\u00e7os f\u00edsicos das cidades Pontos tur\u00edsticos em diversas cidades<\/td>School rules<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Sports posters and invitations<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Famous lankmarks around the world<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Zero Waste (Desperd\u00edcio zero)<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(GO-EF05LI07) Identificar informa\u00e7\u00f5es expl\u00edcitas e impl\u00edcitas em textos, colaborativamente e\/ou individualmente, antecipando o sentido global por infer\u00eancias, com base em conhecimento pr\u00e9vio e entendimento do texto, para aprimorar a compreens\u00e3o de textos em l\u00edngua inglesa.<\/td>Compreens\u00e3o em leitura; forma\u00e7\u00e3o de leitor e partilha de leitura: Estrat\u00e9gias de leitura: infer\u00eancia de significados Escola Espa\u00e7os f\u00edsicos das cidades Pontos tur\u00edsticos em diversas cidades<\/td>The 3 R\u2019s \u2013 Reduce, Reuse and Recycle<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Esportes eletr\u00f4nicos<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Culture (Cultura)<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(GO-EF05LI08) Ler e interpretar textos diversos para desenvolver criticidade e autonomia leitora, estabelecendo rela\u00e7\u00f5es com sua realidade.<\/td>Compreens\u00e3o em leitura; forma\u00e7\u00e3o de leitor e partilha de leitura: Leitura e interpreta\u00e7\u00e3o de textos Atividades dom\u00e9sticas, escolares e seculares.<\/td>What time is it? (Que horas s\u00e3o?)<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
World Cup \u2013 Copa do Mundo<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Types of sentences (Tipos de frases)<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Culture (Cultura)<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
What are you doing? (O que voc\u00ea est\u00e1 fazendo?)<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(GO-EF05LI09) Organizar ideias e recursos lingu\u00edsticos de forma colaborativa, selecionando-os em fun\u00e7\u00e3o da estrutura, do objetivo do texto e de suas caracter\u00edsticas.<\/td>Estrat\u00e9gias de produ\u00e7\u00e3o textual e produ\u00e7\u00e3o de textos: Escola Espa\u00e7os f\u00edsicos das cidades Pontos tur\u00edsticos em diversas cidades<\/td>Modal Verbs (Verbos Modais)<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Types of sentences (Tipos de frases)<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(GO-EF05LI10) Produzir textos escritos sobre atividades dom\u00e9sticas, escolares e seculares para desenvolver a capacidade de registro e de interven\u00e7\u00e3o em diferentes contextos.<\/td>Estrat\u00e9gias de produ\u00e7\u00e3o textual e produ\u00e7\u00e3o de textos: Atividades dom\u00e9sticas, escolares e seculares<\/td>School timetable<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
World Cup \u2013 Copa do Mundo<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Modal Verbs (Verbos Modais)<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(GO-EF05LI11) (Re)Conhecer e explorar recursos lingu\u00edsticos relativos \u00e0 escola, aos espa\u00e7os f\u00edsicos das cidades e aos pontos tur\u00edsticos, para vivenciar o uso da l\u00edngua inglesa.<\/td>Repert\u00f3rio lexical: Escola Espa\u00e7os f\u00edsicos das cidades Pontos tur\u00edsticos em diversas cidades<\/td>Places in the city (Lugares na cidade)<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Around the World: Volta ao Mundo<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(GO-EF05LI17) Investigar como s\u00e3o as institui\u00e7\u00f5es escolares, cidades, jogos em diferentes culturas, para valorizar a diversidade.<\/td>Escolas, cidades e jogos ao redor do mundo: Escolas, cidades, jogos em diferentes culturas<\/td>Daily actions (A\u00e7\u00f5es di\u00e1rias)<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(GO-EF05LI18) Reconhecer o uso da l\u00edngua inglesa na vida cotidiana, na institui\u00e7\u00e3o escolar, na cidade, nos jogos, para refletir sobre a presen\u00e7a desse idioma em seu contexto social.<\/td>Presen\u00e7a da l\u00edngua inglesa no cotidiano: Escolas, cidades e jogos ao redor do mundo na vida cotidiana<\/td>Weather and seasons<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Interjection<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n
\n\n\n\n

ANOS FINAIS<\/strong><\/p>\n\n\n\n

<\/p>\n\n\n\n

6\u00ba ANO<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Habilidades<\/td>Objetos de Conhecimento\/Conte\u00fados<\/td>T\u00edtulo da proposta<\/td>Link material <\/td><\/tr>
(EF06LI01-A) (Re)Conhecer e usar cumprimentos, Good morning; hello; good night, e express\u00f5es cordiais, Sorry; Pardon me, no conv\u00edvio social, para relacionar a linguagem verbal \u00e0 linguagem n\u00e3o verbal com o intuito de estabelecer comunica\u00e7\u00e3o.<\/td>Constru\u00e7\u00e3o de la\u00e7os afetivos e conv\u00edvio social: Cumprimentos e express\u00f5es cordiais em situa\u00e7\u00f5es orais Intera\u00e7\u00f5es em situa\u00e7\u00f5es comunicativas Pronomes pessoais do caso reto com fun\u00e7\u00e3o de sujeito e objeto Presente simples e presente cont\u00ednuo<\/td>Introducing yourself<\/td>
\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Greetings Expressions<\/td>
\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(EF06LI01-B) Interagir com diferentes pares e em diferentes situa\u00e7\u00f5es comunicativas, utilizando recursos lingu\u00edsticos e estruturas com os pronomes pessoais do caso reto, para ampliar a produ\u00e7\u00e3o oral.<\/td>Subjective Pronouns<\/td>
\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Preferences<\/td>
\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(EF06LI02-A) Entrevistar colegas, obtendo informa\u00e7\u00f5es pessoais e sobre a fam\u00edlia, os amigos, a escola e a comunidade, para interagir em l\u00edngua inglesa.<\/td>Constru\u00e7\u00e3o de la\u00e7os afetivos e conv\u00edvio social: Perguntas e respostas sobre a fam\u00edlia, os amigos, a escola e a comunidade Pronomes pessoais do caso reto com fun\u00e7\u00e3o de sujeito e objeto Pronomes interrogativos Presente simples e presente cont\u00ednuo<\/td>Getting to Know People Better<\/td>
\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(EF06LI04-A) (Re)Conhecer as palavras cognatas, as pistas do contexto discursivo e as varia\u00e7\u00f5es lingu\u00edsticas, identificando semelhan\u00e7as e diferen\u00e7as na pron\u00fancia das palavras em textos orais, para compreender e interpretar textos.<\/td>Estrat\u00e9gias de compreens\u00e3o de textos orais: Palavras cognatas e as varia\u00e7\u00f5es lingu\u00edsticas em textos orais Semelhan\u00e7as e diferen\u00e7as na pron\u00fancia de palavras da l\u00edngua inglesa e da l\u00edngua materna e\/ou outras l\u00ednguas conhecidas<\/td>Cognates<\/td>
\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Cognates in English<\/td>
\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(EF06LI07-A) Analisar a estrutura composicional de um texto para compreender sua finalidade, considerando a situa\u00e7\u00e3o comunicativa: interlocutores, finalidade, circula\u00e7\u00e3o, linguagem, organiza\u00e7\u00e3o, estrutura e tema do texto; utilizando temas familiares, escola, fam\u00edlia, para se referir a gostos, prefer\u00eancias, rotinas e a\u00e7\u00f5es em progresso.<\/td>Hip\u00f3teses sobre a finalidade de um texto: Estrutura composicional de um texto Temas familiares Presente simples e presente cont\u00ednuo<\/td>Types of Instruction Texts<\/td>
\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(EF06LI08-A) Identificar o assunto de um texto, escola, fam\u00edlia, para reconhecer sua organiza\u00e7\u00e3o textual, palavras cognatas, pistas gr\u00e1ficas, tais como elementos n\u00e3o verbais, distinguindo as caracter\u00edsticas de diferentes textos que abordem gostos, prefer\u00eancias e rotinas.<\/td>Compreens\u00e3o geral e espec\u00edfica: leitura r\u00e1pida (skimming, scanning), infer\u00eancia de significados: Organiza\u00e7\u00e3o textual, palavras cognatas, pistas gr\u00e1ficas Temas familiares<\/td>Cognates and False Friends<\/td>
\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(EF06LI10\u2013A) Conhecer e manusear um dicion\u00e1rio bil\u00edngue, impresso e\/ou on-line, para aprimorar o repert\u00f3rio lexical referente a temas familiares.<\/td>Constru\u00e7\u00e3o de repert\u00f3rio lexical e autonomia leitora: Manusear dicion\u00e1rio bil\u00edngue Temas familiares<\/td>Family and Relatives<\/td>
\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(EF06LI16-A) Construir repert\u00f3rio relativo aos recursos lingu\u00edsticos usados para o conv\u00edvio social e o uso da l\u00edngua inglesa no cotidiano da sala de aula, a fim de aprimorar o repert\u00f3rio lingu\u00edstico relacionado a temas familiares.<\/td>Constru\u00e7\u00e3o de repert\u00f3rio lexical: Cumprimentos, express\u00f5es utilizadas no cotidiano escolar, entre outras. Temas familiares<\/td>Family and Relatives<\/td>
\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Os diversos grupos que as palavras fazem parte.<\/td>
\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(EF06LI17-A) Utilizar recursos lingu\u00edsticos referentes a temas familiares, escola, fam\u00edlia, rotina di\u00e1ria, para aprimorar intera\u00e7\u00f5es discursivas por meio da oralidade e\/ou escrita.<\/td>Constru\u00e7\u00e3o de repert\u00f3rio lexical: Temas familiares<\/td>Talking about daily routines! (Falando sobre rotinas di\u00e1rias!)<\/td>
\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(GO-EF06LI28) Distinguir e usar os pronomes pessoais do caso reto com fun\u00e7\u00e3o de sujeito e objeto em diferentes textos,orais e\/ou escritos, para compreender o processo comunicativo.<\/td>Pronomes pessoais do caso reto com fun\u00e7\u00e3o de sujeito e objeto<\/td>O uso dos pronomes pessoais, artigos (a\/an) e o verbo \u201cto be\u201d em situa\u00e7\u00f5es comunicativas!<\/td>
\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(GO-EF06LI29) Utilizar os pronomes interrogativos em diferentes textos, orais e\/ou escritos, para formular perguntas em contextos variados.<\/td>Pronomes interrogativos<\/td>O uso dos pronomes pessoais, artigos (a\/an) e o verbo \u201cto be\u201d em situa\u00e7\u00f5es comunicativas!<\/td>
\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(EF06LI19-A) Compreender e utilizar o presente simples e o presente cont\u00ednuo nas formas afirmativa, negativa e interrogativa, em situa\u00e7\u00f5es reais para indicar rotina, fatos, opini\u00f5es e a\u00e7\u00f5es em progresso.<\/td>Presente simples e presente cont\u00ednuo (formas afirmativa, negativa e interrogativa)<\/td>Present Continuous Tense<\/td>
\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Simple Present vs Present Continuous<\/td>
\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(EF06LI24-A) Pesquisar e relatar a exist\u00eancia de pa\u00edses que t\u00eam a l\u00edngua inglesa como l\u00edngua materna e\/ou oficial para constatar a presen\u00e7a desse idioma como l\u00edngua franca, observando as atividades cotidianas de falantes de l\u00edngua inglesa nativos ou n\u00e3o.<\/td>Pa\u00edses que t\u00eam a l\u00edngua inglesa como l\u00edngua materna e\/ou oficial: Atividades cotidianas de falantes de l\u00edngua inglesa, nativos ou n\u00e3o<\/td>British and American English<\/td>
\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Atividades cotidianas de falantes da l\u00edngua inglesa<\/td>
\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(GO-EF06LI31) Distinguir as varia\u00e7\u00f5es da l\u00edngua inglesa em situa\u00e7\u00f5es cotidianas por falantes que utilizam esse idioma como l\u00edngua franca para respeitar as diferen\u00e7as culturais e sociais.<\/td>Varia\u00e7\u00f5es da l\u00edngua inglesa Atividades cotidianas de falantes da l\u00edngua inglesa, nativos ou n\u00e3o<\/td>British and American English<\/td>
\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Atividades cotidianas de falantes da l\u00edngua inglesa<\/td>
\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(EF06LI01-A) (Re)Conhecer e usar os cumprimentos e as express\u00f5es cordiais no conv\u00edvio social, How are you doing?\/ What\u2019s up?, para relacionar a linguagem verbal \u00e0 linguagem n\u00e3o verbal com o intuito de estabelecer comunica\u00e7\u00e3o.<\/td>Constru\u00e7\u00e3o de la\u00e7os afetivos e conv\u00edvio social: Cumprimentos e express\u00f5es cordiais em situa\u00e7\u00f5es orais Intera\u00e7\u00f5es em situa\u00e7\u00f5es comunicativas Presente simples e presente cont\u00ednuo<\/td>Introducing yourself<\/td>
\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Greetings Expressions<\/td>
\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(EF06LI01-B) Interagir com diferentes pares e em diferentes situa\u00e7\u00f5es comunicativas, sala de aula, restaurantes, hot\u00e9is, supermercados, redes sociais, utilizando recursos lingu\u00edsticos no presente simples e presente cont\u00ednuo para ampliar a produ\u00e7\u00e3o oral.<\/td>Subjective Pronouns<\/td>
\"\"
<\/a><\/td><\/tr>
Preferences<\/td>
\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Friendship<\/td>
\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Personal Information<\/td>
\"\"<\/a><\/td><\/tr>
GO, Do and Play<\/td>
\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(EF06LI02-A) Entrevistar colegas, obtendo informa\u00e7\u00f5es pessoais e sobre a fam\u00edlia, os amigos, a escola e a comunidade para interagir em l\u00edngua inglesa, usando What do you do in your free time? \/ At what time do you go to bed?\/Can you go to the park with me?<\/td>Constru\u00e7\u00e3o de la\u00e7os afetivos e conv\u00edvio social: Perguntas e respostas sobre a fam\u00edlia, os amigos, a escola e a comunidade; Presente simples e presente cont\u00ednuo Pronomes interrogativos<\/td>Getting to Know People Better<\/td>
\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(EF06LI04-A) (Re)Conhecer as palavras cognatas, as pistas do contexto discursivo e as varia\u00e7\u00f5es lingu\u00edsticas em textos orais, para compreender e interpretar textos no presente simples e presente cont\u00ednuo.<\/td>Estrat\u00e9gias de compreens\u00e3o de textos orais: Palavras cognatas e as varia\u00e7\u00f5es lingu\u00edsticas em textos orais<\/td>Cognates<\/td>
\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Cognates in English<\/td>
\"\"<\/a><\/td><\/tr>
GO, Do and Play<\/td>
\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(EF06LI06-A) Planejar e construir apresenta\u00e7\u00f5es no presente simples e presente cont\u00ednuo sobre a fam\u00edlia, a comunidade e a escola para interagir em diferentes espa\u00e7os a fim de respeitar as particularidades e as varia\u00e7\u00f5es lingu\u00edsticas dos diferentes grupos.<\/td>Produ\u00e7\u00e3o de textos orais (Vlog, v\u00eddeos, entrevistas, debates, entre outros) com a media\u00e7\u00e3o do professor, respeitando as diferentes maneiras de se comunicar: Informa\u00e7\u00f5es pessoais, gostos, prefer\u00eancias, rotinas e a\u00e7\u00f5es em progresso Varia\u00e7\u00f5es lingu\u00edsticas e culturais<\/td>Types of Instruction Texts<\/td>
\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(EF06LI07-A) Analisar a estrutura composicional de um texto sobre gostos, prefer\u00eancias, rotinas e a\u00e7\u00f5es em progresso para compreender sua finalidade, considerando a situa\u00e7\u00e3o comunicativa: interlocutores, finalidade, circula\u00e7\u00e3o, linguagem, organiza\u00e7\u00e3o, estrutura e tema do texto.<\/td>Hip\u00f3teses sobre a finalidade de um texto: Estrutura composicional de um texto Presente simples e presente cont\u00ednuo<\/td>Types of Instruction Texts<\/td>
\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(EF06LI08-A) Identificar o assunto de um texto que aborde gostos, prefer\u00eancias, rotinas e a\u00e7\u00f5es em progresso, para reconhecer sua organiza\u00e7\u00e3o textual, palavras cognatas, pistas gr\u00e1ficas, tais como elementos n\u00e3o verbais, distinguindo as caracter\u00edsticas de diferentes textos.<\/td>Compreens\u00e3o geral e espec\u00edfica: leitura r\u00e1pida (skimming, scanning), infer\u00eancia de significados: Organiza\u00e7\u00e3o textual, palavras cognatas, pistas gr\u00e1ficas Presente simples e presente cont\u00ednuo<\/td>Cognates and False Friends<\/td>
\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(EF06LI12-A) Interpretar diferentes textos referentes a gostos, prefer\u00eancias, rotinas e a\u00e7\u00f5es em progresso, para compartilhar suas ideias referentes aos temas abordados, despertando o h\u00e1bito de leitura.<\/td>Partilha de leitura, com media\u00e7\u00e3o do professor: Interpreta\u00e7\u00e3o de textos Presente simples e presente cont\u00ednuo<\/td>Informative Texts<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(EF06LI15-A) Produzir textos escritos, hist\u00f3rias em quadrinhos, cartazes, chats, blogs, agendas, fotolegendas, bilhetes, entrevistas; individual e\/ou colaborativamente, usando o presente simples e o presente cont\u00ednuo, sobre si mesmo, sua fam\u00edlia, seus amigos, gostos, prefer\u00eancias e rotinas, sua comunidade e seu contexto escolar, para compreender finalidades de textos diversos e se expressar por meio da escrita.<\/td>Produ\u00e7\u00e3o de textos escritos, em formatos diversos, com a media\u00e7\u00e3o do professor: Produ\u00e7\u00e3o de textos Presente simples e presente cont\u00ednuo Pronomes interrogativos<\/td>Types o Texts \u2013 Notes<\/td>
\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(EF06LI19-A) Compreender e utilizar o presente simples e o presente cont\u00ednuo, nas formas afirmativa, negativa e interrogativa, em situa\u00e7\u00f5es reais para indicar rotina, fatos, opini\u00f5es e a\u00e7\u00f5es em progresso.<\/td>Presente simples e presente cont\u00ednuo (formas afirmativa, negativa e interrogativa)<\/td>Present Continuous Tense<\/td>
\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Simple Present vs Present Continuous<\/td>
\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(EF06LI24-A) Pesquisar e relatar a exist\u00eancia de pa\u00edses que t\u00eam a l\u00edngua inglesa como l\u00edngua materna e\/ou oficial para constatar a presen\u00e7a desse idioma como l\u00edngua franca, observando as atividades cotidianas de falantes de l\u00edngua inglesa nativos ou n\u00e3o.<\/td>Pa\u00edses que t\u00eam a l\u00edngua inglesa como l\u00edngua materna e\/ou oficial: Atividades cotidianas de falantes de l\u00edngua inglesa, nativos ou n\u00e3o<\/td>British and American English<\/td>
\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Atividades cotidianas de falantes da l\u00edngua inglesa<\/td>
\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(EF06LI01-B) Interagir com diferentes pares, Which do you prefer: soccer or basketball?\/What\u2019s your favorite Sport?, e em diferentes situa\u00e7\u00f5es comunicativas, sala de aula, restaurantes, hot\u00e9is, supermercados, redes sociais, utilizando recursos lingu\u00edsticos para ampliar a produ\u00e7\u00e3o oral.<\/td>Constru\u00e7\u00e3o de la\u00e7os afetivos e conv\u00edvio social: Intera\u00e7\u00f5es em situa\u00e7\u00f5es comunicativas Temas familiares que expressem gosto, prefer\u00eancia e a\u00e7\u00f5es em progresso<\/td>Subjective Pronouns<\/td>
\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Preferences<\/td>
\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Friendship<\/td>
\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Personal Information<\/td>
\"\"<\/a><\/td><\/tr>
GO, Do and Play<\/td>
\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(EF06LI02-A) Entrevistar colegas, obtendo informa\u00e7\u00f5es pessoais, coletando fatos e opini\u00f5es sobre atividades esportivas, usando What sport do you play? \/ What is your favorite sport?\/ Does your best friend swim well?, para interagir em l\u00edngua inglesa.<\/td>Constru\u00e7\u00e3o de la\u00e7os afetivos e conv\u00edvio social: Perguntas e respostas sobre atividades esportivas Presente simples e presente cont\u00ednuo<\/td>Getting to Know People Better<\/td>
\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(EF06LI04-A) (Re)Conhecer as palavras cognatas, as pistas do contexto discursivo e as varia\u00e7\u00f5es lingu\u00edsticas em textos orais para compreender e interpretar textos referentes \u00e0s atividades esportivas, entre outros.<\/td>Estrat\u00e9gias de compreens\u00e3o de textos orais: Palavras cognatas e as varia\u00e7\u00f5es lingu\u00edsticas em textos orais Temas familiares que expressem gosto, prefer\u00eancia e a\u00e7\u00f5es em progresso<\/td>Cognates<\/td>
\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Cognates in English<\/td>
\"\"<\/a><\/td><\/tr>
GO, Do and Play<\/td>
\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(EF06LI06-A) Planejar e construir apresenta\u00e7\u00f5es sobre atividades esportivas, para interagir em diferentes espa\u00e7os, a fim de respeitar as particularidades e as varia\u00e7\u00f5es lingu\u00edsticas dos diferentes grupos.<\/td>Hip\u00f3teses sobre a finalidade de um texto: Estrutura composicional de um texto Temas familiares que expressem gosto, prefer\u00eancia e a\u00e7\u00f5es em progresso<\/td>Types of Instruction Texts<\/td>
\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(EF06LI07-A) Analisar a estrutura composicional de um texto relacionado \u00e0s atividades esportivas, para compreender sua finalidade, considerando a situa\u00e7\u00e3o comunicativa: interlocutores, finalidade, circula\u00e7\u00e3o, linguagem, organiza\u00e7\u00e3o, estrutura e tema do texto.<\/td>Types of Instruction Texts<\/td>
\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(EF06LI08-A) Identificar o assunto de um texto, para reconhecer sua organiza\u00e7\u00e3o textual, palavras cognatas, pistas gr\u00e1ficas, tais como elementos n\u00e3o verbais, distinguindo as caracter\u00edsticas de diferentes textos sobre atividades esportivas.<\/td>Compreens\u00e3o geral e espec\u00edfica: leitura r\u00e1pida (skimming, scanning), infer\u00eancia de significados: Organiza\u00e7\u00e3o textual, palavras cognatas, pistas gr\u00e1ficas Temas familiares que expressem gosto, prefer\u00eancia e a\u00e7\u00f5es em progresso<\/td>Cognates and False Friends<\/td>
\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(EF06LI12-A) Interpretar diferentes textos, para compartilhar suas ideias referentes a atividades esportivas, despertando o h\u00e1bito de leitura.<\/td>Partilha de leitura, com media\u00e7\u00e3o do professor: Interpreta\u00e7\u00e3o de textos Temas familiares que expressem gosto, prefer\u00eancia e a\u00e7\u00f5es em progresso<\/td>Informative Texts<\/td>
\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(EF06LI15-A) Produzir textos escritos, hist\u00f3rias em quadrinhos, cartazes, blogs, agendas, fotolegendas, an\u00fancio, individual e\/ ou colaborativamente, sobre si mesmo, suas atividades esportivas, gostos, prefer\u00eancias, fatos, para compreender finalidades de textos diversos e se expressar por meio da escrita.<\/td>Produ\u00e7\u00e3o de textos escritos, em formatos diversos, com a media\u00e7\u00e3o do professor: Produ\u00e7\u00e3o de textos temas familiares que expressem gosto, prefer\u00eancia e a\u00e7\u00f5es em progresso<\/td>Types o Texts \u2013 Notes<\/td>
\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(EF06LI16-A) Construir repert\u00f3rio relativo aos recursos lingu\u00edsticos usados para o conv\u00edvio social e o uso da l\u00edngua inglesa no cotidiano da sala de aula, a fim de aprimorar o repert\u00f3rio lingu\u00edstico.<\/td>Constru\u00e7\u00e3o de repert\u00f3rio lexical: Cumprimentos, express\u00f5es utilizadas no cotidiano escolar Temas familiares que expressem gosto, prefer\u00eancia e a\u00e7\u00f5es em progresso<\/td>Family and Relatives<\/td>
\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Os diversos grupos que as palavras fazem parte.<\/td>
\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(EF06LI17-A) Utilizar recursos lingu\u00edsticos referentes a temas familiares, escola, fam\u00edlia, rotina di\u00e1ria, atividades de lazer, esportes, para aprimorar intera\u00e7\u00f5es discursivas por meio da oralidade e\/ou escrita.<\/td>Constru\u00e7\u00e3o de repert\u00f3rio lexical: Temas familiares que expressem gosto, prefer\u00eancia e a\u00e7\u00f5es em progresso<\/td>Talking about daily routines! (Falando sobre rotinas di\u00e1rias!)<\/td>
\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(EF06LI19-A) Compreender e utilizar o presente simples e o presente cont\u00ednuo, nas formas afirmativa, negativa e interrogativa em situa\u00e7\u00f5es reais para indicar rotina, fatos, opini\u00f5es e a\u00e7\u00f5es em progresso.<\/td>Presente simples e presente cont\u00ednuo (formas afirmativa, negativa e interrogativa)<\/td>Present Continuous Tense<\/td>
\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Simple Present vs Present Continuous<\/td>
\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(EF06LI30) (Re)Conhecer e contextualizar as classes gramaticais para compreender textos diversos na linguagem escrita e oral.<\/td>Classes gramaticais<\/td>Os diversos grupos que as palavras fazem parte.<\/td>
\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(EF06LI01-B) Interagir com diferentes pares, Who is your favorite singer? \/What kind of music do you like?\/ Is Barbara\u2019s friend a dancer?, e em diferentes situa\u00e7\u00f5es comunicativas, sala de aula, restaurantes, hot\u00e9is, supermercados, redes sociais, utilizando recursos lingu\u00edsticos para ampliar a produ\u00e7\u00e3o oral.<\/td>Constru\u00e7\u00e3o de la\u00e7os afetivos e conv\u00edvio social: Intera\u00e7\u00f5es em situa\u00e7\u00f5es comunicativas Temas familiares<\/td>Subjective Pronouns<\/td>
\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Preferences<\/td>
\"\"<\/td><\/tr>
Friendship<\/td>
\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Personal Information<\/td>
\"\"<\/a><\/td><\/tr>
GO, Do and Play<\/td>
\"\"<\/a><\/td><\/tr>
The Simple Present Tense\/ Habits<\/td>
\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(EF06LI02-A) Entrevistar colegas, obtendo informa\u00e7\u00f5es pessoais e sobre temas familiares, rotina di\u00e1ria, atividades de lazer, dan\u00e7as, para interagir em l\u00edngua inglesa.<\/td>Constru\u00e7\u00e3o de la\u00e7os afetivos e conv\u00edvio social: Perguntas e respostas sobre temas familiares<\/td>Getting to Know People Better<\/td>
\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(EF06LI04-A) (Re)Conhecer as palavras cognatas, as pistas do contexto discursivo e as varia\u00e7\u00f5es lingu\u00edsticas em textos injuntivos orais referentes \u00e0 rotina di\u00e1ria, atividades de lazer, dan\u00e7as, para compreender e interpretar textos.<\/td>Estrat\u00e9gias de compreens\u00e3o de textos orais: Palavras cognatas e as varia\u00e7\u00f5es lingu\u00edsticas em textos injuntivos orais<\/td>Cognates<\/td>
\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Cognates in English<\/td>
\"\"<\/a><\/td><\/tr>
GO, Do and Play<\/td>
\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(EF06LI06-A) Planejar e construir apresenta\u00e7\u00f5es sobre manuais de jogos, receitas culin\u00e1rias, receitas m\u00e9dicas, regras da institui\u00e7\u00e3o escolar, para interagir em diferentes espa\u00e7os, a fim de respeitar as particularidades e as varia\u00e7\u00f5es lingu\u00edsticas dos diferentes grupos.<\/td>Produ\u00e7\u00e3o de textos orais (Vlog, v\u00eddeos, entrevistas, debates, entre outros) com a media\u00e7\u00e3o do professor, respeitando as diferentes maneiras de se comunicar: Varia\u00e7\u00f5es lingu\u00edsticas e culturais Temas familiares como manuais de jogos, receitas culin\u00e1rias, receitas m\u00e9dicas, regras da institui\u00e7\u00e3o escolar<\/td>Types of Instruction Texts<\/td>
\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(EF06LI07-A) Analisar a estrutura composicional de um texto relacionado a manuais de jogos, receitas culin\u00e1rias, receitas m\u00e9dicas, regras da institui\u00e7\u00e3o escolar, para compreender sua finalidade, considerando a situa\u00e7\u00e3o comunicativa: interlocutores, finalidade, circula\u00e7\u00e3o, linguagem, organiza\u00e7\u00e3o, estrutura e tema do texto.<\/td>Hip\u00f3teses sobre a finalidade de um texto: Estrutura composicional de um texto Temas familiares como manuais de jogos, receitas culin\u00e1rias, receitas m\u00e9dicas, regras da institui\u00e7\u00e3o escolar<\/td>Types of Instruction Texts<\/td>
\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(EF06LI08-A) Identificar o assunto de um texto sobre a rotina di\u00e1ria e atividades de lazer, regras de jogos, receitas culin\u00e1rias, receitas m\u00e9dicas, regras da institui\u00e7\u00e3o escolar, para reconhecer sua organiza\u00e7\u00e3o textual, palavras cognatas, pistas gr\u00e1ficas, tais como elementos n\u00e3o verbais, distinguindo as caracter\u00edsticas de diferentes textos.<\/td>Compreens\u00e3o geral e espec\u00edfica: leitura r\u00e1pida (skimming, scanning), infer\u00eancia de significados: Organiza\u00e7\u00e3o textual, palavras cognatas, pistas gr\u00e1ficas Temas familiares como manuais de jogos, receitas culin\u00e1rias, receitas m\u00e9dicas, regras da institui\u00e7\u00e3o escolar<\/td>Cognates and False Friends<\/td>
\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(EF06LI10\u2013A) Conhecer e manusear um dicion\u00e1rio bil\u00edngue, impresso e\/ou on-line, para aprimorar o repert\u00f3rio lexical acerca de manuais de jogos, receitas culin\u00e1rias, receitas m\u00e9dicas, regras da institui\u00e7\u00e3o escolar<\/td>Constru\u00e7\u00e3o de repert\u00f3rio lexical e autonomia leitora: Manusear dicion\u00e1rio bil\u00edngue Temas familiares como manuais de jogos, receitas culin\u00e1rias, receitas m\u00e9dicas, regras da institui\u00e7\u00e3o escolar<\/td>Family and Relatives<\/td>
\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(EF06LI12-A) Interpretar diferentes textos, para compartilhar suas ideias referentes aos temas abordados, rotina di\u00e1ria e atividades de lazer, manuais, dan\u00e7as, receitas culin\u00e1rias, despertando o h\u00e1bito de leitura.<\/td>Partilha de leitura, com media\u00e7\u00e3o do professor: Interpreta\u00e7\u00e3o de textos Temas familiares como manuais de jogos, receitas culin\u00e1rias, receitas m\u00e9dicas, regras da institui\u00e7\u00e3o escolar<\/td>Informative Texts<\/td>
\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(EF06LI15-A) Produzir textos escritos, hist\u00f3rias em quadrinhos, cartazes, manuais, receitas, individual e\/ou colaborativamente, sobre si mesmo, sua fam\u00edlia, seus amigos, gostos, prefer\u00eancias, rotinas di\u00e1rias, atividades de lazer, dan\u00e7as sua comunidade e seu contexto escolar, para compreender finalidades de textos diversos e se expressar por meio da escrita.<\/td>Produ\u00e7\u00e3o de textos escritos, em formatos diversos, com a media\u00e7\u00e3o do professor: Produ\u00e7\u00e3o de textos Temas familiares<\/td>Types o Texts \u2013 Notes<\/td>
\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(EF06LI16-A) Construir repert\u00f3rio relativo aos recursos lingu\u00edsticos usados para o conv\u00edvio social e o uso da l\u00edngua inglesa em manuais de jogos, receitas culin\u00e1rias, receitas m\u00e9dicas, regras da institui\u00e7\u00e3o escolar, a fim de aprimorar o repert\u00f3rio lingu\u00edstico.<\/td>Constru\u00e7\u00e3o de repert\u00f3rio lexical: Cumprimentos, express\u00f5es utilizadas no cotidiano escolar Temas familiares como manuais de jogos, receitas culin\u00e1rias, receitas m\u00e9dicas, regras da institui\u00e7\u00e3o escolar<\/td>Family and Relatives<\/td>
\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Os diversos grupos que as palavras fazem parte.<\/td>
\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(EF06LI17-A) Utilizar recursos lingu\u00edsticos referentes a temas familiares, presentes em manuais de jogos, receitas culin\u00e1rias, receitas m\u00e9dicas, regras da institui\u00e7\u00e3o escolar, para aprimorar intera\u00e7\u00f5es discursivas por meio da oralidade e\/ou escrita.<\/td>Constru\u00e7\u00e3o de repert\u00f3rio lexical: Temas familiares como manuais de jogos, receitas culin\u00e1rias, receitas m\u00e9dicas, regras da institui\u00e7\u00e3o escolar<\/td>Talking about daily routines! (Falando sobre rotinas di\u00e1rias!)<\/td>
\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(EF06LI24-A) Pesquisar e relatar a exist\u00eancia de pa\u00edses que t\u00eam a l\u00edngua inglesa como l\u00edngua materna e\/ou oficial, em textos com temas familiares como manuais de jogos, receitas culin\u00e1rias, receitas m\u00e9dicas, regras da institui\u00e7\u00e3o escolar para constatar a presen\u00e7a desse idioma como l\u00edngua franca.<\/td>Pa\u00edses que t\u00eam a l\u00edngua inglesa como l\u00edngua materna e\/ou oficial: Pa\u00edses que t\u00eam a l\u00edngua inglesa como l\u00edngua materna e\/ou oficial Temas familiares como manuais de jogos, receitas culin\u00e1rias, receitas m\u00e9dicas, regras da institui\u00e7\u00e3o escolar<\/td>British and American English<\/td>
\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Atividades cotidianas de falantes da l\u00edngua inglesa<\/td>
\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(GO-EF06LI31) Distinguir as varia\u00e7\u00f5es da l\u00edngua inglesa em situa\u00e7\u00f5es que utilizam esse idioma como l\u00edngua franca, para respeitar as diferen\u00e7as culturais e sociais.<\/td>Varia\u00e7\u00f5es da l\u00edngua inglesa<\/td>British and American English<\/td>
\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Atividades cotidianas de falantes da l\u00edngua inglesa<\/td>
\"\"<\/a><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n
\n\n\n\n

7\u00ba ANO<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Habilidades<\/td>Objetos de Conhecimento\/Conte\u00fados<\/td>T\u00edtulo da proposta<\/td>Link material \"\"<\/td><\/tr>
(EF07LI01-A) Utilizar os cumprimentos e as express\u00f5es cordiais, Good morning!\/ Good bye.\/ Excuse me.\/Pardon me\/ relacionando a linguagem formal e\/ou coloquial para estabelecer intera\u00e7\u00e3o comunicativa no conv\u00edvio social.<\/td>Fun\u00e7\u00f5es e usos da l\u00edngua inglesa: conviv\u00eancia e colabora\u00e7\u00e3o em sala de aula:Cumprimentos e as express\u00f5es cordiais, relacionando a linguagem formal e\/ou coloquialBrincadeiras e jogos
Verbos regulares e irregulares no passado<\/td>		Formal and Informal Greetings<\/td>https:\/\/sme.goiania.go.gov.br\/conexaoescola\/ensino_fundamental\/lingua-inglesa-formal-and-informal-greetings-2\/<\/a><\/td><\/tr>
Types of Greetings<\/td>https:\/\/sme.goiania.go.gov.br\/conexaoescola\/ensino_fundamental\/lingua-inglesa-types-of-greetings\/<\/a><\/td><\/tr>
(EF07LI01-B) Interagir em situa\u00e7\u00f5es de interc\u00e2mbio oral para realizar as atividades em sala de aula e em outras situa\u00e7\u00f5es comunicativas sobre o passado, de forma respeitosa e colaborativa, trocando ideias e engajando-se em brincadeiras e jogos.<\/td>Simple Past \u2013 Affirmative Form (Regular Verbs)<\/td>https:\/\/sme.goiania.go.gov.br\/conexaoescola\/ensino_fundamental\/lingua-inglesa-simple-past-affirmative-form-regular-verbs\/<\/a><\/td><\/tr>
<\/td>Simple Past<\/td>https:\/\/sme.goiania.go.gov.br\/conexaoescola\/ensino_fundamental\/lingua-inglesa-simple-past\/<\/a><\/td><\/tr>
(EF07LI02-A) Aplicar conhecimentos lingu\u00edsticos para entrevistar colegas, expor ideias, relatar fatos obter informa\u00e7\u00f5es pessoais e de familiares, como idade, profiss\u00e3o, prefer\u00eancias, referindo-se a a\u00e7\u00f5es rotineiras e\/ou vivenciadas no passado.<\/td>Pr\u00e1ticas investigativas:
Repert\u00f3rio lingu\u00edstico usado para entrevistar colegas, expor ideias, relatar fatos, obter informa\u00e7\u00f5es pessoais e de familiares referindo-se a
a\u00e7\u00f5es rotineiras e\/ou vivenciadas no passado Passado simples e cont\u00ednuo<\/td>		Irregular Verbs<\/td>https:\/\/sme.goiania.go.gov.br\/conexaoescola\/ensino_fundamental\/lingua-inglesa-irregular-verbs\/<\/a><\/td><\/tr>
Simple Past \u2013 Regular Verbs<\/td>https:\/\/sme.goiania.go.gov.br\/conexaoescola\/ensino_fundamental\/lingua-inglesa-simple-past-regular-verbs\/<\/a><\/td><\/tr>
World Cup Champions<\/td>https:\/\/sme.goiania.go.gov.br\/conexaoescola\/ensino_fundamental\/lingua-inglesa-world-cup-winners\/<\/a><\/td><\/tr>
(EF07LI03-A) Empregar recursos lingu\u00edsticos e conhecimentos pr\u00e9vios para compreender e interpretar textos orais sobre informa\u00e7\u00f5es pessoais e de familiares, como idade, profiss\u00e3o, prefer\u00eancias, referindo-se a a\u00e7\u00f5es rotineiras e\/ou vivenciadas no passado.<\/td>Estrat\u00e9gias de compreens\u00e3o de textos orais: conhecimentos pr\u00e9vios:
Repert\u00f3rio lingu\u00edstico usado para compreender e interpretar textos orais
Passado simples e cont\u00ednuo<\/td>		Etymology<\/td>https:\/\/sme.goiania.go.gov.br\/conexaoescola\/ensino_fundamental\/lingua-inglesa-etymology\/<\/a><\/td><\/tr>
The Internet\u2019s History<\/td>https:\/\/sme.goiania.go.gov.br\/conexaoescola\/ensino_fundamental\/lingua-inglesa-the-internets-history\/<\/a><\/td><\/tr>
(EF07LI04-A) Explorar o contexto, a pr\u00e1tica, a finalidade, o assunto e os interlocutores para compreender as intera\u00e7\u00f5es discursivas em textos orais sobre o passado, presentes no cinema, na internet, na televis\u00e3o, observando as varia\u00e7\u00f5es lingu\u00edsticas.<\/td>Compreens\u00e3o de textos orais de cunho descritivo ou narrativo:
Textos narrativos e descritivos
Contexto, pr\u00e1tica, finalidade, assunto e interlocutores das intera\u00e7\u00f5es discursivas, observando as varia\u00e7\u00f5es lingu\u00edsticas
Passado simples e cont\u00ednuo<\/td>		Linguistic variations in English<\/td>https:\/\/sme.goiania.go.gov.br\/conexaoescola\/ensino_fundamental\/lingua-inglesa-linguistic-variations-in-english\/<\/a><\/td><\/tr>
(EF07LI05-A) Compor narrativas orais sobre fatos, acontecimentos e personalidades marcantes do passado, para desenvolver habilidades comunicativas.<\/td>Produ\u00e7\u00e3o de textos orais, com media\u00e7\u00e3o do professor:
Narrativas orais sobre fatos marcantes do passado
Passado simples e cont\u00ednuo<\/td>		Simple Past of the Verb To Be<\/td>https:\/\/sme.goiania.go.gov.br\/conexaoescola\/ensino_fundamental\/lingua-inglesa-simple-past-of-the-verb-to-be\/<\/a><\/td><\/tr>
Essays<\/td>https:\/\/sme.goiania.go.gov.br\/conexaoescola\/ensino_fundamental\/lingua-inglesa-parts-of-texts-essays\/<\/a><\/td><\/tr>
(EF07LI06-A) Antecipar o sentido global de textos por infer\u00eancias, com base em leitura r\u00e1pida, observando t\u00edtulos, primeiras e \u00faltimas frases de par\u00e1grafos, palavras-chaves, palavras repetidas e palavras cognatas para compreender textos sobre informa\u00e7\u00f5es pessoais e de familiares, como idade, profiss\u00e3o, prefer\u00eancias, referindo-se a a\u00e7\u00f5es rotineiras e\/ou vivenciadas no passado.<\/td>Compreens\u00e3o geral e espec\u00edfica: leitura r\u00e1pida (skimming, scanning) e infer\u00eancia de significados:
T\u00e9cnicas de leitura – skimming, scanning, Infer\u00eancia de significados
Palavras cognatas
Partes de um texto
Passado simples e cont\u00ednuo<\/td>		Reading Skills<\/td>https:\/\/sme.goiania.go.gov.br\/conexaoescola\/ensino_fundamental\/lingua-inglesa-reading-skills\/<\/a><\/td><\/tr>
Elements of a Story<\/td>https:\/\/sme.goiania.go.gov.br\/conexaoescola\/ensino_fundamental\/lingua-inglesa-elements-of-a-story\/<\/a><\/td><\/tr>
(EF07LI07-A) Identificar a(s) informa\u00e7\u00e3o(\u00f5es)-chave de partes de um texto, par\u00e1grafos, para discutir sobre informa\u00e7\u00f5es pessoais e de familiares, como idade, profiss\u00e3o, prefer\u00eancias, referindo-se a a\u00e7\u00f5es rotineiras e\/ou vivenciadas no passado.<\/td>Compreens\u00e3o geral e espec\u00edfica: leitura r\u00e1pida (skimming, scanning) e infer\u00eancia de significados:
T\u00e9cnicas de leitura – skimming, scanning, infer\u00eancia de significados
Palavras cognatas
Partes de um texto
Passado simples e cont\u00ednuo<\/td>		Elements of a Story<\/td>https:\/\/sme.goiania.go.gov.br\/conexaoescola\/ensino_fundamental\/lingua-inglesa-elements-of-a-story\/<\/a><\/td><\/tr>
(EF07LI10-A) Pesquisar, escolher e ler textos, em ambientes virtuais ou n\u00e3o, em estudos e\/ou pesquisas escolares para analisar e conscientizar-se sobre diversos temas relacionados \u00e0s informa\u00e7\u00f5es pessoais e de familiares, como idade, profiss\u00e3o, prefer\u00eancias, referindo-se a a\u00e7\u00f5es rotineiras e\/ou vivenciadas no passado.<\/td>Leitura de textos digitais e outros tipos textuais para estudo:
Leitura de textos, em ambientes virtuais ou n\u00e3o, em estudos e\/ou pesquisas escolares
Passado simples e cont\u00ednuo<\/td>		Entrevistando minha fam\u00edlia \u2013 Interviewing my family<\/td>https:\/\/sme.goiania.go.gov.br\/conexaoescola\/ensino_fundamental\/entrevistando-minha-familia-interviewing-my-family\/<\/a><\/td><\/tr>
(EF07LI14-A) Produzir textos diversos, individual e\/ou colaborativamente sobre informa\u00e7\u00f5es pessoais e de familiares, como idade, profiss\u00e3o, prefer\u00eancias, referindo-se a a\u00e7\u00f5es rotineiras e\/ou vivenciadas no passado: linha do tempo\/ timelines, biografias, verbetes de enciclop\u00e9dias, blogs para desenvolver a compet\u00eancia comunicativa.<\/td>Produ\u00e7\u00e3o de textos escritos, em formatos diversos, com media\u00e7\u00e3o do professor:

Produ\u00e7\u00e3o de textos diversos sobre fatos do passado<\/td>		Autobiography<\/td>https:\/\/sme.goiania.go.gov.br\/conexaoescola\/ensino_fundamental\/lingua-inglesa-autobiography\/<\/a><\/td><\/tr>
Willian Shakespeare<\/td>https:\/\/sme.goiania.go.gov.br\/conexaoescola\/ensino_fundamental\/lingua-inglesa-willian-shakespeare\/<\/a><\/td><\/tr>
(EF07LI15-A) Construir repert\u00f3rio lexical relativo a verbos regulares e irregulares no passado, preposi\u00e7\u00f5es de tempo, in, on, at e conectores, and, but, because, then, so, before, after, para promover coes\u00e3o e coer\u00eancia em textos variados.<\/td>Constru\u00e7\u00e3o de repert\u00f3rio lexical:
Verbos regulares e irregulares no passado
Preposi\u00e7\u00f5es de tempo
Conectores
Coes\u00e3o e coer\u00eancia<\/td>		As preposi\u00e7\u00f5es (in, on, at)<\/td>https:\/\/sme.goiania.go.gov.br\/conexaoescola\/ensino_fundamental\/lingua-inglesa-as-preposicoes-in-on-at\/<\/a><\/td><\/tr>
(EF07LI18) Utilizar o passado simples e o passado cont\u00ednuo para produzir textos orais e escritos, mostrando rela\u00e7\u00f5es de sequ\u00eancia e causalidade.<\/td>Passado simples e cont\u00ednuo nas formas afirmativa, negativa e interrogativa<\/td>Past Continuous<\/td>https:\/\/sme.goiania.go.gov.br\/conexaoescola\/ensino_fundamental\/lingua-inglesa-past-continuous\/<\/a><\/td><\/tr>
As estruturas do \u201cSimple Past\u201d e seus verbos REGULARES e IRREGULARES.<\/td>https:\/\/sme.goiania.go.gov.br\/conexaoescola\/ensino_fundamental\/as-estruturas-do-simple-past-e-seus-verbos-regulares-e-irregulares\/<\/a><\/td><\/tr>
Simple Past \u2013 DID<\/td>https:\/\/sme.goiania.go.gov.br\/conexaoescola\/ensino_fundamental\/simple-past-did\/<\/a><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n","protected":false},"featured_media":0,"template":"","cat_praticas_em_rede":[],"anos_praticas_em_rede":[],"class_list":["post-202772","propostas_didaticas","type-propostas_didaticas","status-publish","hentry","entry"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/sme.goiania.go.gov.br\/conexaoescola\/wp-json\/wp\/v2\/propostas_didaticas\/202772","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/sme.goiania.go.gov.br\/conexaoescola\/wp-json\/wp\/v2\/propostas_didaticas"}],"about":[{"href":"https:\/\/sme.goiania.go.gov.br\/conexaoescola\/wp-json\/wp\/v2\/types\/propostas_didaticas"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/sme.goiania.go.gov.br\/conexaoescola\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=202772"}],"wp:term":[{"taxonomy":"cat_praticas_em_rede","embeddable":true,"href":"https:\/\/sme.goiania.go.gov.br\/conexaoescola\/wp-json\/wp\/v2\/cat_praticas_em_rede?post=202772"},{"taxonomy":"anos_praticas_em_rede","embeddable":true,"href":"https:\/\/sme.goiania.go.gov.br\/conexaoescola\/wp-json\/wp\/v2\/anos_praticas_em_rede?post=202772"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}