{"id":199359,"date":"2025-08-15T20:11:16","date_gmt":"2025-08-15T23:11:16","guid":{"rendered":"https:\/\/sme.goiania.go.gov.br\/conexaoescola\/?post_type=ensino_fundamental&p=199359"},"modified":"2025-09-08T21:42:15","modified_gmt":"2025-09-09T00:42:15","slug":"lingua-portuguesa-a-finalidade-de-textos-de-diferentes-generos","status":"publish","type":"ensino_fundamental","link":"https:\/\/sme.goiania.go.gov.br\/conexaoescola\/ensino_fundamental\/lingua-portuguesa-a-finalidade-de-textos-de-diferentes-generos\/","title":{"rendered":"L\u00edngua Portuguesa – A finalidade de textos de diferentes g\u00eaneros"},"content":{"rendered":"\n

Esta atividade de L\u00edngua Portuguesa<\/strong> tem como base o DC\/GO \u2013 Ampliado e est\u00e1 destinada a estudantes do 6\u00ba ano<\/strong> do Ensino Fundamental.<\/p>\n\n\n\n

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BAIXE A ATIVIDADE<\/a><\/div>\n\n\n\n
BAIXE OS SLIDES<\/a><\/div>\n\n\n\n
BAIXE O TEXTO<\/a><\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

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Imagem criada por IA: ChatGPT<\/figcaption><\/figure><\/div>\n\n\n

A finalidade de textos de diferentes g\u00eaneros<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Todo texto, independentemente de qual seja o g\u00eanero discursivo a que pertence – conto, piada, cr\u00f4nica, conto, bula, hor\u00f3scopo, tirinha, etc. – sempre apresenta um prop\u00f3sito comunicativo. Isso acontece porque quem produz um texto tem um objetivo comunicativo com ele. Por exemplo, em geral, quem produz uma not\u00edcia tem o objetivo de informar o leitor sobre um acontecimento, um fato. \u00c0s vezes, o objetivo do autor do texto \u00e9 instruir, logo, o g\u00eanero not\u00edcia n\u00e3o \u00e9 o mais apropriado, e, sim, um manual, por exemplo.<\/p>\n\n\n\n

Para reconhecer a finalidade de um texto, \u00e9 preciso observar atentamente os elementos que comp\u00f5em a produ\u00e7\u00e3o do referido texto. Esses elementos s\u00e3o: quem produziu o texto, para quem, em que ve\u00edculo e\/ou suporte de comunica\u00e7\u00e3o, quando foi publicado, qual \u00e9 o seu conte\u00fado e como \u00e9 a sua linguagem e a sua estrutura.<\/p>\n\n\n\n

Leia o seguinte como exemplo:<\/p>\n\n\n\n

O uso irrestrito de celular em sala de aula<\/em><\/p>\n\n\n\n

O uso do celular em sala de aula tem sido defendido como ferramenta pedag\u00f3gica, mas tamb\u00e9m apresenta s\u00e9rios riscos ao processo de aprendizagem. A presen\u00e7a constante desse dispositivo pode gerar distra\u00e7\u00f5es, j\u00e1 que muitos estudantes acabam acessando redes sociais, jogos ou conversas paralelas durante as aulas. Em vez de contribuir para a concentra\u00e7\u00e3o, o celular pode fragmentar a aten\u00e7\u00e3o e comprometer o desempenho escolar. Al\u00e9m disso, o excesso de tempo diante das telas pode reduzir a intera\u00e7\u00e3o presencial entre colegas e professores, prejudicando o desenvolvimento de habilidades sociais importantes. Assim, embora o celular seja um recurso tecnol\u00f3gico valioso, seu uso irrestrito em sala de aula tende a trazer mais preju\u00edzos do que benef\u00edcios.<\/em><\/p>\n\n\n\n

Elaborado pela equipe NEC – SME\/Goi\u00e2nia, para fins did\u00e1ticos.<\/p>\n\n\n\n

O texto dissertativo-argumentativo produzido acima apresenta uma posi\u00e7\u00e3o contr\u00e1ria ao uso do celular em sala de aula. Provavelmente, seu autor \u00e9 um professor ou estudante.  O p\u00fablico-alvo s\u00e3o leitores interessados em debates educacionais, especialmente estudantes e professores. Quanto ao suporte, trata-se de um texto pensado para fins escolares ou avaliativos, podendo ser veiculado em provas, reda\u00e7\u00f5es ou materiais did\u00e1ticos. O conte\u00fado centra-se na argumenta\u00e7\u00e3o de que o celular, embora \u00fatil, pode prejudicar a concentra\u00e7\u00e3o, gerar distra\u00e7\u00f5es e comprometer tanto o aprendizado quanto a intera\u00e7\u00e3o social dos estudantes. A linguagem empregada \u00e9 formal e objetiva, adequada ao g\u00eanero dissertativo-argumentativo, que evita marcas de oralidade ou subjetividade excessiva. J\u00e1 a estrutura segue a organiza\u00e7\u00e3o cl\u00e1ssica do g\u00eanero: apresenta uma introdu\u00e7\u00e3o com a problem\u00e1tica, o desenvolvimento com argumentos que sustentam a tese contr\u00e1ria ao uso do celular em sala, e uma conclus\u00e3o que retoma a ideia central, refor\u00e7ando os preju\u00edzos de seu uso irrestrito. A finalidade do texto, portanto, \u00e9 convencer o leitor<\/strong> de que o uso do celular na sala de aula deve ser controlado, destacando mais os seus riscos do que os seus benef\u00edcios.<\/p>\n\n\n\n

De modo geral, ao identificar a finalidade do texto, utilizamos os verbos no infinitivo: contar, instruir, informar, recomendar, advertir, divertir, convencer, emocionar, por exemplo. <\/p>\n\n\n\n

Cada texto \u00e9 produzido com uma inten\u00e7\u00e3o espec\u00edfica. Ao identificar a finalidade, o leitor consegue compreender melhor a mensagem e se tornar mais cr\u00edtico. <\/p>\n\n\n\n

Assista \u00e0 videoaula do professor Marlon Santos com essa tem\u00e1tica.<\/strong> <\/p>\n\n\n\n

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