{"id":202712,"date":"2026-02-25T10:55:40","date_gmt":"2026-02-25T13:55:40","guid":{"rendered":"https:\/\/sme.goiania.go.gov.br\/conexaoescola\/?post_type=propostas_didaticas&p=202712"},"modified":"2026-03-06T20:29:21","modified_gmt":"2026-03-06T23:29:21","slug":"lingua-portuguesa","status":"publish","type":"propostas_didaticas","link":"https:\/\/sme.goiania.go.gov.br\/conexaoescola\/propostas_didaticas\/lingua-portuguesa\/","title":{"rendered":"L\u00edngua Portuguesa"},"content":{"rendered":"\n

Sele\u00e7\u00e3o de propostas did\u00e1ticas – 1\u00ba corte temporal<\/p>\n\n\n\n

ANOS INICIAIS<\/strong><\/p>\n\n\n\n

P\u00e1gina inicial<\/a><\/p>\n\n\n\n

1\u00ba ANO<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Objetos de Conhecimento\/
Conte\u00fados<\/td>		Habilidades<\/td>T\u00edtulo da proposta<\/td>Link material<\/td><\/tr>
Reconstru\u00e7\u00e3o das condi\u00e7\u00f5es de produ\u00e7\u00e3o e recep\u00e7\u00e3o de textos:

G\u00eaneros e fun\u00e7\u00e3o social dos textos<\/td>		(EF15LP01) Identificar a fun\u00e7\u00e3o social de textos que circulam em campos da vida social dos
quais participa cotidianamente (a casa, a rua, a comunidade, a escola) e nas m\u00eddias
impressa, de massa e digital, reconhecendo para que foram produzidos, onde circulam,
quem os produziu e a quem se destinam.<\/td>		G\u00caNERO TEXTUAL: CONTOS<\/td> \"\"<\/a>
<\/td><\/tr>
Tirinhas<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
G\u00caNERO TEXTUAL: RECEITA<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Estrat\u00e9gias de leitura:
Antecipa\u00e7\u00e3o, sele\u00e7\u00e3o, levantamento
de hip\u00f3teses, infer\u00eancia e verifica\u00e7\u00e3o
Localiza\u00e7\u00e3o de informa\u00e7\u00f5es expl\u00edcitas
em textos

Compreens\u00e3o e interpreta\u00e7\u00e3o de ima-
gens, gr\u00e1ficos, tabelas em textos.

Efeitos de sentido: recursos expressi-
vos gr\u00e1fico-visuais

Textos multisemi\u00f3ticos: articula\u00e7\u00e3o entre
texto verbal e recursos gr\u00e1fico-editoriais<\/td>		(EF15LP02) Estabelecer expectativas em rela\u00e7\u00e3o ao texto que vai ler (pressuposi\u00e7\u00f5es
antecipadoras dos sentidos, da forma e da fun\u00e7\u00e3o social do texto), apoiando-se em seus
conhecimentos pr\u00e9vios sobre as condi\u00e7\u00f5es de produ\u00e7\u00e3o e recep\u00e7\u00e3o desse texto, o g\u00eanero,
o suporte e o universo tem\u00e1tico, bem como sobre sali\u00eancias textuais, recursos gr\u00e1ficos,
imagens, dados da pr\u00f3pria obra (\u00edndice, pref\u00e1cio etc.), confirmando antecipa\u00e7\u00f5es e
infer\u00eancias realizadas antes e durante a leitura de textos, checando a adequa\u00e7\u00e3o das
hip\u00f3teses realizadas.<\/td>		LEGENDA EM GR\u00c1FICOS<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
G\u00caNERO TEXTUAL: CONTOS<\/td>\"\"<\/a>
<\/td><\/tr>
G\u00caNERO TEXTUAL: LISTAS<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
G\u00caNERO TEXTUAL: CL\u00c1SSICOS INFANTIS<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Parlendas: Alfabeto<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
G\u00caNERO TEXTUAL RECEITA: APRENDENDO COM SABOR<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
L\u00cdNGUA PORTUGUESA \u2013 TODAS AS COISAS T\u00caM NOME<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
“Estrat\u00e9gias de leitura:
Antecipa\u00e7\u00e3o, sele\u00e7\u00e3o, levantamento
de hip\u00f3teses, infer\u00eancia e verifica\u00e7\u00e3o
Localiza\u00e7\u00e3o de informa\u00e7\u00f5es expl\u00edcitas
em textos

Compreens\u00e3o e interpreta\u00e7\u00e3o de ima-
gens, gr\u00e1ficos, tabelas em textos.

Efeitos de sentido: recursos expressi-
vos gr\u00e1fico-visuais

Textos multisemi\u00f3ticos: articula\u00e7\u00e3o entre
texto verbal e recursos gr\u00e1fico-editoriais”



<\/td>		(EF15LP03) Localizar informa\u00e7\u00f5es expl\u00edcitas em textos ouvidos ou lidos.<\/td>LEGENDA EM GR\u00c1FICOS<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
NOMES PR\u00d3PRIOS E NOMES COMUNS<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
G\u00caNERO TEXTUAL: CONTOS<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
G\u00caNERO TEXTUAL: POEMAS E POESIAS<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Parlendas: Alfabeto<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Leitura colaborativa e aut\u00f4noma:

Leitura e compreens\u00e3o de textos lite-
r\u00e1rios de diferentes g\u00eaneros

Tipo narrativo<\/td>		(EF15LP16) Ler e compreender, em colabora\u00e7\u00e3o com os colegas e com a ajuda do professor
e, mais tarde, de maneira aut\u00f4noma, textos narrativos de maior porte como contos de
fadas, entre outros.<\/td>		Contos de fadas<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
G\u00caNERO TEXTUAL: CL\u00c1SSICOS INFANTIS<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
VIAJANDO PELO MUNDO DOS CONTOS DE FADAS<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Formas de composi\u00e7\u00e3o de narrativas:
personagens, enredo, tempo e espa\u00e7o:
Identifica\u00e7\u00e3o de: cen\u00e1rio, personagem
central, conflito gerador, resolu\u00e7\u00e3o e o
ponto de vista de hist\u00f3rias narradas,
foco narrativo.

Identifica\u00e7\u00e3o de partes do texto narra-
tivo: in\u00edcio, meio e fim<\/td>		(GO-EF12LP20) Identificar in\u00edcio, meio e fim em narrativa lida ou escutada.<\/td>POEMAS: POETAS E POETISAS<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
LEGENDAS<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
ESCRITA COMPARTILHADA: F\u00c1BULAS<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
G\u00caNERO TEXTUAL: VIAGEM PELO MUNDO DAS F\u00c1BULAS<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
VIAJANDO PELO MUNDO DOS CONTOS DE FADAS<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Forma\u00e7\u00e3o do leitor liter\u00e1rio\/ leitura
multissemi\u00f3tica:

Valoriza\u00e7\u00e3o dos textos liter\u00e1rios: di-
mens\u00e3o l\u00fadica e de encantamento.

Diferencia\u00e7\u00e3o de textos liter\u00e1rios e
n\u00e3o liter\u00e1rios
Leitura multissemi\u00f3tica<\/td>		(EF15LP18) Relacionar texto com ilustra\u00e7\u00f5es e outros recursos gr\u00e1ficos.<\/td>Hist\u00f3ria em quadrinhos<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
G\u00caNERO TEXTUAL: HIST\u00d3RIAS EM QUADRINHOS<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
PRODU\u00c7\u00c3O TEXTUAL<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
POEMAS VISUAIS<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
G\u00caNERO TEXTUAL: CL\u00c1SSICOS INFANTIS<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Decodifica\u00e7\u00e3o\/Flu\u00eancia de leitura:
Leitura fluente e compreensiva de textos.<\/td>		(EF12LP01) Ler palavras novas com precis\u00e3o na decodifica\u00e7\u00e3o, no caso de palavras de uso
frequente, ler globalmente, por memoriza\u00e7\u00e3o.<\/td>		APRENDENDO COM PARLENDAS<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Protocolos de leitura:

Disposi\u00e7\u00e3o gr\u00e1fica: aspectos estrutu-
rantes

Caracter\u00edsticas do sistema de escrita<\/td>		(EF01LP01-A) Reconhecer que a leitura e escrita acontecem da esquerda para a direita e
de cima para baixo, linha de verticalidade.<\/td>		SEGMENTA\u00c7\u00c3O DE PALAVRAS EM CONTOS DE FADAS<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Tirinhas<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Compreens\u00e3o em leitura:
Situa\u00e7\u00e3o comunicativa, finalidade e o
tema\/assunto do texto
Linguagem n\u00e3o verbal<\/td>		(EF01LP16) Ler e compreender, em colabora\u00e7\u00e3o com os colegas e com a ajuda do professor,
quadras, quadrinhas, parlendas, trava-l\u00ednguas, dentre outros g\u00eaneros do campo da vida
cotidiana, considerando a situa\u00e7\u00e3o comunicativa e o tema\/assunto do texto e relacionando
sua forma de organiza\u00e7\u00e3o \u00e0 sua finalidade.<\/td>		Hist\u00f3ria em quadrinhos<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
G\u00caNERO TEXTUAL: CANTIGAS DE RODA<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
RIMAS<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Constru\u00e7\u00e3o do Sistema Alfab\u00e9tico: Brincadeiras.<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Conhecimento do alfabeto do portu-
gu\u00eas do Brasil:

Letras do alfabeto
Tipos de fontes
Vogais e consoantes<\/td>		(EF01LP04) Distinguir as letras do alfabeto de outros sinais gr\u00e1ficos.<\/td>LETRAS X N\u00daMEROS E ESCRITA X DESENHOS<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
NOSSO ALFABETO<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
LETRAS E PALAVRAS: NOME PR\u00d3PRIO<\/td>\"\"<\/td><\/tr>
G\u00caNEROS TEXTUAIS: QUADRINHAS E TRAVA-L\u00cdNGUAS<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
RIMAS<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Constru\u00e7\u00e3o do Sistema Alfab\u00e9tico: Brincadeiras.<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Identificando letras e palavras atrav\u00e9s da hist\u00f3ria do nome<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Constru\u00e7\u00e3o do sistema alfab\u00e9tico:
Representa\u00e7\u00e3o dos sons da fala na escrita

Reflex\u00e3o a respeito da correspond\u00ean-
cia fonema-grafema: do princ\u00edpio alfa-
b\u00e9tico \u00e0 constru\u00e7\u00e3o da ortografia

Separa\u00e7\u00e3o oral de s\u00edlabas
Segmenta\u00e7\u00e3o de palavras

Compara\u00e7\u00e3o de palavras quanto o n\u00fa-
mero de s\u00edlaba.<\/td>		(EF01LP05) Reconhecer o sistema de escrita alfab\u00e9tica como representa\u00e7\u00e3o dos sons da fala.<\/td>SEGMENTA\u00c7\u00c3O DE PALAVRAS EM CONTOS DE FADAS<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
LETRAS E PALAVRAS: NOME PR\u00d3PRIO<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
G\u00caNERO TEXTUAL RECEITA: APRENDENDO COM SABOR<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
TODAS AS COISAS T\u00caM NOME<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Constru\u00e7\u00e3o do sistema alfab\u00e9tico e da
ortografia:
Segmenta\u00e7\u00e3o oral de palavras
Segmenta\u00e7\u00e3o de palavras escritas em
s\u00edlabas
N\u00famero de s\u00edlabas
Rela\u00e7\u00e3o fonema\/grafema<\/td>		(EF01LP07) Identificar fonemas e sua representa\u00e7\u00e3o por letras.<\/td>Os diferentes sons do \u201cG\u201d<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
G\u00caNERO TEXTUAL: TEXTOS INFORMATIVOS<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
LETRAS E PALAVRAS: NOME PR\u00d3PRIO<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
G\u00caNERO TEXTUAL: CL\u00c1SSICOS INFANTIS<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
G\u00caNERO TEXTUAL RECEITA: APRENDENDO COM SABOR<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
TODAS AS COISAS T\u00caM NOME<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Identificando letras e palavras atrav\u00e9s da hist\u00f3ria do nome<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Constru\u00e7\u00e3o do sistema alfab\u00e9tico e da
ortografia:
Segmenta\u00e7\u00e3o oral de palavras
Segmenta\u00e7\u00e3o de palavras escritas em
s\u00edlabas
N\u00famero de s\u00edlabas
Rela\u00e7\u00e3o fonema\/grafema<\/td>		(EF01LP08) Relacionar elementos sonoros (s\u00edlabas, fonemas, partes de palavras) com sua representa\u00e7\u00e3o escrita.<\/td>Os diferentes sons do \u201cG\u201d<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
G\u00caNERO TEXTUAL: TEXTOS INFORMATIVOS<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Constru\u00e7\u00e3o do sistema de escrita alfa-
b\u00e9tico e do sistema ortogr\u00e1fico

Consci\u00eancia fonol\u00f3gica: consci\u00eancia

de palavras; consci\u00eancia sil\u00e1bica; cons-
ci\u00eancia fon\u00eamica:

Semelhan\u00e7as e diferen\u00e7as entre os sons
das s\u00edlabas iniciais, mediais e finais
Rela\u00e7\u00e3o fonema e grafema<\/td>		(EF01LP09) Comparar palavras, identificando semelhan\u00e7as e diferen\u00e7as entre sons de s\u00edlabas iniciais.<\/td>Brincando com as palavras<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Minha Fam\u00edlia<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Leitura em fam\u00edlia-declama\u00e7\u00e3o de poema<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Conhecimento do alfabeto do portu-
gu\u00eas do Brasil:

Letras do alfabeto
Tipos de fontes
Vogais e consoantes<\/td>		(EF01LP10) Nomear as letras do alfabeto e recit\u00e1-lo na ordem das letras.<\/td>LETRAS X N\u00daMEROS E ESCRITA X DESENHOS<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
NOSSO ALFABETO<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
LETRAS E PALAVRAS: NOME PR\u00d3PRIO<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
G\u00caNEROS TEXTUAIS: QUADRINHAS E TRAVA-L\u00cdNGUAS<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
RIMAS<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Constru\u00e7\u00e3o do Sistema Alfab\u00e9tico: Brincadeiras.<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Um bichinho diferente<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Constru\u00e7\u00e3o do sistema alfab\u00e9tico e da
ortografia:
Segmenta\u00e7\u00e3o oral de palavras
Segmenta\u00e7\u00e3o de palavras escritas em
s\u00edlabas
N\u00famero de s\u00edlabas
Rela\u00e7\u00e3o fonema\/grafema<\/td>		(GO-EF01LP35) Reconhecer s\u00edlabas simples e complexas em palavras<\/td>Os diferentes sons do \u201cG\u201d<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
G\u00caNERO TEXTUAL: CANTIGAS DE RODA<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
G\u00caNERO TEXTUAL: TEXTOS INFORMATIVOS<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Constru\u00e7\u00e3o do sistema de escrita alfa-
b\u00e9tico e do sistema ortogr\u00e1fico

Consci\u00eancia fonol\u00f3gica: consci\u00eancia

de palavras; consci\u00eancia sil\u00e1bica; cons-
ci\u00eancia fon\u00eamica:

Semelhan\u00e7as e diferen\u00e7as entre os sons
das s\u00edlabas iniciais, mediais e finais
Rela\u00e7\u00e3o fonema e grafema<\/td>		(GO-EF01LP37) Reconhecer que letras representam sons e que as combina\u00e7\u00f5es das mesmas formam s\u00edlabas e palavras<\/td>G\u00caNERO TEXTUAL: LISTAS<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Parlendas: Alfabeto<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
G\u00eanero Textual: Lista<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Segmenta\u00e7\u00e3o de palavras: conjunto
de letras delimitado por espa\u00e7os em
branco ou sinais de pontua\u00e7\u00e3o:
Segmenta\u00e7\u00e3o de palavras<\/td>		(EF01LP12) Reconhecer a separa\u00e7\u00e3o das palavras, na escrita, por espa\u00e7os em branco.<\/td>SEGMENTA\u00c7\u00c3O DE PALAVRAS EM CONTOS DE FADAS<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Formas de composi\u00e7\u00e3o de narrativas:
personagens, enredo, tempo e espa\u00e7o:
Identifica\u00e7\u00e3o de: cen\u00e1rio, personagem
central, conflito gerador, resolu\u00e7\u00e3o e o
ponto de vista de hist\u00f3rias narradas,
foco narrativo.

Identifica\u00e7\u00e3o de partes do texto narra-
tivo: in\u00edcio, meio e fim<\/td>		(EF01LP26) Identificar elementos de uma narrativa lida ou escutada, incluindo personagens, enredo, tempo e espa\u00e7o.<\/td>POEMAS: POETAS E POETISAS<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
CONTOS CL\u00c1SSICOS: PERSONAGENS<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
LEGENDAS<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
ESCRITA COMPARTILHADA: F\u00c1BULAS<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
G\u00caNERO TEXTUAL: CL\u00c1SSICOS INFANTIS<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Forma de composi\u00e7\u00e3o do texto:
Estrutura composicional dos textos da

vida cotidiana: bilhetes, recados, avi-
sos, receitas

Sequ\u00eancia de fatos e express\u00f5es que
marcam a passagem de tempo
Rimas e alitera\u00e7\u00f5es e asson\u00e2ncias em
textos po\u00e9ticos, can\u00e7\u00f5es
Letras e palavras; rela\u00e7\u00e3o entre fala e
escrita
Caracter\u00edsticas do sistema de escrita
alfab\u00e9tica<\/td>		(EF12LP07) Identificar e (re)produzir, em cantiga, quadras, quadrinhas, parlendas, trava-l\u00ednguas e can\u00e7\u00f5es, rimas, alitera\u00e7\u00f5es, asson\u00e2ncias, o ritmo de fala relacionado ao ritmo e \u00e0 melodia das m\u00fasicas e seus efeitos de sentido.<\/td>G\u00caNERO TEXTUAL: CANTIGAS DE RODA<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Brincando com parlendas<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
O que \u00e9 uma Cantiga?<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Aprender cantando<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Oralidade p\u00fablica\/Interc\u00e2mbio con-
versacional em sala de aula:

Clareza, boa articula\u00e7\u00e3o e ritmo ade-
quado na express\u00e3o oral de textos

Respeito \u00e0s variedades lingu\u00edsticas no
interc\u00e2mbio conversacional
As variedade goianas<\/td>		(EF15LP09) Expressar-se em situa\u00e7\u00f5es de interc\u00e2mbio oral com clareza, preocupando-se em ser compreendido pelo interlocutor e usando a palavra com tom de voz aud\u00edvel, boa articula\u00e7\u00e3o e ritmo adequado.<\/td>Hist\u00f3rias de crian\u00e7a<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Caracter\u00edsticas da conversa\u00e7\u00e3o espont\u00e2nea:Situa\u00e7\u00e3o e posi\u00e7\u00e3o do interlocutor na
conversa\u00e7\u00e3o espont\u00e2nea presencial
Respeito aos turnos de fala
Formasde tratamento adequado
Situa\u00e7\u00e3o comunicativa
Posi\u00e7\u00e3o do interlocutor<\/td>		(EF15LP11) Reconhecer caracter\u00edsticas da conversa\u00e7\u00e3o espont\u00e2nea presencial, respeitando os turnos de fala, selecionando e utilizando, durante a conversa\u00e7\u00e3o, formas de tratamento adequadas, de acordo com a situa\u00e7\u00e3o e a posi\u00e7\u00e3o do interlocutor.<\/td>G\u00eanero Textual: Lista<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
G\u00caNERO TEXTUAL RECEITA: APRENDENDO COM SABOR<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
TODAS AS COISAS T\u00caM NOME<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Aspectos n\u00e3o lingu\u00edsticos (paralingu\u00eds-
ticos) no ato da fala e Relato oral\/Re-
gistro formal e informal:

Express\u00f5es corporais associadas \u00e0 fala
Aspectos n\u00e3o lingu\u00edsticos<\/td>		(EF15LP12) Atribuir significado a aspectos n\u00e3o lingu\u00edsticos (paralingu\u00edsticos) observados na fala, como dire\u00e7\u00e3o do olhar, riso, gestos, movimentos da cabe\u00e7a (de concord\u00e2ncia ou discord\u00e2ncia), express\u00e3o corporal, tom de voz.<\/td>G\u00caNERO TEXTUAL: CANTIGAS DE RODA<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Aprender cantando<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Relato oral\/Registro formal e informal:

Finalidades na Intera\u00e7\u00e3o oral, confor-
me contextos comunicativos

Linguagem formal e\/ou informal na
oralidade

Caracter\u00edsticas de registro de uma si-
tua\u00e7\u00e3o discursiva oral<\/td>		(EF15LP13) Identificar finalidades da intera\u00e7\u00e3o oral em diferentes contextos comunicativos (solicitar informa\u00e7\u00f5es, apresentar opini\u00f5es, informar, relatar experi\u00eancias etc.)<\/td>O que \u00e9 uma Cantiga?<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Produ\u00e7\u00e3o de texto oral:
Recita\u00e7\u00e3o
Declama\u00e7\u00e3o

Recursos paralingu\u00edsticos: express\u00e3o fa-
cial, movimentos corporais, entona\u00e7\u00e3o.<\/td>		(EF01LP19-C) Ler, recitar e declamar com flu\u00eancia, entona\u00e7\u00e3o adequada e utiliza\u00e7\u00e3o de recursos paralingu\u00edsticos.<\/td>G\u00caNERO TEXTUAL: CANTIGAS DE RODA<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
G\u00caNERO TEXTUAL: QUADRAS E QUADRINHAS<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
G\u00caNERO TEXTUAL: TRAVA-L\u00cdNGUA<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
VAMOS RECITAR PARLENDAS?<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
ESCRITA COMPARTILHADA: CANTIGAS DE RODA<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
G\u00caNERO TEXTUAL: CANTIGAS DE RODA<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Leitura em fam\u00edlia-declama\u00e7\u00e3o de poema<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Escrita (compartilhada e aut\u00f4noma):
Correspond\u00eancia fonema-grafema
Constru\u00e7\u00e3o do sistema alfab\u00e9tico\/
Conven\u00e7\u00f5es da escrita:

Semelhan\u00e7as gr\u00e1ficas em partes de tex-
tos que se relacionam do ponto de vista

sonoro, como as rimas de um poema.<\/td>		(EF01LP02) Escrever, espontaneamente ou por ditado, palavras e frases de forma alfab\u00e9tica \u2013 usando letras\/grafemas que representem fonemas.<\/td>ESCRITA COMPARTILHADA: PARLENDAS<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
G\u00caNERO TEXTUAL: LISTAS<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
LETRAS E PALAVRAS: NOME PR\u00d3PRIO<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
G\u00caNEROS TEXTUAIS: QUADRINHAS E TRAVA-L\u00cdNGUAS<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
RIMAS<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Constru\u00e7\u00e3o do Sistema Alfab\u00e9tico: Brincadeiras.<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Parlendas: Alfabeto<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Um bichinho diferente<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
G\u00eanero Textual: Lista<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
G\u00caNERO TEXTUAL RECEITA: APRENDENDO COM SABOR<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
TODAS AS COISAS T\u00caM NOME<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Brincando com as palavras<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Escrita (compartilhada e aut\u00f4noma):
Correspond\u00eancia fonema-grafema
Constru\u00e7\u00e3o do sistema alfab\u00e9tico\/
Conven\u00e7\u00f5es da escrita:

Semelhan\u00e7as gr\u00e1ficas em partes de tex-
tos que se relacionam do ponto de vista

sonoro, como as rimas de um poema.<\/td>		(EF01LP03) Observar escritas convencionais, comparando-as \u00e0s suas produ\u00e7\u00f5es escritas, percebendo semelhan\u00e7as e diferen\u00e7as.<\/td>LETRAS X N\u00daMEROS E ESCRITA X DESENHOS<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Escrita aut\u00f4noma e compartilhada:
Produ\u00e7\u00e3o de textos do campo da vida
cotidiana
Sequ\u00eancia l\u00f3gico temporal de in\u00edcio-
-meio-fim
Produ\u00e7\u00e3o de texto com foco nos tr\u00eas

vetores do processo de escrita: situa-
\u00e7\u00e3o\/tema ou assunto\/finalidade

Situa\u00e7\u00e3o comunicativa,<\/td>		(EF01LP18) Registrar, em colabora\u00e7\u00e3o com os colegas e com a ajuda do professor, cantigas, quadras, quadrinhas, parlendas, trava-l\u00ednguas, dentre outros g\u00eaneros do campo da vida cotidiana, considerando a situa\u00e7\u00e3o comunicativa e o tema\/assunto\/finalidade do texto.<\/td>ESCRITA COMPARTILHADA: CANTIGAS DE RODA<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
ESCRITA COMPARTILHADA: PARLENDAS<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Planejamento de texto compartilhado:

Paragrafa\u00e7\u00e3o do texto com pontua-
\u00e7\u00e3o, coer\u00eancia e de acordo com o g\u00ea-
nero e finalidade comunicativa

Planejamento de texto observando or-
ganiza\u00e7\u00e3o de sequ\u00eancia de ideias com

coer\u00eancia, sequ\u00eancia temporal, co-
nhecimentos lingu\u00edsticos e gramaticais

Sele\u00e7\u00e3o dos recursos dos tipos textuais
Atribui\u00e7\u00e3o de t\u00edtulo ao texto<\/td>		(EF15LP05) Planejar, com a ajuda do professor, o texto que ser\u00e1 produzido, considerando a situa\u00e7\u00e3o comunicativa, os interlocutores (quem escreve\/para quem escreve); a finalidade ou o prop\u00f3sito (escrever para qu\u00ea); a circula\u00e7\u00e3o (onde o texto vai circular); o suporte (qual \u00e9 o portador do texto); a linguagem, organiza\u00e7\u00e3o e forma do texto e seu tema, pesquisando em meios impressos ou digitais, sempre que for preciso, informa\u00e7\u00f5es necess\u00e1rias \u00e0 produ\u00e7\u00e3o do texto, organizando em t\u00f3picos os dados e as fontes pesquisadas.<\/td>PRODU\u00c7\u00c3O TEXTUAL<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Escrita aut\u00f4noma e compartilhada:
Produ\u00e7\u00e3o de textos do campo da vida
cotidiana
Sequ\u00eancia l\u00f3gico temporal de in\u00edcio-
-meio-fim
Produ\u00e7\u00e3o de texto com foco nos tr\u00eas

vetores do processo de escrita: situa-
\u00e7\u00e3o\/tema ou assunto\/finalidade

Situa\u00e7\u00e3o comunicativa, tema, assunto,
finalidade<\/td>		(EF01LP17) Planejar e produzir, em colabora\u00e7\u00e3o com os colegas e com a ajuda do(a) professor(a), listas, agendas, calend\u00e1rios, avisos, convites, receitas, instru\u00e7\u00f5es de montagem e legendas para \u00e1lbuns, fotos ou ilustra\u00e7\u00f5es (digitais ou impressos), dentre outros g\u00eaneros do campo da vida cotidiana, considerando a situa\u00e7\u00e3o comunicativa e o tema\/assunto\/finalidade do texto.<\/td>LEGENDA<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Revis\u00e3o de texto:

Revis\u00e3o de texto, observando: coer\u00ean-
cia, coes\u00e3o, aspectos ortogr\u00e1ficos e

gramaticais<\/td>		(EF15LP06) Reler e revisar o texto produzido com a ajuda do professor e a colabora\u00e7\u00e3o dos colegas, para corrigi-lo e aprimor\u00e1-lo, fazendo cortes, acr\u00e9scimos, reformula\u00e7\u00f5es, corre\u00e7\u00f5es de ortografia e pontua\u00e7\u00e3o<\/td>PRODU\u00c7\u00c3O TEXTUAL E REVIS\u00c3O<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
ESCRITA COMPARTILHADA: PARLENDAS<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n

<\/p>\n\n\n\n

\n\n\n\n

2\u00ba ANO<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Objetos de Conhecimento\/
Conte\u00fados<\/td>		Habilidades<\/td>T\u00edtulo da proposta<\/td>Link material<\/td><\/tr>
Decodifica\u00e7\u00e3o\/Flu\u00eancia de leitu-
ra:

Leitura fluente e compreensiva de
textos<\/td>		(EF12LP01) Ler palavras novas com precis\u00e3o na decodifica\u00e7\u00e3o, no caso de palavras de uso frequente, ler globalmente, por memoriza\u00e7\u00e3o.<\/td>Aumentativo e diminutivo presentes no Conto<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Festival de adivinhas<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
A VERDADEIRA HIST\u00d3RIA DE CHAPEUZINHO VERMELHO<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
APRENDENDO COM A HIST\u00d3RIA CURUIZ CREDO: CURUIZ CREDO! CRUIZ CREDO! CRUZ CREDO!<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
SETE PATINHOS NA LAGOA<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
G\u00eanero textual: contos de fadas<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Estrat\u00e9gias de leitura:

Antecipa\u00e7\u00e3o, sele\u00e7\u00e3o, levanta-
mento de hip\u00f3teses, infer\u00eancia e

verifica\u00e7\u00e3o

Localiza\u00e7\u00e3o de informa\u00e7\u00f5es expl\u00ed-
citas em textos

Compreens\u00e3o e interpreta\u00e7\u00e3o
de imagens, gr\u00e1ficos, tabelas em
textos

Efeitos de sentido: recursos ex-
pressivos gr\u00e1fico-visuais<\/td>		(EF15LP03) Localizar informa\u00e7\u00f5es expl\u00edcitas em textos.<\/td>Linguagem verbal, n\u00e3o verbal e mista<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Cartaz<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Novas hist\u00f3rias e novos conhecimentos<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Sa\u00fade, higiene e informa\u00e7\u00e3o<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Experimentar, observar e relatar: construindo os nossos conhecimentos<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
F\u00e1bulas<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Estrat\u00e9gias de leitura:
Estrat\u00e9gias de leitura: antecipa\u00e7\u00e3o,

sele\u00e7\u00e3o, levantamento de hip\u00f3te-
ses, infer\u00eancia e verifica\u00e7\u00e3o<\/td>		(EF35LP04) Inferir informa\u00e7\u00f5es impl\u00edcitas nos textos lidos.<\/td>Textos do campo das pr\u00e1ticas de estudo e pesquisa: o poder da investiga\u00e7\u00e3o<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Compreens\u00e3o em leitura:
Textos injuntivos instrucionais:
situa\u00e7\u00e3o comunicativa, finalidade e

o tema\/assunto do texto, estrutu-
ra espec\u00edfica, mesclas de palavras,

imagens e recursos gr\u00e1fico-visuais
Identifica\u00e7\u00e3o da ideia central de
textos<\/td>		(EF35LP03) Identificar a ideia central de textos, demonstrando compreens\u00e3o global.<\/td>Contado e se assustando!<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Textos do campo da vida p\u00fablica: traduzindo opini\u00f5es em palavras<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
O uso de R e RR<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Estrat\u00e9gias de leitura:

Antecipa\u00e7\u00e3o, sele\u00e7\u00e3o, levanta-
mento de hip\u00f3teses, infer\u00eancia e

verifica\u00e7\u00e3o

Localiza\u00e7\u00e3o de informa\u00e7\u00f5es expl\u00ed-
citas em textos

Compreens\u00e3o e interpreta\u00e7\u00e3o
de imagens, gr\u00e1ficos, tabelas em
textos

Efeitos de sentido: recursos ex-
pressivos gr\u00e1fico-visuais<\/td>		(EF15LP02) Estabelecer expectativas em rela\u00e7\u00e3o ao texto que vai ouvir (pressuposi\u00e7\u00f5es antecipadoras dos sentidos, da forma e da fun\u00e7\u00e3o social do texto), apoiando-se em seus conhecimentos pr\u00e9vios sobre as condi\u00e7\u00f5es de produ\u00e7\u00e3o e recep\u00e7\u00e3o desse texto, o g\u00eanero, o suporte e o universo tem\u00e1tico, bem como sobre sali\u00eancias textuais, recursos gr\u00e1ficos, imagens, dados da pr\u00f3pria obra (\u00edndice, pref\u00e1cio etc.), confirmando antecipa\u00e7\u00f5es e infer\u00eancias realizadas antes e durante a leitura de textos, checando a adequa\u00e7\u00e3o das hip\u00f3teses realizadas.<\/td>SIN\u00d4NIMOS E ANT\u00d4NIMOS<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Linguagem verbal, n\u00e3o verbal e mista<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Novas hist\u00f3rias e novos conhecimentos<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Um bilhete pode mudar tudo<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Lendas brasileiras<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
A VERDADEIRA HIST\u00d3RIA DE CHAPEUZINHO VERMELHO<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
APRENDENDO COM A HIST\u00d3RIA CURUIZ CREDO: CURUIZ CREDO! CRUIZ CREDO! CRUZ CREDO!<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
SINAIS DE ACENTUA\u00c7\u00c3O: AGUDO E CIRCUNFLEXO: APRENDENDO COM A HIST\u00d3RIA \u201cO CABELO DE LEL\u00ca\u201d<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Compreens\u00e3o em leitura:

Letras de can\u00e7\u00e3o e cantigas: situa-
\u00e7\u00e3o comunicativa, finalidade e o

tema\/assunto do texto
Linguagem n\u00e3o verbal<\/td>		(EF12LP04) Ler e compreender, com os(as) colegas e com o(a) professor(a) ou j\u00e1 com certa autonomia, listas, agendas, calend\u00e1rios, avisos, convites, receitas, instru\u00e7\u00f5es de montagem (digitais ou impressos), dentre outros g\u00eaneros, considerando a situa\u00e7\u00e3o comunicativa e o tema\/assunto do texto e relacionando sua forma de organiza\u00e7\u00e3o \u00e0 sua finalidade.<\/td>Linguagem verbal e n\u00e3o verbal<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Convite<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Receita<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Calend\u00e1rio<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Listas<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Tipos Textuais e Textos do Campo da vida cotidiana<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Compreens\u00e3o em leitura:

Letras de can\u00e7\u00e3o e cantigas: situa-
\u00e7\u00e3o comunicativa, finalidade e o

tema\/assunto do texto
Linguagem n\u00e3o verbal<\/td>		(EF02LP12) Ler e compreender com certa autonomia cantigas, letras de can\u00e7\u00e3o, dentre outros g\u00eaneros do campo da vida cotidiana, considerando a situa\u00e7\u00e3o comunicativa e o tema\/assunto do texto e relacionando sua forma de organiza\u00e7\u00e3o \u00e0 sua finalidade.<\/td>Cartaz<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Reconhecendo letras e fonemas em Cantigas de Roda<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Cantiga de roda<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Um convite para refletir sobre os textos do campo da vida cotidiana<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Compreens\u00e3o em leitura:
Situa\u00e7\u00e3o comunicativa, finalidade e o
tema\/assunto do texto
Linguagem n\u00e3o verbal<\/td>		(EF01LP16) Ler e compreender, em colabora\u00e7\u00e3o com os colegas e com a ajuda do professor, quadras, quadrinhas, parlendas, trava-l\u00ednguas, dentre outros g\u00eaneros do campo da vida cotidiana, considerando a situa\u00e7\u00e3o comunicativa e o tema\/assunto do texto e relacionando sua forma de organiza\u00e7\u00e3o \u00e0 sua finalidade.<\/td>Parlenda, trava-l\u00ednguas e outros textos.<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Aprecia\u00e7\u00e3o Est\u00e9tica\/Estilo:
Distribui\u00e7\u00e3o e diagrama\u00e7\u00e3o de
letras, ilustra\u00e7\u00f5es e outros efeitos
visuais

Poemas e outros textos versifica-
dos

Entona\u00e7\u00e3o, ritmo, musicalidade
Decodifica\u00e7\u00e3o\/Flu\u00eancia de leitura:
Leitura fluente e compreensiva de
textos<\/td>		(EF12LP01-A) Ler textos conhecidos de mem\u00f3ria, como cantigas regionais e nacionais, poemas, letras de m\u00fasicas, por meio da leitura colaborativa, realizando ajuste do texto falado ao seu registro gr\u00e1fico.<\/td>Lendas brasileiras<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Aprecia\u00e7\u00e3o Est\u00e9tica\/Estilo:
Distribui\u00e7\u00e3o e diagrama\u00e7\u00e3o de
letras, ilustra\u00e7\u00f5es e outros efeitos
visuais

Poemas e outros textos versifica-
dos

Entona\u00e7\u00e3o, ritmo, musicalidade<\/td>		(EF12LP18) Apreciar poemas e outros textos versificados, observando rimas, sonoridades, jogos de palavras, reconhecendo seu pertencimento ao mundo imagin\u00e1rio e sua dimens\u00e3o de encantamento, jogo e frui\u00e7\u00e3o.<\/td>Poema visual<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Leitura colaborativa e aut\u00f4noma:
Leitura e compreens\u00e3o de textos
liter\u00e1rios de diferentes g\u00eaneros
Tipo narrativo<\/td>		(EF15LP16) Ler e compreender, em colabora\u00e7\u00e3o com os colegas e com a ajuda do professor e, mais tarde, de maneira aut\u00f4noma, textos narrativos de maior porte como contos (populares, de fadas, acumulativos, de assombra\u00e7\u00e3o etc.) e cr\u00f4nicas.<\/td>Conto<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Novas hist\u00f3rias e novos conhecimentos<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Um bilhete pode mudar tudo<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
F\u00e1bulas<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Leitura de imagens em narrativas
visuais:
Rela\u00e7\u00e3o entre imagens e palavras

em hist\u00f3rias em quadrinhos e ti-
rinhas

Caracter\u00edsticas e organiza\u00e7\u00e3o de
hist\u00f3rias em quadrinhos e tirinhas<\/td>		(EF15LP14) Construir o sentido de hist\u00f3rias em quadrinhos e tirinhas, relacionando
imagens e palavras e interpretando recursos gr\u00e1ficos (tipos de bal\u00f5es, de letras,
onomatopeias).<\/td>		SINAIS DE ACENTUA\u00c7\u00c3O: AGUDO E CIRCUNFLEXO: APRENDENDO COM A HIST\u00d3RIA \u201cO CABELO DE LEL\u00ca\u201d<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Forma\u00e7\u00e3o do leitor liter\u00e1rio\/ leitu-
ra multissemi\u00f3tica:

Valoriza\u00e7\u00e3o dos textos liter\u00e1rios:

dimens\u00e3o l\u00fadica e de encanta-
mento

Forma\u00e7\u00e3o de leitores liter\u00e1rios<\/td>		(EF15LP18) Relacionar texto com ilustra\u00e7\u00f5es e outros recursos gr\u00e1ficos.<\/td>APRENDENDO COM A HIST\u00d3RIA CURUIZ CREDO: CURUIZ CREDO! CRUIZ CREDO! CRUZ CREDO!<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
SINAIS DE ACENTUA\u00c7\u00c3O: AGUDO E CIRCUNFLEXO: APRENDENDO COM A HIST\u00d3RIA \u201cO CABELO DE LEL\u00ca\u201d<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Forma\u00e7\u00e3o do leitor liter\u00e1rio:
Leitura de textos liter\u00e1rios<\/td>		(EF02LP26) Ler e compreender, com certa autonomia, textos liter\u00e1rios, de g\u00eaneros variados, desenvolvendo o gosto pela leitura.<\/td>Poema visual<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Poesia e rimas<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Trava-l\u00edngua<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
CONTOS DE FADAS: DIFEREN\u00c7AS E SEMELHAN\u00c7AS<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Reconstru\u00e7\u00e3o das condi\u00e7\u00f5es de
produ\u00e7\u00e3o e recep\u00e7\u00e3o de textos:
G\u00eaneros e fun\u00e7\u00e3o social dos textos<\/td>		(EF15LP01) Identificar a fun\u00e7\u00e3o social de textos que circulam em campos da vida social dos quais participa cotidianamente (a casa, a rua, a comunidade, a escola) e nas m\u00eddias impressa, de massa e digital, reconhecendo para que foram produzidos, onde circulam, quem os produziu e a quem se destinam.<\/td>Linguagem formal e informal<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Roda de jornal<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Receitas culin\u00e1rias<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Conhecimento do alfabeto do
portugu\u00eas do Brasil:
Princ\u00edpio acrof\u00f4nico: associa\u00e7\u00e3o
do som \u00e0 letra correspondente
Princ\u00edpio acrof\u00f4nico do alfabeto
do Brasil<\/td>		(EF02LP06) Perceber o princ\u00edpio acrof\u00f4nico que opera nos nomes das letras do
alfabeto.<\/td>		Letras e palavras<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Encontro voc\u00e1lico X Encontro consonantal<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Constru\u00e7\u00e3o do sistema alfab\u00e9-
tico e da ortografia:

Escrita de palavras: correspon-
d\u00eancia fonema-grafema regulares

e irregulares.

Memoriza\u00e7\u00e3o de grafia de pala-
vras: rela\u00e7\u00e3o fonema- grafema

irregulares.<\/td>		(EF02LP02-C) Desenvolver a consci\u00eancia fonol\u00f3gica das palavras observando o
n\u00famero de letras, vogais e consoantes.<\/td>		Letras e palavras<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Encontro voc\u00e1lico X Encontro consonantal<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Reconhecendo letras e fonemas em Cantigas de Roda<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
A VERDADEIRA HIST\u00d3RIA DE CHAPEUZINHO VERMELHO<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
APRENDENDO COM A HIST\u00d3RIA CURUIZ CREDO: CURUIZ CREDO! CRUIZ CREDO! CRUZ CREDO!<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
SINAIS DE ACENTUA\u00c7\u00c3O: AGUDO E CIRCUNFLEXO: APRENDENDO COM A HIST\u00d3RIA \u201cO CABELO DE LEL\u00ca\u201d<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Constru\u00e7\u00e3o do sistema de escrita alfab\u00e9tico e do sistema ortogr\u00e1ficoConsci\u00eancia fonol\u00f3gica: consci\u00eancia de palavras; consci\u00eancia sil\u00e1bica; consci\u00eancia fon\u00eamica:Semelhan\u00e7as e diferen\u00e7as entre os sons das s\u00edlabas iniciais, mediais e finais
Rela\u00e7\u00e3o fonema e grafema<\/td>		(EF01LP09) Comparar palavras, identificando semelhan\u00e7as e diferen\u00e7as entre sons
de s\u00edlabas iniciais.<\/td>		Minhas receitas preferidas<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Festival de adivinhas<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Constru\u00e7\u00e3o do sistema alfab\u00e9tico e da
ortografia:
Segmenta\u00e7\u00e3o oral de palavras
Segmenta\u00e7\u00e3o de palavras escritas em
s\u00edlabas
N\u00famero de s\u00edlabas
Rela\u00e7\u00e3o fonema\/grafema<\/td>		(EF01LP08) Relacionar elementos sonoros (s\u00edlabas, fonemas, partes de palavras)
com sua representa\u00e7\u00e3o escrita.<\/td>		Festival de adivinhas<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Reescrita de contos<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Livro de parlendas<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Constru\u00e7\u00e3o do sistema alfab\u00e9tico e da
ortografia:
Segmenta\u00e7\u00e3o oral de palavras
Segmenta\u00e7\u00e3o de palavras escritas em
s\u00edlabas
N\u00famero de s\u00edlabas
Rela\u00e7\u00e3o fonema\/grafema<\/td>		(EF01LP07) Identificar fonemas e sua representa\u00e7\u00e3o por letras.<\/td>Minhas receitas preferidas<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Festival de adivinhas<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Parlenda, trava-l\u00ednguas e outros textos.<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Reescrita de contos<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Constru\u00e7\u00e3o do sistema alfab\u00e9-
tico e da ortografia:

Escrita de palavras: correspon-
d\u00eancia fonema-grafema regulares

e irregulares.

Memoriza\u00e7\u00e3o de grafia de pala-
vras: rela\u00e7\u00e3o fonema- grafema

irregulares.<\/td>		(EF02LP03) Ler e escrever palavras com correspond\u00eancias regulares diretas entre
letras e fonemas (f, v, t, d, p, b) e correspond\u00eancias regulares contextuais (c e q; e
e o, em posi\u00e7\u00e3o \u00e1tona em final de palavra).<\/td>		N\u00c3O CONFUNDA T\/D, P\/B E F\/V<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Reconhecendo letras e fonemas em Cantigas de Roda<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
O que \u00e9, o que \u00e9: diverte, brinca e desafia?<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Um bilhete pode mudar tudo<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Sa\u00fade, higiene e informa\u00e7\u00e3o<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
SINAIS DE ACENTUA\u00c7\u00c3O: AGUDO E CIRCUNFLEXO: APRENDENDO COM A HIST\u00d3RIA \u201cO CABELO DE LEL\u00ca\u201d<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Constru\u00e7\u00e3o do sistema alfab\u00e9tico
e da ortografia:
S\u00edlabas simples: CV (ca-sa); V(a-mo).
S\u00edlabas complexas: VC(\u00e1r-vo-
-re); VCC (ins.pe.\u00e7\u00e3o); CVC (ler);
CV(pra-to); CVCC(pers.pec.tiva);
CCVC(pres.ta.\u00e7\u00e3o), CCVCC (trans.
por.te)
Vogais como n\u00facleo de s\u00edlaba<\/td>		(EF02LP04) Ler e escrever corretamente palavras com s\u00edlabas simples e complexas: CV,V,VC, VCC,CVC, CCV, CVCC, CCVC, CCVCC, identificando que existem vogais em todas as s\u00edlabas.<\/td>Encontro voc\u00e1lico X Encontro consonantal<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Conhecimento das diversas gra-
fias do alfabeto:

Letras de imprensa e cursiva<\/td>		(EF02LP07) Escrever palavras, frases, textos curtos nas formas imprensa e cursiva.<\/td>Aumentativo e diminutivo presentes no Conto<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Segmenta\u00e7\u00e3o de palavras:
Conjunto de letras delimitado por
espa\u00e7os em branco e\/ou sinais de
pontua\u00e7\u00e3o<\/td>		(EF02LP08) Segmentar corretamente as palavras ao escrever frases e textos.<\/td>Sinais de pontua\u00e7\u00e3o<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Letras e palavras<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Novas hist\u00f3rias e novos conhecimentos<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Segmenta\u00e7\u00e3o de palavras: conjunto
de letras delimitado por espa\u00e7os em
branco ou sinais de pontua\u00e7\u00e3o:
Segmenta\u00e7\u00e3o de palavras<\/td>		(EF01LP12) Reconhecer a separa\u00e7\u00e3o das palavras, na escrita, por espa\u00e7os em Identificar a correta segmenta\u00e7\u00e3o das palavras na escrita.
branco.<\/td>		Experimentar, observar e relatar: construindo os nossos conhecimentos<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Escrita (compartilhada e aut\u00f4noma):
Correspond\u00eancia fonema-grafema
Constru\u00e7\u00e3o do sistema alfab\u00e9tico\/
Conven\u00e7\u00f5es da escrita:

Semelhan\u00e7as gr\u00e1ficas em partes de tex-
tos que se relacionam do ponto de vista

sonoro, como as rimas de um poema.<\/td>		(EF01LP02) Escrever, espontaneamente ou por ditado, palavras e frases de forma
alfab\u00e9tica \u2013 usando letras\/grafemas que representem fonemas.<\/td>		Minhas receitas preferidas<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Festival de adivinhas<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Sinon\u00edmia e anton\u00edmia Morfologia:
Sin\u00f4nimo e ant\u00f4nimo<\/td>		(EF02LP10) Identificar sin\u00f4nimos de palavras de texto lido, determinando a
diferen\u00e7a de sentido entre eles, e formar ant\u00f4nimos de palavras encontradas em
texto lido pelo acr\u00e9scimo do prefixo de nega\u00e7\u00e3o in-\/im-.<\/td>		SINAIS DE ACENTUA\u00c7\u00c3O: AGUDO E CIRCUNFLEXO: APRENDENDO COM A HIST\u00d3RIA \u201cO CABELO DE LEL\u00ca\u201d<\/td>\"\"<\/td><\/tr>
Forma de composi\u00e7\u00e3o do texto:
Identifica\u00e7\u00e3o e reprodu\u00e7\u00e3o de
textos injuntivos instrucionais:

recursos l\u00e9xico gramaticais, diagrama\u00e7\u00e3o, imagens e os recursos gr\u00e1fico-visuais

Identifica\u00e7\u00e3o e reprodu\u00e7\u00e3o de recados e outros g\u00eaneros do campo da vida cotidiana

Substitui\u00e7\u00f5es lexicais ou pronominais na continuidade do texto

Constru\u00e7\u00e3o de sentido do texto utilizando os conhecimentos gramaticais e textuais

Compreens\u00e3o dos recursos de referencia\u00e7\u00e3o, vocabul\u00e1rio apropriado ao g\u00eanero e articuladores
de rela\u00e7\u00f5es de sentido no texto
Identifica\u00e7\u00e3o e reconhecimento de
rimas, alitera\u00e7\u00f5es e asson\u00e2ncias<\/td>		(EF02LP16) Identificar e (re)produzir, em recados, cartas, receitas (modo de fazer),
relatos (digitais e impressos), entre outros, a formata\u00e7\u00e3o e diagrama\u00e7\u00e3o espec\u00edfica
de cada um desses g\u00eaneros.<\/td>		Relato de Observa\u00e7\u00e3o<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Relato Pessoal: Di\u00e1rio<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Um convite para refletir sobre os textos do campo da vida cotidiana<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Mensagens e os textos de comunica\u00e7\u00e3o<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Receitas culin\u00e1rias<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Forma de composi\u00e7\u00e3o do texto:
Identifica\u00e7\u00e3o e reprodu\u00e7\u00e3o de
textos injuntivos instrucionais:

recursos l\u00e9xico- gramaticais, dia-
grama\u00e7\u00e3o, imagens e os recur-
sos gr\u00e1fico- visuais

Identifica\u00e7\u00e3o e reprodu\u00e7\u00e3o de re-
cados e outros g\u00eaneros do cam-
po da vida cotidiana

Substitui\u00e7\u00f5es lexicais ou prono-
minais na continuidade do texto

Constru\u00e7\u00e3o de sentido do texto

utilizando os conhecimentos gra-
maticais e textuais

Compreens\u00e3o dos recursos de

referencia\u00e7\u00e3o, vocabul\u00e1rio apro-
priado ao g\u00eanero e articuladores

de rela\u00e7\u00f5es de sentido no texto
Identifica\u00e7\u00e3o e reconhecimento de
rimas, alitera\u00e7\u00f5es e asson\u00e2ncias<\/td>		(EF02LP16-A) Reconhecer os recursos lingu\u00edsticos e discursivos que constituem os
g\u00eaneros previstos para que sejam empregados adequadamente na produ\u00e7\u00e3o de
textos.<\/td>		Um convite para refletir sobre os textos do campo da vida cotidiana<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Receitas culin\u00e1rias<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
No mundo do Conto de Fadas<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Formas de composi\u00e7\u00e3o de narrativas:
personagens, enredo, tempo e espa\u00e7o:
Identifica\u00e7\u00e3o de: cen\u00e1rio, personagem
central, conflito gerador, resolu\u00e7\u00e3o e o
ponto de vista de hist\u00f3rias narradas,
foco narrativo.

Identifica\u00e7\u00e3o de partes do texto narra-
tivo: in\u00edcio, meio e fim<\/td>		(EF01LP26) Identificar elementos de uma narrativa lida ou escutada, incluindo personagens, enredo, tempo e espa\u00e7o.<\/td>As lendas como facilitadoras para leitura e compreens\u00e3o<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Formas de composi\u00e7\u00e3o de narra-
tivas:

Personagens, enredo, tempo e
espa\u00e7o
Identifica\u00e7\u00e3o nas narrativas de:
cen\u00e1rio, personagem central,
conflito gerador, resolu\u00e7\u00e3o e o

ponto de vista de hist\u00f3rias narra-
das, foco narrativo

Identifica\u00e7\u00e3o de partes do texto
narrativo: in\u00edcio, meio e fim<\/td>		(EF02LP28) Reconhecer o conflito gerador de uma narrativa ficcional e sua
resolu\u00e7\u00e3o, al\u00e9m de palavras, express\u00f5es e frases que caracterizam personagens e
ambientes.<\/td>		A VERDADEIRA HIST\u00d3RIA DE CHAPEUZINHO VERMELHO<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
SINAIS DE ACENTUA\u00c7\u00c3O: AGUDO E CIRCUNFLEXO: APRENDENDO COM A HIST\u00d3RIA \u201cO CABELO DE LEL\u00ca\u201d<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Forma de composi\u00e7\u00e3o do texto:
Estrutura composicional dos textos da

vida cotidiana: bilhetes, recados, avi-
sos, receitas

Sequ\u00eancia de fatos e express\u00f5es que
marcam a passagem de tempo
Rimas e alitera\u00e7\u00f5es e asson\u00e2ncias em
textos po\u00e9ticos, can\u00e7\u00f5es
Letras e palavras; rela\u00e7\u00e3o entre fala e
escrita
Caracter\u00edsticas do sistema de escrita
alfab\u00e9tica<\/td>		(EF12LP07) Identificar e (re)produzir, em cantiga, quadras, quadrinhas, parlendas, trava-l\u00ednguas e can\u00e7\u00f5es, rimas, alitera\u00e7\u00f5es, asson\u00e2ncias, o ritmo de fala relacionado ao ritmo e \u00e0 melodia das m\u00fasicas e seus efeitos de sentido.<\/td>Trava-l\u00edngua<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Formas de composi\u00e7\u00e3o de textos po-
\u00e9ticos:

Versos e estrofes
Rimas, sonoridades e express\u00f5es
Efeitos de sentido: recursos r\u00edtmicos

e sonoros e de express\u00f5es, compara-
\u00e7\u00f5es, em textos versificados<\/td>		(EF12LP19) Reconhecer, em textos versificados, rimas, sonoridades, jogos de palavras, palavras, express\u00f5es, compara\u00e7\u00f5es, relacionando-as com sensa\u00e7\u00f5es e associa\u00e7\u00f5es.<\/td>Poesia e rimas<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
A VERDADEIRA HIST\u00d3RIA DE CHAPEUZINHO VERMELHO<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
APRENDENDO COM A HIST\u00d3RIA CURUIZ CREDO: CURUIZ CREDO! CRUIZ CREDO! CRUZ CREDO!<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
SINAIS DE ACENTUA\u00c7\u00c3O: AGUDO E CIRCUNFLEXO: APRENDENDO COM A HIST\u00d3RIA \u201cO CABELO DE LEL\u00ca\u201d<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Reconstru\u00e7\u00e3o das condi\u00e7\u00f5es de
produ\u00e7\u00e3o e recep\u00e7\u00e3o de textos:
G\u00eaneros e fun\u00e7\u00e3o social dos textos<\/td>		(EF15LP01) Identificar a fun\u00e7\u00e3o social de textos que circulam em campos da vida social dos quais participa cotidianamente (a casa, a rua, a comunidade, a escola) e nas m\u00eddias impressas, de massa e digital, reconhecendo para que foram produzidos, onde circulam, quem os produziu e a quem se destinam.<\/td>Linguagem formal e informal<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Roda de jornal<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Receitas culin\u00e1rias<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Pontua\u00e7\u00e3o:

Tipos de pontos: final, de inter-
roga\u00e7\u00e3o, de exclama\u00e7\u00e3o e dois

pontos
Travess\u00e3o
Fun\u00e7\u00e3oda pontua\u00e7\u00e3o em textos
Uso do travess\u00e3o em di\u00e1logos<\/td>		(EF02LP09) Usar adequadamente ponto final, ponto de interroga\u00e7\u00e3o e ponto de exclama\u00e7\u00e3o.<\/td>Sinais de pontua\u00e7\u00e3o<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Pontua\u00e7\u00e3o:

Tipos de pontos: final, de inter-
roga\u00e7\u00e3o, de exclama\u00e7\u00e3o e dois

pontos
Travess\u00e3o
Fun\u00e7\u00e3oda pontua\u00e7\u00e3o em textos
Uso do travess\u00e3o em di\u00e1logos<\/td>		(GO-EF02LP33) Compreender os sentidos constru\u00eddos a partir dos sinais de pontua\u00e7\u00e3o.<\/td>Sinais de pontua\u00e7\u00e3o<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Oralidade p\u00fablica\/Interc\u00e2mbio con-
versacional em sala de aula:

Clareza, boa articula\u00e7\u00e3o e ritmo ade-
quado na express\u00e3o oral de textos

Respeito \u00e0s variedades lingu\u00edsticas no
interc\u00e2mbio conversacional
As variedade goianas<\/td>		(EF15LP09) Expressar-se em situa\u00e7\u00e3o de interc\u00e2mbio oral com clareza, preocupando-se em ser compreendido pelo interlocutor e usando a palavra com tom de voz aud\u00edvel, boa articula\u00e7\u00e3o e ritmo adequado.<\/td>O QUE S\u00c3O S\u00cdLABAS COMPLEXAS?<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Escuta atenta:

Desenvolvimento da escuta aten-
ta para melhoria da comunica\u00e7\u00e3o

e da intera\u00e7\u00e3o com o grupo
Desenvolvimento do senso cr\u00edtico
ap\u00f3s escuta atenta<\/td>		(EF15LP10-A\/B) Escutar, com aten\u00e7\u00e3o, falas de professores e colegas, formulando perguntas pertinentes ao tema e solicitando esclarecimentos sempre que necess\u00e1rio, respeitando o interlocutor, para melhorar a comunica\u00e7\u00e3o e a intera\u00e7\u00e3o com o grupo.<\/td>QUAL \u00c9 O TEMA?<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Livro de parlendas<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Caracter\u00edsticas da conversa\u00e7\u00e3o
espont\u00e2nea:

Situa\u00e7\u00e3o e posi\u00e7\u00e3o do interlocu-
tor na conversa\u00e7\u00e3o espont\u00e2nea

presencial
Respeito aos turnos de fala
Formasde tratamento adequado
Situa\u00e7\u00e3o comunicativa
Posi\u00e7\u00e3o do interlocutor<\/td>		(EF15LP11) Reconhecer caracter\u00edsticas da conversa\u00e7\u00e3o espont\u00e2nea presencial, respeitando os turnos de fala, selecionando e utilizando, durante a conversa\u00e7\u00e3o, formas de tratamento adequadas, de acordo com a situa\u00e7\u00e3o e a posi\u00e7\u00e3o do interlocutor.<\/td>Pronomes de Tratamento<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Relato oral\/Registro formal e in-
formal:

Finalidades na intera\u00e7\u00e3o oral, con-
forme contextos comunicativos

Linguagem formal e\/ou informal
na oralidade
Caracter\u00edsticas de registro de
uma situa\u00e7\u00e3o discursiva oral<\/td>		(EF15LP13) Identificar finalidades da intera\u00e7\u00e3o oral em diferentes contextos comunicativos (solicitar informa\u00e7\u00f5es, apresentar opini\u00f5es, informar, relatar experi\u00eancias etc.).<\/td>Linguagem formal e informal<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Pronomes de Tratamento<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Linguagem formal e informal<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Escuta atenta:

Desenvolvimento da escuta aten-
ta para melhoria da comunica\u00e7\u00e3o

e da intera\u00e7\u00e3o com o grupo
Desenvolvimento do senso cr\u00edtico
ap\u00f3s escuta atenta
Conta\u00e7\u00e3o de hist\u00f3rias:

Dramatiza\u00e7\u00e3o de textos: entona-
\u00e7\u00e3o expressiva e a pros\u00f3dia.

Recontos de textos originais e in-
tegrais<\/td>		(EF15LP19-A) Dramatizar, ap\u00f3s leitura compreensiva e estudo da obra a ser recontada, utilizando recursos como a entona\u00e7\u00e3o expressiva e a pros\u00f3dia.<\/td>As lendas como facilitadoras para leitura e compreens\u00e3o<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Relato oral\/Registro formal e in-
formal:

Finalidades na intera\u00e7\u00e3o oral, con-
forme contextos comunicativos

Linguagem formal e\/ou informal
na oralidade
Caracter\u00edsticas de registro de
uma situa\u00e7\u00e3o discursiva oral<\/td>		(GO-EF15LP22) Reconhecer que o uso da linguagem formal ou da informal depende da situa\u00e7\u00e3o de uso: uma conversa entre amigos, aula, entrevista, entre outras.<\/td>Linguagem formal e informal<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Pronomes de Tratamento<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Linguagem formal e informal<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Relato oral\/Registro formal e in-
formal:

Finalidades na intera\u00e7\u00e3o oral, con-
forme contextos comunicativos

Linguagem formal e\/ou informal
na oralidade
Caracter\u00edsticas de registro de
uma situa\u00e7\u00e3o discursiva oral<\/td>		(GO-EF15LP23) Explorar as caracter\u00edsticas de registro de uma situa\u00e7\u00e3o discursiva oral, concebendo-a como linguagem formal e\/ ou informal, utilizando-se de ferramentas digitais como v\u00eddeo e gravador ou pela transcri\u00e7\u00e3o oral.<\/td>Linguagem formal e informal<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Pronomes de Tratamento<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Linguagem formal e informal<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Produ\u00e7\u00e3o de texto oral – \u00e1udio ou v\u00eddeo,
situa\u00e7\u00e3o comunicativa –
tema\/assunto\/finalidade do texto:
Planejamento, an\u00e1lise e produ\u00e7\u00e3o de
texto oral, \u00e1udio e\/ou v\u00eddeo.<\/td>		(EF12LP06) Planejar e produzir, em colabora\u00e7\u00e3o com os colegas e com a ajuda do professor, bilhetes, avisos, convites, receitas, entre outros g\u00eaneros, que possam ser repassados oralmente por meio de ferramentas digitais, em \u00e1udio ou v\u00eddeo, considerando a situa\u00e7\u00e3o comunicativa e o tema\/assunto\/finalidade do texto.<\/td>Receitas culin\u00e1rias<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Escrita (compartilhada e aut\u00f4noma):
Correspond\u00eancia fonema-grafema
Constru\u00e7\u00e3o do sistema alfab\u00e9tico\/
Conven\u00e7\u00f5es da escrita:

Semelhan\u00e7as gr\u00e1ficas em partes de tex-
tos que se relacionam do ponto de vista

sonoro, como as rimas de um poema.<\/td>		(EF01LP02) Escrever, espontaneamente ou por ditado, palavras e frases de forma alfab\u00e9tica \u2013 usando letras\/grafemas que representem fonemas.<\/td>Minhas receitas preferidas<\/td>\"\"<\/td><\/tr>
Festival de adivinhas<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Conhecimento das diversas gra-
fias do alfabeto:

Letras de imprensa e cursiva<\/td>		(EF02LP07) Escrever palavras, frases, textos curtos nas formas imprensa e cursiva.<\/td>Aumentativo e diminutivo presentes no Conto<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Escrita (compartilhada e aut\u00f4noma):
Correspond\u00eancia fonema-grafema
Constru\u00e7\u00e3o do sistema alfab\u00e9tico\/
Conven\u00e7\u00f5es da escrita:

Semelhan\u00e7as gr\u00e1ficas em partes de tex-
tos que se relacionam do ponto de vista

sonoro, como as rimas de um poema.<\/td>		(EF01LP03) Observar escritas convencionais, comparando-as \u00e0s suas produ\u00e7\u00f5es escritas, percebendo semelhan\u00e7as e diferen\u00e7as.<\/td>Minhas receitas preferidas<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Festival de adivinhas<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Reescrita de contos<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Planejamento de texto compartilhado:

Paragrafa\u00e7\u00e3o do texto com pontua-
\u00e7\u00e3o, coer\u00eancia e de acordo com o g\u00ea-
nero e finalidade comunicativa

Planejamento de texto observando or-
ganiza\u00e7\u00e3o de sequ\u00eancia de ideias com

coer\u00eancia, sequ\u00eancia temporal, co-
nhecimentos lingu\u00edsticos e gramaticais

Sele\u00e7\u00e3o dos recursos dos tipos textuais
Atribui\u00e7\u00e3o de t\u00edtulo ao texto<\/td>		(EF15LP05) Planejar, com a ajuda do professor, o texto que ser\u00e1 produzido, considerando as tipologias, a situa\u00e7\u00e3o comunicativa, os interlocutores (quem escreve\/para quem escreve); a finalidade ou o prop\u00f3sito (escrever para que); a circula\u00e7\u00e3o (onde o texto vai circular); o suporte (qual e o portador do texto); a linguagem, organiza\u00e7\u00e3o e forma do texto e seu tema, pesquisando em meios impressos ou digitais, sempre que for preciso, informa\u00e7\u00f5es necess\u00e1rias a produ\u00e7\u00e3o do texto, organizando em t\u00f3picos os dados e as fontes pesquisadas.<\/td>A VERDADEIRA HIST\u00d3RIA DE CHAPEUZINHO VERMELHO<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
APRENDENDO COM A HIST\u00d3RIA CURUIZ CREDO: CURUIZ CREDO! CRUIZ CREDO! CRUZ CREDO!<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Escrita aut\u00f4noma e compartilhada:
Produ\u00e7\u00e3o de textos
Textos injuntivos instrucionais:

caracter\u00edsticas, estrutura e situa-
\u00e7\u00e3o comunicativa

Organiza\u00e7\u00e3o da sequ\u00eancia de
ideias com coer\u00eancia, na escrita
de texto.

Utiliza\u00e7\u00e3o de conhecimentos lin-
gu\u00edsticos e gramaticais<\/td>		(EF02LP13) Planejar e produzir bilhetes e cartas, em meio impresso e\/ou digital, dentre outros g\u00eaneros do campo da vida cotidiana, considerando a situa\u00e7\u00e3o comunicativa e o tema\/assunto\/finalidade do texto.<\/td>O que \u00e9, o que \u00e9: diverte, brinca e desafia?<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Receitas culin\u00e1rias<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Revis\u00e3o de texto:

Revis\u00e3o de texto, observando: coer\u00ean-
cia, coes\u00e3o, aspectos ortogr\u00e1ficos e

gramaticais<\/td>		(EF15LP06) Reler e revisar o texto produzido com a ajuda do professor e a colabora\u00e7\u00e3o dos colegas, para corrigi-lo e aprimor\u00e1-lo, fazendo cortes, acr\u00e9scimos, reformula\u00e7\u00f5es, corre\u00e7\u00f5es de ortografia e pontua\u00e7\u00e3o.<\/td>Novas hist\u00f3rias e novos conhecimentos<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Reescrita de contos<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n

<\/p>\n\n\n\n

\n\n\n\n

3\u00ba ANO<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Objetos de Conhecimento\/
Conte\u00fados<\/td>		Habilidades<\/td>T\u00edtulo da proposta<\/td>Link material<\/td><\/tr>
Compreens\u00e3o em leitura
Textos injuntivos instrucionais: situa\u00e7\u00e3o comunicativa, finalidade e o tema\/assunto do texto, estrutura espec\u00edfica, mesclas de palavras, imagens e recursos gr\u00e1fico-visuais.
Identifica\u00e7\u00e3o da ideia central de textos.<\/td>		(EF03LP11-A) Ler e compreender, com autonomia, textos injuntivos instrucionais, como receitas, manual de instru\u00e7\u00e3o, considerando a situa\u00e7\u00e3o comunicativa e o tema\/assunto do texto.<\/td>Texto injuntivo<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(EF03LP11-B) Compreender que os textos injuntivos instrucionais apresentam estrutura espec\u00edfica: verbos imperativos, indica\u00e7\u00e3o de passos a serem seguidos, bem como mesclas de palavras, imagens e recursos gr\u00e1ficovisuais.<\/td>Verbos imperativos em textos injuntivos<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Texto injuntivo<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(EF03LP12) Ler e compreender, com autonomia, cartas pessoais e di\u00e1rios, com express\u00e3o de sentimentos e opini\u00f5es, entre outros g\u00eaneros, de acordo com as conven\u00e7\u00f5es do g\u00eanero carta e considerando a situa\u00e7\u00e3o comunicativa e o tema\/assunto do texto.<\/td>As cartas pessoais como instrumento de interlocu\u00e7\u00e3o entre autor e leitor<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Ler para conhecer os g\u00eaneros.<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(EF35LP03) Identificar a ideia central de textos, demonstrando compreens\u00e3o global.<\/td>Contado e se assustando!<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Textos do campo da vida p\u00fablica: traduzindo opini\u00f5es em palavras<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
O uso de R e RR<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
O direito de brincar<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Estrat\u00e9gias de leitura:
Estrat\u00e9gias de leitura: antecipa\u00e7\u00e3o, sele\u00e7\u00e3o, levantamento de hip\u00f3teses, infer\u00eancia e verifica\u00e7\u00e3o.
Pesquisa do significado de palavras em dicion\u00e1rio.
Compreens\u00e3o e interpreta\u00e7\u00e3o de imagens, gr\u00e1ficos e tabelas em textos.
Uso de substitui\u00e7\u00f5es lexicais ou pronominais para coes\u00e3o do texto.
Localiza\u00e7\u00e3o de informa\u00e7\u00f5es expl\u00edcitas e impl\u00edcitas em textos Interpreta\u00e7\u00e3o de imagens, gr\u00e1ficos, tabelas em textos.
Efeitos de sentido: recursos expressivos gr\u00e1fico-visuais.<\/td>		(EF15LP02) Estabelecer expectativas em rela\u00e7\u00e3o ao texto que vai ler (pressuposi\u00e7\u00f5es antecipadoras dos sentidos,
da forma e da fun\u00e7\u00e3o social do texto), apoiando-se em seus conhecimentos pr\u00e9vios sobre as condi\u00e7\u00f5es de produ\u00e7\u00e3o
e recep\u00e7\u00e3o desse texto, o g\u00eanero, o suporte e o universo tem\u00e1tico, bem como sobre sali\u00eancias textuais, recursos
gr\u00e1ficos, imagens, dados da pr\u00f3pria obra (\u00edndice, pref\u00e1cio etc.), confirmando antecipa\u00e7\u00f5es e infer\u00eancias realizadas
antes e durante a leitura de textos, checando a adequa\u00e7\u00e3o das hip\u00f3teses realizadas<\/td>		Poemas visuais<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Tradi\u00e7\u00f5es populares: contos e cord\u00e9is<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
SIN\u00d4NIMOS E ANT\u00d4NIMOS<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(EF15LP03) Localizar informa\u00e7\u00f5es expl\u00edcitas em textos.<\/td>Contado e se assustando!<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Poemas visuais<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Textos do campo da vida p\u00fablica: traduzindo opini\u00f5es em palavras<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
SIN\u00d4NIMOS E ANT\u00d4NIMOS<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Descobrindo o que o texto diz<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(EF15LP04-A) Compreender e interpretar como as imagens, gr\u00e1ficos e tabelas relacionam-se com a constru\u00e7\u00e3o de
sentido do texto.<\/td>		Tirinhas: hist\u00f3rias que divertem!<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Poemas visuais<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
G\u00eanero textual: hist\u00f3ria em quadrinhos \u2013 ordem alfab\u00e9tica<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(EF15LP04-B) Identificar o efeito de sentido produzido pelo uso de recursos expressivos gr\u00e1fico-visuais em textos
multissemi\u00f3ticos, tais como: boxes de complementa\u00e7\u00e3o, linkagem ou de remiss\u00e3o; infogr\u00e1ficos; negrito, it\u00e1lico,
letra capitular; uso de notas de rodap\u00e9; hiperlinks; som e movimento; cores, imagens.<\/td>		Tirinhas: hist\u00f3rias que divertem!<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Poemas visuais<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(EF35LP04) Inferir informa\u00e7\u00f5es impl\u00edcitas nos textos lidos.<\/td>Textos do campo das pr\u00e1ticas de estudo e pesquisa: o poder da investiga\u00e7\u00e3o<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(EF35LP05) Inferir o sentido de palavras ou express\u00f5es desconhecidas em textos, com base no contexto da frase ou
do texto.<\/td>		Textos do campo das pr\u00e1ticas de estudo e pesquisa: o poder da investiga\u00e7\u00e3o<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(EF35LP05-B) Pesquisar, quando n\u00e3o houver compreens\u00e3o inferencial, no dicion\u00e1rio, o significado de palavras ou
express\u00f5es desconhecidas, lidas nos textos em estudos.<\/td>		Textos do campo das pr\u00e1ticas de estudo e pesquisa: o poder da investiga\u00e7\u00e3o<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(EF35LP06) Recuperar rela\u00e7\u00f5es entre partes de um texto, identificando substitui\u00e7\u00f5es lexicais (de substantivos por
sin\u00f4nimos) ou pronominais (uso de pronomes anaf\u00f3ricos \u2013 pessoais, possessivos, demonstrativos) que contribuem
para a continuidade do texto.<\/td>		Pronomes pessoais do caso reto<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Textos do campo das pr\u00e1ticas de estudo e pesquisa: o poder da investiga\u00e7\u00e3o<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Reconstru\u00e7\u00e3o das condi\u00e7\u00f5es de produ\u00e7\u00e3o e recep\u00e7\u00e3o de textos:
G\u00eaneros e fun\u00e7\u00e3o social dos textos.<\/td>		(EF15LP01) Identificar a fun\u00e7\u00e3o social de textos que circulam em campos da vida social dos quais participa
cotidianamente (a casa, a rua, a comunidade, a escola) e nas m\u00eddias impressa, de massa e digital, reconhecendo
para que foram produzidos, onde circulam, quem os produziu e a quem se destinam.<\/td>		Telejornal Infantil<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Textos televisivos<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Ler para desvendar o mundo<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Relatos Pessoais: dando voz aos sentimentos<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Campanha de conscientiza\u00e7\u00e3o: escrever para transformar.<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Ler para conhecer os g\u00eaneros.<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Escuta atenta:
Desenvolvimento da escuta atenta para melhoria da comunica\u00e7\u00e3o e da intera\u00e7\u00e3o com o grupo.
Desenvolvimento do senso cr\u00edtico ap\u00f3s escuta atenta.<\/td>		(EF15LP10-A\/B) Escutar, com aten\u00e7\u00e3o, falas de professores e colegas, formulando perguntas pertinentes ao tema e solicitando esclarecimentos sempre que necess\u00e1rio, respeitando o interlocutor, para melhorar a comunica\u00e7\u00e3o e a intera\u00e7\u00e3o com o grupo.<\/td>Textos do campo das pr\u00e1ticas de estudo e pesquisa: o poder da investiga\u00e7\u00e3o<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(EF15LP10-C) Desenvolver o senso cr\u00edtico, ap\u00f3s escuta atenta, sobre assuntos discutidos e estudados em diferentes
situa\u00e7\u00f5es comunicativas.<\/td>		Textos do campo das pr\u00e1ticas de estudo e pesquisa: o poder da investiga\u00e7\u00e3o<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Nossas ra\u00edzes: povos ind\u00edgenas<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
<\/td>(GO-EF15LP21) Conhecer e respeitar as variedades lingu\u00edsticas no intercambio conversacional em sala de aula,
observando as caracter\u00edsticas do falar goiano.<\/td>		Regras e regulamentos: textos p\u00fablicos que organizam a vida em sociedade<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Forma de composi\u00e7\u00e3o do texto:
Identifica\u00e7\u00e3o e reprodu\u00e7\u00e3o de textos injuntivos instrucionais: recursos l\u00e9xico-gramaticais, diagrama\u00e7\u00e3o, imagens e os recursos gr\u00e1fico-visuais.
Substitui\u00e7\u00f5es lexicais ou pronominais na continuidade do texto.
Constru\u00e7\u00e3o de sentido do texto, utilizando os conhecimentos gramaticais e textuais. Compreens\u00e3o dos recursos de referencia\u00e7\u00e3o, vocabul\u00e1rio apropriado ao g\u00eanero e articuladores de rela\u00e7\u00f5es de sentido no texto.<\/td>		(EF03LP16-A) Identificar e reproduzir, em textos injuntivos e instrucionais, digitais ou impressos, os recursos l\u00e9xicogramaticais, como verbos imperativos, a diagrama\u00e7\u00e3o, lista de ingredientes ou materiais e instru\u00e7\u00f5es de execu\u00e7\u00e3o, o modo de fazer, as imagens e os recursos gr\u00e1fico-visuais.<\/td>Verbos imperativos em textos injuntivos<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Texto injuntivo<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Receitas: palavras com sabores e mem\u00f3rias<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Constru\u00e7\u00e3o do sistema alfab\u00e9tico e da ortografia:
Consulta ao dicion\u00e1rio Escrita de palavras: correspond\u00eancia fonema-grafema regulares e irregulares.<\/td>		(EF35LP12) Recorrer ao dicion\u00e1rio para esclarecer d\u00favida sobre a escrita de palavras, especialmente no caso de palavras com rela\u00e7\u00f5es irregulares fonema-grafema.<\/td>G\u00eanero textual: hist\u00f3ria em quadrinhos \u2013 ordem alfab\u00e9tica<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(EF03LP01) Ler e escrever palavras com correspond\u00eancias regulares contextuais entre grafemas e fonemas \u2013 c\/qu; g\/gu; r\/rr; s\/ss; o (e n\u00e3o u) e e (e n\u00e3o i) em s\u00edlaba \u00e1tona em final de palavra \u2013 e com marcas de nasalidade (til, m, n).<\/td>O uso de R e RR<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Pontua\u00e7\u00e3o:
Fun\u00e7\u00e3o da pontua\u00e7\u00e3o em textos.
Identifica\u00e7\u00e3o e compreens\u00e3o do uso dos dois-pontos e travess\u00e3o em di\u00e1logos.<\/td>		(EF03LP07) Identificar a fun\u00e7\u00e3o na leitura e usar na escrita ponto final, ponto de interroga\u00e7\u00e3o, ponto de exclama\u00e7\u00e3o e, em di\u00e1logos (discurso direto), dois-pontos e travess\u00e3o.<\/td>Sinais de Pontua\u00e7\u00e3o em diferentes tipos de texto<\/td>\"\"<\/a>
<\/td><\/tr>
Planejamento de texto:
Planejamento do texto considerando a situa\u00e7\u00e3o comunicativa e a sele\u00e7\u00e3o dos recursos dos tipos textuais.
Atribui\u00e7\u00e3o de t\u00edtulo ao texto Paragrafa\u00e7\u00e3o.<\/td>		(EF15LP05) Planejar, com a ajuda do professor, o texto que ser\u00e1 produzido, considerando as tipologias, a situa\u00e7\u00e3o comunicativa, os interlocutores (quem escreve\/para quem escreve); a finalidade ou o prop\u00f3sito (escrever para qu\u00ea); a circula\u00e7\u00e3o (onde o texto vai circular); o suporte (qual \u00e9 o portador do texto); a linguagem, organiza\u00e7\u00e3o e forma do texto e seu tema, pesquisando em meios impressos ou digitais, sempre que for preciso, informa\u00e7\u00f5es necess\u00e1rias \u00e0 produ\u00e7\u00e3o do texto, organizando em t\u00f3picos os dados e as fontes pesquisadas.<\/td>Regulamento
<\/td>		\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Recado<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
SIN\u00d4NIMOS E ANT\u00d4NIMOS<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(EF15LP05-B) Utilizar os recursos dos tipos textuais: narra\u00e7\u00e3o, descri\u00e7\u00e3o, prescri\u00e7\u00e3o, injun\u00e7\u00e3o, argumenta\u00e7\u00e3o ou exposi\u00e7\u00e3o para organiza\u00e7\u00e3o composicional e estil\u00edstica do texto.<\/td>Regulamento<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(GO-EF15LP20) Atribuir t\u00edtulos aos textos com criatividade.<\/td>Regulamento<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Descobrindo o que o texto diz<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(EF35LP09) Organizar o texto em unidades de sentido, dividindo-o em par\u00e1grafos segundo as normas gr\u00e1ficas e de acordo com as caracter\u00edsticas do g\u00eanero textual.<\/td>Regulamento<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Escrita de texto:
Textos injuntivos instrucionais: caracter\u00edsticas, estrutura e situa\u00e7\u00e3o comunicativa.
Organiza\u00e7\u00e3o da sequ\u00eancia de ideias com coer\u00eancia, na escrita de texto.
Utiliza\u00e7\u00e3o dos recursos dos tipos textuais narra\u00e7\u00e3o e descri\u00e7\u00e3o.
Utiliza\u00e7\u00e3o de conhecimentos lingu\u00edsticos e gramaticais.
Utiliza\u00e7\u00e3o dos recursos de referencia\u00e7\u00e3o, vocabul\u00e1rio apropriado ao g\u00eanero, recursos de coes\u00e3o pronominal e articuladores de rela\u00e7\u00f5es de sentido.<\/td>		(EF03LP14-A) Perceber e identificar, na escrita de textos injuntivos instrucionais, as conven\u00e7\u00f5es desses g\u00eaneros, caracter\u00edsticas e estrutura, considerando a situa\u00e7\u00e3o comunicativa e o tema\/assunto do texto.<\/td>Verbos imperativos em textos injuntivos<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Texto injuntivo<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Receitas: palavras com sabores e mem\u00f3rias<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(EF03LP14-C) Produzir textos injuntivos instrucionais, com a estrutura pr\u00f3pria desses textos, como verbos imperativos, indica\u00e7\u00e3o de passos a ser seguidos, e mesclando palavras, imagens e recursos gr\u00e1fico-visuais, considerando a situa\u00e7\u00e3o comunicativa e o tema\/ assunto do texto.<\/td>Verbos imperativos em textos injuntivos<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Texto injuntivo<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(EF35LP07) Utilizar, ao produzir um texto, conhecimentos lingu\u00edsticos e gramaticais, tais como ortografia, regras b\u00e1sicas de concord\u00e2ncia nominal e verbal, pontua\u00e7\u00e3o (ponto final, ponto de exclama\u00e7\u00e3o, ponto de interroga\u00e7\u00e3o, v\u00edrgulas em enumera\u00e7\u00f5es) e pontua\u00e7\u00e3o do discurso direto, quando for o caso.<\/td>Carta Pessoal<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Sinais de Pontua\u00e7\u00e3o em diferentes tipos de texto<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(EF35LP08) Utilizar, ao produzir um texto, recursos de referencia\u00e7\u00e3o (por substitui\u00e7\u00e3o lexical ou por pronomes pessoais, possessivos e demonstrativos), vocabul\u00e1rio apropriado ao g\u00eanero, recursos de coes\u00e3o pronominal (pronomes anaf\u00f3ricos) e articuladores de rela\u00e7\u00f5es de sentido (tempo, causa, oposi\u00e7\u00e3o, conclus\u00e3o, compara\u00e7\u00e3o),
com n\u00edvel suficiente de informatividade.<\/td>		Carta Pessoal<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Revis\u00e3o de texto:
Coer\u00eancia, coes\u00e3o, aspectos ortogr\u00e1ficos e gramaticais.
Translinea\u00e7\u00e3o.<\/td>		(EF15LP06) Reler e revisar o texto produzido com a ajuda do professor e a colabora\u00e7\u00e3o dos colegas, para corrigi-lo e aprimor\u00e1-lo, fazendo cortes, acr\u00e9scimos, reformula\u00e7\u00f5es, corre\u00e7\u00f5es de ortografia e pontua\u00e7\u00e3o.<\/td>Sinais de Pontua\u00e7\u00e3o em diferentes tipos de texto<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Edi\u00e7\u00e3o de texto:
Edi\u00e7\u00e3o final de texto em suporte adequado.<\/td>		(EF15LP07) Editar a vers\u00e3o final do texto, em colabora\u00e7\u00e3o com os colegas e com a ajuda do professor, ilustrando, quando for o caso, em suporte adequado, manual ou digital.<\/td>Textos do campo da vida p\u00fablica: traduzindo opini\u00f5es em palavras<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Leitura colaborativa e aut\u00f4noma: Leitura e compreens\u00e3o de textos liter\u00e1rios de diferentes g\u00eaneros. Compara\u00e7\u00e3o e associa\u00e7\u00e3o de textos em estudo: forma, conte\u00fado, estilo e fun\u00e7\u00e3o social. Identifica\u00e7\u00e3o da ideia central do texto. Estrat\u00e9gias de leitura.<\/td>(EF35LP21) Ler e compreender, de forma aut\u00f4noma, textos liter\u00e1rios de diferentes g\u00eaneros e extens\u00f5es, inclusive aqueles sem ilustra\u00e7\u00f5es, estabelecendo prefer\u00eancias por g\u00eaneros, temas, autores, por meio digital ou impresso.<\/td>F\u00e1bula<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Ler para desvendar o mundo<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Tradi\u00e7\u00f5es populares: contos e cord\u00e9is<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(EF35LP03) Identificar a ideia central de textos, demonstrando compreens\u00e3o global.<\/td>Contado e se assustando!<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Textos do campo da vida p\u00fablica: traduzindo opini\u00f5es em palavras<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
O uso de R e RR<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
O direito de brincar<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Aprecia\u00e7\u00e3o est\u00e9tica\/estilo: Aprecia\u00e7\u00e3o de textos narrativos e versificados Poemas: entona\u00e7\u00e3o, ritmo, musicalidade Textos versificados: rimas, alitera\u00e7\u00f5es e diferentes modos de divis\u00e3o dos versos, estrofes e refr\u00f5es e seu efeito de sentido.<\/td>(EF35LP27) Ler, compreender e apreciar, com certa autonomia, textos em versos, explorando rimas, sons e jogos de palavras, imagens po\u00e9ticas (sentidos figurados) e recursos visuais e sonoros.<\/td>G\u00eanero textual: poema<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(EF15LP17) Apreciar poemas visuais, entre outros, observando efeitos de sentido criados pelo formato do texto na p\u00e1gina, distribui\u00e7\u00e3o e diagrama\u00e7\u00e3o das letras, pelas ilustra\u00e7\u00f5es e por outros efeitos visuais.<\/td>SIN\u00d4NIMOS E ANT\u00d4NIMOS<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
G\u00eanero textual: poema<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Decodifica\u00e7\u00e3o\/Flu\u00eancia de leitura: Leitura aut\u00f4noma e fluente dos textos.<\/td>(EF35LP01) Ler e compreender, silenciosamente e, em seguida, em voz alta, com autonomia e flu\u00eancia, textos curtos com n\u00edvel de textualidade adequado.<\/td>Segredos da Leitura<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Recado<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Contado e se assustando!<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
As cartas pessoais como instrumento de interlocu\u00e7\u00e3o entre autor e leitor<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Descobrindo o que o texto diz<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Estrat\u00e9gias de leitura: Antecipa\u00e7\u00e3o, sele\u00e7\u00e3o, levantamento de hip\u00f3teses, infer\u00eancia e verifica\u00e7\u00e3o. Pesquisa do significado de palavras em dicion\u00e1rio. Compreens\u00e3o e interpreta\u00e7\u00e3o de imagens, gr\u00e1ficos, tabelas em textos. Uso de substitui\u00e7\u00f5es lexicais ou pronominais para coes\u00e3o do texto. Localiza\u00e7\u00e3o de informa\u00e7\u00f5es expl\u00edcitas e impl\u00edcitas em textos. Efeitos de sentido: recursos expressivos gr\u00e1fico-visuais.<\/td>(EF15LP02) Estabelecer expectativas em rela\u00e7\u00e3o ao texto que vai ler (pressuposi\u00e7\u00f5es antecipadoras dos sentidos, da forma e da fun\u00e7\u00e3o social do texto), apoiando-se em seus conhecimentos pr\u00e9vios sobre as condi\u00e7\u00f5es de produ\u00e7\u00e3o e recep\u00e7\u00e3o desse texto, o g\u00eanero, o suporte e o universo tem\u00e1tico, bem como sobre sali\u00eancias textuais, recursos
gr\u00e1ficos, imagens, dados da pr\u00f3pria obra (\u00edndice, pref\u00e1cio etc.), confirmando antecipa\u00e7\u00f5es e infer\u00eancias realizadas antes e durante a leitura de textos, checando a adequa\u00e7\u00e3o das hip\u00f3teses realizadas.<\/td>		Poemas visuais<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Tradi\u00e7\u00f5es populares: contos e cord\u00e9is<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
SIN\u00d4NIMOS E ANT\u00d4NIMOS<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(EF15LP03) Localizar informa\u00e7\u00f5es expl\u00edcitas em textos.<\/td>Contado e se assustando!<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Poemas visuais<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Textos do campo da vida p\u00fablica: traduzindo opini\u00f5es em palavras<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
SIN\u00d4NIMOS E ANT\u00d4NIMOS<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Descobrindo o que o texto diz<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(EF15LP04-A) Compreender e interpretar como as imagens, gr\u00e1ficos e tabelas relacionam-se com a constru\u00e7\u00e3o de
sentido do texto.<\/td>		Tirinhas: hist\u00f3rias que divertem!<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Poemas visuais<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
G\u00eanero textual: hist\u00f3ria em quadrinhos \u2013 ordem alfab\u00e9tica<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(EF15LP04-B) Identificar o efeito de sentido produzido pelo uso de recursos expressivos gr\u00e1fico-visuais em textos multissemi\u00f3ticos, tais como: boxes de complementa\u00e7\u00e3o linkagem ou de remiss\u00e3o; infogr\u00e1ficos; negrito, it\u00e1lico, letra capitular; uso de notas de rodap\u00e9; hiperlinks; som e movimento; cores, imagens.<\/td>Tirinhas: hist\u00f3rias que divertem!<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Poemas visuais<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(EF35LP04) Inferir informa\u00e7\u00f5es impl\u00edcitas nos textos lidos.<\/td>Textos do campo das pr\u00e1ticas de estudo e pesquisa: o poder da investiga\u00e7\u00e3o<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(EF35LP05) Inferir o sentido de palavras ou express\u00f5es desconhecidas em textos, com base no contexto da frase ou do texto.<\/td>Textos do campo das pr\u00e1ticas de estudo e pesquisa: o poder da investiga\u00e7\u00e3o<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(EF35LP05-B) Pesquisar, quando n\u00e3o houver compreens\u00e3o inferencial, no dicion\u00e1rio, o significado de palavras ou express\u00f5es desconhecidas, lidas nos textos em estudos.<\/td>Textos do campo das pr\u00e1ticas de estudo e pesquisa: o poder da investiga\u00e7\u00e3o<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(EF35LP06) Recuperar rela\u00e7\u00f5es entre partes de um texto, identificando substitui\u00e7\u00f5es lexicais (de substantivos por sin\u00f4nimos) ou pronominais (uso de pronomes anaf\u00f3ricos \u2013 pessoais, possessivos, demonstrativos) que contribuem para a continuidade do texto<\/td>Pronomes pessoais do caso reto<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Textos do campo das pr\u00e1ticas de estudo e pesquisa: o poder da investiga\u00e7\u00e3o<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Escuta atenta: Escuta atenta para melhoria da comunica\u00e7\u00e3o e intera\u00e7\u00e3o. Desenvolvimento do senso cr\u00edtico.<\/td>(EF15LP10-A\/B) Escutar, com aten\u00e7\u00e3o, falas de professores e colegas, formulando perguntas pertinentes ao tema e solicitando esclarecimentos sempre que necess\u00e1rio respeitando o interlocutor, para melhorar a comunica\u00e7\u00e3o e a intera\u00e7\u00e3o com o grupo.<\/td>Textos do campo das pr\u00e1ticas de estudo e pesquisa: o poder da investiga\u00e7\u00e3o<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(EF15LP10-C) Desenvolver o senso cr\u00edtico, ap\u00f3s escuta atenta, sobre assuntos discutidos e estudados em diferentes situa\u00e7\u00f5es comunicativas.<\/td>Textos do campo das pr\u00e1ticas de estudo e pesquisa: o poder da investiga\u00e7\u00e3o<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Nossas ra\u00edzes: povos ind\u00edgenas<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(GO-EF15LP21) Conhecer e respeitar as variedades lingu\u00edsticas no intercambio conversacional em sala de aula, observando as caracter\u00edsticas do falar goiano<\/td>Regras e regulamentos: textos p\u00fablicos que organizam a vida em sociedade<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Constru\u00e7\u00e3o do sistema alfab\u00e9tico e da ortografia: Consulta ao dicion\u00e1rio. Escrita de palavras: correspond\u00eancia fonema-grafema regulares e irregulares.<\/td>(EF35LP12) Recorrer ao dicion\u00e1rio para esclarecer d\u00favida sobre a escrita de palavras, especialmente no caso de palavras com rela\u00e7\u00f5es irregulares fonema-grafema.<\/td>G\u00eanero textual: hist\u00f3ria em quadrinhos \u2013 ordem alfab\u00e9tica<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(EF03LP01) Ler e escrever palavras com correspond\u00eancias regulares contextuais entre grafemas e fonemas \u2013 c\/qu; g\/gu; r\/rr; s\/ss; o (e n\u00e3o u) e e (e n\u00e3o i) em s\u00edlaba \u00e1tona em final de palavra \u2013 e com marcas de nasalidade (til, m, n).<\/td>O uso de R e RR<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Pontua\u00e7\u00e3o: Fun\u00e7\u00e3o da pontua\u00e7\u00e3o em textos. Identifica\u00e7\u00e3o e compreens\u00e3o do uso dos dois-pontos e travess\u00e3o em di\u00e1logos.<\/td>(EF03LP07) Identificar a fun\u00e7\u00e3o na leitura e usar na escrita ponto final, ponto de interroga\u00e7\u00e3o, ponto de exclama\u00e7\u00e3o e, em di\u00e1logos (discurso direto), dois-pontos e travess\u00e3o.<\/td>Sinais de Pontua\u00e7\u00e3o em diferentes tipos de texto<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Planejamento de texto: Planejamento do texto considerando a situa\u00e7\u00e3o comunicativa e a sele\u00e7\u00e3o dos recursos dos tipos textuais. Atribui\u00e7\u00e3o de t\u00edtulo ao texto. Organiza\u00e7\u00e3o de sequ\u00eancia de ideias com coer\u00eancia, no planejamento de texto.<\/td>(EF15LP05) Planejar, com a ajuda do professor, o texto que ser\u00e1 produzido, considerando as tipologias, a situa\u00e7\u00e3o comunicativa, os interlocutores (quem escreve\/para quem escreve); a finalidade ou o prop\u00f3sito (escrever para qu\u00ea); a circula\u00e7\u00e3o (onde o texto vai circular); o suporte (qual \u00e9 o portador do texto); a linguagem, organiza\u00e7\u00e3o e forma do texto e seu tema, pesquisando em meios impressos ou digitais, sempre que for preciso, informa\u00e7\u00f5es necess\u00e1rias \u00e0 produ\u00e7\u00e3o do texto, organizando em t\u00f3picos os dados e as fontes pesquisadas.<\/td>Regulamento<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Recado<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
SIN\u00d4NIMOS E ANT\u00d4NIMOS<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(EF15LP05-B) Utilizar os recursos dos tipos textuais: narra\u00e7\u00e3o, descri\u00e7\u00e3o, prescri\u00e7\u00e3o, injun\u00e7\u00e3o, argumenta\u00e7\u00e3o ou exposi\u00e7\u00e3o para organiza\u00e7\u00e3o composicional e estil\u00edstica do texto.<\/td>Regulamento<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(GO-EF15LP20) Atribuir t\u00edtulos aos textos com criatividade.<\/td>Regulamento<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Descobrindo o que o texto diz<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(EF35LP09) Organizar o texto em unidades de sentido, dividindo-o em par\u00e1grafos segundo as normas gr\u00e1ficas e de acordo com as caracter\u00edsticas do g\u00eanero textual.<\/td>Regulamento<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Escrita de texto: Utiliza\u00e7\u00e3o dos recursos de referencia\u00e7\u00e3o, vocabul\u00e1rio apropriado ao g\u00eanero e articuladores de rela\u00e7\u00f5es de sentido. Utiliza\u00e7\u00e3o dos recursos correspondentes aos tipos textuais. Utiliza\u00e7\u00e3o de conhecimentos lingu\u00edsticos e gramaticais.<\/td>(EF35LP07) Utilizar, ao produzir um texto, conhecimentos lingu\u00edsticos e gramaticais, tais como ortografia, regras b\u00e1sicas de concord\u00e2ncia nominal e verbal, pontua\u00e7\u00e3o (ponto final, ponto de exclama\u00e7\u00e3o, ponto de interroga\u00e7\u00e3o, v\u00edrgulas em enumera\u00e7\u00f5es) e pontua\u00e7\u00e3o do discurso direto, quando for o caso.<\/td>Carta Pessoal<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Sinais de Pontua\u00e7\u00e3o em diferentes tipos de texto<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(EF35LP08) Utilizar, ao produzir um texto, recursos de referencia\u00e7\u00e3o (por substitui\u00e7\u00e3o lexical ou por pronomes pessoais, possessivos e demonstrativos), vocabul\u00e1rio apropriado ao g\u00eanero, recursos de coes\u00e3o pronominal (pronomes anaf\u00f3ricos) e articuladores de rela\u00e7\u00f5es de sentido (tempo, causa, oposi\u00e7\u00e3o, conclus\u00e3o, compara\u00e7\u00e3o), com n\u00edvel suficiente de informatividade.<\/td>Carta Pessoal<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Compreens\u00e3o em leitura: Identifica\u00e7\u00e3o da ideia central.<\/td>(EF35LP03) Identificar a ideia central do texto, demonstrando compreens\u00e3o global.<\/td>Contado e se assustando!<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Textos do campo da vida p\u00fablica: traduzindo opini\u00f5es em palavras<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
O uso de R e RR<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
O direito de brincar<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Decodifica\u00e7\u00e3o\/Flu\u00eancia de leitura: Leitura aut\u00f4noma e fluente dos textos.<\/td>(EF35LP01) Ler e compreender, silenciosamente e, em seguida, em voz alta, com autonomia e flu\u00eancia, textos curtos com n\u00edvel de textualidade adequado.<\/td>Segredos da Leitura<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Recado<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Contado e se assustando!<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
As cartas pessoais como instrumento de interlocu\u00e7\u00e3o entre autor e leitor<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Descobrindo o que o texto diz<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Estrat\u00e9gias de leitura: Antecipa\u00e7\u00e3o, sele\u00e7\u00e3o, levantamento de hip\u00f3teses, infer\u00eancia e verifica\u00e7\u00e3o. Pesquisa do significado de palavras em dicion\u00e1rio. Compreens\u00e3o e Interpreta\u00e7\u00e3o de imagens, gr\u00e1ficos, tabelas em textos. Uso de substitui\u00e7\u00f5es lexicais ou pronominais para coes\u00e3o do texto. Localiza\u00e7\u00e3o de informa\u00e7\u00f5es expl\u00edcitas e impl\u00edcitas em textos. Efeitos de sentido: recursos expressivos gr\u00e1fico-visuais.<\/td>(EF15LP02) Estabelecer expectativas em rela\u00e7\u00e3o ao texto que vai ler (pressuposi\u00e7\u00f5es antecipadoras dos sentidos, da forma e da fun\u00e7\u00e3o social do texto), apoiando-se em seus conhecimentos pr\u00e9vios sobre as condi\u00e7\u00f5es de produ\u00e7\u00e3o e recep\u00e7\u00e3o desse texto, o g\u00eanero, o suporte e o universo tem\u00e1tico, bem como sobre sali\u00eancias textuais, recursos gr\u00e1ficos, imagens, dados da pr\u00f3pria obra (\u00edndice, pref\u00e1cio etc.), confirmando antecipa\u00e7\u00f5es e infer\u00eancias realizadas antes e durante a leitura de textos, checando a adequa\u00e7\u00e3o das hip\u00f3teses realizadas.<\/td>Poemas visuais<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Tradi\u00e7\u00f5es populares: contos e cord\u00e9is<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
SIN\u00d4NIMOS E ANT\u00d4NIMOS<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(EF15LP03) Localizar informa\u00e7\u00f5es expl\u00edcitas em textos.<\/td>Contado e se assustando!<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Poemas visuais<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Textos do campo da vida p\u00fablica: traduzindo opini\u00f5es em palavras<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
SIN\u00d4NIMOS E ANT\u00d4NIMOS<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Descobrindo o que o texto diz<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(EF15LP04-A) Compreender e interpretar como as imagens, gr\u00e1ficos e tabelas relacionam-se com a constru\u00e7\u00e3o de sentido do texto.<\/td>Tirinhas: hist\u00f3rias que divertem!<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Poemas visuais<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
G\u00eanero textual: hist\u00f3ria em quadrinhos \u2013 ordem alfab\u00e9tica<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(EF15LP04-B) Identificar o efeito de sentido produzido pelo uso de recursos expressivos gr\u00e1fico-visuais em textos multissemi\u00f3ticos, tais como: boxes de complementa\u00e7\u00e3o, linkagem ou de remiss\u00e3o; infogr\u00e1ficos; negrito, it\u00e1lico, letra capitular; uso de notas de rodap\u00e9; hiperlinks; som e movimento; cores, imagens.<\/td>Tirinhas: hist\u00f3rias que divertem!<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Poemas visuais<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(EF35LP04) Inferir informa\u00e7\u00f5es impl\u00edcitas nos textos lidos.<\/td>Textos do campo das pr\u00e1ticas de estudo e pesquisa: o poder da investiga\u00e7\u00e3o<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(EF35LP05) Inferir o sentido de palavras ou express\u00f5es desconhecidas em textos, com base no contexto da frase ou do texto.<\/td>Textos do campo das pr\u00e1ticas de estudo e pesquisa: o poder da investiga\u00e7\u00e3o<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(EF35LP05-B) Pesquisar, quando n\u00e3o houver compreens\u00e3o inferencial, no dicion\u00e1rio, o significado de palavras ou express\u00f5es desconhecidas, lidas nos textos em estudos.<\/td>Textos do campo das pr\u00e1ticas de estudo e pesquisa: o poder da investiga\u00e7\u00e3o<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(EF35LP06) Recuperar rela\u00e7\u00f5es entre partes de um texto, identificando substitui\u00e7\u00f5es lexicais (de substantivos por sin\u00f4nimos) ou pronominais (uso de pronomes anaf\u00f3ricos \u2013 pessoais, possessivos, demonstrativos) que contribuem para a continuidade do texto.<\/td>Pronomes pessoais do caso reto<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Textos do campo das pr\u00e1ticas de estudo e pesquisa: o poder da investiga\u00e7\u00e3o<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Escuta atenta: Desenvolvimento do senso cr\u00edtico. Escuta atenta para melhoria da comunica\u00e7\u00e3o e intera\u00e7\u00e3o.<\/td>(EF15LP10-A\/B) Escutar, com aten\u00e7\u00e3o, falas de professores e colegas, formulando perguntas pertinentes ao tema e solicitando esclarecimentos sempre que necess\u00e1rio respeitando o interlocutor, para melhorar a comunica\u00e7\u00e3o e a intera\u00e7\u00e3o com o grupo.<\/td>Textos do campo das pr\u00e1ticas de estudo e pesquisa: o poder da investiga\u00e7\u00e3o<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(EF15LP10-C) Desenvolver o senso cr\u00edtico, ap\u00f3s escuta atenta, sobre assuntos discutidos e estudados em diferentes situa\u00e7\u00f5es comunicativas.<\/td>Textos do campo das pr\u00e1ticas de estudo e pesquisa: o poder da investiga\u00e7\u00e3o<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Nossas ra\u00edzes: povos ind\u00edgenas<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Constru\u00e7\u00e3o do sistema alfab\u00e9tico e da ortografia: Consulta ao dicion\u00e1rio. Escrita de palavras: correspond\u00eancia fonema-grafema regulares e irregulares.<\/td>(EF35LP12) Recorrer ao dicion\u00e1rio para esclarecer d\u00favida sobre a escrita de palavras, especialmente no caso de palavras com rela\u00e7\u00f5es irregulares fonema-grafema.<\/td>G\u00eanero textual: hist\u00f3ria em quadrinhos \u2013 ordem alfab\u00e9tica<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(EF03LP01) Ler e escrever palavras com correspond\u00eancias regulares contextuais entre grafemas e fonemas \u2013 c\/qu; g\/gu; r\/rr; s\/ss; o (e n\u00e3o u) e e (e n\u00e3o i) em s\u00edlaba \u00e1tona em final de palavra \u2013 e com marcas de nasalidade (til, m, n).<\/td>O uso de R e RR<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Pontua\u00e7\u00e3o: Fun\u00e7\u00e3o da pontua\u00e7\u00e3o em textos Identifica\u00e7\u00e3o e compreens\u00e3o do uso dos dois-pontos e travess\u00e3o em di\u00e1logos.<\/td>(EF03LP07) Identificar a fun\u00e7\u00e3o na leitura e usar na escrita ponto final, ponto de interroga\u00e7\u00e3o, ponto de exclama\u00e7\u00e3o e, em di\u00e1logos (discurso direto), dois-pontos e travess\u00e3o.<\/td>Sinais de Pontua\u00e7\u00e3o em diferentes tipos de texto<\/td>\"\"<\/td><\/tr>
Planejamento de texto: Planejamento do texto considerando a situa\u00e7\u00e3o comunicativa e a sele\u00e7\u00e3o dos recursos dos tipos textuais. Atribui\u00e7\u00e3o de t\u00edtulo ao texto. Organiza\u00e7\u00e3o de sequ\u00eancia de ideias com coer\u00eancia, no planejamento de texto.<\/td>(EF15LP05) Planejar, com a ajuda do professor, o texto que ser\u00e1 produzido, considerando as tipologias, a situa\u00e7\u00e3o comunicativa, os interlocutores (quem escreve\/para quem escreve); a finalidade ou o prop\u00f3sito (escrever para qu\u00ea); a circula\u00e7\u00e3o (onde o texto vai circular); o suporte (qual \u00e9 o portador do texto); a linguagem, organiza\u00e7\u00e3o e forma do texto e seu tema, pesquisando em meios impressos ou digitais, sempre que for preciso, informa\u00e7\u00f5es necess\u00e1rias \u00e0 produ\u00e7\u00e3o do texto, organizando em t\u00f3picos os dados e as fontes pesquisadas.<\/td>Regulamento<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Recado<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
SIN\u00d4NIMOS E ANT\u00d4NIMOS<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(GO-EF15LP20) Atribuir t\u00edtulos aos textos com criatividade.<\/td>Regulamento<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Descobrindo o que o texto diz<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(EF35LP09) Organizar o texto em unidades de sentido, dividindo-o em par\u00e1grafos segundo as normas gr\u00e1ficas e de acordo com as caracter\u00edsticas do g\u00eanero textual.<\/td>Regulamento<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Escrita de texto: Produ\u00e7\u00e3o de an\u00fancios publicit\u00e1rios, textos de campanhas de destinados ao p\u00fablico infantil, observando os recursos de persuas\u00e3o. Opini\u00e3o e defesa de ponto de vista sobre tema pol\u00eamico. Produ\u00e7\u00e3o de roteiro para edi\u00e7\u00e3o de uma reportagem digital. Organiza\u00e7\u00e3o da sequ\u00eancia de ideias com coer\u00eancia, na escrita de texto. Utiliza\u00e7\u00e3o dos recursos de referencia\u00e7\u00e3o, vocabul\u00e1rio apropriado ao g\u00eanero e articuladores de rela\u00e7\u00f5es de sentido. Utiliza\u00e7\u00e3o de conhecimentos lingu\u00edsticos e gramaticais na produ\u00e7\u00e3o de textos do campo da vida p\u00fablica.<\/td>(EF03LP21) Produzir an\u00fancios publicit\u00e1rios e textos de campanhas de conscientiza\u00e7\u00e3o destinados ao p\u00fablico infantil, observando os recursos de persuas\u00e3o utilizados nos textos publicit\u00e1rios e de propaganda (cores, imagens, slogan, escolha de palavras, jogo de palavras, tamanho e tipo de letras, diagrama\u00e7\u00e3o).<\/td>Relatos Pessoais: dando voz aos sentimentos<\/td>
\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Campanha de conscientiza\u00e7\u00e3o: escrever para transformar.<\/td>
\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(EF35LP07) Utilizar, ao produzir um texto, conhecimentos lingu\u00edsticos e gramaticais, tais como ortografia, regras b\u00e1sicas de concord\u00e2ncia nominal e verbal, pontua\u00e7\u00e3o (ponto final, ponto de exclama\u00e7\u00e3o, ponto de interroga\u00e7\u00e3o, v\u00edrgulas em enumera\u00e7\u00f5es) e pontua\u00e7\u00e3o do discurso direto, quando for o caso.<\/td>Carta Pessoal<\/td>
\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Sinais de Pontua\u00e7\u00e3o em diferentes tipos de texto<\/td>
\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(EF35LP08) Utilizar, ao produzir um texto, recursos de referencia\u00e7\u00e3o (por substitui\u00e7\u00e3o lexical ou por pronomes pessoais, possessivos e demonstrativos), vocabul\u00e1rio apropriado ao g\u00eanero, recursos de coes\u00e3o pronominal (pronomes anaf\u00f3ricos) e articuladores de rela\u00e7\u00f5es de sentido (tempo, causa, oposi\u00e7\u00e3o, conclus\u00e3o, compara\u00e7\u00e3o), com n\u00edvel suficiente de informatividade.<\/td>Carta Pessoal<\/td>
\"\"<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n
\n\n\n\n

4\u00ba ANO<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Objetos de Conhecimento\/
Conte\u00fados<\/td>		Habilidades<\/td>T\u00edtulo da proposta<\/td>Link material<\/td><\/tr>
Compreens\u00e3o em leitura:
Situa\u00e7\u00e3o comunicativa, finalidade e o tema\/assunto do texto, estrutura espec\u00edfica<\/td>		(EF03LP12) Ler e compreender, com autonomia, cartas pessoais e di\u00e1rios, com express\u00e3o de sentimentos e opini\u00f5es, entre outros g\u00eaneros, de acordo com as conven\u00e7\u00f5es do g\u00eanero carta e considerando a situa\u00e7\u00e3o comunicativa e o tema\/assunto do texto.<\/td>Carta Pessoal<\/td>
\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Leitura de imagens em narrativas visuais:
Rela\u00e7\u00e3o entre imagens e palavras em hist\u00f3rias em quadrinhos e tirinhas
Caracter\u00edsticas e organiza\u00e7\u00e3o de hist\u00f3rias em quadrinhos e tirinhas
Efeitos de sentido: recursos gr\u00e1fico-visuais em textos multissemi\u00f3ticos<\/td>		(EF15LP14) Construir o sentido de hist\u00f3rias em quadrinhos e tirinhas, entre outros g\u00eaneros, relacionando imagens e palavras e interpretando recursos gr\u00e1ficos (tipos de bal\u00f5es, de letras, onomatopeias).<\/td>Textos jornal\u00edsticos com recursos semi\u00f3ticos<\/td>
\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Quadrinhos que contam hist\u00f3rias<\/td>
\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(EF15LP14-A) Ler hist\u00f3rias em quadrinhos e tirinhas, entre outros g\u00eaneros, relacionando imagens e palavras, em colabora\u00e7\u00e3o com os colegas e com o aux\u00edlio do professor ou com certa autonomia.<\/td>Textos jornal\u00edsticos com recursos semi\u00f3ticos<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Quadrinhos que contam hist\u00f3rias<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(EF15LP14-B) Reconhecer as caracter\u00edsticas e organiza\u00e7\u00e3o de hist\u00f3rias em quadrinhos e tirinhas, entre outros g\u00eaneros, analisando e comparando as semelhan\u00e7as e diferen\u00e7as de cada g\u00eanero.<\/td>Textos jornal\u00edsticos com recursos semi\u00f3ticos<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Quadrinhos que contam hist\u00f3rias<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Compreens\u00e3o em leitura:
Identifica\u00e7\u00e3o da ideia central de textos<\/td>		(EF35LP03) Identificar a ideia central de textos do campo da vida cotidiana, demonstrando compreens\u00e3o global.<\/td>Texto expositivo de divulga\u00e7\u00e3o cient\u00edfica<\/td>
\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Not\u00edcias, vamos ler?<\/td>
\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Textos instrucionais<\/td>
\"\"<\/a><\/td><\/tr>
G\u00eaneros textuais narrativos<\/td>
\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Textos de divulga\u00e7\u00e3o cient\u00edfica<\/td>
\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Cartas pessoais e p\u00fablicas<\/td>
\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Pesquisar para saber mais<\/td>
\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Constru\u00e7\u00e3o de brinquedos<\/td>
\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Escrita de contos de fada<\/td>
\"\"<\/a><\/td><\/tr>
O que \u00e9 COVID-19?<\/td>
\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Textos verbais e n\u00e3o verbais<\/td>
\"\"<\/a><\/td><\/tr>
A F\u00e1bula Continua<\/td>
\"\"<\/a><\/td><\/tr>
A f\u00e1bula<\/td>
\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Interpreta\u00e7\u00e3o de texto<\/td>
\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Decodifica\u00e7\u00e3o\/ Flu\u00eancia de leitura:
Leitura aut\u00f4noma e fluente dos textos<\/td>		(EF35LP01) Ler e compreender, silenciosamente e, em seguida, em voz alta, com autonomia e flu\u00eancia, textos curtos com n\u00edvel de textualidade adequado.<\/td>Leitura Fluente<\/td>
\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Textos instrucionais<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Contos que vieram da \u00c1frica<\/td>
\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Textos de divulga\u00e7\u00e3o cient\u00edfica<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Leitura de contos tradicionais<\/td>
\"\"<\/a><\/td><\/tr>
O que \u00e9 COVID-19?<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
<\/td>(EF15LP03) Localizar informa\u00e7\u00f5es expl\u00edcitas em textos.<\/td>Contos que vieram da \u00c1frica<\/td>
\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Textos de divulga\u00e7\u00e3o cient\u00edfica<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Textos que circulam mundo afora<\/td>
\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Pesquisar para saber mais<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Constru\u00e7\u00e3o de brinquedos<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Escrita de contos de fada<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
O que \u00e9 COVID-19?<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
A F\u00e1bula Continua<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
A f\u00e1bula<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Interpreta\u00e7\u00e3o de texto<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(EF15LP04-A) Compreender e interpretar como as imagens, gr\u00e1ficos e tabelas relacionam-se com a constru\u00e7\u00e3o de sentido do texto.<\/td>Textos de divulga\u00e7\u00e3o cient\u00edfica<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Estimulando os h\u00e1bitos de poupar<\/td>
\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Efeitos de sentido: recursos expressivos gr\u00e1fico-visuais
Pesquisa do significado de palavras em dicion\u00e1rio
Uso de substitui\u00e7\u00f5es lexicais ou pronominais para coes\u00e3o do texto<\/td>		(EF15LP04-B) Identificar o efeito de sentido produzido pelo uso de recursos expressivos gr\u00e1fico-visuais em textos multissemi\u00f3ticos, tais como: boxes de complementa\u00e7\u00e3o, linkagem ou de remiss\u00e3o; infogr\u00e1ficos; negrito, it\u00e1lico, letra capitular; uso de notas de rodap\u00e9; hiperlinks; som e movimento; cores, imagens.<\/td>Textos que circulam mundo afora<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Pesquisar para saber mais<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(EF35LP04) Inferir informa\u00e7\u00f5es impl\u00edcitas nos textos lidos.<\/td>Contos que vieram da \u00c1frica<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Constru\u00e7\u00e3o de brinquedos<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Escrita de contos de fada<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Eu estudo, n\u00f3s estudamos<\/td>
\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Interpreta\u00e7\u00e3o de texto<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(EF35LP05) Inferir o sentido de palavras ou express\u00f5es desconhecidas em textos, com base no contexto da frase ou do texto.<\/td>Interpreta\u00e7\u00e3o de texto<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Estimulando os h\u00e1bitos de poupar<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(EF35LP06) Recuperar rela\u00e7\u00f5es entre partes de um texto, identificando substitui\u00e7\u00f5es lexicais (de substantivos por sin\u00f4nimos) ou pronominais (uso de pronomes anaf\u00f3ricos \u2013 pessoais, possessivos, demonstrativos) que contribuem para a continuidade do texto.<\/td>Pronomes possessivos<\/td>
\"\"<\/a><\/td><\/tr>
S\u00f3 conta quem se assombra<\/td>
\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Forma\u00e7\u00e3o de leitor:
Sele\u00e7\u00e3o e leitura de livros\/revistas\/ jornais para leitura individual
Socializa\u00e7\u00e3o e justificativa da leitura realizada<\/td>		(EF35LP02-A) Selecionar livros, revistas e jornais da biblioteca, sala de leitura, cantinho de leitura da sala de aula e\/ou dispon\u00edveis em meios digitais para leitura individual, (incluindo autores da literatura goiana) justificando a escolha e compartilhando com os colegas sua opini\u00e3o, ap\u00f3s a leitura.<\/td>Conto Popular: Hist\u00f3rias que encantam e preservam as tradi\u00e7\u00f5es humanas.<\/td>
\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Reconstru\u00e7\u00e3o das condi\u00e7\u00f5es de produ\u00e7\u00e3o e recep\u00e7\u00e3o de textos:
G\u00eaneros e fun\u00e7\u00e3o social dos textos<\/td>		(EF15LP01) Identificar a fun\u00e7\u00e3o social de textos que circulam em campos da vida social dos quais participa cotidianamente (a casa, a rua, a comunidade, a escola) e nas m\u00eddias impressa, de massa e digital, reconhecendo para que foram produzidos, onde circulam, quem os produziu e a quem se destinam.<\/td>G\u00eaneros textuais<\/td>
\"\"<\/a><\/td><\/tr>
<\/td>(EF15LP10-C) Desenvolver o senso cr\u00edtico, ap\u00f3s escuta atenta, sobre assuntos discutidos e estudados em diferentes situa\u00e7\u00f5es comunicativas.<\/td>Verbetes de enciclop\u00e9dia e dicion\u00e1rios<\/td>
\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Caracter\u00edsticas da conversa\u00e7\u00e3o espont\u00e2nea:
Situa\u00e7\u00e3o e posi\u00e7\u00e3o do interlocutor na conversa\u00e7\u00e3o espont\u00e2nea presencial
Respeito aos turnos de fala
Formas de tratamento adequado
Situa\u00e7\u00e3o comunicativa
Posi\u00e7\u00e3o do interlocutor<\/td>		EF15LP11) Reconhecer caracter\u00edsticas da conversa\u00e7\u00e3o espont\u00e2nea presencial, respeitando os turnos de fala, selecionando e utilizando, durante a conversa\u00e7\u00e3o, formas de tratamento adequadas, de acordo com a situa\u00e7\u00e3o e a posi\u00e7\u00e3o do interlocutor.<\/td>Textos verbais e n\u00e3o verbais<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Pontua\u00e7\u00e3o:
Fun\u00e7\u00e3o da pontua\u00e7\u00e3o em textos<\/td>		(EF04LP05) Identificar a fun\u00e7\u00e3o na leitura e usar, adequadamente, na escrita ponto final, de interroga\u00e7\u00e3o, de exclama\u00e7\u00e3o, dois-pontos e travess\u00e3o em di\u00e1logos (discurso direto), v\u00edrgula em enumera\u00e7\u00f5es e em separa\u00e7\u00e3o de vocativo e de aposto.<\/td>Sinais de pontua\u00e7\u00e3o<\/td>
\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Contos que vieram da \u00c1frica<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Textos instrucionais<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Vamos pontuar?<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Morfologia:
Identifica\u00e7\u00e3o dos pronomes pessoais,
possessivos e demonstrativos
Papel dos pronomes na coes\u00e3o do texto<\/td>		(EF35LP14) Identificar em textos e usar na produ\u00e7\u00e3o textual pronomes pessoais, possessivos e demonstrativos, como recurso coesivo anaf\u00f3rico.<\/td>Pronomes possessivos<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Planejamento de texto:
Situa\u00e7\u00e3o comunicativa e a sele\u00e7\u00e3o dos recursos dos tipos textuais
Atribui\u00e7\u00e3o de t\u00edtulo ao texto<\/td>		(EF15LP05) Planejar, com a ajuda do professor, o texto que ser\u00e1 produzido, considerando as tipologias, a situa\u00e7\u00e3o comunicativa, os interlocutores (quem escreve\/para quem escreve); a finalidade ou o prop\u00f3sito (escrever para qu\u00ea); a circula\u00e7\u00e3o (onde o texto vai circular); o suporte (qual \u00e9 o portador do texto); a linguagem, organiza\u00e7\u00e3o e forma do texto e seu tema, pesquisando em meios impressos ou digitais, sempre que for preciso, informa\u00e7\u00f5es necess\u00e1rias \u00e0 produ\u00e7\u00e3o do texto, organizando em t\u00f3picos os dados e as fontes pesquisadas.<\/td>Regras de Jogo<\/td>
\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Narra\u00e7\u00e3o: um jeito de contar hist\u00f3rias<\/td>
\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(EF15LP05-B) Utilizar os recursos dos tipos textuais: narra\u00e7\u00e3o, descri\u00e7\u00e3o, prescri\u00e7\u00e3o, injun\u00e7\u00e3o, argumenta\u00e7\u00e3o ou exposi\u00e7\u00e3o para organiza\u00e7\u00e3o composicional e estil\u00edstica do texto.<\/td>Regras de Jogo<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Escrita de texto:
Utiliza\u00e7\u00e3o de conhecimentos lingu\u00edsticos e gramaticais<\/td>		(EF35LP07) Utilizar, ao produzir um texto, conhecimentos lingu\u00edsticos e gramaticais, tais como ortografia, regras b\u00e1sicas de concord\u00e2ncia nominal e verbal, pontua\u00e7\u00e3o (ponto final, ponto de exclama\u00e7\u00e3o, ponto de interroga\u00e7\u00e3o, v\u00edrgulas em enumera\u00e7\u00f5es) e pontua\u00e7\u00e3o do discurso direto, quando for o caso.<\/td>Conto<\/td>
\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Sinais de pontua\u00e7\u00e3o<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Relato Pessoal<\/td>
\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Eu estudo, n\u00f3s estudamos<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Escrita de texto:
Utiliza\u00e7\u00e3o dos recursos de referencia\u00e7\u00e3o, vocabul\u00e1rio apropriado ao g\u00eanero, recursos de coes\u00e3o pronominal e articuladores de rela\u00e7\u00f5es de sentido<\/td>		(EF35LP08) Utilizar, ao produzir um texto, recursos de referencia\u00e7\u00e3o (por substitui\u00e7\u00e3o lexical ou por pronomes pessoais, possessivos e demonstrativos), vocabul\u00e1rio apropriado ao g\u00eanero, recursos de coes\u00e3o pronominal (pronomes anaf\u00f3ricos) e articuladores de rela\u00e7\u00f5es de sentido (tempo, causa, oposi\u00e7\u00e3o, conclus\u00e3o, compara\u00e7\u00e3o), com n\u00edvel suficiente de informatividade.<\/td>Conto<\/td>
\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Pronomes possessivos<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Relato Pessoal<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Revis\u00e3o de texto:
Coer\u00eancia, coes\u00e3o, aspectos ortogr\u00e1ficos e gramaticais.
Translinea\u00e7\u00e3o<\/td>		(EF15LP06) Reler e revisar o texto produzido com a ajuda do professor e a colabora\u00e7\u00e3o dos colegas, para corrigi-lo e aprimor\u00e1-lo, fazendo cortes, acr\u00e9scimos, reformula\u00e7\u00f5es, corre\u00e7\u00f5es de ortografia e pontua\u00e7\u00e3o.<\/td>Not\u00edcias, vamos ler?<\/td><\/a>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Edi\u00e7\u00e3o de texto:
Edi\u00e7\u00e3o final de texto em suporte adequado
Utiliza\u00e7\u00e3o de tecnologia digital e de recursos multissemi\u00f3ticos dispon\u00edveis em ferramentas digitais para edi\u00e7\u00e3o e publica\u00e7\u00e3o de textos<\/td>		(EF15LP07) Editar a vers\u00e3o final do texto, em colabora\u00e7\u00e3o com os colegas e com a ajuda do professor, ilustrando, quando for o caso, em suporte adequado, manual ou digital.<\/td>Not\u00edcias, vamos ler?<\/td><\/a>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Leitura colaborativa e aut\u00f4noma:
Leitura e compreens\u00e3o de textos liter\u00e1rios de diferentes g\u00eaneros
Compara\u00e7\u00e3o e associa\u00e7\u00e3o de textos em estudo: forma, conte\u00fado, estilo e fun\u00e7\u00e3o social
Identifica\u00e7\u00e3o da ideia central de textos<\/td>		(EF35LP21) Ler e compreender, de forma aut\u00f4noma, textos liter\u00e1rios de diferentes g\u00eaneros, temas e autores, inclusive aqueles sem ilustra\u00e7\u00f5es, por meio digital ou impresso.<\/td>Pe\u00e7as teatrais<\/td>
\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Contos que vieram da \u00c1frica<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
G\u00eaneros textuais narrativos<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Ler e escrever para compartilhar<\/td>
\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Conto Popular: Hist\u00f3rias que encantam e preservam as tradi\u00e7\u00f5es humanas.<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(GO-EF35LP33) Ler, comparar e associar os textos em estudo, observando forma, conte\u00fado, estilo e fun\u00e7\u00e3o social.<\/td>Contos e encantos<\/td>
\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Conto Popular: Hist\u00f3rias que encantam e preservam as tradi\u00e7\u00f5es humanas.<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(EF35LP03) Identificar a ideia central de textos, demonstrando compreens\u00e3o global.<\/td>Texto expositivo de divulga\u00e7\u00e3o cient\u00edfica<\/td><\/a>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Not\u00edcias, vamos ler?<\/td><\/a>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Textos instrucionais<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
G\u00eaneros textuais narrativos<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Textos de divulga\u00e7\u00e3o cient\u00edfica<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Cartas pessoais e p\u00fablicas<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Pesquisar para saber mais<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Constru\u00e7\u00e3o de brinquedos<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Escrita de contos de fada<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
O que \u00e9 COVID-19?<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Textos verbais e n\u00e3o verbais<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
A F\u00e1bula Continua<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
A f\u00e1bula<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Interpreta\u00e7\u00e3o de texto<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Aprecia\u00e7\u00e3o est\u00e9tica\/estilo:
Aprecia\u00e7\u00e3o de textos do campo art\u00edstico-liter\u00e1rio<\/td>		(EF35LP27) Ler e compreender, com certa autonomia, textos em versos, explorando rimas, sons e jogos de palavras, imagens po\u00e9ticas (sentidos figurados) e recursos visuais e sonoros<\/td>Poemas e versos<\/td>
\"\"<\/a><\/td><\/tr>
G\u00eaneros textuais narrativos<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Poemas: entona\u00e7\u00e3o, ritmo, musicalidade
Textos versificados: rimas, alitera\u00e7\u00f5es e diferentes modos de divis\u00e3o dos versos, estrofes e refr\u00f5es e seu efeito de sentido<\/td>		(EF35LP23-A) Ler poemas e outros textos versificados, observando rimas, alitera\u00e7\u00f5es e diferentes modos de divis\u00e3o dos versos, estrofes e refr\u00f5es e seus efeitos de sentido.<\/td>Poemas e versos<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Decodifica\u00e7\u00e3o\/ Flu\u00eancia de leitura:
Leitura aut\u00f4noma e fluente dos textos<\/td>		(EF35LP01) Ler e compreender, silenciosamente e, em seguida, em voz alta, com autonomia e flu\u00eancia, textos curtos com n\u00edvel de textualidade adequado.<\/td>Leitura Fluente<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Textos instrucionais<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Contos que vieram da \u00c1frica<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Textos de divulga\u00e7\u00e3o cient\u00edfica<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Leitura de contos tradicionais<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
O que \u00e9 COVID-19?<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
<\/td>(EF15LP03) Localizar informa\u00e7\u00f5es expl\u00edcitas em textos.<\/td>Contos que vieram da \u00c1frica<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Textos de divulga\u00e7\u00e3o cient\u00edfica<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Textos que circulam mundo afora<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Pesquisar para saber mais<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Constru\u00e7\u00e3o de brinquedos<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Escrita de contos de fada<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
O que \u00e9 COVID-19?<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
A F\u00e1bula Continua<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
A f\u00e1bula<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Interpreta\u00e7\u00e3o de texto<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(EF15LP04-A) Compreender e interpretar como as imagens, gr\u00e1ficos e tabelas relacionam-se com a constru\u00e7\u00e3o de sentido do texto.<\/td>Textos de divulga\u00e7\u00e3o cient\u00edfica<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Estimulando os h\u00e1bitos de poupar<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(EF15LP04-B) Identificar o efeito de sentido produzido pelo uso de recursos expressivos gr\u00e1fico-visuais em textos multissemi\u00f3ticos, tais como: boxes de complementa\u00e7\u00e3o, linkagem ou de remiss\u00e3o; infogr\u00e1ficos; negrito, it\u00e1lico, letra capitular; uso de notas de rodap\u00e9; hiperlinks; som e movimento; cores, imagens.<\/td>Textos que circulam mundo afora<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Pesquisar para saber mais<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(EF35LP04) Inferir informa\u00e7\u00f5es impl\u00edcitas nos textos lidos.<\/td>Contos que vieram da \u00c1frica<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Constru\u00e7\u00e3o de brinquedos<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Escrita de contos de fada<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Eu estudo, n\u00f3s estudamos<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Interpreta\u00e7\u00e3o de texto<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(EF35LP05) Inferir o sentido de palavras ou express\u00f5es desconhecidas em textos, com base no contexto da frase ou do texto.<\/td>Interpreta\u00e7\u00e3o de texto<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Estimulando os h\u00e1bitos de poupar<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(EF35LP06) Recuperar rela\u00e7\u00f5es entre partes de um texto, identificando substitui\u00e7\u00f5es lexicais (de substantivos por sin\u00f4nimos) ou pronominais (uso de pronomes anaf\u00f3ricos \u2013 pessoais, possessivos, demonstrativos) que contribuem para a continuidade do texto.<\/td>Pronomes possessivos<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
<\/td>S\u00f3 conta quem se assombra<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Forma\u00e7\u00e3o do leitor liter\u00e1rio:
Valoriza\u00e7\u00e3o dos textos liter\u00e1rios: dimens\u00e3o l\u00fadica e de encantamento
Distin\u00e7\u00e3o de textos liter\u00e1rio e n\u00e3o liter\u00e1rios
Sele\u00e7\u00e3o e leitura de livros, revistas, jornais, entre outros para leitura individual<\/td>		(EF15LP15) Reconhecer que os textos liter\u00e1rios fazem parte do mundo do imagin\u00e1rio e apresentam uma dimens\u00e3o l\u00fadica, de encantamento, valorizando-os, em sua diversidade cultural, como patrim\u00f4nio art\u00edstico da humanidade.<\/td>A F\u00e1bula Continua<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
A f\u00e1bula<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Contos e encantos<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Conto Popular: Hist\u00f3rias que encantam e preservam as tradi\u00e7\u00f5es humanas.<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(EF35LP02-A) Selecionar livros, revistas e jornais da biblioteca, sala de leitura, cantinho de leitura da sala de aula e\/ou dispon\u00edveis em meios digitais para leitura individual, (incluindo autores da literatura goiana) justificando a escolha e compartilhando com os colegas sua opini\u00e3o, ap\u00f3s a leitura.<\/td>Conto Popular: Hist\u00f3rias que encantam e preservam as tradi\u00e7\u00f5es humanas.<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Reconstru\u00e7\u00e3o das condi\u00e7\u00f5es de produ\u00e7\u00e3o e recep\u00e7\u00e3o de textos:
Identifica\u00e7\u00e3o dos g\u00eaneros e fun\u00e7\u00e3o social dos textos<\/td>		(EF15LP01) Identificar a fun\u00e7\u00e3o social de textos que circulam em campos da vida social dos quais participa cotidianamente (a casa, a rua, a comunidade, a escola) e nas m\u00eddias impressa, de massa e digital, reconhecendo para que foram produzidos, onde circulam, quem os produziu e a quem se destinam.<\/td>G\u00eaneros textuais<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Escrita do texto:
Produ\u00e7\u00e3o de textos do campo art\u00edstico liter\u00e1rio<\/td>		(EF35LP27-B) Produzir textos em versos, utilizando recursos expressivos como: rimas\/jogos de palavras\/sentidos figurados\/recursos visuais, entre outros.<\/td>Conto<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Revis\u00e3o de texto:
Coer\u00eancia, coes\u00e3o, aspectos ortogr\u00e1ficos e gramaticais.
Translinea\u00e7\u00e3o<\/td>		(EF15LP06) Reler e revisar o texto produzido com a ajuda do professor e a colabora\u00e7\u00e3o dos colegas, para corrigi-lo e aprimor\u00e1-lo, fazendo cortes, acr\u00e9scimos, reformula\u00e7\u00f5es, corre\u00e7\u00f5es de ortografia e pontua\u00e7\u00e3o.<\/td>Not\u00edcias, vamos ler?<\/td><\/a>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Edi\u00e7\u00e3o de texto:
Edi\u00e7\u00e3o final de texto em suporte adequado<\/td>		(EF15LP07) Editar a vers\u00e3o final do texto, em colabora\u00e7\u00e3o com os colegas e com a ajuda do professor, ilustrando, quando for o caso, em suporte adequado, manual ou digital.<\/td>Not\u00edcias, vamos ler?<\/td><\/a>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Compreens\u00e3o em leitura:
Compreens\u00e3o dos textos do campo da vida p\u00fablica, conforme as conven\u00e7\u00f5es do g\u00eanero
Identifica\u00e7\u00e3o da ideia central
Identifica\u00e7\u00e3o de participantes, local e momento\/tempo da ocorr\u00eancia do fato noticiado
Distin\u00e7\u00e3o de fatos de opini\u00f5es\/sugest\u00f5es em textos<\/td>		(EF35LP03) Identificar a ideia central de textos, demonstrando compreens\u00e3o global.<\/td>Texto expositivo de divulga\u00e7\u00e3o cient\u00edfica<\/td><\/a><\/a>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Not\u00edcias, vamos ler?<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Textos instrucionais<\/td><\/a>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
G\u00eaneros textuais narrativos<\/td><\/a>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Textos de divulga\u00e7\u00e3o cient\u00edfica<\/td><\/a>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Cartas pessoais e p\u00fablicas<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Pesquisar para saber mais<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Constru\u00e7\u00e3o de brinquedos<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Escrita de contos de fada<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
O que \u00e9 COVID-19?<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Textos verbais e n\u00e3o verbais<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
A F\u00e1bula Continua<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
A f\u00e1bula<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Interpreta\u00e7\u00e3o de texto<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(EF04LP14) Identificar, em not\u00edcias, fatos, participantes, local e momento\/tempo da ocorr\u00eancia do fato noticiado.<\/td>Not\u00edcias, vamos ler?<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Textos que circulam mundo afora<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(EF04LP15) Distinguir fatos de opini\u00f5es\/sugest\u00f5es em textos (informativos, jornal\u00edsticos, publicit\u00e1rios etc.).<\/td>Not\u00edcias, vamos ler?<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
<\/td>Textos que circulam mundo afora<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Decodifica\u00e7\u00e3o\/Flu\u00eancia de leitura:
Leitura aut\u00f4noma e fluente dos textos<\/td>		(EF35LP01) Ler e compreender, silenciosamente e, em seguida, em voz alta, com autonomia e flu\u00eancia, textos curtos com n\u00edvel de textualidade adequado.<\/td>Leitura Fluente<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
<\/td>Textos instrucionais<\/td><\/a>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
<\/td>Contos que vieram da \u00c1frica<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
<\/td>Textos de divulga\u00e7\u00e3o cient\u00edfica<\/td><\/a>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
<\/td>Leitura de contos tradicionais<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
<\/td>O que \u00e9 COVID-19?<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
<\/td>(EF15LP03) Localizar informa\u00e7\u00f5es expl\u00edcitas em textos.<\/td>Contos que vieram da \u00c1frica<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Textos de divulga\u00e7\u00e3o cient\u00edfica<\/td><\/a>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Textos que circulam mundo afora<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Pesquisar para saber mais<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Constru\u00e7\u00e3o de brinquedos<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Escrita de contos de fada<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
O que \u00e9 COVID-19?<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Textos verbais e n\u00e3o verbais<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
A F\u00e1bula Continua<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
A f\u00e1bula<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Interpreta\u00e7\u00e3o de texto<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(EF15LP04-A) Compreender e interpretar como as imagens, gr\u00e1ficos e tabelas relacionam-se com a constru\u00e7\u00e3o de sentido do texto.<\/td>Textos de divulga\u00e7\u00e3o cient\u00edfica<\/td><\/a>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Estimulando os h\u00e1bitos de poupar<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(EF15LP04-B) Identificar o efeito de sentido produzido pelo uso de recursos expressivos gr\u00e1fico-visuais em textos multissemi\u00f3ticos, tais como: boxes de complementa\u00e7\u00e3o, linkagem ou de remiss\u00e3o; infogr\u00e1ficos; negrito, it\u00e1lico, letra capitular; uso de notas de rodap\u00e9; hiperlinks; som e movimento; cores, imagens.<\/td>Textos que circulam mundo afora<\/td><\/a>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Pesquisar para saber mais<\/td><\/a>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(EF35LP04) Inferir informa\u00e7\u00f5es impl\u00edcitas nos textos lidos.<\/td>Contos que vieram da \u00c1frica<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Constru\u00e7\u00e3o de brinquedos<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Escrita de contos de fada<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Eu estudo, n\u00f3s estudamos<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Interpreta\u00e7\u00e3o de texto<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Uso de substitui\u00e7\u00f5es lexicais ou pronominais para coes\u00e3o do texto<\/td>(EF35LP05) Inferir o sentido de palavras ou express\u00f5es desconhecidas em textos, com base no contexto da frase ou do texto.<\/td>Interpreta\u00e7\u00e3o de texto<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Estimulando os h\u00e1bitos de poupar<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(EF35LP06) Recuperar rela\u00e7\u00f5es entre partes de um texto, identificando substitui\u00e7\u00f5es lexicais (de substantivos por sin\u00f4nimos) ou pronominais (uso de pronomes anaf\u00f3ricos \u2013 pessoais, possessivos, demonstrativos) que contribuem para a continuidade do texto.<\/td>Pronomes possessivos<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
S\u00f3 conta quem se assombra<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Forma\u00e7\u00e3o de leitor:
Sele\u00e7\u00e3o e leitura de livros\/revistas\/ jornais para leitura individual
Socializa\u00e7\u00e3o e justificativa da leitura realizada<\/td>		(EF35LP02-A) Selecionar livros, revistas e jornais da biblioteca, sala de leitura, cantinho de leitura da sala de aula e\/ou dispon\u00edveis em meios digitais para leitura individual, (incluindo autores da literatura goiana) justificando a escolha e compartilhando com os colegas sua opini\u00e3o, ap\u00f3s a leitura.<\/td>Conto Popular: Hist\u00f3rias que encantam e preservam as tradi\u00e7\u00f5es humanas.<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Reconstru\u00e7\u00e3o das condi\u00e7\u00f5es de produ\u00e7\u00e3o e recep\u00e7\u00e3o de textos:
G\u00eaneros e fun\u00e7\u00e3o social dos textos<\/td>		(EF15LP01) Identificar a fun\u00e7\u00e3o social de textos que circulam em campos da vida social dos quais participa cotidianamente (a casa, a rua, a comunidade, a escola) e nas m\u00eddias impressa, de massa e digital, reconhecendo para que foram produzidos, onde circulam, quem os produziu e a quem se destinam.<\/td>G\u00eaneros textuais<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
<\/td>(EF15LP10-C) Desenvolver o senso cr\u00edtico, ap\u00f3s escuta atenta, sobre assuntos discutidos e estudados em diferentes situa\u00e7\u00f5es comunicativas.<\/td>Verbetes de enciclop\u00e9dia e dicion\u00e1rios<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Forma de composi\u00e7\u00e3o de texto:
Forma de composi\u00e7\u00e3o de not\u00edcias, manchetes, lides e corpo de not\u00edcias e de cartas de reclama\u00e7\u00e3o
An\u00e1lise do padr\u00e3o entonacional e a express\u00e3o facial e corporal de \u00e2ncoras de jornais radiof\u00f4nicos ou televisivos e de entrevistadores\/entrevistados<\/td>		(EF35LP16) Identificar e reproduzir, em not\u00edcias, manchetes, lides e corpo de not\u00edcias simples para p\u00fablico infantil e cartas de reclama\u00e7\u00e3o (revista infantil), digitais ou impressos, a formata\u00e7\u00e3o e diagrama\u00e7\u00e3o espec\u00edfica de cada um desses g\u00eaneros, inclusive em suas vers\u00f5es orais.<\/td>Reportagem<\/td>
\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Not\u00edcias<\/td>
\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Textos do Campo da Vida P\u00fablica<\/td>
\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Textos jornal\u00edsticos com recursos semi\u00f3ticos<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Pontua\u00e7\u00e3o:
Fun\u00e7\u00e3o da pontua\u00e7\u00e3o em textos<\/td>		(EF04LP05) Identificar a fun\u00e7\u00e3o na leitura e usar, adequadamente, na escrita ponto final, de interroga\u00e7\u00e3o, de exclama\u00e7\u00e3o, dois-pontos e travess\u00e3o em di\u00e1logos (discurso direto), v\u00edrgula em enumera\u00e7\u00f5es e em separa\u00e7\u00e3o de vocativo e de aposto.<\/td>Sinais de pontua\u00e7\u00e3o<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
<\/td>Contos que vieram da \u00c1frica<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
<\/td>Textos instrucionais<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
<\/td>Vamos pontuar?<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Morfologia:
Papel dos pronomes na coes\u00e3o do texto<\/td>		(EF35LP14) Identificar em textos e usar na produ\u00e7\u00e3o textual pronomes pessoais, possessivos e demonstrativos, como recurso coesivo anaf\u00f3rico.<\/td>Pronomes possessivos<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Planejamento de texto:
Planejamento do texto, considerando: a situa\u00e7\u00e3o comunicativa e a sele\u00e7\u00e3o dos recursos dos tipos textuais
Atribui\u00e7\u00e3o de t\u00edtulo ao texto
Organiza\u00e7\u00e3o de sequ\u00eancia de ideias com coer\u00eancia, no planejamento do texto<\/td>		(EF15LP05) Planejar, com a ajuda do professor, o texto que ser\u00e1 produzido, considerando as tipologias, a situa\u00e7\u00e3o comunicativa, os interlocutores (quem escreve\/para quem escreve); a finalidade ou o prop\u00f3sito (escrever para qu\u00ea); a circula\u00e7\u00e3o (onde o texto vai circular); o suporte (qual \u00e9 o portador do texto); a linguagem, organiza\u00e7\u00e3o e forma do texto e seu tema, pesquisando em meios impressos ou digitais, sempre que for preciso, informa\u00e7\u00f5es necess\u00e1rias \u00e0 produ\u00e7\u00e3o do texto, organizando em t\u00f3picos os dados e as fontes pesquisadas.<\/td>Regras de Jogo<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Narra\u00e7\u00e3o: um jeito de contar hist\u00f3rias<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(EF15LP05-B) Utilizar os recursos dos tipos textuais: narra\u00e7\u00e3o, descri\u00e7\u00e3o, prescri\u00e7\u00e3o, injun\u00e7\u00e3o, argumenta\u00e7\u00e3o ou exposi\u00e7\u00e3o para organiza\u00e7\u00e3o composicional e estil\u00edstica do texto.<\/td>Regras de Jogo<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(EF35LP09) Organizar o texto em unidades de sentido, dividindo-o em par\u00e1grafos segundo as normas gr\u00e1ficas e de acordo com as caracter\u00edsticas do g\u00eanero textual.<\/td>Relato Pessoal<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Regras de Jogo<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Narra\u00e7\u00e3o: um jeito de contar hist\u00f3rias<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Escrita de texto:
Produ\u00e7\u00e3o de not\u00edcias: conven\u00e7\u00f5es do g\u00eanero not\u00edcia e situa\u00e7\u00e3o comunicativa e o tema\/assunto do texto
Opini\u00e3o e defesa de ponto de vista sobre tema pol\u00eamico<\/td>		(EF04LP16) Produzir not\u00edcias sobre fatos ocorridos no universo escolar, digitais ou impressas, para o jornal da escola, noticiando os fatos e seus atores e comentando decorr\u00eancias, de acordo com as conven\u00e7\u00f5es do g\u00eanero not\u00edcia, e considerando a situa\u00e7\u00e3o comunicativa e o tema\/assunto do texto.<\/td>Not\u00edcias, vamos ler?<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Textos que circulam mundo afora<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Organiza\u00e7\u00e3o da sequ\u00eancia de ideias com coer\u00eancia, na escrita de texto
Utiliza\u00e7\u00e3o dos recursos de referencia\u00e7\u00e3o, vocabul\u00e1rio apropriado ao g\u00eanero e articuladores de rela\u00e7\u00f5es de sentido
Utiliza\u00e7\u00e3o de conhecimentos lingu\u00edsticos e gramaticais na produ\u00e7\u00e3o de textos do campo da vida p\u00fablica<\/td>		EF35LP07) Utilizar, ao produzir um texto, conhecimentos lingu\u00edsticos e gramaticais, tais como ortografia, regras b\u00e1sicas de concord\u00e2ncia nominal e verbal, pontua\u00e7\u00e3o (ponto final, ponto de exclama\u00e7\u00e3o, ponto de interroga\u00e7\u00e3o, v\u00edrgulas em enumera\u00e7\u00f5es) e pontua\u00e7\u00e3o do discurso direto, quando for o caso.<\/td>Conto<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Sinais de pontua\u00e7\u00e3o<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Relato Pessoal<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Eu estudo, n\u00f3s estudamos<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(EF35LP08) Utilizar, ao produzir um texto, recursos de referencia\u00e7\u00e3o (por substitui\u00e7\u00e3o lexical ou por pronomes pessoais, possessivos e demonstrativos), vocabul\u00e1rio apropriado ao g\u00eanero, recursos de coes\u00e3o pronominal (pronomes anaf\u00f3ricos) e articuladores de rela\u00e7\u00f5es de sentido (tempo, causa, oposi\u00e7\u00e3o, conclus\u00e3o, compara\u00e7\u00e3o), com n\u00edvel suficiente de informatividade.<\/td>Conto<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
<\/td>Pronomes possessivos<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
<\/td>Relato Pessoal<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Revis\u00e3o de texto:
Coer\u00eancia, coes\u00e3o, aspectos ortogr\u00e1ficos e gramaticais.
Translinea\u00e7\u00e3o<\/td>		(EF15LP06) Reler e revisar o texto produzido com a ajuda do professor e a colabora\u00e7\u00e3o dos colegas, para corrigi-lo e aprimor\u00e1-lo, fazendo cortes, acr\u00e9scimos, reformula\u00e7\u00f5es, corre\u00e7\u00f5es de ortografia e pontua\u00e7\u00e3o.<\/td>Not\u00edcias, vamos ler?<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Edi\u00e7\u00e3o de texto:
Edi\u00e7\u00e3o final de texto em suporte adequado<\/td>		(EF15LP07) Editar a vers\u00e3o final do texto, em colabora\u00e7\u00e3o com os colegas e com a ajuda do professor, ilustrando, quando for o caso, em suporte adequado, manual ou digital.<\/td>Not\u00edcias, vamos ler?<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Leitura de imagens em narrativas visuais:
Rela\u00e7\u00e3o entre imagens e palavras em hist\u00f3rias em quadrinhos e tirinhas
Caracter\u00edsticas e organiza\u00e7\u00e3o de hist\u00f3rias em quadrinhos e tirinhas
Efeitos de sentido: recursos gr\u00e1fico-visuais em textos multissemi\u00f3ticos<\/td>		(EF15LP14) Construir o sentido de hist\u00f3rias em quadrinhos e tirinhas, entre outros g\u00eaneros, relacionando imagens e palavras e interpretando recursos gr\u00e1ficos (tipos de bal\u00f5es, de letras, onomatopeias).<\/td>Textos jornal\u00edsticos com recursos semi\u00f3ticos<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Quadrinhos que contam hist\u00f3rias<\/td><\/a>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(EF15LP14-A) Ler hist\u00f3rias em quadrinhos e tirinhas, entre outros g\u00eaneros, relacionando imagens e palavras, em colabora\u00e7\u00e3o com os colegas e com o aux\u00edlio do professor ou com certa autonomia.<\/td>Textos jornal\u00edsticos com recursos semi\u00f3ticos<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Quadrinhos que contam hist\u00f3rias<\/td><\/a>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(EF15LP14-B) Reconhecer as caracter\u00edsticas e organiza\u00e7\u00e3o de hist\u00f3rias em quadrinhos e tirinhas, entre outros g\u00eaneros, analisando e comparando as semelhan\u00e7as e diferen\u00e7as de cada g\u00eanero.<\/td>Textos jornal\u00edsticos com recursos semi\u00f3ticos<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Quadrinhos que contam hist\u00f3rias<\/td><\/a>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Decodifica\u00e7\u00e3o\/ Flu\u00eancia de leitura:
Leitura aut\u00f4noma e fluente dos textos<\/td>		(EF35LP01) Ler e compreender, silenciosamente e, em seguida, em voz alta, com autonomia e flu\u00eancia, textos curtos com n\u00edvel de textualidade adequado.<\/td>Leitura Fluente<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Textos instrucionais<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Contos que vieram da \u00c1frica<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Textos de divulga\u00e7\u00e3o cient\u00edfica<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Leitura de contos tradicionais<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
O que \u00e9 COVID-19?<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
<\/td>(EF15LP03) Localizar informa\u00e7\u00f5es expl\u00edcitas em textos.<\/td>Contos que vieram da \u00c1frica<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Textos de divulga\u00e7\u00e3o cient\u00edfica<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Textos que circulam mundo afora<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Pesquisar para saber mais<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Constru\u00e7\u00e3o de brinquedos<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Escrita de contos de fada<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
O que \u00e9 COVID-19?<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
A F\u00e1bula Continua<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
A f\u00e1bula<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Interpreta\u00e7\u00e3o de texto<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(EF15LP04-A) Compreender e interpretar como as imagens, gr\u00e1ficos e tabelas relacionam-se com a constru\u00e7\u00e3o de sentido do texto.<\/td>Textos de divulga\u00e7\u00e3o cient\u00edfica<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Estimulando os h\u00e1bitos de poupar<\/td><\/a>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(EF15LP04-B) Identificar o efeito de sentido produzido pelo uso de recursos expressivos gr\u00e1fico-visuais em textos multissemi\u00f3ticos, tais como: boxes de complementa\u00e7\u00e3o, linkagem ou de remiss\u00e3o; infogr\u00e1ficos; negrito, it\u00e1lico, letra capitular; uso de notas de rodap\u00e9; hiperlinks; som e movimento; cores, imagens.<\/td>Textos que circulam mundo afora<\/td><\/a>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Pesquisar para saber mais<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(EF35LP04) Inferir informa\u00e7\u00f5es impl\u00edcitas nos textos lidos.<\/td>Contos que vieram da \u00c1frica<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Constru\u00e7\u00e3o de brinquedos<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Escrita de contos de fada<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Eu estudo, n\u00f3s estudamos<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Interpreta\u00e7\u00e3o de texto<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(EF35LP05) Inferir o sentido de palavras ou express\u00f5es desconhecidas em textos, com base no contexto da frase ou do texto.<\/td>Interpreta\u00e7\u00e3o de texto<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Estimulando os h\u00e1bitos de poupar<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(EF35LP06) Recuperar rela\u00e7\u00f5es entre partes de um texto, identificando substitui\u00e7\u00f5es lexicais (de substantivos por sin\u00f4nimos) ou pronominais (uso de pronomes anaf\u00f3ricos \u2013 pessoais, possessivos, demonstrativos) que contribuem para a continuidade do texto.<\/td>Pronomes possessivos<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
S\u00f3 conta quem se assombra<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Forma\u00e7\u00e3o de leitor:
Sele\u00e7\u00e3o e leitura de livros\/revistas\/ jornais para leitura individual
Socializa\u00e7\u00e3o e justificativa da leitura realizada<\/td>		(EF35LP02-A) Selecionar livros, revistas e jornais da biblioteca, sala de leitura, cantinho de leitura da sala de aula e\/ou dispon\u00edveis em meios digitais para leitura individual, (incluindo autores da literatura goiana) justificando a escolha e compartilhando com os colegas sua opini\u00e3o, ap\u00f3s a leitura.<\/td>Conto Popular: Hist\u00f3rias que encantam e preservam as tradi\u00e7\u00f5es humanas.<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Reconstru\u00e7\u00e3o das condi\u00e7\u00f5es de produ\u00e7\u00e3o e recep\u00e7\u00e3o de textos:
G\u00eaneros e fun\u00e7\u00e3o social dos textos<\/td>		(EF15LP01) Identificar a fun\u00e7\u00e3o social de textos que circulam em campos da vida social dos quais participa cotidianamente (a casa, a rua, a comunidade, a escola) e nas m\u00eddias impressa, de massa e digital, reconhecendo para que foram produzidos, onde circulam, quem os produziu e a quem se destinam.<\/td>G\u00eaneros textuais<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
<\/td>(EF15LP10-C) Desenvolver o senso cr\u00edtico, ap\u00f3s escuta atenta, sobre assuntos discutidos e estudados em diferentes situa\u00e7\u00f5es comunicativas.<\/td>Verbetes de enciclop\u00e9dia e dicion\u00e1rios<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Caracter\u00edsticas da conversa\u00e7\u00e3o espont\u00e2nea:
Situa\u00e7\u00e3o e posi\u00e7\u00e3o do interlocutor na conversa\u00e7\u00e3o espont\u00e2nea presencial
Respeito aos turnos de fala
Formas de tratamento adequado
Situa\u00e7\u00e3o comunicativa
Posi\u00e7\u00e3o do interlocutor<\/td>		(EF15LP11) Reconhecer caracter\u00edsticas da conversa\u00e7\u00e3o espont\u00e2nea presencial, respeitando os turnos de fala, selecionando e utilizando, durante a conversa\u00e7\u00e3o, formas de tratamento adequadas, de acordo com a situa\u00e7\u00e3o e a posi\u00e7\u00e3o do interlocutor.<\/td>Textos verbais e n\u00e3o verbais<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Morfologia:
Identifica\u00e7\u00e3o dos pronomes pessoais,
possessivos e demonstrativos
Papel dos pronomes na coes\u00e3o do texto<\/td>		(EF35LP14) Identificar em textos e usar na produ\u00e7\u00e3o textual pronomes pessoais, possessivos e demonstrativos, como recurso coesivo anaf\u00f3rico.<\/td>Pronomes possessivos<\/td>\"\"<\/a><\/a><\/td><\/tr>
Planejamento de texto:
Situa\u00e7\u00e3o comunicativa e a sele\u00e7\u00e3o dos recursos dos tipos textuais
Atribui\u00e7\u00e3o de t\u00edtulo ao texto<\/td>		EF15LP05) Planejar, com a ajuda do professor, o texto que ser\u00e1 produzido, considerando as tipologias, a situa\u00e7\u00e3o comunicativa, os interlocutores (quem escreve\/para quem escreve); a finalidade ou o prop\u00f3sito (escrever para qu\u00ea); a circula\u00e7\u00e3o (onde o texto vai circular); o suporte (qual \u00e9 o portador do texto); a linguagem, organiza\u00e7\u00e3o e forma do texto e seu tema, pesquisando em meios impressos ou digitais, sempre que for preciso, informa\u00e7\u00f5es necess\u00e1rias \u00e0 produ\u00e7\u00e3o do texto, organizando em t\u00f3picos os dados e as fontes pesquisadas.<\/td>Regras de Jogo<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Narra\u00e7\u00e3o: um jeito de contar hist\u00f3rias<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(EF15LP05-B) Utilizar os recursos dos tipos textuais: narra\u00e7\u00e3o, descri\u00e7\u00e3o, prescri\u00e7\u00e3o, injun\u00e7\u00e3o, argumenta\u00e7\u00e3o ou exposi\u00e7\u00e3o para organiza\u00e7\u00e3o composicional e estil\u00edstica do texto.<\/td>Regras de Jogo<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Escrita de texto:
Utiliza\u00e7\u00e3o de conhecimentos lingu\u00edsticos e gramaticais<\/td>		(EF35LP07) Utilizar, ao produzir um texto, conhecimentos lingu\u00edsticos e gramaticais, tais como ortografia, regras b\u00e1sicas de concord\u00e2ncia nominal e verbal, pontua\u00e7\u00e3o (ponto final, ponto de exclama\u00e7\u00e3o, ponto de interroga\u00e7\u00e3o, v\u00edrgulas em enumera\u00e7\u00f5es) e pontua\u00e7\u00e3o do discurso direto, quando for o caso.<\/td>Conto<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Sinais de pontua\u00e7\u00e3o<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Relato Pessoal<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Eu estudo, n\u00f3s estudamos<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Escrita de texto:
Utiliza\u00e7\u00e3o dos recursos de referencia\u00e7\u00e3o, vocabul\u00e1rio apropriado ao g\u00eanero, recursos de coes\u00e3o pronominal e articuladores de rela\u00e7\u00f5es de sentido<\/td>		(EF35LP08) Utilizar, ao produzir um texto, recursos de referencia\u00e7\u00e3o (por substitui\u00e7\u00e3o lexical ou por pronomes pessoais, possessivos e demonstrativos), vocabul\u00e1rio apropriado ao g\u00eanero, recursos de coes\u00e3o pronominal (pronomes anaf\u00f3ricos) e articuladores de rela\u00e7\u00f5es de sentido (tempo, causa, oposi\u00e7\u00e3o, conclus\u00e3o, compara\u00e7\u00e3o), com n\u00edvel suficiente de informatividade.<\/td>Conto<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Pronomes possessivos<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Relato Pessoal<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Revis\u00e3o de texto:
Coer\u00eancia, coes\u00e3o, aspectos ortogr\u00e1ficos e gramaticais.
Translinea\u00e7\u00e3o<\/td>		(EF15LP06) Reler e revisar o texto produzido com a ajuda do professor e a colabora\u00e7\u00e3o dos colegas, para corrigi-lo e aprimor\u00e1-lo, fazendo cortes, acr\u00e9scimos, reformula\u00e7\u00f5es, corre\u00e7\u00f5es de ortografia e pontua\u00e7\u00e3o.<\/td>Not\u00edcias, vamos ler?<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Edi\u00e7\u00e3o de texto:
Edi\u00e7\u00e3o final de texto em suporte adequado
Utiliza\u00e7\u00e3o de tecnologia digital e de recursos multissemi\u00f3ticos dispon\u00edveis em ferramentas digitais para edi\u00e7\u00e3o e publica\u00e7\u00e3o de textos<\/td>		(EF15LP07) Editar a vers\u00e3o final do texto, em colabora\u00e7\u00e3o com os colegas e com a ajuda do professor, ilustrando, quando for o caso, em suporte adequado, manual ou digital.<\/td>Not\u00edcias, vamos ler?<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n
\n\n\n\n

5\u00ba ANO<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Objetos de Conhecimento\/
Conte\u00fados<\/td>		Habilidades<\/td>T\u00edtulo da proposta<\/td>Link material<\/td><\/tr>
Compreens\u00e3o em leitura de g\u00eaneros:
Textos instrucionais de regras de jogos; Conven\u00e7\u00f5es dos g\u00eaneros; Situa\u00e7\u00e3o comunicativa; Finalidade; Identifica\u00e7\u00e3o da ideia central; Distin\u00e7\u00e3o de fatos de opini\u00f5es\/sugest\u00f5es em textos.<\/td>		(EF05LP09) Ler e compreender, com autonomia, textos instrucionais de regras de jogo, entre outros g\u00eaneros, de acordo com as conven\u00e7\u00f5es do g\u00eanero e considerando a situa\u00e7\u00e3o comunicativa e a finalidade do texto.<\/td>Leitura\/escuta, oralidade e Produ\u00e7\u00e3o de texto: Ler e escrever para melhor aprender<\/td>
\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(EF35LP03) Identificar a ideia central do texto, demonstrando compreens\u00e3o global.<\/td>Leitura em Foco<\/td>
\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Identificar o tema central de um texto<\/td>
\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Lendo e indicando contos<\/td>
\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Ler e produzir tirinhas<\/td>
\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Produzindo reportagens<\/td>
\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Roda de jornal<\/td>
\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Quem conta um conto?<\/td>
\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Ler, escutar e escrever poemas concretos<\/td>
\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(EF04LP15) Distinguir fatos de opini\u00f5es\/sugest\u00f5es em textos (informativos, jornal\u00edsticos, publicit\u00e1rios etc.).<\/td>Fato e opini\u00e3o: lendo e comentando textos jornal\u00edsticos digitais<\/td>
\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Decodifica\u00e7\u00e3o\/ Flu\u00eancia de leitura:
Leitura aut\u00f4noma e fluente dos textos.<\/td>		(EF35LP01) Ler e compreender, silenciosamente e, em seguida, em voz alta, com autonomia e flu\u00eancia, textos curtos com n\u00edvel de textualidade adequado.<\/td>Eu conto o conto<\/td>
\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Leitura dram\u00e1tica<\/td>
\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Quem conta um conto?<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Ler, escutar e escrever poemas concretos<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Verbetes de curiosidades<\/td>
\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Leitura silenciosa ou em voz alta, qual \u00e9 o seu tipo preferido?<\/td>
\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Leitura\/escuta, oralidade e Produ\u00e7\u00e3o de texto: Ler e escrever para melhor aprender<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Leitura e escuta: a l\u00edngua fala<\/td>
\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Estrat\u00e9gias de leitura:
Utiliza\u00e7\u00e3o das estrat\u00e9gias de leitura: antecipa\u00e7\u00e3o, sele\u00e7\u00e3o, levantamento de hip\u00f3teses, infer\u00eancia e verifica\u00e7\u00e3o.
Pesquisa do significado de palavras em dicion\u00e1rio.
Compreens\u00e3o e interpreta\u00e7\u00e3o de imagens, gr\u00e1ficos e tabelas em textos.<\/td>		(EF15LP02) Estabelecer expectativas em rela\u00e7\u00e3o ao texto que vai ler (pressuposi\u00e7\u00f5es antecipadoras dos sentidos, da forma e da fun\u00e7\u00e3o social do texto), apoiando-se em seus conhecimentos pr\u00e9vios sobre as condi\u00e7\u00f5es de produ\u00e7\u00e3o e recep\u00e7\u00e3o desse texto, o g\u00eanero, o suporte e o universo tem\u00e1tico, bem como sobre sali\u00eancias textuais, recursos gr\u00e1ficos, imagens, dados da pr\u00f3pria obra (\u00edndice, pref\u00e1cio etc.), confirmando antecipa\u00e7\u00f5es e infer\u00eancias realizadas antes e durante a leitura de textos, checando a adequa\u00e7\u00e3o das hip\u00f3teses realizadas.<\/td>Minicontos de autoria<\/td>
\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(EF15LP03) Localizar informa\u00e7\u00f5es expl\u00edcitas em textos.<\/td>Lendo com Aten\u00e7\u00e3o e Curiosidade<\/td>
\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Leitura\/escuta, oralidade e Produ\u00e7\u00e3o de texto: Ler e escrever para melhor aprender<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(EF35LP04) Inferir informa\u00e7\u00f5es impl\u00edcitas nos textos lidos.<\/td>Lendo com Aten\u00e7\u00e3o e Curiosidade<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Inferir uma informa\u00e7\u00e3o impl\u00edcita em um texto.<\/td>
\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Lendo e indicando contos<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Ler e produzir tirinhas<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Produzindo reportagens<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Roda de jornal<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Ler, escutar e escrever poemas concretos<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Compreens\u00e3o em leitura: Rimas, trovas, poemas e poesias<\/td>
\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(EF35LP05) Inferir o sentido de palavras ou express\u00f5es desconhecidas em textos, com base no contexto da frase ou do texto.<\/td>Inferir o sentido de uma palavra ou express\u00e3o.<\/td>
\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Roda de jornal<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Quem conta um conto?<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Ler, escutar e escrever poemas concretos<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Estimulando os h\u00e1bitos de poupar<\/td>
\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Reconstru\u00e7\u00e3o das condi\u00e7\u00f5es de produ\u00e7\u00e3o e recep\u00e7\u00e3o de textos:
G\u00eaneros e fun\u00e7\u00e3o social dos textos.<\/td>		(EF15LP01) Identificar a fun\u00e7\u00e3o social de textos que circulam em campos da vida social dos quais participa cotidianamente (a casa, a rua, a comunidade, a escola) e nas m\u00eddias impressa, de massa e digital, reconhecendo para que foram produzidos, onde circulam, quem os produziu e a quem se destinam.<\/td>A fun\u00e7\u00e3o social dos textos<\/td>
\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Minicontos de autoria<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Leitura\/escuta, oralidade e Produ\u00e7\u00e3o de texto: Ler e escrever para melhor aprender<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Oralidade p\u00fablica\/Interc\u00e2mbio conversacional em sala de aula:
Express\u00e3o oral de textos do campo da vida cotidiana, com clareza, boa articula\u00e7\u00e3o e ritmo adequado; Respeito \u00e0s variedades lingu\u00edsticas no interc\u00e2mbio conversacional; As variedades goianas.<\/td>		(EF15LP09) Expressar-se em situa\u00e7\u00f5es de interc\u00e2mbio oral com clareza, preocupando-se em ser compreendido pelo interlocutor e usando a palavra com tom de voz aud\u00edvel, boa articula\u00e7\u00e3o e ritmo adequado.<\/td>Debate regrado<\/td>
\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(GO-EF15LP21) Conhecer e respeitar as variedades lingu\u00edsticas no interc\u00e2mbio conversacional em sala de aula, observando as caracter\u00edsticas do falar goiano.<\/td>Compreens\u00e3o em leitura: Rimas, trovas, poemas e poesias<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
<\/td>(EF35LP08-A) Compreender, com a ajuda do professor e de forma contextualizada, as no\u00e7\u00f5es b\u00e1sicas de: recursos de referencia\u00e7\u00e3o (por substitui\u00e7\u00e3o lexical ou por pronomes pessoais, possessivos e demonstrativos), vocabul\u00e1rio apropriado ao g\u00eanero, recursos de coes\u00e3o pronominal (pronomes anaf\u00f3ricos) e articuladores de rela\u00e7\u00f5es de sentido (tempo, causa, oposi\u00e7\u00e3o, conclus\u00e3o, compara\u00e7\u00e3o), para produzir textos corretamente.<\/td>Pronomes demonstrativos e usos em contos<\/td>
\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Morfologia:
Papel dos pronomes na coes\u00e3o do texto.<\/td>		(EF35LP14) Identificar em textos e usar na produ\u00e7\u00e3o textual pronomes pessoais, possessivos e demonstrativos, como recurso coesivo anaf\u00f3rico.<\/td>Pronomes demonstrativos e usos em contos<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Planejamento de texto:
Planejamento do texto, considerando: a situa\u00e7\u00e3o comunicativa e a sele\u00e7\u00e3o dos recursos dos tipos textuais.<\/td>		(EF15LP05) Planejar, com a ajuda do professor, o texto que ser\u00e1 produzido, considerando as tipologias, a situa\u00e7\u00e3o comunicativa, os interlocutores (quem escreve\/para quem escreve); a finalidade ou o prop\u00f3sito (escrever para qu\u00ea); a circula\u00e7\u00e3o (onde o texto vai circular); o suporte (qual \u00e9 o portador do texto); a linguagem, organiza\u00e7\u00e3o e forma do texto e seu tema, pesquisando em meios impressos ou digitais, sempre que for preciso, informa\u00e7\u00f5es necess\u00e1rias \u00e0 produ\u00e7\u00e3o do texto, organizando em t\u00f3picos os dados e as fontes pesquisadas.<\/td>Not\u00edcia<\/td>
\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Identificar as marcas lingu\u00edsticas que evidenciam o locutor e o interlocutor de um texto.<\/td>
\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(EF15LP05-B) Utilizar os recursos dos tipos textuais: narra\u00e7\u00e3o, descri\u00e7\u00e3o, prescri\u00e7\u00e3o, injun\u00e7\u00e3o, argumenta\u00e7\u00e3o ou exposi\u00e7\u00e3o para organiza\u00e7\u00e3o composicional e estil\u00edstica do texto.<\/td>Not\u00edcia<\/td>
\"\"<\/a><\/td><\/tr>
<\/td>(EF35LP07) Utilizar, ao produzir um texto, conhecimentos lingu\u00edsticos e gramaticais, tais como ortografia, regras b\u00e1sicas de concord\u00e2ncia nominal e verbal, pontua\u00e7\u00e3o (ponto final, ponto de exclama\u00e7\u00e3o, ponto de interroga\u00e7\u00e3o, v\u00edrgulas em enumera\u00e7\u00f5es) e pontua\u00e7\u00e3o do discurso direto, quando for o caso.<\/td>Conto<\/td>
\"\"<\/a><\/td><\/tr>
<\/td>Lenda<\/td>
\"\"<\/a><\/td><\/tr>
<\/td>Lendo e indicando contos<\/td>\"\"<\/a><\/a><\/td><\/tr>
<\/td>Estudando a pontua\u00e7\u00e3o em lendas<\/td>
\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Revis\u00e3o de texto:
Coer\u00eancia, coes\u00e3o, aspectos ortogr\u00e1ficos e gramaticais.
Translinea\u00e7\u00e3o Edi\u00e7\u00e3o de texto: Edi\u00e7\u00e3o final de texto em suporte adequado.<\/td>		(EF15LP06) Reler e revisar o texto produzido com a ajuda do professor e a colabora\u00e7\u00e3o dos colegas, para corrigi-lo e aprimor\u00e1-lo, fazendo cortes, acr\u00e9scimos, reformula\u00e7\u00f5es, corre\u00e7\u00f5es de ortografia e pontua\u00e7\u00e3o.<\/td>Interpretando Hist\u00f3rias<\/td>
\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Ler e produzir tirinhas<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Produzindo reportagens<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Leitura colaborativa e aut\u00f4noma:
Leitura e compreens\u00e3o de textos liter\u00e1rios de diferentes g\u00eaneros; Compara\u00e7\u00e3o e associa\u00e7\u00e3o de textos em estudo: forma, conte\u00fado, estilo e fun\u00e7\u00e3o social; Identifica\u00e7\u00e3o da ideia central de textos; Estrat\u00e9gias de leitura.<\/td>		(EF35LP21) Ler e compreender, de forma aut\u00f4noma, textos liter\u00e1rios de diferentes g\u00eaneros, temas e autores, inclusive aqueles sem ilustra\u00e7\u00f5es, por meio digital ou impresso.<\/td>Leitura: uma constru\u00e7\u00e3o de significados<\/td>
\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(EF35LP03) Identificar a ideia central de textos, demonstrando compreens\u00e3o global.<\/td>Leitura em Foco<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Identificar o tema central de um texto<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Lendo e indicando contos<\/td>\"\"<\/a><\/a><\/td><\/tr>
Ler e produzir tirinhas<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Produzindo reportagens<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Roda de jornal<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Quem conta um conto?<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Ler, escutar e escrever poemas concretos<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Aprecia\u00e7\u00e3o est\u00e9tica\/estilo:
Aprecia\u00e7\u00e3o de textos do campo art\u00edstico-liter\u00e1rio;
Poemas: entona\u00e7\u00e3o, ritmo, musicalidade;
Textos versificados: rimas, alitera\u00e7\u00f5es e diferentes modos de divis\u00e3o dos versos, estrofes e refr\u00f5es e seu efeito de sentido.<\/td>		(EF35LP26) Ler e compreender, com certa autonomia, narrativas ficcionais (contos, cr\u00f4nicas, pe\u00e7as teatrais, entre outros) observando os elementos da estrutura narrativa (enredo, tempo, espa\u00e7o, personagens, narrador) e a constru\u00e7\u00e3o do discurso indireto e discurso direto.<\/td>Tipos de Narrativas<\/td>
\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Elementos do Conto<\/td>
\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Elementos das F\u00e1bulas<\/td>
\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Narrativa em A\u00e7\u00e3o<\/td>
\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Estudando a pontua\u00e7\u00e3o em lendas<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Leitura\/escuta, oralidade e Produ\u00e7\u00e3o de texto: Ler e escrever para melhor aprender<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(EF35LP23-A) Ler poemas e outros textos versificados, observando rimas, alitera\u00e7\u00f5es e diferentes modos de divis\u00e3o dos versos, estrofes e refr\u00f5es e seus efeitos de sentido.<\/td>Leitura\/escuta, oralidade e Produ\u00e7\u00e3o de texto: Ler e escrever para melhor aprender<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(EF35LP23-B) Apreciar poemas e outros textos versificados, tendo como refer\u00eancia poetas e autores goianos, enfatizando o regionalismo.<\/td>Leitura\/escuta, oralidade e Produ\u00e7\u00e3o de texto: Ler e escrever para melhor aprender<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Estrat\u00e9gias de leitura:
Decodifica\u00e7\u00e3o\/ Flu\u00eancia de leitura: Leitura aut\u00f4noma e fluente dos textos Estrat\u00e9gias de leitura:
Utiliza\u00e7\u00e3o das estrat\u00e9gias de leitura: antecipa\u00e7\u00e3o, sele\u00e7\u00e3o, levantamento de hip\u00f3teses, infer\u00eancia e verifica\u00e7\u00e3o;
Pesquisa do significado de palavras em dicion\u00e1rio;
Compreens\u00e3o e interpreta\u00e7\u00e3o de imagens, gr\u00e1ficos e tabelas em textos;
Uso de substitui\u00e7\u00f5es lexicais ou pronominais para coes\u00e3o do texto;
Localiza\u00e7\u00e3o de informa\u00e7\u00f5es expl\u00edcitas em textos;
Efeitos de sentido: recursos expressivos gr\u00e1fico-visuais.<\/td>		(EF35LP01) Ler e compreender, silenciosamente e, em seguida, em voz alta, com autonomia e flu\u00eancia, textos curtos com n\u00edvel de textualidade adequado.<\/td>Eu conto o conto<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Leitura dram\u00e1tica<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Quem conta um conto?<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Ler, escutar e escrever poemas concretos<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Verbetes de curiosidades<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Leitura silenciosa ou em voz alta, qual \u00e9 o seu tipo preferido?<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Leitura\/escuta, oralidade e Produ\u00e7\u00e3o de texto: Ler e escrever para melhor aprender<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Leitura e escuta: a l\u00edngua fala<\/td>
\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(EF15LP02) Estabelecer expectativas em rela\u00e7\u00e3o ao texto que vai ler (pressuposi\u00e7\u00f5es antecipadoras dos sentidos, da forma e da fun\u00e7\u00e3o social do texto), apoiando-se em seus conhecimentos pr\u00e9vios sobre as condi\u00e7\u00f5es de produ\u00e7\u00e3o e recep\u00e7\u00e3o desse texto, o g\u00eanero, o suporte e o universo tem\u00e1tico, bem como sobre sali\u00eancias textuais, recursos gr\u00e1ficos, imagens, dados da pr\u00f3pria obra (\u00edndice, pref\u00e1cio etc.), confirmando antecipa\u00e7\u00f5es e infer\u00eancias realizadas antes e durante a leitura de textos, checando a adequa\u00e7\u00e3o das hip\u00f3teses realizadas.<\/td>Minicontos de autoria<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(EF15LP03) Localizar informa\u00e7\u00f5es expl\u00edcitas em textos.<\/td>Lendo com Aten\u00e7\u00e3o e Curiosidade<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Leitura\/escuta, oralidade e Produ\u00e7\u00e3o de texto: Ler e escrever para melhor aprender<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(EF35LP04) Inferir informa\u00e7\u00f5es impl\u00edcitas nos textos lidos.<\/td>Lendo com Aten\u00e7\u00e3o e Curiosidade<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Inferir uma informa\u00e7\u00e3o impl\u00edcita em um texto.<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Lendo e indicando contos<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Ler e produzir tirinhas<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Produzindo reportagens<\/td>\"\"<\/a><\/a><\/td><\/tr>
Roda de jornal<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Ler, escutar e escrever poemas concretos<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Compreens\u00e3o em leitura: Rimas, trovas, poemas e poesias<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(EF35LP05) Inferir o sentido de palavras ou express\u00f5es desconhecidas em textos, com base no contexto da frase ou do texto.<\/td>Inferir o sentido de uma palavra ou express\u00e3o.<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Roda de jornal<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Quem conta um conto?<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Ler, escutar e escrever poemas concretos<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Estimulando os h\u00e1bitos de poupar<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(EF35LP06) Recuperar rela\u00e7\u00f5es entre partes de um texto, identificando substitui\u00e7\u00f5es lexicais (de substantivos por sin\u00f4nimos) ou pronominais (uso de pronomes anaf\u00f3ricos \u2013 pessoais, possessivos, demonstrativos) que contribuem para a continuidade do texto.<\/td>Pronomes demonstrativos e usos em contos<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Forma\u00e7\u00e3o de leitor liter\u00e1rio:
Valoriza\u00e7\u00e3o dos textos liter\u00e1rios: dimens\u00e3o l\u00fadica e de encantamento;
Distin\u00e7\u00e3o de textos liter\u00e1rios e n\u00e3o liter\u00e1rios;
Sele\u00e7\u00e3o e leitura de livros, revistas, jornais, entre outros para leitura individual;
Socializa\u00e7\u00e3o e justificativa da leitura;
Compreens\u00e3o dos di\u00e1logos em textos narrativos;
Distin\u00e7\u00e3o de fatos de opini\u00f5es\/sugest\u00f5es em textos.<\/td>		(EF15LP15) Reconhecer que os textos liter\u00e1rios fazem parte do mundo do imagin\u00e1rio e apresentam uma dimens\u00e3o l\u00fadica, de encantamento, valorizando-os, em sua diversidade cultural, como patrim\u00f4nio art\u00edstico da humanidade.<\/td>Leitura\/escuta, oralidade e Produ\u00e7\u00e3o de texto: Ler e escrever para melhor aprender<\/td>\"\"<\/a><\/a><\/td><\/tr>
(EF35LP02-A) Selecionar livros, revistas e jornais da biblioteca, sala de leitura, cantinho de leitura da sala de aula e\/ou dispon\u00edveis em meios digitais para leitura individual, (incluindo autores da literatura goiana) justificando a escolha e compartilhando com os colegas sua opini\u00e3o, ap\u00f3s a leitura.<\/td>Leitura\/escuta, oralidade e Produ\u00e7\u00e3o de texto: Ler e escrever para melhor aprender<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(EF04LP15) Distinguir fatos de opini\u00f5es\/sugest\u00f5es em textos (informativos, jornal\u00edsticos, publicit\u00e1rios etc.).<\/td>Fato e opini\u00e3o: lendo e comentando textos jornal\u00edsticos digitais<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Forma\u00e7\u00e3o de leitor liter\u00e1rio:
Compreens\u00e3o dos di\u00e1logos em textos narrativos<\/td>		(EF35LP22-A) Perceber, na leitura, os verbos introdut\u00f3rios da fala de terceiros (verbos de enuncia\u00e7\u00e3o ou discendi) em casos de discurso citado (discurso direto; indireto; indireto livre).<\/td>Lendo e indicando contos<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(EF35LP22) Perceber di\u00e1logos em textos narrativos, observando o efeito de sentido de verbos de enuncia\u00e7\u00e3o e, se for o caso, o uso de variedades lingu\u00edsticas no discurso direto.<\/td>Lendo e indicando contos<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Reconstru\u00e7\u00e3o das condi\u00e7\u00f5es de produ\u00e7\u00e3o e recep\u00e7\u00e3o de textos:
G\u00eaneros e fun\u00e7\u00e3o social dos textos.<\/td>		(EF15LP01) Identificar a fun\u00e7\u00e3o social de textos que circulam em campos da vida social dos quais participa cotidianamente (a casa, a rua, a comunidade, a escola) e nas m\u00eddias impressa, de massa e digital, reconhecendo para que foram produzidos, onde circulam, quem os produziu e a quem se destinam.<\/td>A fun\u00e7\u00e3o social dos textos<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Minicontos de autoria<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Leitura\/escuta, oralidade e Produ\u00e7\u00e3o de texto: Ler e escrever para melhor aprender<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Escuta atenta:
Escuta atenta para melhoria da comunica\u00e7\u00e3o e intera\u00e7\u00e3o;
Desenvolvimento do senso cr\u00edtico.<\/td>		(EF15LP10-A\/B) Escutar, com aten\u00e7\u00e3o, falas de professores e colegas, formulando perguntas pertinentes ao tema e solicitando esclarecimentos sempre que necess\u00e1rio respeitando o interlocutor, para melhorar a comunica\u00e7\u00e3o e a intera\u00e7\u00e3o com o grupo.<\/td>Leitura\/escuta, oralidade e Produ\u00e7\u00e3o de texto: Ler e escrever para melhor aprender<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Leitura e escuta: a l\u00edngua fala<\/td>
\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(EF15LP10-C) Desenvolver o senso cr\u00edtico, ap\u00f3s escuta atenta, sobre assuntos discutidos e estudados em diferentes situa\u00e7\u00f5es comunicativas.<\/td>Leitura\/escuta, oralidade e Produ\u00e7\u00e3o de texto: Ler e escrever para melhor aprender<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Forma de composi\u00e7\u00e3o de texto po\u00e9tico:
Identifica\u00e7\u00e3o dos efeitos de sentido: recursos r\u00edtmicos e sonoros e de met\u00e1foras em textos versificados.<\/td>		(EF35LP31) Identificar, em textos versificados, efeitos de sentido decorrentes do uso de recursos r\u00edtmicos e sonoros e de met\u00e1foras.<\/td>Met\u00e1foras<\/td>
\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Recursos Po\u00e9ticos<\/td>
\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(EF35LP31-B) Identificar, em textos versificados, o uso de recursos r\u00edtmicos e sonoros como alitera\u00e7\u00e3o asson\u00e2ncia, eco e repeti\u00e7\u00e3o.<\/td>Met\u00e1foras<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Recursos Po\u00e9ticos<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Formas de composi\u00e7\u00e3o de narrativas:
Identifica\u00e7\u00e3o, nas narrativas, de: cen\u00e1rio, personagem central, conflito gerador, resolu\u00e7\u00e3o e o ponto de vista de hist\u00f3rias narradas, foco narrativo; Diferencia\u00e7\u00e3o de narrativas em primeira e terceira pessoas.<\/td>		(EF35LP29) Identificar, em narrativas cen\u00e1rio, personagem central, conflito gerador, resolu\u00e7\u00e3o e o ponto de vista com base no qual hist\u00f3rias s\u00e3o narradas, diferenciando narrativas em primeira e terceira pessoas.<\/td>F\u00e1bulas<\/td>
\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Conto<\/td>
\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Como identificar o conflito gerador do enredo e os elementos que constroem a narrativa.<\/td>
\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Estabelecer rela\u00e7\u00e3o de causa e consequ\u00eancia entre partes e elementos do texto<\/td>
\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Forma de composi\u00e7\u00e3o de textos po\u00e9ticos e visuais: Recursos multissemi\u00f3ticos presentes em ciberpoemas e minicontos infantis.<\/td>(EF05LP28) Observar, em ciberpoemas e minicontos infantis em m\u00eddia digital, os recursos multissemi\u00f3ticos presentes nesses textos digitais.<\/td>Ler e produzir tirinhas<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Morfologia:
Papel dos pronomes na coes\u00e3o do texto<\/td>		(EF35LP14) Identificar em textos e usar na produ\u00e7\u00e3o textual pronomes pessoais, possessivos e demonstrativos, como recurso coesivo anaf\u00f3rico.<\/td>Pronomes demonstrativos e usos em contos<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Planejamento de texto:
Planejamento do texto, considerando: a situa\u00e7\u00e3o comunicativa e a sele\u00e7\u00e3o dos recursos dos tipos textuais;
Atribui\u00e7\u00e3o de t\u00edtulo ao texto.<\/td>		(EF15LP05) Planejar, com a ajuda do professor, o texto que ser\u00e1 produzido, considerando as tipologias, a situa\u00e7\u00e3o comunicativa, os interlocutores (quem escreve\/para quem escreve); a finalidade ou o prop\u00f3sito (escrever para qu\u00ea); a circula\u00e7\u00e3o (onde o texto vai circular); o suporte (qual \u00e9 o portador do texto); a linguagem, organiza\u00e7\u00e3o e forma do texto e seu tema, pesquisando em meios impressos ou digitais, sempre que for preciso, informa\u00e7\u00f5es necess\u00e1rias \u00e0 produ\u00e7\u00e3o do texto, organizando em t\u00f3picos os dados e as fontes pesquisadas.<\/td>Not\u00edcia<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Identificar as marcas lingu\u00edsticas que evidenciam o locutor e o interlocutor de um texto.<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(GO-EF15LP20) Atribuir t\u00edtulos aos textos com criatividade.<\/td>Not\u00edcia<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Escrita de texto: Escrita de narrativas ficcionais: detalhes descritivos, sequ\u00eancias de eventos e imagens e marcadores de tempo, espa\u00e7o e de fala de personagens.
Organiza\u00e7\u00e3o da sequ\u00eancia de ideias com coer\u00eancia, na escrita de texto.<\/td>		(EF35LP25) Criar narrativas ficcionais, com certa autonomia, utilizando detalhes descritivos, sequ\u00eancias de eventos e imagens apropriadas para sustentar o sentido do texto, e marcadores de tempo, espa\u00e7o e de fala de personagens.<\/td>Conto<\/td>
\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Lenda<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(GO-EF35LP38) Produzir narrativas ficcionais que apresentem cen\u00e1rios e personagens, observando os elementos da estrutura narrativa: enredo, tempo, espa\u00e7o, personagens, narrador, e a constru\u00e7\u00e3o do discurso direto e indireto.<\/td>Conto<\/td>
\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Conto<\/td>
\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Lenda<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(EF35LP07) Utilizar, ao produzir um texto, conhecimentos lingu\u00edsticos e gramaticais, tais como ortografia, regras b\u00e1sicas de concord\u00e2ncia nominal e verbal, pontua\u00e7\u00e3o (ponto final, ponto de exclama\u00e7\u00e3o, ponto de interroga\u00e7\u00e3o, v\u00edrgulas em enumera\u00e7\u00f5es) e pontua\u00e7\u00e3o do discurso direto, quando for o caso.<\/td>Conto<\/td>
\"\"<\/a><\/td><\/tr>
<\/td>Lenda<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
<\/td>Lendo e indicando contos<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
<\/td>Estudando a pontua\u00e7\u00e3o em lendas<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Utiliza\u00e7\u00e3o de conhecimentos lingu\u00edsticos e gramaticais.
Produ\u00e7\u00e3o de textos com roteiros as sociados a imagens; Utiliza\u00e7\u00e3o dos recursos de referencia\u00e7\u00e3o, vocabul\u00e1rio apropriado ao g\u00eanero e articuladores de rela\u00e7\u00f5es de sentido; Utiliza\u00e7\u00e3o dos recursos correspondentes aos tipos textuais.<\/td>		(EF35LP08) Utilizar, ao produzir um texto, recursos de referencia\u00e7\u00e3o (por substitui\u00e7\u00e3o lexical ou por pronomes pessoais, possessivos e demonstrativos), vocabul\u00e1rio apropriado ao g\u00eanero, recursos de coes\u00e3o pronominal (pronomes anaf\u00f3ricos) e articuladores de rela\u00e7\u00f5es de sentido (tempo, causa, oposi\u00e7\u00e3o, conclus\u00e3o, compara\u00e7\u00e3o), com n\u00edvel suficiente de informatividade.<\/td>Pronomes demonstrativos e usos em contos<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(EF35LP27-B) Produzir textos em versos, utilizando recursos expressivos como: rimas\/jogos de palavras\/sentidos figurados\/recursos visuais, entre outros.<\/td>Eu conto o conto<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Revis\u00e3o de texto:
Coer\u00eancia, coes\u00e3o, aspectos ortogr\u00e1ficos e gramaticais; Translinea\u00e7\u00e3o.<\/td>		(EF15LP06) Reler e revisar o texto produzido com a ajuda do professor e a colabora\u00e7\u00e3o dos colegas, para corrigi-lo e aprimor\u00e1-lo, fazendo cortes, acr\u00e9scimos, reformula\u00e7\u00f5es, corre\u00e7\u00f5es de ortografia e pontua\u00e7\u00e3o.<\/td>Interpretando Hist\u00f3rias<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Ler e produzir tirinhas<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Produzindo reportagens<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Compreens\u00e3o em leitura:
Compreens\u00e3o dos textos do campo da vida p\u00fablica, conforme as conven\u00e7\u00f5es do g\u00eanero;
Distin\u00e7\u00e3o de fatos de opini\u00f5es\/sugest\u00f5es em textos.<\/td>		(EF35LP03) Identificar a ideia central de textos, demonstrando compreens\u00e3o global<\/td>Leitura em Foco<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Identificar o tema central de um texto<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Lendo e indicando contos<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Ler e produzir tirinhas<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Produzindo reportagens<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Roda de jornal<\/td>\"\"<\/a><\/a><\/td><\/tr>
Quem conta um conto?<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Ler, escutar e escrever poemas concretos<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(EF05LP15) Ler\/assistir e compreender, com autonomia, not\u00edcias, reportagens, v\u00eddeos em vlogs argumentativos, dentre outros g\u00eaneros do campo pol\u00edtico-cidad\u00e3o, de acordo com as conven\u00e7\u00f5es dos g\u00eaneros e considerando a situa\u00e7\u00e3o comunicativa e o tema\/assunto do texto.<\/td>Produzindo reportagens<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Roda de jornal<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Montar um mural com dicas culturais<\/td>
\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Estudando e produzindo resenha cr\u00edtica coletivamente<\/td>
\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Produzindo uma reportagem sobre o lixo.<\/td>
\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(EF04LP15) Distinguir fatos de opini\u00f5es\/sugest\u00f5es em textos (informativos, jornal\u00edsticos, publicit\u00e1rios etc.).<\/td>Fato e opini\u00e3o: lendo e comentando textos jornal\u00edsticos digitais<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Decodifica\u00e7\u00e3o\/ Flu\u00eancia de leitura:
Leitura aut\u00f4noma e fluente dos textos.<\/td>		(EF35LP01) Ler e compreender, silenciosamente e, em seguida, em voz alta, com autonomia e flu\u00eancia, textos curtos com n\u00edvel de textualidade adequado.<\/td>Eu conto o conto<\/td>\"\"<\/a><\/strong><\/td><\/tr>
Leitura dram\u00e1tica<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Quem conta um conto?<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Ler, escutar e escrever poemas concretos<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Verbetes de curiosidades<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Leitura silenciosa ou em voz alta, qual \u00e9 o seu tipo preferido?<\/td>\"\"<\/a><\/a><\/td><\/tr>
Leitura\/escuta, oralidade e Produ\u00e7\u00e3o de texto: Ler e escrever para melhor aprender<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Leitura e escuta: a l\u00edngua fala<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Estrat\u00e9gias de leitura:
Utiliza\u00e7\u00e3o das estrat\u00e9gias de leitura: antecipa\u00e7\u00e3o, sele\u00e7\u00e3o, levantamento de hip\u00f3teses, infer\u00eancia e verifica\u00e7\u00e3o;
Pesquisa do significado de palavras em dicion\u00e1rio;
Compreens\u00e3o e interpreta\u00e7\u00e3o de imagens, gr\u00e1ficos e tabelas em textos;
Uso de substitui\u00e7\u00f5es lexicais ou pronominais para coes\u00e3o do texto;
Localiza\u00e7\u00e3o de informa\u00e7\u00f5es expl\u00edcitas e impl\u00edcitas em textos;
Efeitos de sentido: recursos expressivos gr\u00e1fico-visuais.<\/td>		(EF15LP02) Estabelecer expectativas em rela\u00e7\u00e3o ao texto que vai ler (pressuposi\u00e7\u00f5es antecipadoras dos sentidos, da forma e da fun\u00e7\u00e3o social do texto), apoiando-se em seus conhecimentos pr\u00e9vios sobre as condi\u00e7\u00f5es de produ\u00e7\u00e3o e recep\u00e7\u00e3o desse texto, o g\u00eanero, o suporte e o universo tem\u00e1tico, bem como sobre sali\u00eancias textuais, recursos gr\u00e1ficos, imagens, dados da pr\u00f3pria obra (\u00edndice, pref\u00e1cio etc.), confirmando antecipa\u00e7\u00f5es e infer\u00eancias realizadas antes e durante a leitura de textos, checando a adequa\u00e7\u00e3o das hip\u00f3teses realizadas.<\/td>Minicontos de autoria<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(EF15LP03) Localizar informa\u00e7\u00f5es expl\u00edcitas em textos.<\/td>Lendo com Aten\u00e7\u00e3o e Curiosidade<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Leitura\/escuta, oralidade e Produ\u00e7\u00e3o de texto: Ler e escrever para melhor aprender<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(EF35LP04) Inferir informa\u00e7\u00f5es impl\u00edcitas nos textos lidos.<\/td>Lendo com Aten\u00e7\u00e3o e Curiosidade<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Inferir uma informa\u00e7\u00e3o impl\u00edcita em um texto.<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Lendo e indicando contos<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Ler e produzir tirinhas<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Produzindo reportagens<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Roda de jornal<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Ler, escutar e escrever poemas concretos<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Compreens\u00e3o em leitura: Rimas, trovas, poemas e poesias<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(EF35LP05) Inferir o sentido de palavras ou express\u00f5es desconhecidas em textos, com base no contexto da frase ou do texto.<\/td>Inferir o sentido de uma palavra ou express\u00e3o.<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Roda de jornal<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Quem conta um conto?<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Ler, escutar e escrever poemas concretos<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Estimulando os h\u00e1bitos de poupar<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(EF35LP06) Recuperar rela\u00e7\u00f5es entre partes de um texto, identificando substitui\u00e7\u00f5es lexicais (de substantivos por sin\u00f4nimos) ou pronominais (uso de pronomes anaf\u00f3ricos \u2013 pessoais, possessivos, demonstrativos) que contribuem para a continuidade do texto.<\/td>Pronomes demonstrativos e usos em contos<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Reconstru\u00e7\u00e3o das condi\u00e7\u00f5es de produ\u00e7\u00e3o e recep\u00e7\u00e3o de textos:
G\u00eaneros e fun\u00e7\u00e3o social dos textos.<\/td>		(EF15LP01) Identificar a fun\u00e7\u00e3o social de textos que circulam em campos da vida social dos quais participa cotidianamente (a casa, a rua, a comunidade, a escola) e nas m\u00eddias impressa, de massa e digital, reconhecendo para que foram produzidos, onde circulam, quem os produziu e a quem se destinam.<\/td>A fun\u00e7\u00e3o social dos textos<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Minicontos de autoria<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Leitura\/escuta, oralidade e Produ\u00e7\u00e3o de texto: Ler e escrever para melhor aprender<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Escuta atenta:
Escuta atenta para melhoria da comunica\u00e7\u00e3o e intera\u00e7\u00e3o;
Desenvolvimento do senso cr\u00edtico.<\/td>		(EF15LP10-A\/B) Escutar, com aten\u00e7\u00e3o, falas de professores e colegas, formulando perguntas pertinentes ao tema e solicitando esclarecimentos sempre que necess\u00e1rio respeitando o interlocutor, para melhorar a comunica\u00e7\u00e3o e a intera\u00e7\u00e3o com o grupo.<\/td>Leitura\/escuta, oralidade e Produ\u00e7\u00e3o de texto: Ler e escrever para melhor aprender<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Leitura e escuta: a l\u00edngua fala<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(EF15LP10-C) Desenvolver o senso cr\u00edtico, ap\u00f3s escuta atenta, sobre assuntos discutidos e estudados em diferentes situa\u00e7\u00f5es comunicativas.<\/td>Leitura\/escuta, oralidade e Produ\u00e7\u00e3o de texto: Ler e escrever para melhor aprender<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Produ\u00e7\u00e3o de texto oral:
Argumenta\u00e7\u00e3o oral sobre acontecimentos do campo da vida p\u00fablica.<\/td>		(EF05LP19) Argumentar oralmente sobre acontecimentos de interesse social, com base em conhecimentos sobre fatos divulgados em TV, r\u00e1dio, m\u00eddia impressa e digital, respeitando pontos de vista diferentes.<\/td>Produzindo reportagens<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Roda de jornal<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Debate regrado<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Oralidade p\u00fablica\/Interc\u00e2mbio conversacional em sala de aula:
Express\u00e3o oral de textos do campo da vida p\u00fablica, com clareza, boa articula\u00e7\u00e3o e ritmo adequado.<\/td>		EF15LP09) Expressar-se em situa\u00e7\u00f5es de interc\u00e2mbio oral com clareza, preocupando-se em ser compreendido pelo interlocutor e usando a palavra com tom de voz aud\u00edvel, boa articula\u00e7\u00e3o e ritmo adequado.<\/td>Debate regrado<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
<\/td>(EF05LP20-A) Analisar os textos midi\u00e1ticos para p\u00fablico infantil, como filmes, desenhos animados, HQ, games, reconhecendo a for\u00e7a dos argumentos e seu poder de persuas\u00e3o na apresenta\u00e7\u00e3o de tais produtos.<\/td>Roda de jornal<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Morfologia:
Papel dos pronomes na coes\u00e3o dos textos.<\/td>		(EF35LP14) Identificar em textos e usar na produ\u00e7\u00e3o textual pronomes pessoais, possessivos e demonstrativos, como recurso coesivo anaf\u00f3rico.<\/td>Pronomes demonstrativos e usos em contos<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Planejamento de texto:
Planejamento do texto, considerando a situa\u00e7\u00e3o comunicativa e a sele\u00e7\u00e3o dos recursos dos tipos textuais; Organiza\u00e7\u00e3o de sequ\u00eancia de ideias com coer\u00eancia, no planejamento do texto.<\/td>		(EF15LP05) Planejar, com a ajuda do professor, o texto que ser\u00e1 produzido, considerando as tipologias, a situa\u00e7\u00e3o comunicativa, os interlocutores (quem escreve\/para quem escreve); a finalidade ou o prop\u00f3sito (escrever para qu\u00ea); a circula\u00e7\u00e3o (onde o texto vai circular); o suporte (qual \u00e9 o portador do texto); a linguagem, organiza\u00e7\u00e3o e forma do texto e seu tema, pesquisando em meios impressos ou digitais, sempre que for preciso, informa\u00e7\u00f5es necess\u00e1rias \u00e0 produ\u00e7\u00e3o do texto, organizando em t\u00f3picos os dados e as fontes pesquisadas.<\/td>Not\u00edcia<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Identificar as marcas lingu\u00edsticas que evidenciam o locutor e o interlocutor de um texto.<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
<\/td>(EF35LP07) Utilizar, ao produzir um texto, conhecimentos lingu\u00edsticos e gramaticais, tais como ortografia, regras b\u00e1sicas de concord\u00e2ncia nominal e verbal, pontua\u00e7\u00e3o (ponto final, ponto de exclama\u00e7\u00e3o, ponto de interroga\u00e7\u00e3o, v\u00edrgulas em enumera\u00e7\u00f5es) e pontua\u00e7\u00e3o do discurso direto, quando for o caso, de acordo com as caracter\u00edsticas do g\u00eanero e a finalidade comunicativa.<\/td>Conto<\/td>
\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Lenda<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Lendo e indicando contos<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Estudando a pontua\u00e7\u00e3o em lendas<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(EF35LP08) Utilizar, ao produzir um texto, recursos de referencia\u00e7\u00e3o (por substitui\u00e7\u00e3o lexical ou por pronomes pessoais, possessivos e demonstrativos), vocabul\u00e1rio apropriado ao g\u00eanero, recursos de coes\u00e3o pronominal (pronomes anaf\u00f3ricos) e articuladores de rela\u00e7\u00f5es de sentido (tempo, causa, oposi\u00e7\u00e3o, conclus\u00e3o, compara\u00e7\u00e3o), com n\u00edvel suficiente de informatividade.<\/td>Pronomes demonstrativos e usos em contos<\/td><\/td><\/tr>
Revis\u00e3o de texto:
Coer\u00eancia, coes\u00e3o, aspectos ortogr\u00e1ficos e gramaticais; Translinea\u00e7\u00e3o.<\/td>		(EF15LP06) Reler e revisar o texto produzido com a ajuda do professor e a colabora\u00e7\u00e3o dos colegas, para corrigi-lo e aprimor\u00e1-lo, fazendo cortes, acr\u00e9scimos, reformula\u00e7\u00f5es, corre\u00e7\u00f5es de ortografia e pontua\u00e7\u00e3o.<\/td>Interpretando Hist\u00f3rias<\/td>\"\"<\/a><\/a><\/td><\/tr>
Ler e produzir tirinhas<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
Produzindo reportagens<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n","protected":false},"featured_media":0,"template":"","cat_praticas_em_rede":[],"anos_praticas_em_rede":[110,111,112,113,114],"class_list":["post-202712","propostas_didaticas","type-propostas_didaticas","status-publish","hentry","anos_praticas_em_rede-1o-ano","anos_praticas_em_rede-2o-ano","anos_praticas_em_rede-3o-ano","anos_praticas_em_rede-4o-ano","anos_praticas_em_rede-5o-ano","entry"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/sme.goiania.go.gov.br\/conexaoescola\/wp-json\/wp\/v2\/propostas_didaticas\/202712","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/sme.goiania.go.gov.br\/conexaoescola\/wp-json\/wp\/v2\/propostas_didaticas"}],"about":[{"href":"https:\/\/sme.goiania.go.gov.br\/conexaoescola\/wp-json\/wp\/v2\/types\/propostas_didaticas"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/sme.goiania.go.gov.br\/conexaoescola\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=202712"}],"wp:term":[{"taxonomy":"cat_praticas_em_rede","embeddable":true,"href":"https:\/\/sme.goiania.go.gov.br\/conexaoescola\/wp-json\/wp\/v2\/cat_praticas_em_rede?post=202712"},{"taxonomy":"anos_praticas_em_rede","embeddable":true,"href":"https:\/\/sme.goiania.go.gov.br\/conexaoescola\/wp-json\/wp\/v2\/anos_praticas_em_rede?post=202712"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}