{"id":201589,"date":"2025-10-03T14:10:00","date_gmt":"2025-10-03T17:10:00","guid":{"rendered":"https:\/\/sme.goiania.go.gov.br\/conexaoescola\/?post_type=ensino_fundamental&p=201589"},"modified":"2025-12-02T19:15:31","modified_gmt":"2025-12-02T22:15:31","slug":"lingua-portuguesa-os-recursos-ortograficos-e-morfossintaticos-na-producao-do-texto","status":"publish","type":"ensino_fundamental","link":"https:\/\/sme.goiania.go.gov.br\/conexaoescola\/ensino_fundamental\/lingua-portuguesa-os-recursos-ortograficos-e-morfossintaticos-na-producao-do-texto\/","title":{"rendered":"L\u00edngua Portuguesa – Os recursos ortogr\u00e1ficos e morfossint\u00e1ticos na produ\u00e7\u00e3o do texto"},"content":{"rendered":"\n

Esta atividade de L\u00edngua Portuguesa<\/strong> tem como base o DC\/GO \u2013 Ampliado e est\u00e1 destinada a estudantes do 9\u00ba ano<\/strong> do Ensino Fundamental. <\/p>\n\n\n\n

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BAIXE A ATIVIDADE<\/a><\/div>\n\n\n\n
BAIXE OS SLIDES<\/a><\/div>\n\n\n\n
BAIXE O TEXTO<\/a><\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

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Imagem criada por IA: ChatGPT<\/figcaption><\/figure><\/div>\n\n\n

Os recursos ortogr\u00e1ficos e morfossint\u00e1ticos na produ\u00e7\u00e3o do texto<\/strong><\/p>\n\n\n\n

A constru\u00e7\u00e3o de sentidos em um texto n\u00e3o depende apenas das palavras escolhidas, mas tamb\u00e9m de como elas s\u00e3o organizadas e dos sinais gr\u00e1ficos que acompanham a escrita. Nesse sentido, a sele\u00e7\u00e3o vocabular, a pontua\u00e7\u00e3o, a ordem das palavras, o emprego de pronomes, tempos verbais e afixos, por exemplo, s\u00e3o elementos que ajudam o autor a transmitir emo\u00e7\u00f5es, inten\u00e7\u00f5es e nuances interpretativas no texto.<\/p>\n\n\n\n

Os recursos ortogr\u00e1ficos, como retic\u00eancias, travess\u00f5es, ponto de exclama\u00e7\u00e3o e mai\u00fasculas, ajustam o ritmo, indicam hesita\u00e7\u00f5es, revelam surpresa, marcam falas ou evidenciam emo\u00e7\u00f5es. Al\u00e9m disso, um mesmo enunciado pode adquirir significados diferentes dependendo de como \u00e9 pontuado. Por exemplo, a frase \u201cPai!…\u201d expressa surpresa ou emo\u00e7\u00e3o intensa, enquanto \u201cPai?…\u201d sugere d\u00favida e inseguran\u00e7a. Assim, a pontua\u00e7\u00e3o n\u00e3o \u00e9 apenas uma conven\u00e7\u00e3o: ela \u00e9 parte do processo de significa\u00e7\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n

J\u00e1 os recursos morfossint\u00e1ticos surgem na forma como as palavras se flexionam e se organizam na frase. A escolha do tempo verbal, por exemplo, pode aproximar ou distanciar o leitor da a\u00e7\u00e3o; j\u00e1 o uso de pronomes define rela\u00e7\u00f5es de proximidade, respeito ou distanciamento; e a ordem dos termos pode destacar um elemento importante. Da mesma forma, prefixos e sufixos assumem papel expressivo: diminutivos podem indicar carinho ou ironia, aumentativos podem refor\u00e7ar grandeza ou exagero.<\/p>\n\n\n\n

Todos esses elementos aparecem de forma integrada nos textos. Em narrativas, por exemplo, o emprego de travess\u00f5es torna a cena mais din\u00e2mica; em cr\u00f4nicas, retic\u00eancias criam pausas reflexivas; em not\u00edcias, tempos verbais no pret\u00e9rito demonstram objetividade. Em quaisquer g\u00eaneros, reconhecer intencionalmente esses recursos \u00e9 fundamental para uma leitura cr\u00edtica e para uma escrita mais precisa. <\/p>\n\n\n\n

Veja o exemplo a seguir:<\/p>\n\n\n\n

Quando Maria abriu a porta, n\u00e3o esperava ningu\u00e9m.
\u2014 Pai?… \u2014 disse baixinho.
O homem sorriu.
\u2014 Faz tanto tempo…
Ela n\u00e3o sabia se corria para abra\u00e7\u00e1-lo ou se fechava a porta novamente.
O sil\u00eancio, por alguns segundos, falou mais que qualquer palavra.
Ent\u00e3o, finalmente, ela sussurrou:
\u2014 Entra.<\/em><\/p>\n\n\n\n

O texto apresenta diversos recursos ortogr\u00e1ficos e morfossint\u00e1ticos que contribuem para a constru\u00e7\u00e3o de um clima emocional e de suspense. O uso do travess\u00e3o marca as falas, tornando a cena mais din\u00e2mica e aproximando o leitor do di\u00e1logo entre as personagens. As retic\u00eancias em \u201cPai?…\u201d e \u201cFaz tanto tempo…\u201d revelam hesita\u00e7\u00e3o, surpresa e a carga afetiva do reencontro, indicando pausas que refletem a emo\u00e7\u00e3o contida dos personagens. A combina\u00e7\u00e3o de interroga\u00e7\u00e3o com retic\u00eancias sugere d\u00favida e incredulidade de Maria ao reconhecer o pai. No plano morfossint\u00e1tico, a estrutura \u201cEla n\u00e3o sabia se corria para abra\u00e7\u00e1-lo ou se fechava a porta novamente\u201d evidencia a indecis\u00e3o da personagem, constru\u00edda pela coordena\u00e7\u00e3o alternativa com \u201cou\u201d. J\u00e1 o emprego do pret\u00e9rito (\u201cabriu\u201d, \u201csorriu\u201d, \u201csabia\u201d) situa os fatos como a\u00e7\u00f5es conclu\u00eddas, narradas com certo distanciamento, enquanto o uso do verbo \u201csussurrou\u201d cria um tom de intimidade e fragilidade. Nesse sentido, cada escolha lingu\u00edstica contribui para intensificar a tens\u00e3o, sugerir emo\u00e7\u00f5es e orientar a interpreta\u00e7\u00e3o do leitor.<\/p>\n\n\n\n

Assim, dominar os efeitos de sentido produzidos por recursos ortogr\u00e1ficos e morfossint\u00e1ticos significa ler melhor, interpretar com mais profundidade e comunicar-se de forma mais clara. \u00c9 compreender que o sentido n\u00e3o est\u00e1 apenas no que se diz, mas em como se diz.<\/p>\n\n\n\n

Assista \u00e0 videoaula do professor Marlon Santos com essa tem\u00e1tica.<\/strong> <\/p>\n\n\n\n

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