{"id":189845,"date":"2024-11-05T19:42:33","date_gmt":"2024-11-05T22:42:33","guid":{"rendered":"https:\/\/sme.goiania.go.gov.br\/conexaoescola\/?post_type=ensino_fundamental&p=189845"},"modified":"2026-04-16T15:08:07","modified_gmt":"2026-04-16T18:08:07","slug":"ciencias-da-natureza-esfericidade-da-terra","status":"publish","type":"ensino_fundamental","link":"https:\/\/sme.goiania.go.gov.br\/conexaoescola\/ensino_fundamental\/ciencias-da-natureza-esfericidade-da-terra\/","title":{"rendered":"Ci\u00eancias da Natureza – Esfericidade da Terra"},"content":{"rendered":"\n

Esta proposta de atividade de Ci\u00eancias da Natureza<\/strong> \u00e9 destinada aos estudantes do 6\u00ba ano <\/strong>dos anos finais do Ensino Fundamental<\/p>\n\n\n\n

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BAIXE A ATIVIDADE<\/strong><\/a><\/div>\n\n\n\n
BAIXE OS SLIDES<\/strong><\/a><\/div>\n\n\n\n
BAIXE O TEXTO<\/strong><\/a><\/div>\n<\/div>\n\n\n\n
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Imagem 1. <\/strong>ARAGUAIA, Mariana. Terra plana ou esf\u00e9rica? Canva. Criada em 06\/11\/2024.<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

ESFERICIDADE DA TERRA<\/strong><\/h1>\n\n\n\n

A Terra \u00e9 reconhecida por sua forma quase esf\u00e9rica, com leve achatamento nos polos e um alargamento no Equador. Esse fen\u00f4meno deve-se, essencialmente, \u00e0 rota\u00e7\u00e3o do planeta e sua for\u00e7a centr\u00edfuga; assim como \u00e0 gravita\u00e7\u00e3o universal, estabelecida por Isaac Newton. Essa for\u00e7a empurra levemente a superf\u00edcie equatorial, moldando o planeta ao longo de bilh\u00f5es de anos.  <\/p>\n\n\n\n

Evid\u00eancias visuais e cient\u00edficas, observadas h\u00e1 s\u00e9culos e aprimoradas por tecnologias modernas, refor\u00e7am a esfericidade da Terra. Um dos primeiros ind\u00edcios vem da observa\u00e7\u00e3o do horizonte: quando um navio se afasta para o alto-mar, sua base desaparece antes do topo. Se a Terra fosse plana, o navio desapareceria de uma vez. A sombra projetada pela Terra em um eclipse lunar \u00e9 tamb\u00e9m uma prova: ao passar entre o Sol e a Lua, a Terra lan\u00e7a uma sombra circular: observa\u00e7\u00e3o que remonta aos antigos gregos, como Arist\u00f3teles.<\/p>\n\n\n\n

Fotografias tiradas desde as primeiras miss\u00f5es espaciais, como as da NASA, tamb\u00e9m confirmam essa esfericidade, mostrando um planeta sem arestas ou \u00e2ngulos. Com silhueta circular, essas imagens, capturadas de diferentes \u00e2ngulos e momentos, sempre revelam a mesma forma curva e cont\u00ednua.<\/p>\n\n\n\n

Os fusos hor\u00e1rios tamb\u00e9m s\u00e3o uma forte evid\u00eancia da forma e da rota\u00e7\u00e3o terrestre. Se a Terra fosse plana, o nascer e o p\u00f4r do sol ocorreriam simultaneamente em todos os pontos. Na realidade, enquanto em uma regi\u00e3o \u00e9 dia, em outra \u00e9 noite, pela altern\u00e2ncia na exposi\u00e7\u00e3o das \u00e1reas \u00e0 luz solar.<\/p>\n\n\n\n

Em rotas a\u00e9reas e mar\u00edtimas, trajetos s\u00e3o tra\u00e7ados em arcos que acompanham a curvatura da Terra, o que se chama de c\u00edrculo m\u00e1ximo. Essa rota, que parece curva em um mapa plano, na verdade \u00e9 o caminho mais curto entre dois pontos na superf\u00edcie curva do planeta. Esse tipo de rota evidencia que a superf\u00edcie terrestre n\u00e3o \u00e9 plana, mas sim arredondada, pois, em um planeta plano, a rota mais curta entre dois pontos seria sempre uma linha reta.<\/p>\n\n\n\n

No cotidiano, o globo terrestre \u00e9 uma representa\u00e7\u00e3o acess\u00edvel do formato do planeta, amplamente usado em ambientes educacionais e de pesquisa. Contudo, ele \u00e9 uma aproxima\u00e7\u00e3o da realidade, j\u00e1 que a Terra possui varia\u00e7\u00f5es em sua superf\u00edcie, como montanhas, vales e oceanos – embora essas irregularidades sejam pequenas, se comparadas \u00e0 totalidade da superf\u00edcie terrestre.<\/p>\n\n\n\n

Dentre observa\u00e7\u00f5es hist\u00f3ricas at\u00e9 modernas imagens de sat\u00e9lite e o uso de fusos hor\u00e1rios e rotas circulares; compreender a forma da Terra \u00e9 essencial para a compreens\u00e3o das din\u00e2micas clim\u00e1ticas, dos ecossistemas e at\u00e9 na vida humana e seu cotidiano.<\/p>\n\n\n\n

QUEST\u00c3O 1<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Leia a seguir o trecho sobre a expedi\u00e7\u00e3o liderada por Fern\u00e3o de Magalh\u00e3es, no s\u00e9culo XIV:<\/p>\n\n\n\n

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Imagem 2.<\/strong> ARAGUAIA, Mariana. Fern\u00e3o de Magalh\u00e3es. Canva. Criado em 06\/11\/2024.
Fonte: <\/strong>PICHEL, Mar. A 1\u00aa volta ao mundo: os 500 anos da viagem de Fern\u00e3o de Magalh\u00e3es, da qual s\u00f3 18 dos 250 tripulantes sobreviveram. BBC News. Dispon\u00edvel em <https:\/\/www.bbc.com\/portuguese\/internacional-49777017>. Acesso em 06\/11\/2024.<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

Considerando que circunavega\u00e7\u00e3o trata-se de uma viagem ao redor do planeta, retornando ao ponto de partida (seja por meio aqu\u00e1tico, a\u00e9reo ou terrestre):<\/p>\n\n\n\n

A) Qual \u00e9 a rela\u00e7\u00e3o entre a circunavega\u00e7\u00e3o e a esfericidade da Terra? <\/p>\n\n\n\n

B) Se a Terra fosse plana, seria poss\u00edvel realizar uma circunavega\u00e7\u00e3o? O que ocorreria, nesse caso?<\/p>\n\n\n\n

QUEST\u00c3O 2<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Se um estudante sugerisse que a Terra fosse plana, como voc\u00ea usaria a altern\u00e2ncia entre dia e noite para explicar a esfericidade do planeta?<\/p>\n\n\n\n

QUEST\u00c3O 3<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Na imagem abaixo, podemos identificar um avi\u00e3o voando sobre o horizonte. <\/p>\n\n\n

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Imagem 3.<\/strong> ARAGUAIA, Mariana. Avi\u00e3o. Meta Ai. Criado em 06\/11\/2024.<\/figcaption><\/figure><\/div>\n\n\n

Sobre esse assunto, podemos afirmar que sua rota, em um mapa mundi, \u00e9 representada por uma\/um<\/p>\n\n\n\n

(A) reta, pois \u00e9 a menor dist\u00e2ncia entre um ponto e outro.
(B) reta, pois segue o formato real do nosso planeta Terra.
(C) irregular, pois o nosso planeta tamb\u00e9m \u00e9 dessa forma.
(D) trajet\u00f3ria curva, pois o mapa \u00e9 plano, e a Terra n\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n

QUEST\u00c3O 4<\/strong><\/p>\n\n\n\n

A rota mais curta entre dois pontos na superf\u00edcie curva da Terra, usada em viagens a\u00e9reas e mar\u00edtimas \u00e9 a\/o<\/p>\n\n\n\n

(A) linha reta.
(B) meridiano.
(C) c\u00edrculo m\u00e9dio.
(D) c\u00edrculo m\u00e1ximo.<\/p>\n\n\n\n

QUEST\u00c3O 5<\/strong><\/p>\n\n\n\n

O leve achatamento da Terra nos polos e o alargamento no Equador ocorrem principalmente devido \u00e0\/ao<\/p>\n\n\n\n

(A) gravidade da Lua.
(B) rota\u00e7\u00e3o do planeta.
(C) transla\u00e7\u00e3o da Terra.
(D) press\u00e3o atmosf\u00e9rica.<\/p>\n\n\n\n

QUEST\u00c3O 6<\/strong><\/p>\n\n\n\n

O globo terrestre \u00e9 uma representa\u00e7\u00e3o pr\u00f3xima da forma da Terra, mas n\u00e3o exata, porque<\/p>\n\n\n\n

(A) ele \u00e9 feito com base em mapas antigo.
(B) o globo n\u00e3o considera a rota\u00e7\u00e3o da Terra.
(C) a Terra \u00e9 completamente plana, com bordas.
(D) a Terra possui irregularidades em sua superf\u00edcie.<\/p>\n\n\n\n

QUEST\u00c3O 7<\/strong>*<\/p>\n\n\n\n

Os funcion\u00e1rios de uma usina e\u00f3lica visitam diariamente as turbinas para realizar a manuten\u00e7\u00e3o. Em uma dessas visitas, eles perceberam que as sombras das turbinas projetadas sobre o mar mudam de posi\u00e7\u00e3o ao longo do dia. Observe, na imagem abaixo, algumas dessas turbinas ao longo do horizonte.<\/p>\n\n\n

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Imagem 4. Dispon\u00edvel em: https:\/\/meulink.fit\/CstOpvAivlPqIMn. Acesso em: 20 ago. 2025. Adaptado para fins did\u00e1ticos.<\/strong><\/figcaption><\/figure><\/div>\n\n\n

A diferen\u00e7a na parte destacada dessa imagem \u00e9 uma evid\u00eancia de que a Terra<\/p>\n\n\n\n

(A) tem o formato plano, pois \u00e9 poss\u00edvel observar todas as turbinas na superf\u00edcie do planeta.

(B) tem o formato esf\u00e9rico, pois parte da visualiza\u00e7\u00e3o \u00e9 comprometida devido \u00e0 curvatura do planeta.

(C) realiza o movimento de transla\u00e7\u00e3o, pois a observa\u00e7\u00e3o das turbinas depende das esta\u00e7\u00f5es do ano.

(D) gira em torno de si mesma, pois a visualiza\u00e7\u00e3o muda em diferentes per\u00edodos do dia.<\/p>\n\n\n\n

QUEST\u00c3O 8<\/strong>*<\/p>\n\n\n\n

A pesca \u00e9 uma atividade econ\u00f4mica importante em regi\u00f5es litor\u00e2neas. Para a realiza\u00e7\u00e3o dessa atividade, pode ser usado um barco como o apresentado nas imagens abaixo.<\/p>\n\n\n

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\"\"<\/figure><\/div>\n\n\n

A mudan\u00e7a na visualiza\u00e7\u00e3o desse barco, da posi\u00e7\u00e3o 1 para a posi\u00e7\u00e3o 2, \u00e9 uma evid\u00eancia de que a Terra possui o formato parecido com<\/p>\n\n\n\n

(A) um cilindro, pois o campo de vis\u00e3o se anula com o aumento da dist\u00e2ncia entre o barco e a praia.<\/p>\n\n\n\n

(B) um cubo, pois o campo de vis\u00e3o permanece o mesmo com o aumento da dist\u00e2ncia entre o barco e a praia.<\/p>\n\n\n\n

(C) uma esfera, pois o campo de vis\u00e3o diminui com o aumento da dist\u00e2ncia entre o barco e a praia.<\/p>\n\n\n\n

(D) uma pir\u00e2mide, pois o campo de vis\u00e3o aumenta em rela\u00e7\u00e3o ao aumento da dist\u00e2ncia entre o barco e a praia<\/p>\n\n\n\n

* Quest\u00f5es presentes na Avalia\u00e7\u00e3o Cont\u00ednua da Aprendizagem nos Anos Finais \u2013 Ciclo III, de Ci\u00eancias da Natureza, de 2025.<\/strong><\/em><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n
\n\n\n\n
Autoria<\/strong><\/td>Mariana Araguaia<\/td><\/tr>
Forma\u00e7\u00e3o<\/strong><\/td>Ci\u00eancias Biol\u00f3gicas<\/td><\/tr>
Componente Curricular<\/strong><\/td>Ci\u00eancias da Natureza<\/td><\/tr>
Habilidade<\/strong><\/td>(EF06CI13-A) Selecionar argumentos e evid\u00eancias que demonstrem a esfericidade da Terra, utilizando diferentes representa\u00e7\u00f5es: globo terrestre, imagens, desenhos.<\/td><\/tr>
Refer\u00eancias<\/strong><\/td>CARNEVALLE, M. R. Ararib\u00e1 mais Ci\u00eancias: 6\u00ba ano: ensino fundamental: anos finais. 1. ed. S\u00e3o Paulo: Moderna, 2018. 272 p. Acesso em 04\/11\/2024.

GOI\u00c1S. Documento Curricular para Goi\u00e1s \u2013 Ampliado. Volume III Ensino Fundamental Anos Finais. Dispon\u00edvel em <https:\/\/tinyurl.com\/bdcn9bpn>. Acesso em 04\/11\/2024.

______. Documento Curricular para Goi\u00e1s \u2013 Ampliado \u2013 Cortes Temporais. CONSED; UNDIME, 2019. p. 143. Dispon\u00edvel em: <https:\/\/tinyurl.com\/mszn79ds>. Acesso em 04\/11\/2024.

HIRANAKA. R. A. B.; HORTENCIO, T. M. A. Inspire Ci\u00eancias: 6\u00ba ano: ensino fundamental: anos finais. 1. ed. S\u00e3o Paulo: FTD, 2018. 256 p. Acesso em 04\/11\/2024.

PICHEL, Mar. A 1\u00aa volta ao mundo: os 500 anos da viagem de Fern\u00e3o de Magalh\u00e3es, da qual s\u00f3 18 dos 250 tripulantes sobreviveram. BBC News. Dispon\u00edvel em <https:\/\/www.bbc.com\/portuguese\/internacional-49777017>. Acesso em 06\/11\/2024.

PLATAFORMA de Avalia\u00e7\u00e3o e Acompanhamento das Aprendizagens. Dispon\u00edvel em https:\/\/avaliacaoaprendizagensanosfinais.mec.gov.br\/#!\/avaliacoes<\/a>. Acesso em 04\/2026.

SILVEIRA, Fernando Lang. Afinal qual \u00e9 a forma da Terra? Centro de Refer\u00eancia para o Ensino de F\u00edsica. Dispon\u00edvel em <https:\/\/cref.if.ufrgs.br\/?contact-pergunta=afinal-qual-e-a-forma-da-terra>. Acesso em 06\/11\/2024.
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