{"id":191293,"date":"2024-11-22T16:15:45","date_gmt":"2024-11-22T19:15:45","guid":{"rendered":"https:\/\/sme.goiania.go.gov.br\/conexaoescola\/?post_type=ensino_fundamental&p=191293"},"modified":"2024-12-05T16:17:29","modified_gmt":"2024-12-05T19:17:29","slug":"lingua-portuguesa-formacao-de-antonimos-com-prefixos-de-negacao","status":"publish","type":"ensino_fundamental","link":"https:\/\/sme.goiania.go.gov.br\/conexaoescola\/ensino_fundamental\/lingua-portuguesa-formacao-de-antonimos-com-prefixos-de-negacao\/","title":{"rendered":"L\u00edngua Portuguesa – Forma\u00e7\u00e3o de ant\u00f4nimos com prefixos de nega\u00e7\u00e3o"},"content":{"rendered":"\n

Esta atividade de\u00a0L\u00edngua Portuguesa<\/strong>\u00a0tem como base o DC\/GO \u2013 Ampliado e est\u00e1 destinada a estudantes do\u00a06\u00ba ano<\/strong>\u00a0do Ensino Fundamental<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

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BAIXE A ATIVIDADE<\/a><\/div>\n\n\n\n
BAIXE OS SLIDES<\/a><\/div>\n\n\n\n
BAIXE O TEXTO<\/a><\/div>\n<\/div>\n\n\n
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Imagem 1:\u00a0 https:\/\/br.freepik.com\/vetores-gratis\/livro-de-estudo-de-menino-menino-leu-na-biblioteca-da-escola_198045832.htm#fromView=search&page=1&position=21&uuid=8f8425f9-e493-4891-987c-60484280bebc<\/a>\u00a0
Acesso em: 22, nov. 2024
<\/figcaption><\/figure><\/div>\n\n\n

Os ant\u00f4nimos<\/strong> s\u00e3o palavras que possuem significados opostos, contr\u00e1rios. Por exemplo, os voc\u00e1bulos “feliz”<\/strong> e “triste”<\/strong> s\u00e3o ant\u00f4nimos porque se referem a estados emocionais contr\u00e1rios. <\/p>\n\n\n\n

Uma maneira comum de formar ant\u00f4nimos na l\u00edngua portuguesa \u00e9 atrav\u00e9s do uso de prefixos<\/strong> que indicam nega\u00e7\u00e3o ou oposi\u00e7\u00e3o. Esses prefixos s\u00e3o acr\u00e9scimos colocados no in\u00edcio de uma palavra para alterar seu significado original, criando o oposto ou a nega\u00e7\u00e3o dessa palavra. Veja alguns exemplos de ant\u00f4nimos que s\u00e3o formados com eles:<\/p>\n\n\n\n

O prefixo “in-“<\/strong> \u00e9 um dos mais usados para criar ant\u00f4nimos e transmite a ideia de nega\u00e7\u00e3o ou priva\u00e7\u00e3o de algo. Ele pode ser usado em palavras que indicam uma qualidade ou estado.
Exemplo:<\/p>\n\n\n\n

Feliz <\/strong>(sentir-se contente) \u2192 In<\/strong>feliz (sentir-se triste, sem felicidade)<\/p>\n\n\n\n

O prefixo “i-“<\/strong> tamb\u00e9m \u00e9 empregado:<\/p>\n\n\n\n

Legal (algo permitido ou positivo) \u2192 I<\/strong>legal (algo proibido pela lei)<\/p>\n\n\n\n

Outro prefixo comum \u00e9 “im-“<\/strong>, geralmente utilizado com palavras que come\u00e7am com “b” e “p”.
Exemplo:<\/p>\n\n\n\n

Poss\u00edvel (algo que pode acontecer) \u2192 Im<\/strong>poss\u00edvel (algo que n\u00e3o pode acontecer)<\/p>\n\n\n\n

Parcial (que n\u00e3o \u00e9 completo) \u2192 Im<\/strong>parcial (que \u00e9 justo, que n\u00e3o tem parcialidade)<\/p>\n\n\n\n

O prefixo “im-“<\/strong> muda o significado da palavra original para o seu oposto, como em “imposs\u00edvel”, que nega a ideia de possibilidade, ou “imparcial”, que nega a ideia de parcialidade, associada a favoritismos ou preconceitos.<\/p>\n\n\n\n

O prefixo “des-“<\/strong> tamb\u00e9m \u00e9 bastante comum e transmite a ideia de nega\u00e7\u00e3o ou revers\u00e3o de um estado, a\u00e7\u00e3o ou condi\u00e7\u00e3o.
Exemplo:<\/p>\n\n\n\n

Conhecido (que \u00e9 reconhecido por outros) \u2192 des<\/strong>conhecido (que n\u00e3o \u00e9 conhecido, ou n\u00e3o \u00e9 familiar)<\/p>\n\n\n\n

Organizado (arrumado, bem estruturado) \u2192 Des<\/strong>organizado (sem ordem ou estrutura)<\/p>\n\n\n\n


O prefixo “des-“<\/strong> d\u00e1 a ideia de desfazer ou reverter algo. Assim, um “desconhecido” \u00e9 algo ou algu\u00e9m que n\u00e3o se reconhece ou n\u00e3o se sabe, ou seja, a presen\u00e7a do prefixo altera completamente o sentido da palavra.<\/p>\n\n\n\n

O prefixo “anti-“<\/strong> \u00e9 usado para indicar nega\u00e7\u00e3o ou aus\u00eancia de algo, geralmente em palavras de origem grega ou latina.
Exemplo:<\/p>\n\n\n\n

\u00c9tico (relativo \u00e0 \u00e9tica, aos bons costumes) \u2192 Anti<\/strong>\u00e9tico (contr\u00e1rio \u00e0 \u00e9tica)<\/p>\n\n\n\n

A palavra “anti\u00e9tico”, por exemplo, expressa a\u00e7\u00f5es ou comportamentos que v\u00e3o contra a \u00e9tica.
Quando adicionamos esses prefixos de nega\u00e7\u00e3o \u00e0s palavras, transformamos um conceito em seu oposto, criando uma rela\u00e7\u00e3o de ant\u00f4nimos. A ideia de nega\u00e7\u00e3o pode envolver a aus\u00eancia de uma caracter\u00edstica (como em “infeliz”, onde a felicidade \u00e9 negada) ou a revers\u00e3o de um estado ou condi\u00e7\u00e3o (como em “desorganizado”, onde a ordem \u00e9 negada). A habilidade de identificar e compreender esses prefixos facilita o entendimento de muitos ant\u00f4nimos e a amplia\u00e7\u00e3o do vocabul\u00e1rio.<\/p>\n\n\n\n

Responda \u00e0s quest\u00f5es a seguir:<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Leia o seguinte poema para responder \u00e0s quest\u00f5es 1 a 6.<\/p>\n\n\n\n

Hoje me sinto feliz<\/strong>,
Com a certeza<\/strong> de que o mundo gira.
O que \u00e9 certo<\/strong> em meu peito,
\u00c9 um sonho vivido.<\/p>\n\n\n\n


O futuro \u00e9 a flor que abrira.
Estamos grudados<\/strong> \u00e0 esperan\u00e7a,\u00a0<\/p>\n\n\n\n

Com a certeza<\/strong> de que o mundo gira
E de que algo aconte\u00e7a.<\/p>\n\n\n\n

<\/p>\n\n\n\n

E se houver dor, ela ser\u00e1 cur\u00e1vel<\/strong>,
Como as noites que sempre cedem ao dia.
Pois no fundo do cora\u00e7\u00e3o, a cura
Est\u00e1 na certeza<\/strong> de que a vida \u00e9 alegria.<\/p>\n\n\n\n

Elaborado pela Equipe NEC\/SME-Goi\u00e2nia, para fins did\u00e1ticos.<\/p>\n\n\n\n

QUEST\u00c3O 1<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Conforme a primeira estrofe do poema, o eu l\u00edrico se sente feliz porque<\/p>\n\n\n\n

(A) tem a certeza de que o mundo gira. <\/p>\n\n\n\n

(B) sabe que o mundo \u00e9 um belo sonho. <\/p>\n\n\n\n

(C) ele vive o agora, o dia de hoje. <\/p>\n\n\n\n

(D) ele teve um sonho muito v\u00edvido. <\/p>\n\n\n\n

QUEST\u00c3O 2<\/strong><\/p>\n\n\n\n

O verso \u201cCom a certeza<\/strong> de que o mundo gira\u201d \u00e9 repetido em duas estrofes do poema. O que ele expressa no contexto do poema? <\/p>\n\n\n\n

QUEST\u00c3O 3 <\/strong><\/p>\n\n\n\n

No verso \u201cO futuro \u00e9 a flor que abrira\u201d, o verbo \u201cabrira\u201d est\u00e1 flexionado no pret\u00e9rito mais-que-perfeito do modo indicativo, que indica uma a\u00e7\u00e3o passada que ocorreu antes de outra, tamb\u00e9m no passado. Nesse sentido, o verso exprime a ideia de que o futuro <\/p>\n\n\n\n

(A) n\u00e3o vai acontecer. <\/p>\n\n\n\n

(B) j\u00e1 come\u00e7ou. <\/p>\n\n\n\n

(C) j\u00e1 acabou. <\/p>\n\n\n\n

(D) \u00e9 distante.<\/p>\n\n\n\n

QUEST\u00c3O 4 <\/strong><\/p>\n\n\n\n

O que o poema sugere sobre a dor e a sua supera\u00e7\u00e3o. <\/p>\n\n\n\n

QUEST\u00c3O 5<\/strong> <\/p>\n\n\n\n

Reescreva o poema alterando as palavras destacadas por ant\u00f4nimos com prefixo de nega\u00e7\u00e3o. <\/p>\n\n\n\n

QUEST\u00c3O 6<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Releia o poema que voc\u00ea reescreveu na quest\u00e3o anterior e responda: o poema tem um novo sentido? Qual?<\/p>\n\n\n\n

    <\/ol>\n\n\n\n
    \n\n\n\n
    Autoria:<\/strong><\/td>Marlon Santos<\/td><\/tr>
    Forma\u00e7\u00e3o:<\/strong><\/td>Letras \u2013 Portugu\u00eas<\/td><\/tr>
    Componente curricular:<\/strong><\/td>L\u00edngua Portuguesa<\/td><\/tr>
    Habilidade estruturante:<\/strong><\/td>(EF67LP34) Formar ant\u00f4nimos com acr\u00e9scimo de prefixos que expressam no\u00e7\u00e3o de nega\u00e7\u00e3o.<\/td><\/tr>
    Refer\u00eancias:<\/strong><\/td>Documento Curricular para Goi\u00e1s (DC-GO). Goi\u00e2nia\/GO: CONSED\/ UNDIME Goi\u00e1s, 2018. Dispon\u00edvel em: <https:\/\/cee.go.gov.br<\/a>> Acesso em: 01, set. 2023
    GOI\u00c2NIA. Secretaria Municipal de Educa\u00e7\u00e3o. Aprender Sempre. 6\u00b0 ao 9\u00ba ano \u2013 Ensino Fundamental; L\u00edngua Portuguesa; 4\u00b0 Bimestre; Goi\u00e2nia, 2024.<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n","protected":false},"author":42,"featured_media":191299,"template":"","ef_categoria":[15,30],"ef_ano":[89],"ef_componente":[93],"class_list":["post-191293","ensino_fundamental","type-ensino_fundamental","status-publish","has-post-thumbnail","hentry","ef_categoria-ciclo-da-adolescencia-fg","ef_categoria-etica-e-cidadania-ciclo-da-adolescencia-fg","ef_ano-6o-ano","ef_componente-portugues","entry","has-media"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/sme.goiania.go.gov.br\/conexaoescola\/wp-json\/wp\/v2\/ensino_fundamental\/191293","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/sme.goiania.go.gov.br\/conexaoescola\/wp-json\/wp\/v2\/ensino_fundamental"}],"about":[{"href":"https:\/\/sme.goiania.go.gov.br\/conexaoescola\/wp-json\/wp\/v2\/types\/ensino_fundamental"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/sme.goiania.go.gov.br\/conexaoescola\/wp-json\/wp\/v2\/users\/42"}],"version-history":[{"count":3,"href":"https:\/\/sme.goiania.go.gov.br\/conexaoescola\/wp-json\/wp\/v2\/ensino_fundamental\/191293\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":191307,"href":"https:\/\/sme.goiania.go.gov.br\/conexaoescola\/wp-json\/wp\/v2\/ensino_fundamental\/191293\/revisions\/191307"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/sme.goiania.go.gov.br\/conexaoescola\/wp-json\/wp\/v2\/media\/191299"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/sme.goiania.go.gov.br\/conexaoescola\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=191293"}],"wp:term":[{"taxonomy":"ef_categoria","embeddable":true,"href":"https:\/\/sme.goiania.go.gov.br\/conexaoescola\/wp-json\/wp\/v2\/ef_categoria?post=191293"},{"taxonomy":"ef_ano","embeddable":true,"href":"https:\/\/sme.goiania.go.gov.br\/conexaoescola\/wp-json\/wp\/v2\/ef_ano?post=191293"},{"taxonomy":"ef_componente","embeddable":true,"href":"https:\/\/sme.goiania.go.gov.br\/conexaoescola\/wp-json\/wp\/v2\/ef_componente?post=191293"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}