{"id":202636,"date":"2026-02-13T13:30:35","date_gmt":"2026-02-13T16:30:35","guid":{"rendered":"https:\/\/sme.goiania.go.gov.br\/conexaoescola\/?post_type=propostas_didaticas&p=202636"},"modified":"2026-02-24T14:35:44","modified_gmt":"2026-02-24T17:35:44","slug":"propostas-didaticas-matematica-3","status":"publish","type":"propostas_didaticas","link":"https:\/\/sme.goiania.go.gov.br\/conexaoescola\/propostas_didaticas\/propostas-didaticas-matematica-3\/","title":{"rendered":"Matem\u00e1tica"},"content":{"rendered":"\n

Sele\u00e7\u00e3o de propostas did\u00e1ticas: 1\u00ba corte temporal<\/p>\n\n\n\n

P\u00e1gina inicial<\/a><\/p>\n\n\n\n

1\u00ba ano<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Habilidade(s)<\/strong><\/td>Objetos de conhecimento<\/strong><\/td>T\u00edtulo da proposta<\/strong><\/td>Acesse aqui<\/strong><\/td><\/tr>
(EF01MA01-A) Reconhecer a utiliza\u00e7\u00e3o de n\u00fameros no seu contexto di\u00e1rio, representado por imagens ou n\u00e3o, como indicador de quantidade, em problemas de contagem de objetos do cotidiano, quantos tem ou onde h\u00e1 mais, ordem do 1\u00ba ao 10\u00ba, em brincadeiras de tradi\u00e7\u00e3o e situa\u00e7\u00f5es cotidianas, como tabelas de campeonatos esportivos e c\u00f3digo, como n\u00fameros utilizados em contas, RG, CPF, t\u00edtulo de leitor, c\u00f3digo de barras, utilizando a express\u00e3o oral.<\/td>Contagem de rotina Contagem ascendente e descendente Reconhecimento de n\u00fameros no contexto di\u00e1rio: indica\u00e7\u00e3o de quantidades, indica\u00e7\u00e3o de ordem ou indica\u00e7\u00e3o de c\u00f3digo para a organiza\u00e7\u00e3o de informa\u00e7\u00f5es<\/td>Opera\u00e7\u00e3o<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(EF01MA01-A) Reconhecer a utiliza\u00e7\u00e3o de n\u00fameros no seu contexto di\u00e1rio, representado por imagens ou n\u00e3o, como indicador de quantidade, em problemas de contagem de objetos do cotidiano, quantos tem ou onde h\u00e1 mais, ordem do 1\u00ba ao 10\u00ba, em brincadeiras de tradi\u00e7\u00e3o e situa\u00e7\u00f5es cotidianas, como tabelas de campeonatos esportivos e c\u00f3digo, como n\u00fameros utilizados em contas, RG, CPF, t\u00edtulo de leitor, c\u00f3digo de barras, utilizando a express\u00e3o oral.<\/td>
Contagem de rotina Contagem ascendente e descendente Reconhecimento de n\u00fameros no contexto di\u00e1rio: indica\u00e7\u00e3o de quantidades, indica\u00e7\u00e3o de ordem ou indica\u00e7\u00e3o de c\u00f3digo para a organiza\u00e7\u00e3o de informa\u00e7\u00f5es<\/td>		Onde est\u00e3o os n\u00fameros<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(EF01MA01-A) Reconhecer a utiliza\u00e7\u00e3o de n\u00fameros no seu contexto di\u00e1rio, representado por imagens ou n\u00e3o, como indicador de quantidade, em problemas de contagem de objetos do cotidiano, quantos tem ou onde h\u00e1 mais, ordem do 1\u00ba ao 10\u00ba, em brincadeiras de tradi\u00e7\u00e3o e situa\u00e7\u00f5es cotidianas, como tabelas de campeonatos esportivos e c\u00f3digo, como n\u00fameros utilizados em contas, RG, CPF, t\u00edtulo de leitor, c\u00f3digo de barras, utilizando a express\u00e3o oral.<\/td>
Contagem de rotina Contagem ascendente e descendente Reconhecimento de n\u00fameros no contexto di\u00e1rio: indica\u00e7\u00e3o de quantidades, indica\u00e7\u00e3o de ordem ou indica\u00e7\u00e3o de c\u00f3digo para a organiza\u00e7\u00e3o de informa\u00e7\u00f5es<\/td>		Os n\u00fameros no dia a dia<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(EF01MA01-A) Reconhecer a utiliza\u00e7\u00e3o de n\u00fameros no seu contexto di\u00e1rio, representado por imagens ou n\u00e3o, como indicador de quantidade, em problemas de contagem de objetos do cotidiano, quantos tem ou onde h\u00e1 mais, ordem do 1\u00ba ao 10\u00ba, em brincadeiras de tradi\u00e7\u00e3o e situa\u00e7\u00f5es cotidianas, como tabelas de campeonatos esportivos e c\u00f3digo, como n\u00fameros utilizados em contas, RG, CPF, t\u00edtulo de leitor, c\u00f3digo de barras, utilizando a express\u00e3o oral.<\/td>
Contagem de rotina Contagem ascendente e descendente Reconhecimento de n\u00fameros no contexto di\u00e1rio: indica\u00e7\u00e3o de quantidades, indica\u00e7\u00e3o de ordem ou indica\u00e7\u00e3o de c\u00f3digo para a organiza\u00e7\u00e3o de informa\u00e7\u00f5es<\/td>		Os n\u00fameros est\u00e3o em toda parte<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(EF01MA01-A) Reconhecer a utiliza\u00e7\u00e3o de n\u00fameros no seu contexto di\u00e1rio, representado por imagens ou n\u00e3o, como indicador de quantidade, em problemas de contagem de objetos do cotidiano, quantos tem ou onde h\u00e1 mais, ordem do 1\u00ba ao 10\u00ba, em brincadeiras de tradi\u00e7\u00e3o e situa\u00e7\u00f5es cotidianas, como tabelas de campeonatos esportivos e c\u00f3digo, como n\u00fameros utilizados em contas, RG, CPF, t\u00edtulo de leitor, c\u00f3digo de barras, utilizando a express\u00e3o oral.<\/td>
Contagem de rotina Contagem ascendente e descendente Reconhecimento de n\u00fameros no contexto di\u00e1rio: indica\u00e7\u00e3o de quantidades, indica\u00e7\u00e3o de ordem ou indica\u00e7\u00e3o de c\u00f3digo para a organiza\u00e7\u00e3o de informa\u00e7\u00f5es<\/td>		Tudo em ordem<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(EF01MA01-A) Reconhecer a utiliza\u00e7\u00e3o de n\u00fameros no seu contexto di\u00e1rio, representado por imagens ou n\u00e3o, como indicador de quantidade, em problemas de contagem de objetos do cotidiano, quantos tem ou onde h\u00e1 mais, ordem do 1\u00ba ao 10\u00ba, em brincadeiras de tradi\u00e7\u00e3o e situa\u00e7\u00f5es cotidianas, como tabelas de campeonatos esportivos e c\u00f3digo, como n\u00fameros utilizados em contas, RG, CPF, t\u00edtulo de leitor, c\u00f3digo de barras, utilizando a express\u00e3o oral.<\/td>
Contagem de rotina Contagem ascendente e descendente Reconhecimento de n\u00fameros no contexto di\u00e1rio: indica\u00e7\u00e3o de quantidades, indica\u00e7\u00e3o de ordem ou indica\u00e7\u00e3o de c\u00f3digo para a organiza\u00e7\u00e3o de informa\u00e7\u00f5es<\/td>		Vamos brincar com os n\u00fameros<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(EF01MA01-A) Reconhecer a utiliza\u00e7\u00e3o de n\u00fameros no seu contexto di\u00e1rio, representado por imagens ou n\u00e3o, como indicador de quantidade, em problemas de contagem de objetos do cotidiano, quantos tem ou onde h\u00e1 mais, ordem do 1\u00ba ao 10\u00ba, em brincadeiras de tradi\u00e7\u00e3o e situa\u00e7\u00f5es cotidianas, como tabelas de campeonatos esportivos e c\u00f3digo, como n\u00fameros utilizados em contas, RG, CPF, t\u00edtulo de leitor, c\u00f3digo de barras, utilizando a express\u00e3o oral.<\/td>
Contagem de rotina Contagem ascendente e descendente Reconhecimento de n\u00fameros no contexto di\u00e1rio: indica\u00e7\u00e3o de quantidades, indica\u00e7\u00e3o de ordem ou indica\u00e7\u00e3o de c\u00f3digo para a organiza\u00e7\u00e3o de informa\u00e7\u00f5es<\/td>		A matem\u00e1tica no contexto di\u00e1rio<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(EF01MA01-A) Reconhecer a utiliza\u00e7\u00e3o de n\u00fameros no seu contexto di\u00e1rio, representado por imagens ou n\u00e3o, como indicador de quantidade, em problemas de contagem de objetos do cotidiano, quantos tem ou onde h\u00e1 mais, ordem do 1\u00ba ao 10\u00ba, em brincadeiras de tradi\u00e7\u00e3o e situa\u00e7\u00f5es cotidianas, como tabelas de campeonatos esportivos e c\u00f3digo, como n\u00fameros utilizados em contas, RG, CPF, t\u00edtulo de leitor, c\u00f3digo de barras, utilizando a express\u00e3o oral.<\/td>
Contagem de rotina Contagem ascendente e descendente Reconhecimento de n\u00fameros no contexto di\u00e1rio: indica\u00e7\u00e3o de quantidades, indica\u00e7\u00e3o de ordem ou indica\u00e7\u00e3o de c\u00f3digo para a organiza\u00e7\u00e3o de informa\u00e7\u00f5es<\/td>		N\u00fameros no cotidiano<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(EF01MA01-A) Reconhecer a utiliza\u00e7\u00e3o de n\u00fameros no seu contexto di\u00e1rio, representado por imagens ou n\u00e3o, como indicador de quantidade, em problemas de contagem de objetos do cotidiano, quantos tem ou onde h\u00e1 mais, ordem do 1\u00ba ao 10\u00ba, em brincadeiras de tradi\u00e7\u00e3o e situa\u00e7\u00f5es cotidianas, como tabelas de campeonatos esportivos e c\u00f3digo, como n\u00fameros utilizados em contas, RG, CPF, t\u00edtulo de leitor, c\u00f3digo de barras, utilizando a express\u00e3o oral.<\/td>
Contagem de rotina Contagem ascendente e descendente Reconhecimento de n\u00fameros no contexto di\u00e1rio: indica\u00e7\u00e3o de quantidades, indica\u00e7\u00e3o de ordem ou indica\u00e7\u00e3o de c\u00f3digo para a organiza\u00e7\u00e3o de informa\u00e7\u00f5es<\/td>		A casa (atividade interdisciplinar com Geografia)<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(EF01MA01-A) Reconhecer a utiliza\u00e7\u00e3o de n\u00fameros no seu contexto di\u00e1rio, representado por imagens ou n\u00e3o, como indicador de quantidade, em problemas de contagem de objetos do cotidiano, quantos tem ou onde h\u00e1 mais, ordem do 1\u00ba ao 10\u00ba, em brincadeiras de tradi\u00e7\u00e3o e situa\u00e7\u00f5es cotidianas, como tabelas de campeonatos esportivos e c\u00f3digo, como n\u00fameros utilizados em contas, RG, CPF, t\u00edtulo de leitor, c\u00f3digo de barras, utilizando a express\u00e3o oral.<\/td>Contagem de rotina Contagem ascendente e descendente Reconhecimento de n\u00fameros no contexto di\u00e1rio: indica\u00e7\u00e3o de quantidades, indica\u00e7\u00e3o de ordem ou indica\u00e7\u00e3o de c\u00f3digo para a organiza\u00e7\u00e3o de informa\u00e7\u00f5es<\/td>Contando e contando hist\u00f3ria<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(EF01MA01-A) Reconhecer a utiliza\u00e7\u00e3o de n\u00fameros no seu contexto di\u00e1rio, representado por imagens ou n\u00e3o, como indicador de quantidade, em problemas de contagem de objetos do cotidiano, quantos tem ou onde h\u00e1 mais, ordem do 1\u00ba ao 10\u00ba, em brincadeiras de tradi\u00e7\u00e3o e situa\u00e7\u00f5es cotidianas, como tabelas de campeonatos esportivos e c\u00f3digo, como n\u00fameros utilizados em contas, RG, CPF, t\u00edtulo de leitor, c\u00f3digo de barras, utilizando a express\u00e3o oral.<\/td>Contagem de rotina Contagem ascendente e descendente Reconhecimento de n\u00fameros no contexto di\u00e1rio: indica\u00e7\u00e3o de quantidades, indica\u00e7\u00e3o de ordem ou indica\u00e7\u00e3o de c\u00f3digo para a organiza\u00e7\u00e3o de informa\u00e7\u00f5es<\/td>Import\u00e2ncia, representa\u00e7\u00e3o e utiliza\u00e7\u00e3o dos n\u00fameros<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(EF01MA01-A) Reconhecer a utiliza\u00e7\u00e3o de n\u00fameros no seu contexto di\u00e1rio, representado por imagens ou n\u00e3o, como indicador de quantidade, em problemas de contagem de objetos do cotidiano, quantos tem ou onde h\u00e1 mais, ordem do 1\u00ba ao 10\u00ba, em brincadeiras de tradi\u00e7\u00e3o e situa\u00e7\u00f5es cotidianas, como tabelas de campeonatos esportivos e c\u00f3digo, como n\u00fameros utilizados em contas, RG, CPF, t\u00edtulo de leitor, c\u00f3digo de barras, utilizando a express\u00e3o oral.<\/td>Contagem de rotina Contagem ascendente e descendente Reconhecimento de n\u00fameros no contexto di\u00e1rio: indica\u00e7\u00e3o de quantidades, indica\u00e7\u00e3o de ordem ou indica\u00e7\u00e3o de c\u00f3digo para a organiza\u00e7\u00e3o de informa\u00e7\u00f5es<\/td>Jogo de trilhas: n\u00fameros e opera\u00e7\u00f5es<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(EF01MA01-B) Reconhecer situa\u00e7\u00f5es que os n\u00fameros s\u00e3o utilizados como c\u00f3digo de identifica\u00e7\u00e3o em documentos pessoais, c\u00f3digos presentes em contas de \u00e1gua ou luz, c\u00f3digo de barras presentes em embalagens, n\u00fameros que indiquem localiza\u00e7\u00e3o, endere\u00e7os.<\/td>
Contagem de rotina Contagem ascendente e descendente Reconhecimento de n\u00fameros no contexto di\u00e1rio: indica\u00e7\u00e3o de quantidades, indica\u00e7\u00e3o de ordem ou indica\u00e7\u00e3o de c\u00f3 digo para a organiza\u00e7\u00e3o de informa\u00e7\u00f5es<\/td>		Os n\u00fameros est\u00e3o em toda parte<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>

(EF01MA01-B) Reconhecer situa\u00e7\u00f5es que os n\u00fameros s\u00e3o utilizados como c\u00f3digo de identifica\u00e7\u00e3o em documentos pessoais, c\u00f3digos presentes em contas de \u00e1gua ou luz, c\u00f3digo de barras presentes em embalagens, n\u00fameros que indiquem localiza\u00e7\u00e3o, endere\u00e7os.<\/td>
Contagem de rotina Contagem ascendente e descendente Reconhecimento de n\u00fameros no contexto di\u00e1rio: indica\u00e7\u00e3o de quantidades, indica\u00e7\u00e3o de ordem ou indica\u00e7\u00e3o de c\u00f3 digo para a organiza\u00e7\u00e3o de informa\u00e7\u00f5es<\/td>		A presen\u00e7a dos n\u00fameros em nossa vida<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(EF01MA01-B) Reconhecer situa\u00e7\u00f5es que os n\u00fameros s\u00e3o utilizados como c\u00f3digo de identifica\u00e7\u00e3o em documentos pessoais, c\u00f3digos presentes em contas de \u00e1gua ou luz, c\u00f3digo de barras presentes em embalagens, n\u00fameros que indiquem localiza\u00e7\u00e3o, endere\u00e7os.<\/td>Contagem de rotina Contagem ascendente e descendente Reconhecimento de n\u00fameros no contexto di\u00e1rio: indica\u00e7\u00e3o de quantidades, indica\u00e7\u00e3o de ordem ou indica\u00e7\u00e3o de c\u00f3digo para a organiza\u00e7\u00e3o de informa\u00e7\u00f5es<\/td>Reconhecimento de letras e n\u00fameros<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(EF01MA01-B) Reconhecer situa\u00e7\u00f5es que os n\u00fameros s\u00e3o utilizados como c\u00f3digo de identifica\u00e7\u00e3o em documentos pessoais, c\u00f3digos presentes em contas de \u00e1gua ou luz, c\u00f3digo de barras presentes em embalagens, n\u00fameros que indiquem localiza\u00e7\u00e3o, endere\u00e7os.<\/td>Contagem de rotina Contagem ascendente e descendente Reconhecimento de n\u00fameros no contexto di\u00e1rio: indica\u00e7\u00e3o de quantidades, indica\u00e7\u00e3o de ordem ou indica\u00e7\u00e3o de c\u00f3digo para a organiza\u00e7\u00e3o de informa\u00e7\u00f5es<\/td>Os n\u00fameros em nosso dia a dia<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(EF01MA01-B) Reconhecer situa\u00e7\u00f5es que os n\u00fameros s\u00e3o utilizados como c\u00f3digo de identifica\u00e7\u00e3o em documentos pessoais, c\u00f3digos presentes em contas de \u00e1gua ou luz, c\u00f3digo de barras presentes em embalagens, n\u00fameros que indiquem localiza\u00e7\u00e3o, endere\u00e7os.<\/td>Contagem de rotina Contagem ascendente e descendente Reconhecimento de n\u00fameros no contexto di\u00e1rio: indica\u00e7\u00e3o de quantidades, indica\u00e7\u00e3o de ordem ou indica\u00e7\u00e3o de c\u00f3 digo para a organiza\u00e7\u00e3o de informa\u00e7\u00f5es<\/td>A matem\u00e1tica est\u00e1 em tudo<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(EF01MA01-B) Reconhecer situa\u00e7\u00f5es que os n\u00fameros s\u00e3o utilizados como c\u00f3digo de identifica\u00e7\u00e3o em documentos pessoais, c\u00f3digos presentes em contas de \u00e1gua ou luz, c\u00f3digo de barras presentes em embalagens, n\u00fameros que indiquem localiza\u00e7\u00e3o, endere\u00e7os.<\/td>Contagem de rotina Contagem ascendente e descendente Reconhecimento de n\u00fameros no contexto di\u00e1rio: indica\u00e7\u00e3o de quantidades, indica\u00e7\u00e3o de ordem ou indica\u00e7\u00e3o de c\u00f3digo para a organiza\u00e7\u00e3o de informa\u00e7\u00f5es<\/td>Por que tantos n\u00fameros?<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(EF01MA02-B) Associar quantidades, fazendo correspond\u00eancia de objetos.<\/td>Quantifica\u00e7\u00e3o de elementos de uma cole\u00e7\u00e3o: estimativas, contagem um a um, pareamento ou outros agrupamen tos e compara\u00e7\u00e3o<\/td>Pense bem antes de gastar<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(EF01MA02-B) Associar quantidades, fazendo correspond\u00eancia de objetos.<\/td>Quantifica\u00e7\u00e3o de elementos de uma cole\u00e7\u00e3o: estimativas, contagem um a um, pareamento ou outros agrupamentos e compara\u00e7\u00e3o<\/td>Ordem num\u00e9rica<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(EF01MA02-B) Associar quantidades, fazendo correspond\u00eancia de objetos.<\/td>Quantifica\u00e7\u00e3o de elementos de uma cole\u00e7\u00e3o: estimativas, contagem um a um, pareamento ou outros agrupamentos e compara\u00e7\u00e3o<\/td>Hist\u00f3ria dos n\u00fameros: contagem<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(EF01MA02-B) Associar quantidades, fazendo correspond\u00eancia de objetos.<\/td>Quantifica\u00e7\u00e3o de elementos de uma cole\u00e7\u00e3o: estimativas, contagem um a um, pareamento ou outros agrupamen tos e compara\u00e7\u00e3o<\/td>Hist\u00f3ria dos n\u00fameros: vamos brincar de contagem?<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>

(EF01MA02-D) Registrar quantidade utilizando-se de recursos pessoais: dedos das m\u00e3os e p\u00e9s, pedrinhas, palitos.<\/td>		Quantifica\u00e7\u00e3o de elementos de uma cole\u00e7\u00e3o: estimativas, contagem um a um, pareamento ou outros agrupamen tos e compara\u00e7\u00e3o<\/td>Quantifica\u00e7\u00e3o de elementos<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(EF01MA02-D) Registrar quantidade utilizando-se de recursos pessoais: dedos das m\u00e3os e p\u00e9s, pedrinhas, palitos.<\/td>Quantifica\u00e7\u00e3o de elementos de uma cole\u00e7\u00e3o: estimativas, contagem um a um, pareamento ou outros agrupamentos e compara\u00e7\u00e3o<\/td>N\u00fameros<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(EF01MA03-B) Estabelecer correspond\u00eancia um a um entre quantidades, pares ou \u00edmpares, e objetos em torno de 20 elementos, pareando um elemento de um conjunto com o ele mento de outro conjunto, relacionando com a hist\u00f3ria do surgimento dos n\u00fameros naturais.<\/td>Leitura, escrita e compara\u00e7\u00e3o de n\u00fameros naturais (at\u00e9 20)<\/td>Par e \u00edmpar<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(EF01MA04-A) Utilizar a contagem oral nas brincadeiras, jogos e em situa\u00e7\u00f5es nas quais as crian\u00e7as reconhecem suas necessidades.<\/td>Contagem ascendente e descendente.<\/td>Contagem oral nas brincadeiras<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(EF01MA04-A) Utilizar a contagem oral nas brincadeiras, jogos e em situa\u00e7\u00f5es nas quais as crian\u00e7as reconhecem suas necessidades.<\/td>Contagem ascendente e descendente.<\/td>N\u00fameros naturais at\u00e9 100<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(EF01MA04-A) Utilizar a contagem oral nas brincadeiras, jogos e em situa\u00e7\u00f5es nas quais as crian\u00e7as reconhecem suas necessidades.<\/td>Contagem ascendente e descendente.<\/td>Fatos b\u00e1sicos da subtra\u00e7\u00e3o<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(EF01MA04-A) Utilizar a contagem oral nas brincadeiras, jogos e em situa\u00e7\u00f5es nas quais as crian\u00e7as reconhecem suas necessidades.<\/td>Contagem ascendente e descendente.<\/td>Adi\u00e7\u00e3o: soma<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(EF01MA04-A) Utilizar a contagem oral nas brincadeiras, jogos e em situa\u00e7\u00f5es nas quais as crian\u00e7as reconhecem suas necessidades.<\/td>Contagem ascendente e descendente.<\/td>Adi\u00e7\u00e3o em eventos matem\u00e1ticos<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(EF01MA04-A) Utilizar a contagem oral nas brincadeiras, jogos e em situa\u00e7\u00f5es nas quais as crian\u00e7as reconhecem suas necessidades.<\/td>Contagem ascendente e descendente.<\/td>Brincadeiras cantadas<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(EF01MA04-A) Utilizar a contagem oral nas brincadeiras, jogos e em situa\u00e7\u00f5es nas quais as crian\u00e7as reconhecem suas necessidades.<\/td>Contagem ascendente e descendente.<\/td>Import\u00e2ncia: representa\u00e7\u00e3o e utiliza\u00e7\u00e3o dos n\u00fameros<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(EF01MA04-C) Construir a no\u00e7\u00e3o de n\u00famero, por meio de contagem de quantidade de objetos e materiais manipul\u00e1veis: fitas m\u00e9tricas, quadros de n\u00fameros, calend\u00e1rios, \u00e1lbuns de figurinhas, jogos locais ou tradicionais da inf\u00e2ncia, como boliche, brincadeiras de persegui\u00e7\u00e3o ou jogos de arremesso registrando pontua\u00e7\u00f5es comparadas e organizadas em listas e tabelas<\/td>
Reta num\u00e9rica: N\u00fameros cardinais; N\u00fameros no cotidiano. Contagem ascendente e descendente; Conjuntos: Quantifica\u00e7\u00e3o de elementos; Conjuntos: Compara\u00e7\u00e3o de quantidades; Contagem em ordem crescente at\u00e9 20 unidades; Contagem em ordem decrescente at\u00e9 20 unidades; Localiza\u00e7\u00e3o de n\u00fameros na reta num\u00e9rica at\u00e9 20 unidades; Compara\u00e7\u00e3o de n\u00fameros naturais at\u00e9 20 unidades.<\/td>		Relembrando adi\u00e7\u00e3o e subtra\u00e7\u00e3o<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(EF01MA04-C) Construir a no\u00e7\u00e3o de n\u00famero, por meio de contagem de quantidade de objetos e materiais manipul\u00e1veis: fitas m\u00e9tricas, quadros de n\u00fameros, calend\u00e1rios, \u00e1lbuns de figurinhas, jogos locais ou tradicionais da inf\u00e2ncia, como boliche, brincadeiras de persegui\u00e7\u00e3o ou jogos de arremesso registrando pontua\u00e7\u00f5es comparadas e organizadas em listas e tabelas<\/td>Reta num\u00e9rica: N\u00fameros cardinais; N\u00fameros no cotidiano. Contagem ascendente e descendente; Conjuntos: Quantifica\u00e7\u00e3o de elementos; Conjuntos: Compara\u00e7\u00e3o de quantidades; Contagem em ordem crescente at\u00e9 20 unidades; Contagem em ordem decrescente at\u00e9 20 unidades; Localiza\u00e7\u00e3o de n\u00fameros na reta num\u00e9rica at\u00e9 20 unidades; Compara\u00e7\u00e3o de n\u00fameros naturais at\u00e9 20 unidades.<\/td>Adi\u00e7\u00e3o e eventos matem\u00e1ticos<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(EF01MA05-A) Identificar e localizar os n\u00fameros na reta num\u00e9rica na sequ\u00eancia, como 20 vem depois do 18 na reta num\u00e9rica, ent\u00e3o, 20 \u00e9 maior do que 18; 18 para 20 s\u00e3o 2, ent\u00e3o, 20 \u00e9 maior do que 18; 20 \u00e9 2 a mais do que 18.<\/td>Reta num\u00e9rica: N\u00fameros cardinais; N\u00fameros no cotidiano. Contagem ascendente e descendente; Conjuntos: Quantifica\u00e7\u00e3o de elementos; Conjuntos: Compara\u00e7\u00e3o de quantidades; Contagem em ordem crescente at\u00e9 20 unidades; Contagem em ordem decrescente at\u00e9 20 unidades; Localiza\u00e7\u00e3o de n\u00fameros na reta num\u00e9rica at\u00e9 20 unidades; Compara\u00e7\u00e3o de n\u00fameros naturais at\u00e9 20 unidades.<\/td>Sequ\u00eancia num\u00e9rica: maior e menor<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(EF01MA05-A) Identificar e localizar os n\u00fameros na reta num\u00e9rica na sequ\u00eancia, como 20 vem depois do 18 na reta num\u00e9rica, ent\u00e3o, 20 \u00e9 maior do que 18; 18 para 20 s\u00e3o 2, ent\u00e3o, 20 \u00e9 maior do que 18; 20 \u00e9 2 a mais do que 18.<\/td>Reta num\u00e9rica: N\u00fameros cardinais; N\u00fameros no cotidiano. Contagem ascendente e descendente; Conjuntos: Quantifica\u00e7\u00e3o de elementos; Conjuntos: Compara\u00e7\u00e3o de quantidades; Contagem em ordem crescente at\u00e9 20 unidades; Contagem em ordem decrescente at\u00e9 20 unidades; Localiza\u00e7\u00e3o de n\u00fameros na reta num\u00e9rica at\u00e9 20 unidades; Compara\u00e7\u00e3o de n\u00fameros naturais at\u00e9 20 unidades.<\/td>N\u00fameros naturais: antecessor e sucessor<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(EF01MA05-B) Identificar o antecessor e o sucessor de um n\u00famero na reta num\u00e9rica.<\/td>Reta num\u00e9rica: N\u00fameros cardinais; N\u00fameros no cotidiano. Contagem ascendente e descendente; Conjuntos: Quantifica\u00e7\u00e3o de elementos; Conjuntos: Compara\u00e7\u00e3o de quantidades; Contagem em ordem crescente at\u00e9 20 unidades; Contagem em ordem decrescente at\u00e9 20 unidades; Localiza\u00e7\u00e3o de n\u00fameros na reta num\u00e9rica at\u00e9 20 unidades; Compara\u00e7\u00e3o de n\u00fameros naturais at\u00e9 20 unidades.<\/td>Contagem at\u00e9 100<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(EF01MA05-B) Identificar o antecessor e o sucessor de um n\u00famero na reta num\u00e9rica.<\/td>Reta num\u00e9rica: N\u00fameros cardinais; N\u00fameros no cotidiano. Contagem ascendente e descendente; Conjuntos: Quantifica\u00e7\u00e3o de elementos; Conjuntos: Compara\u00e7\u00e3o de quantidades; Contagem em ordem crescente at\u00e9 20 unidades; Contagem em ordem decrescente at\u00e9 20 unidades; Localiza\u00e7\u00e3o de n\u00fameros na reta num\u00e9rica at\u00e9 20 unidades; Compara\u00e7\u00e3o de n\u00fameros naturais at\u00e9 20 unidades.<\/td>N\u00fameros naturais at\u00e9 100<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(EF01MA05-B) Identificar o antecessor e o sucessor de um n\u00famero na reta num\u00e9rica.
(GO-EF01MA23) Comparar n\u00fameros naturais at\u00e9 20 unidades em situa\u00e7\u00f5es cotidianas, com e sem suporte da reta num\u00e9rica, ordem crescente e decrescente.<\/td>		Reta num\u00e9rica: N\u00fameros cardinais; N\u00fameros no cotidiano. Contagem ascendente e descendente; Conjuntos: Quantifica\u00e7\u00e3o de elementos; Conjuntos: Compara\u00e7\u00e3o de quantidades; Contagem em ordem crescente at\u00e9 20 unidades; Contagem em ordem decrescente at\u00e9 20 unidades; Localiza\u00e7\u00e3o de n\u00fameros na reta num\u00e9rica at\u00e9 20 unidades; Compara\u00e7\u00e3o de n\u00fameros naturais at\u00e9 20 unidades.<\/td>N\u00fameros naturais at\u00e9 50<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(EF01MA05-B) Identificar o antecessor e o sucessor de um n\u00famero na reta num\u00e9rica.
(GO-EF01MA23) Comparar n\u00fameros naturais at\u00e9 20 unidades em situa\u00e7\u00f5es cotidianas, com e sem suporte da reta num\u00e9rica, ordem crescente e decrescente.<\/td>		Reta num\u00e9rica: N\u00fameros cardinais; N\u00fameros no cotidiano. Contagem ascendente e descendente; Conjuntos: Quantifica\u00e7\u00e3o de elementos; Conjuntos: Compara\u00e7\u00e3o de quantidades; Contagem em ordem crescente at\u00e9 20 unidades; Contagem em ordem decrescente at\u00e9 20 unidades; Localiza\u00e7\u00e3o de n\u00fameros na reta num\u00e9rica at\u00e9 20 unidades; Compara\u00e7\u00e3o de n\u00fameros naturais at\u00e9 20 unidades.<\/td>N\u00fameros de 0 a 20: ordem crescente e decrescente<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(EF01MA09) Organizar e ordenar objetos familiares ou representa\u00e7\u00f5es por figuras, por meio de atributos, tais como cor, forma e medida.<\/td>Padr\u00f5es figurais e num\u00e9ricos: investiga\u00e7\u00e3o de regularidades ou padr\u00f5es em sequ\u00eancias: Padr\u00f5es e sequ\u00eancias com n\u00fameros e figuras<\/td>Classifica\u00e7\u00e3o, ordena\u00e7\u00e3o e seria\u00e7\u00e3o<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(EF01MA15-B) Comparar comprimentos, capacidades ou massas, utilizando termos como mais alto, mais baixo, mais comprido, mais curto, mais grosso, mais fino, mais largo, mais pesado, mais leve, cabe mais, cabe menos, entre outros, para ordenar objetos de uso cotidiano, aplicando em situa\u00e7\u00f5es diversas.<\/td>Medidas de comprimento, massa e capacidade: compara\u00e7\u00f5es e unidades de medida n\u00e3o convencionais; Medidas de tempo: unidades de medida de tempo, suas rela\u00e7\u00f5es e o uso do calend\u00e1rio: Medidas de comprimento; Medidas de massa; Medidas de capacidade<\/td>Grandezas e unidades de medidas<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>

(EF01MA20-C) Classificar eventos envolvendo o acaso, tais como: acontecer\u00e1 com certeza, talvez aconte\u00e7a e \u00e9 imposs\u00edvel acontecer, em tabelas e gr\u00e1ficos com situa\u00e7\u00f5es modeladas, bem como do cotidiano.<\/td>		No\u00e7\u00e3o de acaso: Experimentos aleat\u00f3rios; Classifica\u00e7\u00e3o de eventos.<\/td>Adi\u00e7\u00e3o e eventos matem\u00e1ticos<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n
\n\n\n\n

2\u00b0 ano<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Habilidade(s)<\/strong><\/td>Objetos de conhecimento<\/strong><\/td>T\u00edtulo da proposta<\/strong><\/td>Acesse aqui<\/strong><\/td><\/tr>
(EF02MA01-A) Explorar n\u00fameros no contexto di\u00e1rio, representado por imagem ou n\u00e3o, como indicadores de quantidade, ordem do 1\u00ba ao 50\u00ba, medida e c\u00f3digo, utilizando a express\u00e3o oral.<\/td>
Leitura, escrita, compara\u00e7\u00e3o e ordena\u00e7\u00e3o de n\u00fameros de at\u00e9 tr\u00eas ordens pela compreens\u00e3o de caracter\u00edsticas do sistema de numera\u00e7\u00e3o decimal (valor posicional e papel do zero)<\/td>		Sequ\u00eancias e o jogo de trilha<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(EF02MA01-A) Explorar n\u00fameros no contexto di\u00e1rio, representado por imagem ou n\u00e3o, como indicadores de quantidade, ordem do 1\u00ba ao 50\u00ba, medida e c\u00f3digo, utilizando a express\u00e3o oral.<\/td>Leitura, escrita, compara\u00e7\u00e3o e ordena\u00e7\u00e3o de n\u00fameros de at\u00e9 tr\u00eas ordens pela compreens\u00e3o de caracter\u00edsticas do sistema de numera\u00e7\u00e3o decimal (valor posicional e papel do zero)<\/td>N\u00fameros ordinais<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(EF02MA01-A) Explorar n\u00fameros no contexto di\u00e1rio, representado por imagem ou n\u00e3o, como indicadores de quantidade, ordem do 1\u00ba ao 50\u00ba, medida e c\u00f3digo, utilizando a express\u00e3o oral.<\/td>Leitura, escrita, compara\u00e7\u00e3o e ordena\u00e7\u00e3o de n\u00fameros de at\u00e9 tr\u00eas ordens pela compreens\u00e3o de caracter\u00edsticas do sistema de numera\u00e7\u00e3o decimal (valor posicional e papel do zero)<\/td>Vamos conhecer o material dourado?<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(EF02MA01-A) Explorar n\u00fameros no contexto di\u00e1rio, representado por imagem ou n\u00e3o, como indicadores de quantidade, ordem do 1\u00ba ao 50\u00ba, medida e c\u00f3digo, utilizando a express\u00e3o oral.<\/td>Leitura, escrita, compara\u00e7\u00e3o e ordena\u00e7\u00e3o de n\u00fameros de at\u00e9 tr\u00eas ordens pela compreens\u00e3o de caracter\u00edsticas do sistema de numera\u00e7\u00e3o decimal (valor posicional e papel do zero):<\/td>Vamos explorar os n\u00fameros<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(EF02MA01-A) Explorar n\u00fameros no contexto di\u00e1rio, representado por imagem ou n\u00e3o, como indicadores de quantidade, ordem do 1\u00ba ao 50\u00ba, medida e c\u00f3digo, utilizando a express\u00e3o oral.<\/td>Leitura, escrita, compara\u00e7\u00e3o e ordena\u00e7\u00e3o de n\u00fameros de at\u00e9 tr\u00eas ordens pela compreens\u00e3o de caracter\u00edsticas do sistema de numera\u00e7\u00e3o decimal (valor posicional e papel do zero)<\/td>Os n\u00fameros no cotidiano<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(EF02MA01-A) Explorar n\u00fameros no contexto di\u00e1rio, representado por imagem ou n\u00e3o, como indicadores de quantidade, ordem do 1\u00ba ao 50\u00ba, medida e c\u00f3digo, utilizando a express\u00e3o oral.<\/td>Leitura, escrita, compara\u00e7\u00e3o e ordena\u00e7\u00e3o de n\u00fameros de at\u00e9 tr\u00eas ordens pela compreens\u00e3o de caracter\u00edsticas do sistema de numera\u00e7\u00e3o decimal (valor posicional e papel do zero)<\/td>Receitas culin\u00e1rias<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(EF02MA01-A) Explorar n\u00fameros no contexto di\u00e1rio, representado por imagem ou n\u00e3o, como indicadores de quantidade, ordem do 1\u00ba ao 50\u00ba, medida e c\u00f3digo, utilizando a express\u00e3o oral.<\/td>Leitura, escrita, compara\u00e7\u00e3o e ordena\u00e7\u00e3o de n\u00fameros de at\u00e9 tr\u00eas ordens pela compreens\u00e3o de caracter\u00edsticas do sistema de numera\u00e7\u00e3o decimal (valor posicional e papel do zero)<\/td>Os n\u00fameros est\u00e3o por toda parte<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(EF02MA01-A) Explorar n\u00fameros no contexto di\u00e1rio, representado por imagem ou n\u00e3o, como indicadores de quantidade, ordem do 1\u00ba ao 50\u00ba, medida e c\u00f3digo, utilizando a express\u00e3o oral.<\/td>Leitura, escrita, compara\u00e7\u00e3o e ordena\u00e7\u00e3o de n\u00fameros de at\u00e9 tr\u00eas ordens pela compreens\u00e3o de caracter\u00edsticas do sistema de numera\u00e7\u00e3o decimal (valor posicional e papel do zero)<\/td>Onde est\u00e3o os n\u00fameros<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(EF02MA01-C) Ler e registrar escritas num\u00e9ricas at\u00e9 a ordem das centenas.<\/td>Leitura, escrita, compara\u00e7\u00e3o e ordena\u00e7\u00e3o de n\u00fameros de at\u00e9 tr\u00eas ordens pela compreens\u00e3o de caracter\u00edsticas do sistema de numera\u00e7\u00e3o decimal (valor posicional e papel do zero):<\/td>Vamos conhecer o material dourado<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(EF02MA01-C) Ler e registrar escritas num\u00e9ricas at\u00e9 a ordem das centenas.<\/td>Leitura, escrita, compara\u00e7\u00e3o e ordena\u00e7\u00e3o de n\u00fameros de at\u00e9 tr\u00eas ordens pela compreens\u00e3o de caracter\u00edsticas do sistema de numera\u00e7\u00e3o decimal (valor posicional e papel do zero):<\/td>Aprendizagem virtual com jogos educativos<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(GO-EF02MA24) Reconhecer n\u00fameros pares e \u00edmpares em sequ\u00eancias num\u00e9ricas diversas.<\/td>N\u00fameros pares e \u00edmpares; Sistema de numera\u00e7\u00e3o decimal.<\/td>Par e \u00edmpar<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(GO-EF02MA24) Reconhecer n\u00fameros pares e \u00edmpares em sequ\u00eancias num\u00e9ricas diversas.<\/td>N\u00fameros pares e \u00edmpares; Sistema de numera\u00e7\u00e3o decimal.<\/td>Aprender brincando (atividade interdisciplinar com Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica)<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(GO-EF02MA24) Reconhecer n\u00fameros pares e \u00edmpares em sequ\u00eancias num\u00e9ricas diversas.<\/td>N\u00fameros pares e \u00edmpares; Sistema de numera\u00e7\u00e3o decimal.<\/td>Brincar para aprender! Aprender para brincar!<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(EF02MA03-A) Explorar diferentes estrat\u00e9gias para quantificar elementos de uma cole\u00e7\u00e3o de objetos: contagem um a um, forma\u00e7\u00e3o de pares, agrupamentos e estimativas.<\/td>Contagem, estimativa e agrupamentos de n\u00fameros naturais em ordem crescente e decrescente at\u00e9 199 unidades<\/td>Eventos aleat\u00f3rios<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(EF02MA03-A) Explorar diferentes estrat\u00e9gias para quantificar elementos de uma cole\u00e7\u00e3o de objetos: contagem um a um, forma\u00e7\u00e3o de pares, agrupamentos e estimativas.<\/td>Contagem, estimativa e agrupamentos de n\u00fameros naturais em ordem crescente e decrescente at\u00e9 199 unidades<\/td>Matem\u00e1tica em texto<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(EF02MA03-A) Explorar diferentes estrat\u00e9gias para quantificar elementos de uma cole\u00e7\u00e3o de objetos: contagem um a um, forma\u00e7\u00e3o de pares, agrupamentos e estimativas.<\/td>Contagem, estimativa e agrupamentos de n\u00fameros naturais em ordem crescente e decrescente at\u00e9 199 unidades<\/td>Opera\u00e7\u00f5es b\u00e1sicas<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(EF02MA03-A) Explorar diferentes estrat\u00e9gias para quantificar elementos de uma cole\u00e7\u00e3o de objetos: contagem um a um, forma\u00e7\u00e3o de pares, agrupamentos e estimativas.<\/td>Contagem, estimativa e agrupamentos de n\u00fameros naturais em ordem crescente e decrescente at\u00e9 199 unidades<\/td>Quadro num\u00e9rico<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(EF02MA03-A) Explorar diferentes estrat\u00e9gias para quantificar elementos de uma cole\u00e7\u00e3o de objetos: contagem um a um, forma\u00e7\u00e3o de pares, agrupamentos e estimativas.<\/td>Contagem, estimativa e agrupamentos de n\u00fameros naturais em ordem crescente e decrescente at\u00e9 199 unidades<\/td>Coletando dados e combinando valores<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(EF02MA03-A) Explorar diferentes estrat\u00e9gias para quantificar elementos de uma cole\u00e7\u00e3o de objetos: contagem um a um, forma\u00e7\u00e3o de pares, agrupamentos e estimativas.<\/td>Contagem, estimativa e agrupamentos de n\u00fameros naturais em ordem crescente e decrescente at\u00e9 199 unidades<\/td>O Gato Xadrez<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(EF02MA03-B) Explorar rela\u00e7\u00f5es de compara\u00e7\u00e3o entre cole\u00e7\u00f5es de objetos: ser igual, ser maior que, ser menor que, estar entre, ter mais um, ter mais dois. Exemplo: comparar o n\u00famero 18 com o n\u00famero 16 em que 16 \u00e9 dois a menos do que 18 ou que 18 \u00e9 dois a mais do que 16.<\/td>Contagem, estimativa e agrupamentos de n\u00fameros naturais em ordem crescente e decrescente at\u00e9 199 unidades<\/td>Explorando as rela\u00e7\u00f5es de compara\u00e7\u00e3o<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(EF02MA03-B) Explorar rela\u00e7\u00f5es de compara\u00e7\u00e3o entre cole\u00e7\u00f5es de objetos: ser igual, ser maior que, ser menor que, estar entre, ter mais um, ter mais dois. Exemplo: comparar o n\u00famero 18 com o n\u00famero 16 em que 16 \u00e9 dois a menos do que 18 ou que 18 \u00e9 dois a mais do que 16.<\/td>Contagem, estimativa e agrupamentos de n\u00fameros naturais em ordem crescente e decrescente at\u00e9 199 unidades<\/td>Brincadeiras infantis e os n\u00fameros<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(EF02MA03-C) Comparar quantidades de objetos de dois conjuntos, por estimativa e\/ou por correspond\u00eancia, um a um, dois a dois, para indicar \u201ctem mais\u201d, \u201ctem menos\u201d ou \u201ctem a mesma quantidade\u201d, indicando, quando for o caso, quantos a mais e quantos a menos para tomada de decis\u00f5es em situa\u00e7\u00f5es do cotidiano.<\/td>Contagem, estimativa e agrupamentos de n\u00fameros naturais em ordem crescente e decrescente at\u00e9 199 unidades<\/td>Estimativa e medida de comprimento<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(EF02MA12-A) Identificar e registrar a localiza\u00e7\u00e3o, em linguagem verbal ou n\u00e3o verbal, utilizan do os termos ao lado de, entre, antes de, ap\u00f3s o, \u00e0 esquerda ou \u00e0 direita e os deslocamentos de pessoas e de objetos no espa\u00e7o, considerando mais de um ponto de refer\u00eancia, e indicar as mudan\u00e7as de dire\u00e7\u00e3o e de sentido como ir adiante, em linha reta e mudar de dire\u00e7\u00e3o virando \u00e0 direita ou \u00e0 esquerda; caminhar na mesma dire\u00e7\u00e3o, mas em sentido oposto ao deslocamento de algu\u00e9m. Exemplo: utilizar um croqui da sala de aula para indicar que uma pessoa est\u00e1 entre ou tras duas, ou \u00e0 direita de uma e \u00e0 esquerda de outra, ou em frente ao quadro e ao lado da porta.<\/td>Localiza\u00e7\u00e3o e movimenta\u00e7\u00e3o de pessoas e objetos no espa\u00e7o, se gundo pontos de refer\u00eancia, e in dica\u00e7\u00e3o de mudan\u00e7as de dire\u00e7\u00e3o e sentido Esbo\u00e7o de roteiros e de plantas simples:<\/td>Localiza\u00e7\u00e3o e deslocamento<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(EF02MA12-A) Identificar e registrar a localiza\u00e7\u00e3o, em linguagem verbal ou n\u00e3o verbal, utilizan do os termos ao lado de, entre, antes de, ap\u00f3s o, \u00e0 esquerda ou \u00e0 direita e os deslocamentos de pessoas e de objetos no espa\u00e7o, considerando mais de um ponto de refer\u00eancia, e indicar as mudan\u00e7as de dire\u00e7\u00e3o e de sentido como ir adiante, em linha reta e mudar de dire\u00e7\u00e3o virando \u00e0 direita ou \u00e0 esquerda; caminhar na mesma dire\u00e7\u00e3o, mas em sentido oposto ao deslocamento de algu\u00e9m. Exemplo: utilizar um croqui da sala de aula para indicar que uma pessoa est\u00e1 entre outras duas, ou \u00e0 direita de uma e \u00e0 esquerda de outra, ou em frente ao quadro e ao lado da porta.<\/td>Localiza\u00e7\u00e3o e movimenta\u00e7\u00e3o de pessoas e objetos no espa\u00e7o, segundo pontos de refer\u00eancia, e indica\u00e7\u00e3o de mudan\u00e7as de dire\u00e7\u00e3o e sentido Esbo\u00e7o de roteiros e de plantas simples<\/td>Orienta\u00e7\u00e3o espacial (esquerda e direita) – Aula interdiciplinar com Geografia<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(EF02MA13-D) Representar com desenhos a localiza\u00e7\u00e3o em um espa\u00e7o, sala de aula, lugar de recrea\u00e7\u00e3o, sua casa ou outro ambiente.<\/td>Localiza\u00e7\u00e3o e movimenta\u00e7\u00e3o de pessoas e objetos no espa\u00e7o, segundo pontos de refer\u00eancia, e indica\u00e7\u00e3o de mudan\u00e7as de dire\u00e7\u00e3o e sentido Esbo\u00e7o de roteiros e de plantas simples:<\/td>Cada casa tem seu jeito de ser<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(EF02MA16-A) Estimar medida de comprimento e comparar com a medida real.<\/td>Medida de comprimento: uni dades n\u00e3o padronizadas e pa dronizadas (metro, cent\u00edmetro e mil\u00edmetro): Medidas de comprimento (pa dronizadas e n\u00e3o padronizadas)<\/td>Construindo conceitos com grandezas e medidas<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(EF02MA16-C) Estimar, medir e comparar comprimentos de lados de salas, incluindo contorno, e de pol\u00edgonos, utilizando unidades de medida n\u00e3o padronizadas, como palmos, passos, e padronizadas, como metro, cent\u00edmetro e mil\u00edmetro, e instrumentos adequados, r\u00e9gua, trena e fita m\u00e9trica, em diferentes contextos, identificando quantas vezes uma unidade de medida cabe no comprimento medido, expresso por n\u00famero e unidade utilizada.<\/td>Medida de comprimento: unidades n\u00e3o padronizadas e padronizadas (metro, cent\u00edmetro e mil\u00edmetro): Medidas de comprimento (padronizadas e n\u00e3o padronizadas)<\/td>Medidas padronizadas e n\u00e3o padronizadas<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n
\n\n\n\n

3\u00ba ano<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Habilidade(s)<\/strong><\/td>Objetos de conhecimento<\/strong><\/td>T\u00edtulo da proposta<\/strong><\/td>Acesse aqui<\/strong><\/td><\/tr>
(EF03MA01-A) Identificar a representa\u00e7\u00e3o dos n\u00fameros em reta num\u00e9rica em escalas de m\u00faltiplos de 10 e 100.<\/td>Leitura, escrita, compara\u00e7\u00e3o e ordena\u00e7\u00e3o de n\u00fameros naturais de quatro ordens<\/td>N\u00fameros em nosso cotidiano e retas num\u00e9ricas<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(EF03MA01-B) Reconhecer uma sequ\u00eancia num\u00e9rica escrita e falada.<\/td>Sequ\u00eancia num\u00e9rica escrita e falada<\/td>Gin\u00e1stica do c\u00e9rebro: comparando padr\u00f5es e calculando<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(EF03MA01-B) Reconhecer uma sequ\u00eancia num\u00e9rica escrita e falada.<\/td>Caracter\u00edsticas do sistema de numera\u00e7\u00e3o decimal<\/td>Onde est\u00e3o os n\u00fameros?<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(EF03MA01-C) Representar quantidades com n\u00fameros e palavras, estabelecendo rela\u00e7\u00e3o entre elas.<\/td>Leitura, escrita, compara\u00e7\u00e3o e ordena\u00e7\u00e3o de n\u00fameros naturais de at\u00e9 quatro ordens.<\/td>Tudo em ordem<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(EF03MA01-C) Representar quantidades com n\u00fameros e palavras, estabelecendo rela\u00e7\u00e3o entre elas.<\/td>Leitura, escrita, compara\u00e7\u00e3o e ordena\u00e7\u00e3o de n\u00fameros naturais de at\u00e9 quatro ordens.<\/td>Representa\u00e7\u00e3o de n\u00fameros naturais: leitura e escrita<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(EF03MA01-D) Ler, escrever e comparar n\u00fameros naturais at\u00e9 a ordem de unidade de milhar, estabelecendo rela\u00e7\u00f5es entre os registros num\u00e9ricos e em l\u00edngua materna por extenso.<\/td>Composi\u00e7\u00e3o e decomposi\u00e7\u00e3o de n\u00fameros naturais<\/td>Nos vag\u00f5es do conhecimento<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(EF03MA02-A) Compor e decompor n\u00fameros naturais at\u00e9 quatro ordens por meio de trocas, a cada dez unidades, uma dezena, a cada dez dezenas, uma centena.<\/td>Composi\u00e7\u00e3o e decomposi\u00e7\u00e3o de n\u00fameros naturais<\/td>Composi\u00e7\u00e3o e decomposi\u00e7\u00e3o dos n\u00fameros naturais<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(EF03MA12-A) Descrever posi\u00e7\u00e3o, trajetos, mudan\u00e7as de dire\u00e7\u00e3o e sentido, oralmente, com uso da linguagem materna e de vocabul\u00e1rio geom\u00e9trico.<\/td>Localiza\u00e7\u00e3o e movimenta\u00e7\u00e3o: representa\u00e7\u00e3o de objetos e pontos de refer\u00eancia: Localiza\u00e7\u00e3o, movimenta\u00e7\u00e3o e representa\u00e7\u00e3o por meio de esbo\u00e7os, croquis, maquetes e tecnologias digitais de pessoas ou objetos no espa\u00e7o.<\/td>Batalha naval: localiza\u00e7\u00e3o e movimento<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(EF03MA12-B) Descrever e representar, por meio de esbo\u00e7os de trajetos ou utilizando croquis, com ou sem malhas quadriculadas, maquetes e tecnologias digitais, a movimenta\u00e7\u00e3o de pessoas ou de objetos no espa\u00e7o, incluindo mudan\u00e7as de dire\u00e7\u00e3o e sentido, com base em diferentes pontos de refer\u00eancia, em situa\u00e7\u00f5es diversas.<\/td>Localiza\u00e7\u00e3o e movimenta\u00e7\u00e3o: representa\u00e7\u00e3o de objetos e pontos de refer\u00eancia: Localiza\u00e7\u00e3o, movimenta\u00e7\u00e3o e representa\u00e7\u00e3o por meio de esbo\u00e7os, croquis, maquetes e tecnologias digitais de pessoas ou objetos no espa\u00e7o.<\/td>Ajudando Marli a se localizar<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(EF03MA17-B) Reconhecer que o resultado de uma medida pode apresentar varia\u00e7\u00e3o significativa em unidades de medida n\u00e3o padronizada. Exemplo: medir o comprimento da mesa com o palmo da m\u00e3o de diferentes estudantes.<\/td>Significado de medida e de unidade de medida: Medidas de comprimento n\u00e3o padronizada; Medidas de comprimento padronizada e suas unidades<\/td>Unidades de Medidas no nosso dia a dia<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(EF03MA17-B) Reconhecer que o resultado de uma medida pode apresentar varia\u00e7\u00e3o significativa em unidades de medida n\u00e3o padronizada. Exemplo: medir o comprimento da mesa com o palmo da m\u00e3o de diferentes estudantes.<\/td>Significado de medida e de unidade de medida: Medidas de comprimento n\u00e3o padronizada; Medidas de comprimento padronizada e suas unidades<\/td>Medidas e Comprimentos<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(EF03MA18) Escolher a unidade de medida e o instrumento mais apropriado para medi\u00e7\u00f5es de comprimento, tempo e capacidade.<\/td>Significado de medida e de unidade de medida: Medidas de comprimento n\u00e3o padronizada; Medidas de comprimento padronizada e suas unidades<\/td>Revendo Unidades de Medidas<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(EF03MA18) Escolher a unidade de medida e o instrumento mais apropriado para medi\u00e7\u00f5es de comprimento, tempo e capacidade.<\/td>Significado de medida e de unidade de medida: Medidas de comprimento n\u00e3o padronizada; Medidas de comprimento padronizada e suas unidades<\/td>Aprendendo com o tempo<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(EF03MA25) Identificar, em eventos familiares aleat\u00f3rios, todos os resultados poss\u00edveis, estimando os que t\u00eam maiores ou menores chances de ocorr\u00eancia.<\/td>An\u00e1lise da ideia de acaso em situa\u00e7\u00f5es do cotidiano: espa\u00e7o amostral: Espa\u00e7o amostral e eventos aleat\u00f3rios<\/td>Probabilidade e Estat\u00edstica<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(EF03MA03-B) Construir e utilizar fatos b\u00e1sicos da adi\u00e7\u00e3o e da multiplica\u00e7\u00e3o para o c\u00e1lculo mental ou escrito. Exemplo: 5 + 2 = 7 fato b\u00e1sico da adi\u00e7\u00e3o ; 7 x 2 = 14, fato b\u00e1sico da multiplica\u00e7\u00e3o.<\/td>Constru\u00e7\u00e3o de fatos b\u00e1sicos da adi\u00e7\u00e3o e multiplica\u00e7\u00e3o.<\/td>Brincando e Aprendendo Matem\u00e1tica<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(EF03MA04-A) Estabelecer rela\u00e7\u00e3o entre os n\u00fameros naturais e pontos da reta num\u00e9rica para utiliz\u00e1-la na ordena\u00e7\u00e3o e localiza\u00e7\u00e3o de n\u00fameros, relacionando-os com deslocamentos para a direita ou para a esquerda.<\/td>Rela\u00e7\u00e3o de n\u00fameros naturais e pontos da reta num\u00e9rica; Ordena\u00e7\u00e3o e localiza\u00e7\u00e3o de n\u00fameros na reta num\u00e9rica.<\/td>N\u00famero na reta num\u00e9rica e sequ\u00eancias<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n
\n\n\n\n

4\u00ba ANO<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Habilidade(s)<\/strong><\/td>Objetos de conhecimento<\/strong><\/td>T\u00edtulo da proposta<\/strong><\/td>Acesse aqui<\/strong><\/td><\/tr>

(EF04MA01-A) Ler e escrever, com algarismos e palavras, n\u00fameros naturais do sistema de numera\u00e7\u00e3o decimal at\u00e9 10000, encontrados em tabelas e textos do cotidiano, tais como jornais e revistas, dentre outros meios.<\/td>		Composi\u00e7\u00e3o e decomposi\u00e7\u00e3o de n\u00fameros naturais at\u00e9 cinco ordens<\/td>Decomposi\u00e7\u00e3o num\u00e9rica<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>

(EF04MA01-A) Ler e escrever, com algarismos e palavras, n\u00fameros naturais do sistema de numera\u00e7\u00e3o decimal at\u00e9 10000, encontrados em tabelas e textos do cotidiano, tais como jornais e revistas, dentre outros meios.<\/td>		Sistema de numera\u00e7\u00e3o decimal<\/td>Sistema de Numera\u00e7\u00e3o Decimal<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>

(EF04MA01-B) Compor e decompor n\u00fameros naturais at\u00e9 a ordem de dezenas de milhar, observando regularidades do sistema de numera\u00e7\u00e3o decimal, utilizando materiais concretos e\/ou jogos matem\u00e1ticos, \u00fateis para criar contextos de leitura, escrita e compara\u00e7\u00e3o de quantidades.<\/td>
Sistema de numera\u00e7\u00e3o decimal \/
Composi\u00e7\u00e3o e decomposi\u00e7\u00e3o de n\u00fameros naturais at\u00e9 cinco ordens<\/td>		Os n\u00fameros: suas ordens e classes<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>

(EF04MA01-B) Compor e decompor n\u00fameros naturais at\u00e9 a ordem de dezenas de milhar, observando regularidades do sistema de numera\u00e7\u00e3o decimal, utilizando materiais concretos e\/ou jogos matem\u00e1ticos, \u00fateis para criar contextos de leitura, escrita e compara\u00e7\u00e3o de quantidades.<\/td>
Sistema de numera\u00e7\u00e3o decimal
<\/td>		Sistema de Numera\u00e7\u00e3o Decimal<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>

(EF04MA01-C) Localizar, na reta num\u00e9rica, n\u00fameros naturais do sistema de numera\u00e7\u00e3o decimal at\u00e9 10000, explorando Contagens com intervalos diferentes, em especial usando m\u00faltiplos de 100, que s\u00e3o \u00fateis no desenvolvimento de procedimentos de c\u00e1lculo.<\/td>
Localiza\u00e7\u00e3o de n\u00fameros naturais do sistema de numera\u00e7\u00e3o decimal na reta num\u00e9rica<\/td>		Reta num\u00e9rica<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>

(EF04MA01-C) Localizar, na reta num\u00e9rica, n\u00fameros naturais do sistema de numera\u00e7\u00e3o decimal at\u00e9 10000, explorando Contagens com intervalos diferentes, em especial usando m\u00faltiplos de 100, que s\u00e3o \u00fateis no desenvolvimento de procedimentos de c\u00e1lculo.<\/td>
Localiza\u00e7\u00e3o de n\u00fameros naturais do sistema de numera\u00e7\u00e3o decimal na reta num\u00e9rica<\/td>		Localiza\u00e7\u00e3o, compara\u00e7\u00e3o e ordena\u00e7\u00e3o de n\u00fameros<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(EF04MA01-D) Comparar e ordenar n\u00fameros naturais at\u00e9 a ordem de dezenas de milhar, utilizando s\u00edmbolos para a igualdade e para a desigualdade: diferente, maior e menor.<\/td>Compara\u00e7\u00e3o e ordena\u00e7\u00e3o de n\u00fameros naturais at\u00e9 a ordem de dezenas de milhar<\/td>S\u00edmbolos: igual, diferente, maior que, menor que<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(EF04MA16) Descrever deslocamentos e localiza\u00e7\u00e3o de pessoas e de objetos no espa\u00e7o, por meio de malhas quadriculadas e representa\u00e7\u00f5es como desenhos, mapas, planta baixa e croquis, empregando termos como direita e esquerda, mudan\u00e7as de dire\u00e7\u00e3o e sentido, intersec\u00e7\u00e3o, transversais, paralelas e perpendiculares.<\/td>Localiza\u00e7\u00e3o e movimenta\u00e7\u00e3o: pontos de refer\u00eancia, dire\u00e7\u00e3o e sentido paralelismo e perpendicularismo: Localiza\u00e7\u00e3o e movimenta\u00e7\u00e3o: pontos de refer\u00eancia, dire\u00e7\u00e3o e sentido; Paralelismo e perpendicularismo<\/td>Localiza\u00e7\u00e3o e movimenta\u00e7\u00e3o (atividade interdisciplinar com Geografia)<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>

(EF04MA20-A) Estimar comprimentos, incluindo per\u00edmetros, massas e capacidades, utilizando unidades de medida padronizadas mais usuais.
<\/td>
Medidas de comprimento, massa e capacidade: estimativas, utiliza\u00e7\u00e3o de instrumentos de medida e de unidades de medida convencionais mais usuais





<\/td>		Estimando, medindo e comparando: comprimentos, per\u00edmetros, massas e capacidades<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>

(EF04MA20-A) Estimar comprimentos, incluindo per\u00edmetros, massas e capacidades, utilizando unidades de medida padronizadas mais usuais.
<\/td>
Medidas de comprimento, massa e capacidade: estimativas, utiliza\u00e7\u00e3o de instrumentos de medida e de unidades de medida convencionais mais usuais





<\/td>		O ato de medir<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>

(EF04MA20-A) Estimar comprimentos, incluindo per\u00edmetros, massas e capacidades, utilizando unidades de medida padronizadas mais usuais.
<\/td>
Medidas de comprimento, massa e capacidade: estimativas, utiliza\u00e7\u00e3o de instrumentos de medida e de unidades de medida convencionais mais usuais





<\/td>		Estimando e calculando o per\u00edmetro de objetos reais<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>

(EF04MA20-B) Reconhecer e medir comprimentos, incluindo per\u00edmetros, massas e capacidades, utilizando unidades de medida padronizadas mais usuais.


<\/td>
Medidas de comprimento, massa e capacidade: estimativas, utiliza\u00e7\u00e3o de instrumentos de medida e de unidades de medida convencionais mais usuais





<\/td>		Que tamanho \u00e9 melhor?<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>

(EF04MA20-B) Reconhecer e medir comprimentos, incluindo per\u00edmetros, massas e capacidades, utilizando unidades de medida padronizadas mais usuais.


<\/td>
Medidas de comprimento, massa e capacidade: estimativas, utiliza\u00e7\u00e3o de instrumentos de medida e de unidades de medida convencionais mais usuais





<\/td>		E a\u00ed, economizando \u00e1gua? (atividade interdisciplinar com L\u00edngua Portuguesa)<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>

(EF04MA20-B) Reconhecer e medir comprimentos, incluindo per\u00edmetros, massas e capacidades, utilizando unidades de medida padronizadas mais usuais.


<\/td>
Medidas de comprimento, massa e capacidade: estimativas, utiliza\u00e7\u00e3o de instrumentos de medida e de unidades de medida convencionais mais usuais





<\/td>		E a\u00ed, a \u00e1gua acabou?<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(EF04MA21-A) Estimar \u00e1rea de figuras planas desenhadas em malha quadriculada, pela contagem dos quadradinhos ou de metades de quadradinho, reconhecendo que duas figuras com formatos diferentes podem ter a mesma medida de \u00e1rea.<\/td>
\u00c1reas de figuras constru\u00eddas em malhas quadriculadas.
<\/td>		Calculando \u00e1reas na malha quadriculada<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>

(EF04MA21-B) Medir e comparar \u00e1rea de figuras planas desenhadas em malha quadriculada, pela contagem dos quadradinhos ou de metades de quadradinho, reconhecendo que duas figuras com formatos diferentes podem ter a mesma medida de \u00e1rea.<\/td>
\u00c1reas de figuras constru\u00eddas em malhas quadriculadas.
<\/td>		Malha quadriculada<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>

(EF04MA21-B) Medir e comparar \u00e1rea de figuras planas desenhadas em malha quadriculada, pela contagem dos quadradinhos ou de metades de quadradinho, reconhecendo que duas figuras com formatos diferentes podem ter a mesma medida de \u00e1rea.<\/td>
\u00c1reas de figuras constru\u00eddas em malhas quadriculadas.
<\/td>		Que tamanho \u00e9 melhor?<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>

(EF04MA26) Identificar, entre eventos aleat\u00f3rios cotidianos, aqueles que t\u00eam maior chance de ocorr\u00eancia, reconhecendo caracter\u00edsticas de resultados mais prov\u00e1veis, sem utilizar fra\u00e7\u00f5es.

<\/td>
An\u00e1lise de chances de eventos aleat\u00f3rios: Eventos aleat\u00f3rios; Caracter\u00edsticas de resultados prov\u00e1veis.

<\/td>		Possibilidades<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>

(EF04MA26) Identificar, entre eventos aleat\u00f3rios cotidianos, aqueles que t\u00eam maior chance de ocorr\u00eancia, reconhecendo caracter\u00edsticas de resultados mais prov\u00e1veis, sem utilizar fra\u00e7\u00f5es.

<\/td>
An\u00e1lise de chances de eventos aleat\u00f3rios: Eventos aleat\u00f3rios; Caracter\u00edsticas de resultados prov\u00e1veis.

<\/td>		Probabilidade<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>

(EF04MA26) Identificar, entre eventos aleat\u00f3rios cotidianos, aqueles que t\u00eam maior chance de ocorr\u00eancia, reconhecendo caracter\u00edsticas de resultados mais prov\u00e1veis, sem utilizar fra\u00e7\u00f5es.

<\/td>
An\u00e1lise de chances de eventos aleat\u00f3rios: Eventos aleat\u00f3rios; Caracter\u00edsticas de resultados prov\u00e1veis.

<\/td>		Fracionando possibilidades<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>

(EF04MA26) Identificar, entre eventos aleat\u00f3rios cotidianos, aqueles que t\u00eam maior chance de ocorr\u00eancia, reconhecendo caracter\u00edsticas de resultados mais prov\u00e1veis, sem utilizar fra\u00e7\u00f5es.

<\/td>
An\u00e1lise de chances de eventos aleat\u00f3rios: Eventos aleat\u00f3rios; Caracter\u00edsticas de resultados prov\u00e1veis.

<\/td>		Quais as chances?<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(EF04MA02-A) Reconhecer, por decomposi\u00e7\u00e3o e composi\u00e7\u00e3o, que todo n\u00famero natural pode ser escrito por meio de adi\u00e7\u00f5es e multiplica\u00e7\u00f5es por 1, 10, 100 e 1000, para compreender o sistema de numera\u00e7\u00e3o decimal e desenvolver estrat\u00e9gias de c\u00e1lculo. Exemplo: 2435 = 2 x 1000 + 4 x 100 + 3 x 10 + 5 x 1<\/td>Composi\u00e7\u00e3o e decomposi\u00e7\u00e3o de um n\u00famero natural de at\u00e9 cinco ordens, por meio de adi\u00e7\u00f5es e multiplica\u00e7\u00f5es por fatores de 10, 100, 1000<\/td>Vamos aprender a multiplicar?<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>

(EF04MA02-B) Compor e decompor n\u00fameros naturais do sistema de numera\u00e7\u00e3o decimal at\u00e9 10000, utilizando as propriedades multiplicativa e aditiva, como 15234 = 1 x 10000 + 5 x 1000 + 2 x 100 + 3 x 10 + 4, por meio de estrat\u00e9gias diversas, como calculadoras e materiais did\u00e1ticos como o \u00e1baco e as fichas sobrepostas.<\/td>
Composi\u00e7\u00e3o e decomposi\u00e7\u00e3o de n\u00fameros naturais at\u00e9 cinco ordens.<\/td>		Composi\u00e7\u00e3o e decomposi\u00e7\u00e3o num\u00e9rica<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>

(EF04MA03-A) Ler e interpretar problemas com n\u00fameros naturais envolvendo adi\u00e7\u00e3o e subtra\u00e7\u00e3o, utilizando estrat\u00e9gias diversas, como c\u00e1lculo, c\u00e1lculo mental e algoritmos, al\u00e9m de fazer estimativas do resultado.
<\/td>
Resolu\u00e7\u00e3o de problemas envolvendo adi\u00e7\u00e3o e subtra\u00e7\u00e3o.





<\/td>		Calculando com a multiplica\u00e7\u00e3o<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>

(EF04MA03-A) Ler e interpretar problemas com n\u00fameros naturais envolvendo adi\u00e7\u00e3o e subtra\u00e7\u00e3o, utilizando estrat\u00e9gias diversas, como c\u00e1lculo, c\u00e1lculo mental e algoritmos, al\u00e9m de fazer estimativas do resultado.
<\/td>
Resolu\u00e7\u00e3o de problemas envolvendo adi\u00e7\u00e3o e subtra\u00e7\u00e3o.





<\/td>		Problemas matem\u00e1ticos<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>

(EF04MA03-A) Ler e interpretar problemas com n\u00fameros naturais envolvendo adi\u00e7\u00e3o e subtra\u00e7\u00e3o, utilizando estrat\u00e9gias diversas, como c\u00e1lculo, c\u00e1lculo mental e algoritmos, al\u00e9m de fazer estimativas do resultado.
<\/td>
Resolu\u00e7\u00e3o de problemas envolvendo adi\u00e7\u00e3o e subtra\u00e7\u00e3o.





<\/td>		Resolu\u00e7\u00e3o de problemas com adi\u00e7\u00e3o e subtra\u00e7\u00e3o<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>

(EF04MA03-B) Analisar problemas com n\u00fameros naturais envolvendo adi\u00e7\u00e3o e subtra\u00e7\u00e3o, identificando excesso ou falta de informa\u00e7\u00f5es para resolu\u00e7\u00e3o e reelaborar problemas com contextos diversos para desenvolver procedimentos variados de c\u00e1lculo convencionais ou n\u00e3o, mental, por estimativa, entre outros.


<\/td>
Resolu\u00e7\u00e3o de problemas envolvendo adi\u00e7\u00e3o e subtra\u00e7\u00e3o.





<\/td>		Adi\u00e7\u00e3o e subtra\u00e7\u00e3o: estrat\u00e9gias para resolver problemas<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>

(EF04MA03-B) Analisar problemas com n\u00fameros naturais envolvendo adi\u00e7\u00e3o e subtra\u00e7\u00e3o, identificando excesso ou falta de informa\u00e7\u00f5es para resolu\u00e7\u00e3o e reelaborar problemas com contextos diversos para desenvolver procedimentos variados de c\u00e1lculo convencionais ou n\u00e3o, mental, por estimativa, entre outros.


<\/td>
Resolu\u00e7\u00e3o de problemas envolvendo adi\u00e7\u00e3o e subtra\u00e7\u00e3o.





<\/td>		Contas iguais, com jeitos diferentes<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n
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\n
\n\n\n\n

5\u00ba ANO<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Habilidade(s)<\/strong><\/td>Objetos de conhecimento<\/strong><\/td>T\u00edtulo da proposta<\/strong><\/td>Acesse aqui<\/strong><\/td><\/tr>
(EF05MA01-A) Ler, escrever, comparar e ordenar n\u00fameros naturais at\u00e9 a ordem das centenas de milhar com compreens\u00e3o das principais caracter\u00edsticas do sistema de numera\u00e7\u00e3o decimal, com e sem a utiliza\u00e7\u00e3o de material manipul\u00e1vel.<\/td>Leitura, escrita e ordena\u00e7\u00e3o de n\u00fameros naturais de at\u00e9 seis ordens.<\/td>N\u00fameros em toda a parte<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(EF05MA19 – D) Ler, interpretar, resolver e elaborar problemas envolvendo medidas de tempo, recorrendo a transforma\u00e7\u00f5es entre as unidades de medidas mais usuais em contextos socioculturais.
(EF04MA22) Ler e registrar medidas e intervalos de tempo em horas, minutos e segundos em situa\u00e7\u00f5es relacionadas ao seus cotidiano, como informar hor\u00e1rios de in\u00edcio e t\u00e9rmino de realiza\u00e7\u00e3o de uma tarefa e sua dura\u00e7\u00e3o.<\/td>		Unidades de medida de tempo: hora, minuto e segundo; convers\u00f5es de unidades de medidas; c\u00e1lculo de intervalo de tempo.<\/td>Medida de tempo: hora, minuto e o segundo.<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(EF05MA16-B) Reconhecer, nomear e comparar poliedros e corpos redondos associando-os a objetos do mundo f\u00edsico.
(EF05MA16-C) Reconhecer faces, v\u00e9rtices e restas nas figuras espaciais, planificadas ou n\u00e3o.<\/td>		Conceito de s\u00f3lido geom\u00e9tricos; classifica\u00e7\u00e3o dos s\u00f3lidos (poliedros e corpos redondos); elementos de um poliedro.<\/td>Os s\u00f3lidos geom\u00e9tricos<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(EF05MA16-B) Reconhecer, nomear e comparar poliedros e corpos redondos associando-os a objetos do mundo f\u00edsico.
(EF05MA16-C) Reconhecer faces, v\u00e9rtices e restas nas figuras espaciais, planificadas ou n\u00e3o.<\/td>		Planifica\u00e7\u00e3o de s\u00f3lidos geom\u00e9tricos, reconhecimento de elementos dos s\u00f3lidos (arestas, v\u00e9rtices, faces), reconhecimento de formas geom\u00e9tricas poligonais.<\/td>Planifica\u00e7\u00e3o de s\u00f3lidos geom\u00e9tricos.<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(EF05MA24-A) Ler e Interpretar dados estat\u00edsticos apresentados em textos, tabelas e gr\u00e1ficos de colunas ou linhas, referentes a outras \u00e1reas do conhecimento ou a outros contextos, como sa\u00fade e tr\u00e2nsito, com ou sem planilha eletr\u00f4nica.
(EF04MA27-A) Ler, interpretar, analisar e resolver problemas com dados apresenta dos em tabelas simples ou de dupla entrada, em gr\u00e1ficos de colunas, barras, sim ples ou m\u00faltiplas, linhas e pict\u00f3ricos e identificar alguns dos elementos constitutivos, como t\u00edtulo, legendas e fontes, utilizando informa\u00e7\u00f5es do cotidiano e\/ou contidas em textos jornal\u00edsticos e\/ou cient\u00edficos.
(EF03MA26-A) Resolver problemas com dados apresentados em tabelas de dupla entrada e gr\u00e1ficos de barras ou colunas simples em situa\u00e7\u00f5es significativas das realidades sociocultural e econ\u00f4mica.<\/td>		Conceito de tabelas e gr\u00e1ficos, tipos de tabelas e tipos de gr\u00e1ficos, leitura e interpreta\u00e7\u00e3o de dados em tabelas e gr\u00e1ficos.<\/td>Tabelas e gr\u00e1ficos: leitura e interpreta\u00e7\u00e3o<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n
\n\n\n\n
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\n

6\u00ba ANO<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Habilidade(s)<\/strong><\/td>Objetos de conhecimento<\/strong><\/td>T\u00edtulo da proposta<\/strong><\/td>Acesse aqui<\/strong><\/td><\/tr>
(EF06MA02-A) Identificar os diferentes sistemas de numera\u00e7\u00e3o, Eg\u00edpcio, Babil\u00f4nico, Romano, Maia, Indo-Ar\u00e1bico, por meio da hist\u00f3ria da Matem\u00e1tica.
(EF06MA02-B) Conhecer, compreender, comparar e diferenciar o uso dos diferentes sistemas de numera\u00e7\u00e3o, Eg\u00edpcio, Babil\u00f4nico, Romano, Maia, bem como as suas respectivas regras de composi\u00e7\u00e3o.
(EF06MA02-C) Reconhecer o sistema de numera\u00e7\u00e3o decimal, Indo-Ar\u00e1bico, a partir da hist\u00f3ria do n\u00famero, relacionando com as necessidades humanas.
(EF06MA02-D) Distinguir semelhan\u00e7as e diferen\u00e7as do sistema de numera\u00e7\u00e3o decimal com os sistemas de numera\u00e7\u00e3o, Eg\u00edpcio, Babil\u00f4nico, Romano e Maia.<\/td>		Sistemas de numera\u00e7\u00e3o dos diferentes povos.<\/td>Sistemas de numera\u00e7\u00e3o dos diferentes povos<\/td>\"\"<\/a><\/a><\/td><\/tr>
(EF06MA14) Reconhecer que a rela\u00e7\u00e3o de igualdade matem\u00e1tica n\u00e3o se altera ao adicionar, subtrair, multiplicar ou dividir os seus dois membros por um mesmo n\u00famero e utilizar essa no\u00e7\u00e3o para determinar valores desconhecidos na resolu\u00e7\u00e3o de problemas.<\/td>Propriedades da igualdade.<\/td>Igualdades matem\u00e1ticas<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(EF06MA31-C) Identificar os elementos constitutivos em diferentes tipos de gr\u00e1fico: t\u00edtulo, eixos, legendas, fontes e datas.<\/td>Elementos constitutivos em diferentes tipos de gr\u00e1ficos.<\/td>Estat\u00edstica e gr\u00e1ficos.<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n
\n\n\n\n

7\u00ba ANO<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Habilidade(s)<\/strong><\/td>Objetos de conhecimento<\/strong><\/td>T\u00edtulo da proposta<\/strong><\/td>Acesse aqui<\/strong><\/td><\/tr>
(EF07MA01-B) Ler, interpretar, resolver e elaborar problemas com n\u00fameros naturais, envolvendo as no\u00e7\u00f5es de divisor e de m\u00faltiplo, podendo incluir m\u00e1ximo divisor comum ou m\u00ednimo m\u00faltiplo comum, por meio de estrat\u00e9gias diversas, sem a aplica\u00e7\u00e3o de algoritmos.<\/td>N\u00famero primo; n\u00famero composto; decomposi\u00e7\u00e3o em fatores primos; Crivo de Erat\u00f3stenes.<\/td>N\u00fameros primos e a decomposi\u00e7\u00e3o em fatores primos.<\/td>\"\"<\/a><\/a><\/td><\/tr>
(EF07MA01-A) Examinar as no\u00e7\u00f5es de divisor e de m\u00faltiplo de um n\u00famero natural
(EF07MA01-B) Ler, interpretar, resolver e elaborar problemas com n\u00fameros naturais, envolvendo as no\u00e7\u00f5es de divisor e de m\u00faltiplo, podendo incluir M\u00e1ximo Divisor Comum ou M\u00ednimo M\u00faltiplo Comum, por meio de estrat\u00e9gias diversas, sem a aplica\u00e7\u00e3o de algoritmos.<\/td>		M\u00faltiplos e divisores de um n\u00famero natural.<\/td>M\u00faltiplos e divisores.<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(EF07MA03 – C) Ler, escrever, comparar e ordenar n\u00fameros inteiros em diferentes contextos, incluindo o hist\u00f3rico e associ\u00e1-los a pontos da reta num\u00e9rica.
(EF07MA04 – A) Ler, interpretar e resolver problemas que envolvam opera\u00e7\u00f5es com n\u00fameros inteiros.<\/td>		N\u00fameros inteiros; ordena\u00e7\u00e3o de n\u00fameros inteiros; representa\u00e7\u00e3o na reta num\u00e9rica, opera\u00e7\u00f5es com n\u00fameros inteiros.<\/td>Os n\u00fameros inteiros – conjunto Z.<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(EF07MA04-A) Ler, interpretar e resolver problemas que envolvam opera\u00e7\u00f5es com n\u00fameros inteiros.
(EF07MA04-B) Elaborar problemas com n\u00fameros inteiros envolvendo os diferentes significados das opera\u00e7\u00f5es e suas aplica\u00e7\u00f5es em situa\u00e7\u00f5es diversas. Exemplo: interpretar uma situa\u00e7\u00e3o clim\u00e1tica atrav\u00e9s de uma dada temperatura, analisar altitudes e profundidades em rela\u00e7\u00e3o ao n\u00edvel do mar, avaliar os diversos tipos de saldo como saldo de gols em um campeonato, saldo banc\u00e1rio ap\u00f3s uma s\u00e9rie de opera\u00e7\u00f5es, entre outros.<\/td>		Resolu\u00e7\u00e3o de problemas com n\u00fameros inteiros.<\/td>Conjunto dos n\u00fameros inteiros.<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(EF07MA13-A) Compreender a ideia de vari\u00e1vel, representada por letra ou s\u00edmbolo, para expressar rela\u00e7\u00e3o entre duas grandezas, diferenciando-a da ideia de inc\u00f3gnita, com ou sem uso de jogos e materiais manipul\u00e1veis.<\/td>Linguagem alg\u00e9brica: vari\u00e1vel e inc\u00f3gnita.<\/td>Linguagem alg\u00e9brica.<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(EF07MA19) Realizar transforma\u00e7\u00f5es de pol\u00edgonos representados no plano cartesiano, decorrentes da multiplica\u00e7\u00e3o das coordenadas de seus v\u00e9rtices por um n\u00famero inteiro.
(EF07MA20) Reconhecer e representar, no plano cartesiano, o sim\u00e9trico de figuras em rela\u00e7\u00e3o aos eixos e \u00e0 origem.<\/td>		Transforma\u00e7\u00f5es geom\u00e9tricas de pol\u00edgonos no plano cartesiano: multiplica\u00e7\u00e3o das coordenadas por um n\u00famero inteiro e obten\u00e7\u00e3o de sim\u00e9tricos em rela\u00e7\u00e3o aos eixos e \u00e0 origem.<\/td>Pol\u00edgonos, plano cartesiano e geometria.<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n
\n\n\n\n

8\u00ba ANO<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Habilidade(s)<\/strong><\/td>Objetos de conhecimento<\/strong><\/td>T\u00edtulo da proposta<\/strong><\/td>Acesse aqui<\/strong><\/td><\/tr>
(EF08MA06-A) Reconhecer e compreender uma express\u00e3o alg\u00e9brica, destacando dentre elas os mon\u00f4mios e polin\u00f4mios, bem como os seus elementos como coeficientes e partes literais.
(EF08MA06-B) Identificar mon\u00f4mios e polin\u00f4mios (bin\u00f4mio, trin\u00f4mio, entre outros) com os seus respectivos graus, coeficientes e partes literais.<\/td>		Conceito de mon\u00f4mio, elementos do mon\u00f4mio, opera\u00e7\u00f5es (adi\u00e7\u00e3o, subtra\u00e7\u00e3o e multiplica\u00e7\u00e3o).<\/td>Mon\u00f4mios<\/td>\"\"<\/a><\/a><\/td><\/tr>
(EF08MA06-C) Reconhecer e aplicar os produtos e quocientes not\u00e1veis para desenvolver as opera\u00e7\u00f5es envolvendo mon\u00f4mios e polin\u00f4mios, como adi\u00e7\u00e3o, subtra\u00e7\u00e3o, multiplica\u00e7\u00e3o e divis\u00e3o exata entre mon\u00f4mios e polin\u00f4mios.
(EF08MA06-D) Associar os polin\u00f4mios aos modelos geom\u00e9tricos de figuras planas, c\u00e1lculo de per\u00edmetros e \u00e1reas, aos modelos de s\u00f3lidos geom\u00e9tricos, c\u00e1lculo de \u00e1reas da base e \u00e1reas laterais em planifica\u00e7\u00f5es, c\u00e1lculo de volumes, bem como os modelos que surgem em diversas situa\u00e7\u00f5es do cotidiano. Exemplo: o valor a se pagar numa corrida de t\u00e1xi, os valores de receita, custo e lucro de uma empresa dependendo da quantidade de produtos comercializados.<\/td>		Conceito de polin\u00f4mios e produtos not\u00e1veis.<\/td>Produtos not\u00e1veis.<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n
\n\n\n\n

9\u00ba ANO<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Habilidade(s)<\/strong><\/td>Objetos de conhecimento<\/strong><\/td>T\u00edtulo da proposta<\/strong><\/td>Acesse aqui<\/strong><\/td><\/tr>
(EF06MA07-A) Ler, entender, comparar e ordenar as fra\u00e7\u00f5es associadas \u00e0s ideias de inteiro e divis\u00e3o, encontrado tamb\u00e9m as fra\u00e7\u00f5es equivalentes, fra\u00e7\u00f5es pr\u00f3prias, fra\u00e7\u00f5es impr\u00f3prias e fra\u00e7\u00f5es aparentes, por meio da simplifica\u00e7\u00e3o de fra\u00e7\u00f5es.<\/td>Conceito de fra\u00e7\u00e3o;
Equival\u00eancia entre fra\u00e7\u00f5es;
Compara\u00e7\u00e3o entre fra\u00e7\u00f5es;
Tipos de fra\u00e7\u00f5es.<\/td>		N\u00fameros fracion\u00e1rios<\/td>\"\"<\/a><\/a><\/td><\/tr>
(EF07MA02-B) Ler, interpretar, resolver e elaborar problemas que envolvam porcentagens, como os que lidam com acr\u00e9scimos e decr\u00e9scimos simples, utilizando estrat\u00e9gias pessoais, c\u00e1lculo mental e calculadora, no contexto de educa\u00e7\u00e3o financeira, entre outros.<\/td>Conceito de porcentagem; fra\u00e7\u00e3o centesimal; forma decimal; c\u00e1lculo de porcentagem (incluindo no\u00e7\u00e3o de regra de tr\u00eas simples); acr\u00e9scimos e descontos.<\/td>Porcentagem: um caso de proporcionalidade<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(EF07MA10) Comparar e ordenar n\u00fameros racionais em diferentes contextos e associ\u00e1-los a pontos da reta num\u00e9rica.
(EF07MA11-B) Ler, interpretar, resolver, analisar e elaborar problemas com adi\u00e7\u00e3o, subtra\u00e7\u00e3o, multiplica\u00e7\u00e3o, divis\u00e3o, potencia\u00e7\u00e3o e radicia\u00e7\u00e3o de n\u00fameros racionais, a rela\u00e7\u00e3o entre elas e suas propriedades operat\u00f3rias em situa\u00e7\u00f5es diversas como o uso de escalas em mapas, o uso de representa\u00e7\u00f5es de decimais exatos, porcentagens e d\u00edzimas peri\u00f3dicas, entre outros.<\/td>		N\u00fameros racionais: conceito; representa\u00e7\u00e3o fracion\u00e1ria e decimal; comparar, ordenar e posicionar n\u00fameros racionais na reta num\u00e9rica.<\/td>Os n\u00fameros racionais.<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(EF09MA02-B) Aplicar a localiza\u00e7\u00e3o de n\u00fameros racionais para estimar a localiza\u00e7\u00e3o de alguns n\u00fameros irracionais na reta num\u00e9rica.
(EF06MA08-C) Relacionar os n\u00fameros racionais positivos expressos nas formas, fracion\u00e1ria e decimal, a pontos na reta num\u00e9rica.
(EF06MA01-B) Ler, escrever, comparar, arredondar, compor, decompor e ordenar n\u00fameros racionais de qualquer ordem de grande, cuja representa\u00e7\u00e3o decimal \u00e9 finita, fazendo uso da reta num\u00e9rica.<\/td>		Localiza\u00e7\u00e3o de n\u00fameros reais na reta num\u00e9rica, revis\u00e3o de N\u00fameros racionais: conceito, formas de representa\u00e7\u00e3o (fracion\u00e1ria e decimal), convers\u00e3o de fra\u00e7\u00e3o para n\u00famero decimal e vice-versa, localiza\u00e7\u00e3o de irracionais na reta num\u00e9rica.<\/td>N\u00fameros Reais: Racionais x Irracionais<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(EF09MA03-A) Efetuar c\u00e1lculos com radicais usando propriedades operat\u00f3rias, inclusive racionaliza\u00e7\u00e3o de denominadores, em resolu\u00e7\u00e3o de problemas diversos.<\/td>Ra\u00edzes: conceito, c\u00e1lculo, ra\u00edzes e os n\u00fameros irracionais, propriedades das ra\u00edzes, opera\u00e7\u00f5es com ra\u00edzes.<\/td>Radicia\u00e7\u00e3o com n\u00fameros reais.<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(EF09MA03-C) Efetuar c\u00e1lculos com n\u00fameros reais, inclusive pot\u00eancias com expoentes fracion\u00e1rios, em situa\u00e7\u00f5es diversas.<\/td>Potencia\u00e7\u00e3o; propriedades das pot\u00eancias; pot\u00eancia com exponente negativo e fracion\u00e1rio; opera\u00e7\u00f5es com pot\u00eancias.<\/td>Potencia\u00e7\u00e3o com n\u00fameros reais.<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(EF06MA25-A) Reconhecer a abertura do \u00e2ngulo como grandeza associada \u00e0s figuras geom\u00e9tricas e reconhecer os diferentes tipos de \u00e2ngulos: agudo, reto e obtuso.
(EF06MA25-B) Associar mudan\u00e7as de dire\u00e7\u00e3o e giros em trajetos em malhas quadriculadas e da leitura de mapas \u00e0 no\u00e7\u00e3o e uso do \u00e2ngulo em situa\u00e7\u00f5es diversas.<\/td>		Conceito de \u00e2ngulo, classifica\u00e7\u00e3o de \u00e2ngulos (retos, n\u00e3o retos – agudos, obtusos, raso, volta inteira), \u00e2ngulos complementares e suplementares.<\/td>\u00c2ngulo: conceito e classifica\u00e7\u00f5es.<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr>
(EF08MA14-B) Identificar tri\u00e2ngulos congruentes seguindo os crit\u00e9rios de congru\u00eancia de tri\u00e2ngulos.<\/td>Tri\u00e2ngulos: retomada do conceito, condi\u00e7\u00e3o de exist\u00eancia, classifica\u00e7\u00f5es quanto aos lados e quanto aos \u00e2ngulos, soma dos \u00e2ngulos internos de um tri\u00e2ngulo e rela\u00e7\u00e3o entre \u00e2ngulo interno e externo. Defini\u00e7\u00e3o de congru\u00eancia, crit\u00e9rios de congru\u00eancia, casos de congru\u00eancia.<\/td>Congru\u00eancia de tri\u00e2ngulos.<\/td>\"\"<\/a><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n","protected":false},"featured_media":0,"template":"","cat_praticas_em_rede":[128],"anos_praticas_em_rede":[110],"class_list":["post-202636","propostas_didaticas","type-propostas_didaticas","status-publish","hentry","cat_praticas_em_rede-matematica","anos_praticas_em_rede-1o-ano","entry"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/sme.goiania.go.gov.br\/conexaoescola\/wp-json\/wp\/v2\/propostas_didaticas\/202636","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/sme.goiania.go.gov.br\/conexaoescola\/wp-json\/wp\/v2\/propostas_didaticas"}],"about":[{"href":"https:\/\/sme.goiania.go.gov.br\/conexaoescola\/wp-json\/wp\/v2\/types\/propostas_didaticas"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/sme.goiania.go.gov.br\/conexaoescola\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=202636"}],"wp:term":[{"taxonomy":"cat_praticas_em_rede","embeddable":true,"href":"https:\/\/sme.goiania.go.gov.br\/conexaoescola\/wp-json\/wp\/v2\/cat_praticas_em_rede?post=202636"},{"taxonomy":"anos_praticas_em_rede","embeddable":true,"href":"https:\/\/sme.goiania.go.gov.br\/conexaoescola\/wp-json\/wp\/v2\/anos_praticas_em_rede?post=202636"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}