{"id":186588,"date":"2024-08-28T16:18:38","date_gmt":"2024-08-28T19:18:38","guid":{"rendered":"https:\/\/sme.goiania.go.gov.br\/conexaoescola\/?post_type=ensino_fundamental&p=186588"},"modified":"2026-04-16T15:10:02","modified_gmt":"2026-04-16T18:10:02","slug":"ciencias-da-natureza-selecao-natural","status":"publish","type":"ensino_fundamental","link":"https:\/\/sme.goiania.go.gov.br\/conexaoescola\/ensino_fundamental\/ciencias-da-natureza-selecao-natural\/","title":{"rendered":"Ci\u00eancias da Natureza – Sele\u00e7\u00e3o Natural"},"content":{"rendered":"\n

Esta proposta de atividade de Ci\u00eancias da Natureza<\/strong> \u00e9 destinada aos estudantes do 9\u00ba ano <\/strong>dos anos finais do Ensino Fundamental<\/p>\n\n\n\n

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BAIXE A ATIVIDADE<\/strong><\/a><\/div>\n\n\n\n
BAIXE OS SLIDES<\/strong><\/a><\/div>\n\n\n\n
BAIXE O TEXTO<\/strong><\/a><\/div>\n<\/div>\n\n\n\n
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Imagem 1. S<\/strong>OMWAT, Varunee. Camouflage of grasshopper larvae on tree. Canva. Download em 29\/08\/2024.<\/figcaption><\/figure><\/div>\n\n\n

SELE\u00c7\u00c3O NATURAL<\/strong><\/h1>\n\n\n\n

A teoria da evolu\u00e7\u00e3o, proposta por Charles Darwin e Alfred Russel Wallace, no s\u00e9culo XIX, revolucionou a compreens\u00e3o da vida na Terra. A sele\u00e7\u00e3o natural, um dos mecanismos centrais dessa teoria, explica como as esp\u00e9cies se adaptam ao ambiente ao longo do tempo. Ela ocorre quando variantes dentro de uma esp\u00e9cie, resultantes de processos reprodutivos, t\u00eam maiores chances de sobreviver e se reproduzir, passando suas caracter\u00edsticas para as pr\u00f3ximas gera\u00e7\u00f5es.<\/p>\n\n\n\n

Pensemos como um mam\u00edfero on\u00edvoro do Cerrado brasileiro. Em tempos de escassez de presas, aqueles que possuem uma adapta\u00e7\u00e3o gen\u00e9tica para digerir melhor frutos e ra\u00edzes, que s\u00e3o alimentos vegetais mais abundantes no Cerrado, ter\u00e3o uma vantagem. Esses indiv\u00edduos conseguem sobreviver melhor em \u00e9pocas de poucas presas, como os roedores. Ao se reproduzirem, eles passam essa capacidade para seus descendentes, que tamb\u00e9m ter\u00e3o maior aptid\u00e3o para sobreviver em condi\u00e7\u00f5es semelhantes. Com o tempo, essa varia\u00e7\u00e3o favor\u00e1vel se torna mais comum na popula\u00e7\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n

Mas e se o ambiente mudar? Imagine que uma altera\u00e7\u00e3o clim\u00e1tica torne as frutas e ra\u00edzes escassas, mas aumente a disponibilidade de presas animais. Agora, os indiv\u00edduos dessa esp\u00e9cie que t\u00eam um perfil gen\u00e9tico que favorece a ca\u00e7a de presas animais ter\u00e3o a vantagem. Esse exemplo mostra como a sele\u00e7\u00e3o natural n\u00e3o tem uma dire\u00e7\u00e3o fixa. <\/p>\n\n\n\n

O ambiente, as intera\u00e7\u00f5es entre organismos e at\u00e9 mesmo fatores aleat\u00f3rios influenciam quais variantes de uma esp\u00e9cie prevalecem. Portanto, a varia\u00e7\u00e3o gen\u00e9tica dentro de uma esp\u00e9cie permite que ela responda a essas mudan\u00e7as, garantindo a sobreviv\u00eancia da esp\u00e9cie a longo prazo. Esse processo, que pode ocorrer ao longo de muitas gera\u00e7\u00f5es, \u00e9 uma das causas da diversidade biol\u00f3gica. A grande variedade de esp\u00e9cies que vemos hoje \u00e9 o resultado de bilh\u00f5es de anos de sele\u00e7\u00e3o natural agindo sobre pequenas varia\u00e7\u00f5es. Cada esp\u00e9cie, adaptada ao seu nicho, \u00e9 um testemunho dessa flexibilidade.<\/p>\n\n\n\n

A sele\u00e7\u00e3o natural n\u00e3o \u00e9 o \u00fanico mecanismo de evolu\u00e7\u00e3o. Outros mecanismos incluem a deriva gen\u00e9tica, as muta\u00e7\u00f5es e o fluxo g\u00eanico. A deriva gen\u00e9tica \u00e9 um processo em que certas caracter\u00edsticas gen\u00e9ticas podem se tornar mais ou menos comuns em uma popula\u00e7\u00e3o, aleatoriamente, especialmente se ela for pequena. Isso significa que, mesmo que uma caracter\u00edstica n\u00e3o traga nenhuma vantagem ou desvantagem para a sobreviv\u00eancia, ela pode desaparecer completamente ou se tornar muito comum. As muta\u00e7\u00f5es s\u00e3o altera\u00e7\u00f5es no DNA que ocorrem espontaneamente ou devido a fatores ambientais, como radia\u00e7\u00e3o. Embora muitas muta\u00e7\u00f5es possam ser neutras ou prejudiciais, algumas conferem vantagens adaptativas. J\u00e1 o fluxo g\u00eanico envolve a transfer\u00eancia de genes entre popula\u00e7\u00f5es diferentes, o que pode introduzir novas variantes gen\u00e9ticas em uma popula\u00e7\u00e3o, aumentando sua diversidade e potencial de adapta\u00e7\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n

QUEST\u00c3O 1<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Leia o texto a seguir, que \u00e9 um resumo da reportagem de Gilmara Roberto:<\/p>\n\n\n\n

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Fonte: <\/strong>ROBERTO, Gilmara. Sapo-foguetinho: conhe\u00e7a anf\u00edbio de dois cent\u00edmetros que pode virar s\u00edmbolo do Cerrado. G1 Goi\u00e1s. Dispon\u00edvel em <https:\/\/g1.globo.com\/go\/goias\/noticia\/2024\/03\/24\/sapo-foguetinho-conheca-anfibio-de-dois-centimetros-que-pode-virar-simbolo-do-cerrado.ghtml>. Acesso em 30\/08\/2024.<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

Em que medida a perda de biodiversidade, causada por atividades humanas, pode limitar a capacidade das esp\u00e9cies de sobreviverem?<\/p>\n\n\n\n

QUEST\u00c3O 2<\/strong><\/p>\n\n\n\n

De que maneira as pr\u00e1ticas agr\u00edcolas intensivas s\u00e3o capazes de afetar a diversidade gen\u00e9tica das plantas cultivadas?<\/p>\n\n\n\n

QUEST\u00c3O 3<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Como a sele\u00e7\u00e3o natural pode explicar a sobreviv\u00eancia de determinadas esp\u00e9cies em ambientes extremos, como desertos e polos terrestres?<\/p>\n\n\n\n

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Voc\u00ea j\u00e1 viu um c\u00e3o da ra\u00e7a Poodle? Muito comum na d\u00e9cada de 1990, ele n\u00e3o tem mais a popularidade e frequ\u00eancia apresentadas no passado. Leia o trecho da reportagem a seguir, da BBC News, para responder \u00e0s quest\u00f5es 4 e 5:
<\/p>\n\n\n\n

\"\"
Fonte: <\/strong>BBC. Da popularidade ao \u2018sumi\u00e7o\u2019: o que aconteceu com os poodles no Brasil?. G1 – BBC News. Dispon\u00edvel em https:\/\/g1.globo.com\/pop-arte\/pets\/noticia\/2023\/01\/28\/da-popularidade-ao-sumico-o-que-aconteceu-com-os-poodles-no-brasil.ghtml<\/a>. Acesso em 30\/08\/2024.<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n
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QUEST\u00c3O 4<\/strong><\/p>\n\n\n\n

O mecanismo que explica o que houve os poodles, na reportagem, \u00e9 o\/a<\/p>\n\n\n\n

(A) muta\u00e7\u00e3o gen\u00e9tica.
(B) processo de adapta\u00e7\u00e3o.
(C) sele\u00e7\u00e3o natural.
(D) sele\u00e7\u00e3o artificial.<\/p>\n\n\n\n

QUEST\u00c3O 5<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Considerando a descri\u00e7\u00e3o do processo ocorrido nos poodles, \u00e9 correta a afirma\u00e7\u00e3o de que o\/a<\/p>\n\n\n\n

(A) cruzamento excessivo de poodles menores resultou em problemas de sa\u00fade, como fragilidade \u00f3ssea e defici\u00eancias na arcada dental.

(B) cruzamento seletivo de poodles menores resultou em uma ra\u00e7a mais robusta e livre de problemas de sa\u00fade.

(C) a sele\u00e7\u00e3o dos poodles resultou em uma maior resist\u00eancia \u00e0s doen\u00e7as e aumento da expectativa de vida da ra\u00e7a.

(D) a sele\u00e7\u00e3o artificial feita com poodles n\u00e3o teve impacto significativo na sa\u00fade da ra\u00e7a, somente est\u00e9tico.<\/p>\n\n\n\n

QUEST\u00c3O 6<\/strong>*<\/p>\n\n\n\n

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A paleontologia \u00e9 o ramo da ci\u00eancia que estuda os f\u00f3sseis, permitindo obter informa\u00e7\u00f5es sobre o processo de evolu\u00e7\u00e3o dos seres vivos. Para o estudo e a classifica\u00e7\u00e3o dos seres fossilizados, s\u00e3o utilizadas diferentes t\u00e9cnicas, como a aplica\u00e7\u00e3o de raios x. Um estudo que utilizou essa t\u00e9cnica permitiu identificar caracter\u00edsticas de um f\u00f3ssil, por exemplo, detalhes do cr\u00e2nio e dos dentes, contribuindo para a classifica\u00e7\u00e3o desse organismo como um ictiossauro, que \u00e9 um r\u00e9ptil marinho pr\u00e9\u2011hist\u00f3rico similar a um golfinho. Esse grupo de r\u00e9pteis surgiu h\u00e1 aproximadamente 250 milh\u00f5es de anos a partir de um ancestral comum terrestre, que se diversificou no ambiente marinho e deu origem a diversas esp\u00e9cies, at\u00e9 sua extin\u00e7\u00e3o, h\u00e1 cerca de 93 milh\u00f5es de anos atr\u00e1s.<\/p>\n<\/blockquote>\n\n\n\n

O processo mencionado nesse texto ocorre por meio

(A) do uso e desuso, que influencia na transmiss\u00e3o das caracter\u00edsticas adquiridas.
(B) do fixismo, que determina a imutabilidade das esp\u00e9cies.
(C) da press\u00e3o exercida pelo ambiente, que seleciona os organismos mais aptos.
(D) da metamorfose, que altera a morfologia dos seres vivos.<\/p>\n\n\n\n

QUEST\u00c3O 7<\/strong>*<\/p>\n\n\n\n

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As aves ratitas s\u00e3o um grupo de aves que habitam os continentes do hemisf\u00e9rio sul. De acordo com a teoria da evolu\u00e7\u00e3o proposta por Darwin, as esp\u00e9cies desse grupo descendem de um ancestral comum. Esse ancestral habitava o supercontinente Gondwana, que inclu\u00eda territ\u00f3rios do que viriam a ser a Am\u00e9rica do Sul, \u00c1frica, \u00cdndia, Oceania e Ant\u00e1rtica. Com o decorrer do tempo, esse grupo se diversificou, levando ao surgimento das diferentes esp\u00e9cies atuais de ratitas, como a ema, nativa da Am\u00e9rica do Sul, o avestruz, que habita a \u00c1frica, e o quiu\u00ed, que vive nas ilhas da Nova Zel\u00e2ndia. Esses organismos apresentam caracter\u00edsticas em comum, como a incapacidade de voar e a presen\u00e7a de pernas alongadas, que os tornam excelentes corredores.<\/p>\n<\/blockquote>\n\n\n\n

A diversidade mencionada nesse texto se deve

(A) \u00e0 gera\u00e7\u00e3o espont\u00e2nea, resultando no surgimento de novos indiv\u00edduos.
(B) \u00e0 press\u00e3o do ambiente, que exerce uma sele\u00e7\u00e3o natural sobre os organismos.
(C) ao catastrofismo, causando a extin\u00e7\u00e3o aleat\u00f3ria de determinados seres.
(D) ao uso e desuso, que impulsiona o surgimento ou o desaparecimento de estruturas.<\/p>\n\n\n\n

QUEST\u00c3O 8<\/strong>*<\/p>\n\n\n\n

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O Sol, assim como outras estrelas, apresenta um ciclo evolutivo. Na etapa de sequ\u00eancia principal desse ciclo, ele emite luz que permite a ocorr\u00eancia do processo de fotoss\u00edntese. Esse processo \u00e9 realizado por uma grande diversidade de seres vivos, como plantas, cianobact\u00e9rias e algas, que surgem e se mant\u00eam durante a etapa de sequ\u00eancia principal. Leia, no quadro abaixo, as etapas da evolu\u00e7\u00e3o do Sol e algumas de suas caracter\u00edsticas.<\/p>\n<\/blockquote>\n\n\n

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\"\"<\/figure><\/div>\n\n\n
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O processo de fotoss\u00edntese utiliza g\u00e1s carb\u00f4nico e \u00e1gua na presen\u00e7a de luz solar, para produzir o alimento dos seres fotossintetizantes. Por exemplo, um organismo, ao consumir 372 g de g\u00e1s carb\u00f4nico (CO2) e \u00e1gua l\u00edquida (H2O), forma 180 g de glicose s\u00f3lida (C6H12O6) e 192 g de g\u00e1s oxig\u00eanio (O2).<\/p>\n<\/blockquote>\n\n\n\n

A diversidade mencionada nesse texto resulta<\/p>\n\n\n\n

(A) da modifica\u00e7\u00e3o das estruturas dos seres vivos devido ao seu uso constante.
(B) da sele\u00e7\u00e3o natural dos seres vivos com caracter\u00edsticas mais favor\u00e1veis.
(C) do aparecimento de seres vivos a partir da mat\u00e9ria inanimada.
(D) do cruzamento de esp\u00e9cies diferentes de seres vivos.<\/p>\n\n\n\n

* Quest\u00f5es presentes na Avalia\u00e7\u00e3o Cont\u00ednua da Aprendizagem nos Anos Finais \u2013 Ciclo III, de Ci\u00eancias da Natureza, de 2025.<\/em><\/strong><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n
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Autoria<\/strong><\/td>Mariana Araguaia<\/td><\/tr>
Forma\u00e7\u00e3o<\/strong><\/td>Ci\u00eancias Biol\u00f3gicas<\/td><\/tr>
Componente curricular<\/strong><\/td>Ci\u00eancias da Natureza<\/td><\/tr>
Habilidade<\/strong><\/td>(EF09CI11) Discutir a evolu\u00e7\u00e3o e a diversidade das esp\u00e9cies com base na atua\u00e7\u00e3o da sele\u00e7\u00e3o natural sobre as variantes de uma mesma esp\u00e9cie, resultantes de processo reprodutivo.<\/td><\/tr>
Refer\u00eancias<\/strong><\/td>CARNEVALLE, M. R. Ararib\u00e1 mais Ci\u00eancias: 9\u00ba ano: ensino fundamental: anos finais. 1. ed. S\u00e3o Paulo: Moderna, 2018. 272 p.

GOI\u00c1S. Documento Curricular para Goi\u00e1s \u2013 Ampliado. Volume III Ensino Fundamental Anos Finais. Dispon\u00edvel em <https:\/\/sme.goiania.go.gov.br\/site\/index.php\/institucional\/documentos-oficiais-2\/category\/27-documentos-gerais>. Acesso em 09\/04\/2024.

______. Documento Curricular para Goi\u00e1s \u2013 Ampliado – Cortes Temporais. CONSED; UNDIME, 2019. p. 143. Dispon\u00edvel em: <sme.goiania.go.gov.br\/site\/index.php\/institucional\/documentos-oficiais-2>. Acesso em 09\/04\/2024.

HIRANAKA. R. A. B.; HORTENCIO, T. M. A. Inspire Ci\u00eancias: 9\u00ba ano: ensino fundamental: anos finais. 1. ed. S\u00e3o Paulo: FTD, 2018. 256 p.

PLATAFORMA de Avalia\u00e7\u00e3o e Acompanhamento das Aprendizagens. Dispon\u00edvel em https:\/\/avaliacaoaprendizagensanosfinais.mec.gov.br\/#!\/avaliacoes<\/a>. Acesso em 04\/2026.<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n","protected":false},"author":44,"featured_media":186650,"template":"","ef_categoria":[33,37],"ef_ano":[92],"ef_componente":[98],"class_list":["post-186588","ensino_fundamental","type-ensino_fundamental","status-publish","has-post-thumbnail","hentry","ef_categoria-educacao-ambiental-e-saude-ciclo-da-adolescencia-hi","ef_categoria-experiencias-e-curiosidades-ciclo-da-adolescencia-hi","ef_ano-9o-ano","ef_componente-ciencia-da-natureza-ef","entry","has-media"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/sme.goiania.go.gov.br\/conexaoescola\/wp-json\/wp\/v2\/ensino_fundamental\/186588","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/sme.goiania.go.gov.br\/conexaoescola\/wp-json\/wp\/v2\/ensino_fundamental"}],"about":[{"href":"https:\/\/sme.goiania.go.gov.br\/conexaoescola\/wp-json\/wp\/v2\/types\/ensino_fundamental"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/sme.goiania.go.gov.br\/conexaoescola\/wp-json\/wp\/v2\/users\/44"}],"version-history":[{"count":14,"href":"https:\/\/sme.goiania.go.gov.br\/conexaoescola\/wp-json\/wp\/v2\/ensino_fundamental\/186588\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":203031,"href":"https:\/\/sme.goiania.go.gov.br\/conexaoescola\/wp-json\/wp\/v2\/ensino_fundamental\/186588\/revisions\/203031"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/sme.goiania.go.gov.br\/conexaoescola\/wp-json\/wp\/v2\/media\/186650"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/sme.goiania.go.gov.br\/conexaoescola\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=186588"}],"wp:term":[{"taxonomy":"ef_categoria","embeddable":true,"href":"https:\/\/sme.goiania.go.gov.br\/conexaoescola\/wp-json\/wp\/v2\/ef_categoria?post=186588"},{"taxonomy":"ef_ano","embeddable":true,"href":"https:\/\/sme.goiania.go.gov.br\/conexaoescola\/wp-json\/wp\/v2\/ef_ano?post=186588"},{"taxonomy":"ef_componente","embeddable":true,"href":"https:\/\/sme.goiania.go.gov.br\/conexaoescola\/wp-json\/wp\/v2\/ef_componente?post=186588"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}