{"id":202034,"date":"2025-12-17T19:22:27","date_gmt":"2025-12-17T22:22:27","guid":{"rendered":"https:\/\/sme.goiania.go.gov.br\/conexaoescola\/?post_type=ensino_fundamental&p=202034"},"modified":"2025-12-17T19:22:29","modified_gmt":"2025-12-17T22:22:29","slug":"lingua-portuguesa-mundo-das-piadas","status":"publish","type":"ensino_fundamental","link":"https:\/\/sme.goiania.go.gov.br\/conexaoescola\/ensino_fundamental\/lingua-portuguesa-mundo-das-piadas\/","title":{"rendered":"L\u00edngua Portuguesa: Mundo das Piadas"},"content":{"rendered":"\n

Esta proposta de atividade de L\u00edngua Portuguesa<\/strong> \u00e9 destinada aos estudantes do 5\u00ba ano <\/strong>do Ensino Fundamental Anos Iniciais<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

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BAIXE A ATIVIDADE<\/a><\/div>\n\n\n\n
BAIXE OS SLIDES<\/a><\/div>\n\n\n\n
BAIXE O TEXTO<\/a><\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

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Imagem criada no canva.com<\/p>\n\n\n\n

O que \u00e9 uma Piada?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

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A piada \u00e9 um texto curto, de organiza\u00e7\u00e3o simples, cujo objetivo principal \u00e9 produzir humor por meio de uma quebra de expectativa. Ela geralmente apresenta uma pequena situa\u00e7\u00e3o, di\u00e1logo ou descri\u00e7\u00e3o que leva o leitor a construir uma interpreta\u00e7\u00e3o inicial. No final, ocorre um desfecho inesperado \u2014 chamado de punchline<\/em> \u2014 que surpreende e causa riso.
<\/p>\n<\/div>\n\n\n\n

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\"\"<\/figure>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

Tecnicamente, a piada utiliza recursos lingu\u00edsticos como:<\/p>\n\n\n\n

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Ambiguidade (palavra com mais de um sentido)<\/strong>
<\/strong> \u2014 M\u00e3e, posso comer a sobremesa?
\u2014 Depois do almo\u00e7o.
\u2014 Ent\u00e3o vou almo\u00e7ar bem r\u00e1pido\u2026 para o \u201cdepois\u201d chegar logo!<\/p>\n\n\n\n

Por que \u00e9 piada?<\/strong>
<\/strong> O humor vem do uso do \u201cdepois\u201d como se fosse um lugar ou instante imediato, criando confus\u00e3o divertida.<\/p>\n<\/div>\n\n\n\n

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Duplo sentido<\/strong>
Na aula de artes, a professora diz:
\u2014 Hoje vamos trabalhar com ponto de vista<\/em>!<\/p>\n\n\n\n

E o aluno responde:
\u2014 Professora, o meu ponto de vista \u00e9 que eu preferia estar no recreio.<\/p>\n\n\n\n

Por que \u00e9 piada?
A express\u00e3o \u201cponto de vista\u201d tem dois sentidos:
\u2022 t\u00e9cnico (perspectiva na arte)
\u2022 opini\u00e3o pessoal
O aluno escolhe o segundo, gerando humor.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

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Ironia<\/strong><\/p>\n\n\n\n

O menino chega em casa com o boletim.
A m\u00e3e pergunta:
\u2014 E a\u00ed, como foram as notas?
Ele responde:
\u2014 \u00d3timas, m\u00e3e! S\u00f3 a professora n\u00e3o entendeu o meu talento ainda.<\/p>\n\n\n\n

Por que \u00e9 piada?<\/strong>
<\/strong> O aluno diz o contr\u00e1rio do que realmente significa, criando ironia.<\/p>\n<\/div>\n\n\n\n

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Senso de absurdo<\/strong>
\u2014 Pai, posso ter um crocodilo de estima\u00e7\u00e3o?
\u2014 Claro! Desde que ele n\u00e3o queira me morder no caf\u00e9 da manh\u00e3.
\u2014 Ah\u2026 ent\u00e3o n\u00e3o vai dar, pai. Ele acorda com fome TODOS os dias!<\/p>\n\n\n\n

Por que \u00e9 piada?
A situa\u00e7\u00e3o \u00e9 absurda e imposs\u00edvel \u2014 mas narrada como se fosse normal.<\/p>\n<\/div>\n\n\n\n

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\"\"<\/figure><\/div><\/div>\n<\/div>\n\n\n\n
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Invers\u00e3o de l\u00f3gica<\/strong>
<\/strong>A professora diz:
\u2014 Quem copiar a tarefa do colega vai tirar zero!<\/p>\n\n\n\n

O aluno responde:
\u2014 Ufa! Ent\u00e3o eu vou copiar do mais inteligente, para  <\/p>\n\n\n\n

garantir um zero bem caprichado!<\/p>\n\n\n\n

Por que \u00e9 piada?
O aluno leva a regra ao sentido oposto, quebrando a l\u00f3gica.<\/p>\n<\/div>\n\n\n\n

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\"\"<\/figure>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n
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Ruptura do sentido comum.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

A professora pergunta:
\u2014 O que voc\u00ea quer ser quando crescer?<\/p>\n\n\n\n

O aluno responde:
\u2014 Aposentado!<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

A estrutura da piada costuma envolver:<\/p>\n\n\n\n

    \n
  1. Introdu\u00e7\u00e3o da situa\u00e7\u00e3o (contexto breve)
    <\/li>\n\n\n\n
  2. Constru\u00e7\u00e3o da expectativa
    <\/li>\n\n\n\n
  3. Desfecho surpreendente (o efeito humor\u00edstico)
    <\/li>\n<\/ol>\n\n\n\n

    Por ser muito breve e centrada na surpresa, a piada \u00e9 considerada um g\u00eanero humor\u00edstico narrativo, ainda que m\u00ednimo, pois apresenta personagens, situa\u00e7\u00e3o e um acontecimento que se resolve rapidamente no final inesperado.<\/p>\n\n\n\n

    <\/p>\n\n\n\n

    Responda \u00e0s perguntas<\/strong><\/p>\n\n\n\n

    Leia o texto abaixo e respostas \u00e0s quest\u00f5es sobre o mesmo: <\/p>\n\n\n\n

    \n
    \n

    Na hora do recreio, a turma inteira estava reunida perto do balan\u00e7o.
    De repente, o Rafa chegou correndo e disse:<\/p>\n\n\n\n

    \u2014 Gente, voc\u00eas sabiam que as palavras tamb\u00e9m gostam de brincar?<\/p>\n\n\n\n

    Os colegas olharam para ele com aquela cara de \u201cH\u00e3?\u201d.
    Rafa abriu um sorriso e explicou:<\/p>\n<\/div>\n\n\n\n

    \n
    \"\"<\/figure>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

    \u2014 \u00c9 por isso que existem piadas<\/strong>! S\u00e3o textos curtinhos que fazem as palavras virarem malabaristas. A gente come\u00e7a lendo s\u00e9rio, todo certinho\u2026 e, do nada, vem um final engra\u00e7ado que vira tudo de cabe\u00e7a para baixo!<\/p>\n\n\n\n

    A turma riu, e o Lucas completou:<\/p>\n\n\n\n

    \u2014 Ent\u00e3o \u00e9 por isso que a gente ri? Porque as palavras fazem uma surpresa?<\/p>\n\n\n\n

    Rafa concordou:<\/p>\n\n\n\n

    \u2014 Isso! A piada quase sempre tem um final inesperado. \u00c9 como se o texto dissesse: \u201cAchou que sabia o que ia acontecer? Pegadinha da alegria!\u201d<\/p>\n\n\n\n

    Eles voltaram para a sala falando sobre suas piadas preferidas \u2014 e combinando de criar algumas novas. Porque, afinal, aprender tamb\u00e9m pode dar muita, muita risada.<\/p>\n\n\n\n

    QUEST\u00c3O 01<\/strong><\/p>\n\n\n\n

    Rafa queria explicar aos colegas no recreio que<\/h3>\n\n\n\n

    (A) as palavras podem ser perigosas e muito ofensivas.
    (B) as palavras gostam de brincar, por isso existem as piadas.
    (C) as piadas sempre s\u00e3o s\u00e9rias e sem a menor gra\u00e7a.
    (D) ele n\u00e3o gosta de ler textos engra\u00e7ados e nem piadas.<\/p>\n\n\n\n

    QUEST\u00c3O 02<\/strong><\/p>\n\n\n\n

    Segundo o texto, as pessoas riem das piadas porque<\/p>\n\n\n\n

    (A) s\u00e3o textos bem longos.
    (B) usam palavras dif\u00edceis.
    (C) o final \u00e9 inesperado.
    (D) nada faz muito sentido.<\/p>\n\n\n\n

    QUEST\u00c3O 03<\/strong><\/p>\n\n\n\n

    A compara\u00e7\u00e3o usada no texto para explicar como funciona uma piada \u00e9<\/p>\n\n\n\n

    A) Piadas s\u00e3o como regras que todos devem seguir.
    B) Piadas s\u00e3o geralmente como filmes de terror.
    C) Piadas s\u00e3o como textos sem in\u00edcio, meio e fim.
    D) Piadas s\u00e3o como pegadinhas que surpreendem o leitor.<\/p>\n\n\n\n

    QUEST\u00c3O 04<\/strong><\/p>\n\n\n\n

    A turma come\u00e7ou a conversar sobre criar novas piadas porque<\/p>\n\n\n\n

    (A) acharam o tema muito chato e entediante.
    (B) viram que piadas deixam a leitura divertida.
    (C) n\u00e3o queriam voltar para a sala de aula.
    (D) o professor pediu isso como atividade.<\/p>\n\n\n\n

    QUEST\u00c3O 05<\/strong><\/p>\n\n\n\n

    Sobre o texto, <\/strong>marque verdadeiro ou falso:<\/p>\n\n\n\n

    ( ) No texto, a turma percebe que as piadas deixam a leitura mais divertida.<\/p>\n\n\n\n

    ( ) O narrador diz que as piadas funcionam porque s\u00e3o muito longas.<\/p>\n\n\n\n

    ( ) O texto mostra que o humor ajuda a aprender de um jeito leve.<\/p>\n\n\n\n

    ( ) A turma decidiu criar piadas porque o professor obrigou.<\/p>\n\n\n\n

    QUEST\u00c3O 06<\/strong><\/p>\n\n\n\n

    Por que o Rafa diz que \u201cas palavras gostam de brincar\u201d? Explique com suas palavras.<\/p>\n\n\n\n

    QUEST\u00c3O 07<\/strong><\/p>\n\n\n\n

    Sobre piadas, marque verdadeiro ou falso:<\/p>\n\n\n\n

    ( )<\/strong> A piada costuma ter um final inesperado que provoca riso.<\/p>\n\n\n\n

    ( )<\/strong> A piada sempre usa palavras dif\u00edceis para fazer humor.<\/p>\n\n\n\n

    ( )<\/strong> A piada \u00e9 um texto curto, com uma ideia r\u00e1pida e direta.<\/p>\n\n\n\n

    ( )<\/strong> Toda piada precisa ser baseada em fatos reais<\/p>\n\n\n\n

    \n\n\n\n
    Autoria<\/strong><\/td>Professora Dra. Sueidy Lourencio<\/td><\/tr>
    Forma\u00e7\u00e3o<\/strong><\/td>Letras – Portugu\u00eas\/ Ingl\u00eas Doutorado em Educa\u00e7\u00e3o<\/td><\/tr>
    Componente Curricular<\/strong><\/td>L\u00edngua Portuguesa<\/td><\/tr>
    Descritor<\/strong><\/td>D4 – Inferir uma informa\u00e7\u00f5es impl\u00edcitas em um texto.   <\/td><\/tr>
    Conte\u00fado(s)\/Objeto(s) de conhecimento<\/strong><\/td>Textos instrucionais de regras de jogos, anedotas, piadas e cartuns<\/td><\/tr>
    Habilidades<\/strong><\/td>(EF05LP10) Ler e compreender, com autonomia, anedotas, piadas e cartuns, dentre outros g\u00eaneros e considerando a situa\u00e7\u00e3o comunicativa e a finalidade do texto. <\/td><\/tr>
    Refer\u00eancias<\/strong><\/td>BORDINI, M. da G. Poesia e consci\u00eancia ling\u00fc\u00edstica na inf\u00e2ncia. In: SMOLKA, A. L. B. et all. Leitura e desenvolvimento da linguagem. Porto Alegre: Mercado Aberto, 1989.
    COELHO, Nelly Novaes. A literatura infantil: hist\u00f3ria, teoria, an\u00e1lise: das origens orientais ao Brasil de hoje. 2. ed. S\u00e3o Paulo: Qu\u00edron\/Global, 1982. 
    CUNHA, Maria Antonieta Antunes. Literatura infantil teoria & pr\u00e1tica. 11. ed. S\u00e3o Paulo, \u00c1tica, 1991.

    CANVA, Plataforma online de design. Dispon\u00edvel em: www.canva.com<\/a>.  
    GOI\u00c1S. Documento Curricular para Goi\u00e1s \u2013 Ampliado. Volume II. Ensino Fundamental Anos Finais. CONSED; UNDIME, 2018. <\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n
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