{"id":202155,"date":"2025-11-14T21:22:12","date_gmt":"2025-11-15T00:22:12","guid":{"rendered":"https:\/\/sme.goiania.go.gov.br\/conexaoescola\/?post_type=ensino_fundamental&p=202155"},"modified":"2026-01-16T10:11:36","modified_gmt":"2026-01-16T13:11:36","slug":"lingua-portuguesa-as-partes-principais-e-secundarias-do-texto","status":"publish","type":"ensino_fundamental","link":"https:\/\/sme.goiania.go.gov.br\/conexaoescola\/ensino_fundamental\/lingua-portuguesa-as-partes-principais-e-secundarias-do-texto\/","title":{"rendered":"L\u00edngua Portuguesa – As partes principais e secund\u00e1rias do texto"},"content":{"rendered":"\n

Esta atividade de L\u00edngua Portuguesa<\/strong> tem como base o DC\/GO \u2013 Ampliado e est\u00e1 destinada a estudantes do 9\u00ba ano<\/strong> do Ensino Fundamental.<\/p>\n\n\n\n

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BAIXE A ATIVIDADE<\/a><\/div>\n\n\n\n
BAIXE OS SLIDES<\/a><\/div>\n\n\n\n
BAIXE O TEXTO<\/a><\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

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Imagem criada por IA: ChatGPT<\/figcaption><\/figure><\/div>\n\n\n

As partes principais e secund\u00e1rias do texto<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Quando escrevemos um texto argumentativo, nosso objetivo \u00e9 convencer o leitor sobre um ponto de vista. Por\u00e9m, n\u00e3o basta ter boas ideias: \u00e9 preciso organiz\u00e1-las de forma clara, ordenada e l\u00f3gica. Para isso, utilizamos recursos lingu\u00edsticos que criam liga\u00e7\u00f5es entre as partes do texto, garantindo que o leitor compreenda o caminho do racioc\u00ednio e a sequencia\u00e7\u00e3o textual. Essa conex\u00e3o pode ser feita com o uso de conjun\u00e7\u00f5es e articuladores textuais.<\/p>\n\n\n\n

Para entender onde e como utilizar operadores argumentativos, \u00e9 fundamental conhecer a estrutura do texto:<\/p>\n\n\n\n

Introdu\u00e7\u00e3o:<\/strong> apresenta o tema e o ponto de vista (tese). Tem a fun\u00e7\u00e3o de preparar o leitor e indicar o caminho argumentativo.<\/p>\n\n\n\n

Desenvolvimento:<\/strong> onde os argumentos s\u00e3o apresentados e explicados. \u00c9 a parte mais extensa e anal\u00edtica do texto, em que cada par\u00e1grafo desenvolve uma ideia espec\u00edfica.<\/p>\n\n\n\n

Conclus\u00e3o:<\/strong> retoma a tese e sintetiza os argumentos. Pode apresentar uma proposta de solu\u00e7\u00e3o, reflex\u00e3o final ou consequ\u00eancia.<\/p>\n\n\n\n

H\u00e1 uma esp\u00e9cie de hierarquia entre as informa\u00e7\u00f5es ou ideias apresentadas, de modo que umas convergem para o n\u00facleo principal do texto, enquanto outras s\u00e3o apenas informa\u00e7\u00f5es adicionais, acess\u00f3rias, que apenas ilustram ou exemplificam o que est\u00e1 sendo dito. Nesse sentido, a parte principal<\/strong> do texto argumentativo \u00e9 direcionada para a tese, o ponto de vista principal a respeito do tema, e  as partes secund\u00e1rias<\/strong> de um texto argumentativo n\u00e3o aparecem como se fossem \u201cextras\u201d, mas funcionam como elementos internos que tornam o texto mais claro e organizado, tais como justificativas dos argumentos, exemplifica\u00e7\u00f5es, compara\u00e7\u00f5es, contra-argumentos, retomadas de informa\u00e7\u00f5es anteriores e explica\u00e7\u00f5es adicionais. Veja o exemplo a seguir:<\/p>\n\n\n\n

Primeiramente,<\/em><\/strong> \u00e9 fundamental reconhecer que a leitura regular desempenha um papel decisivo na forma\u00e7\u00e3o cr\u00edtica dos estudantes, pois amplia o vocabul\u00e1rio, desenvolve a capacidade interpretativa e estimula o pensamento reflexivo. <\/em>Al\u00e9m disso<\/em><\/strong>, o contato frequente com diferentes g\u00eaneros textuais permite que o jovem compreenda melhor a realidade ao seu redor, tornando-se mais preparado para participar de debates sociais. <\/em>Por exemplo<\/em><\/strong>, quando o aluno l\u00ea reportagens, cr\u00f4nicas e artigos de opini\u00e3o, passa a identificar diferentes pontos de vista e a construir argumentos mais s\u00f3lidos.<\/em><\/p>\n\n\n\n

No par\u00e1grafo apresentado, a parte principal<\/strong> corresponde \u00e0 ideia central: \u201ca leitura regular desempenha um papel decisivo na forma\u00e7\u00e3o cr\u00edtica dos estudantes\u201d<\/em>. Essa \u00e9 a afirma\u00e7\u00e3o que orienta todo o par\u00e1grafo, funcionando como o n\u00facleo argumentativo<\/strong>. \u00c9 a partir dessa tese parcial que as demais informa\u00e7\u00f5es se organizam. J\u00e1 as partes secund\u00e1rias<\/strong> aparecem como explica\u00e7\u00f5es e exemplos que sustentam e ampliam a ideia principal: quando o texto afirma que a leitura \u201camplia o vocabul\u00e1rio\u201d, \u201cdesenvolve a capacidade interpretativa\u201d e \u201cestimula o pensamento reflexivo\u201d, ele est\u00e1 oferecendo justificativas acess\u00f3rias<\/strong>; quando menciona que o aluno passa a compreender melhor a realidade e a participar de debates sociais, apresenta complementos explicativos<\/strong>; e, finalmente, ao dizer que, ao ler diferentes g\u00eaneros, o estudante identifica m\u00faltiplos pontos de vista, o autor oferece exemplifica\u00e7\u00e3o<\/strong>, que refor\u00e7a e ilustra a tese. Assim, h\u00e1 uma hierarquia clara: a ideia principal orienta o sentido, enquanto as secund\u00e1rias servem para argumentar, detalhar e demonstrar a relev\u00e2ncia do argumento central. Observe tamb\u00e9m que os marcadores \u201cprimeiramente\u201d, \u201cal\u00e9m disso\u201d e \u201cpor exemplo\u201d organizam os argumentos, promovendo a coes\u00e3o entre as partes do texto.<\/p>\n\n\n\n

Identificar as partes principais e secund\u00e1rias do texto colaboram para a percep\u00e7\u00e3o dos aspectos de coes\u00e3o (a conex\u00e3o lingu\u00edstica entre as partes do texto), de coer\u00eancia (a conex\u00e3o l\u00f3gica entre as ideias do texto, sem contradi\u00e7\u00f5es) e de progress\u00e3o tem\u00e1tica (o avan\u00e7o das ideias, a evolu\u00e7\u00e3o do texto). <\/p>\n\n\n\n

Assista \u00e0 videoaula do professor Marlon Santos com essa tem\u00e1tica.<\/strong> <\/p>\n\n\n\n

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