{"id":166011,"date":"2023-06-30T18:44:03","date_gmt":"2023-06-30T21:44:03","guid":{"rendered":"https:\/\/sme.goiania.go.gov.br\/conexaoescola\/?post_type=ensino_fundamental&p=166011"},"modified":"2023-06-30T18:44:04","modified_gmt":"2023-06-30T21:44:04","slug":"lingua-portuguesa-narrativas-ficcionais-dicas-de-leitura","status":"publish","type":"ensino_fundamental","link":"https:\/\/sme.goiania.go.gov.br\/conexaoescola\/ensino_fundamental\/lingua-portuguesa-narrativas-ficcionais-dicas-de-leitura\/","title":{"rendered":"L\u00edngua Portuguesa – Narrativas ficcionais: dicas de leitura"},"content":{"rendered":"\n

Esta atividade de L\u00edngua Portuguesa<\/strong> tem como base as sequ\u00eancias did\u00e1ticas propostas pelo Programa Aprender Sempre<\/strong>, da SME-Goi\u00e2nia, com base no DC\/GO \u2013 Ampliado e est\u00e1 destinada a estudantes do 6\u00ba ano<\/strong> do Ensino Fundamental.<\/p>\n\n\n\n

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BAIXE A ATIVIDADE<\/a><\/div>\n\n\n\n
BAIXE OS SLIDES<\/a><\/div>\n\n\n\n
BAIXE O TEXTO<\/a><\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

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Manager prioritizing tasks in to do list. Man taking notes, planning his work, underlining important points. Vector illustration for agenda, checklist, management, efficiency concept Esta atividade de L\u00edngua Portuguesa<\/strong> tem como base as sequ\u00eancias did\u00e1ticas propostas pelo Programa Aprender Sempre<\/strong>, da SME-Goi\u00e2nia, com base no DC\/GO \u2013 Ampliado e est\u00e1 destinada a estudantes do 6\u00ba ano<\/strong> do Ensino Fundamental.<\/figcaption><\/figure><\/div>\n\n\n

A leitura de narrativas ficcionais pode nos transportar para mundos imagin\u00e1rios, nos apresentar personagens fascinantes e nos envolver em hist\u00f3rias emocionantes. Para que possamos aproveitar ao m\u00e1ximo essas experi\u00eancias liter\u00e1rias, \u00e9 importante entender os elementos da estrutura narrativa, como enredo, tempo, espa\u00e7o, personagens e narrador, bem como a constru\u00e7\u00e3o do discurso direto e indireto. Neste texto, explore esses elementos e atente-se \u00e0s dicas para melhorar a sua compreens\u00e3o de narrativas ficcionais.<\/p>\n\n\n\n

Elementos da estrutura narrativa<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Enredo:<\/strong> \u00e9 a sequ\u00eancia de eventos que comp\u00f5em a hist\u00f3ria. Para compreend\u00ea-lo bem, procure identificar o conflito central, a a\u00e7\u00e3o que desencadeia esse conflito e como ele se desenvolve ao longo do tempo. Fa\u00e7a perguntas como: Quais s\u00e3o os eventos mais importantes? Como o problema foi resolvido? Isso ajuda voc\u00ea a entender a trama da hist\u00f3ria.<\/p>\n\n\n\n

Tempo:<\/strong> Refere-se \u00e0 ordem e \u00e0 dura\u00e7\u00e3o dos eventos na narrativa. Observe se a hist\u00f3ria ocorre no passado, presente ou futuro. Identifique se os acontecimentos s\u00e3o narrados em ordem cronol\u00f3gica ou se h\u00e1 flashbacks (quando a hist\u00f3ria volta no tempo). Dessa forma, voc\u00ea tem uma vis\u00e3o clara da sequ\u00eancia temporal dos acontecimentos.<\/p>\n\n\n\n

Espa\u00e7o:<\/strong> Refere-se ao local ou ambiente onde a hist\u00f3ria se desenrola. Para identific\u00e1-lo, observe as pistas transmitidas pelo autor para identificar o cen\u00e1rio da narrativa. Assim, voc\u00ea pode visualizar o ambiente e entender o contexto da hist\u00f3ria.<\/p>\n\n\n\n

Personagens:<\/strong> s\u00e3o os indiv\u00edduos que desempenham pap\u00e9is na narrativa e vivem as a\u00e7\u00f5es narradas. Identifique o protagonista (personagem principal), antagonista (personagem em conflito com o protagonista) e personagens secund\u00e1rios. Analise suas caracter\u00edsticas, motiva\u00e7\u00f5es e como elas se relacionam entre si. Isso ajuda voc\u00ea a entender as din\u00e2micas e o desenvolvimento dos personagens ao longo da hist\u00f3ria.<\/p>\n\n\n\n

Narrador:<\/strong> \u00e9 quem conta a hist\u00f3ria. Identifique se o narrador \u00e9 um personagem da hist\u00f3ria (narrador-personagem) ou um observador externo (narrador-observador). Observe o ponto de vista do narrador e como isso afeta a maneira como a hist\u00f3ria \u00e9 contada. Essa a\u00e7\u00e3o colabora para a sua compreens\u00e3o do foco narrativo e da perspectiva da narrativa.<\/p>\n\n\n\n

Constru\u00e7\u00e3o do discurso<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Discurso direto:<\/strong> \u00e9 a reprodu\u00e7\u00e3o literal das falas dos personagens. Para identificar seu emprego, observe os sinais de pontua\u00e7\u00e3o, como aspas e travess\u00f5es, que indicam quando o discurso direto est\u00e1 sendo utilizado. Ao ler o discurso direto, voc\u00ea estar\u00e1 ouvindo diretamente o que os personagens est\u00e3o dizendo, o que pode revelar suas emo\u00e7\u00f5es e inten\u00e7\u00f5es. Exemplo: <\/p>\n\n\n\n

“<\/em><\/strong>Eu n\u00e3o posso acreditar que ganhei!<\/em>“, exclamou<\/em><\/strong> Ana.<\/em><\/p>\n\n\n\n

Laura logo <\/em>pediu: <\/em><\/strong><\/p>\n\n\n\n

–<\/em><\/strong> Quero mais um peda\u00e7o de bolo!<\/em><\/p>\n\n\n\n

Discurso indireto: <\/strong>o narrador relata o que os personagens dizem, mas n\u00e3o de forma literal. Preste aten\u00e7\u00e3o \u00e0s palavras do personagem e \u00e0s palavras que o narrador utiliza para relatar o di\u00e1logo dos personagens. O discurso indireto \u00e9 introduzido por verbos como “disse”, “perguntou” ou “respondeu”, e, na sequ\u00eancia, h\u00e1 a presen\u00e7a das conjun\u00e7\u00f5es \u201cque\u201d ou \u201cse\u201d, por exemplo. Ao ler o discurso indireto, voc\u00ea receber\u00e1 uma interpreta\u00e7\u00e3o do que foi dito, acomodado pelo narrador.<\/p>\n\n\n\n

Exemplo: <\/p>\n\n\n\n

Maria <\/em>exclamou que<\/em><\/strong> n\u00e3o podia acreditar que tinha recebido o pr\u00eamio.<\/em><\/p>\n\n\n\n

Lucas <\/em>perguntou se<\/em><\/strong> o \u00f4nibus chegaria no hor\u00e1rio.<\/em><\/p>\n\n\n\n

Dicas para melhorar a leitura e compreens\u00e3o de narrativas ficcionais<\/strong><\/p>\n\n\n\n

A seguir, leia algumas dicas para ampliar sua experi\u00eancia e compreens\u00e3o leitora de narrativas ficcionais.<\/p>\n\n\n\n

Leia atentamente:<\/strong> reserve um tempo para ler com calma, prestando aten\u00e7\u00e3o aos detalhes e aos elementos narrativos. Fa\u00e7a anota\u00e7\u00f5es e destaque partes importantes da hist\u00f3ria. Observe como o tempo influencia o desenvolvimento do enredo, como o espa\u00e7o afeta as a\u00e7\u00f5es dos personagens. Fazer essas conex\u00f5es ajuda voc\u00ea a entender melhor a hist\u00f3ria como um todo.<\/p>\n\n\n\n

Identifique as pistas contextuais:<\/strong> observe como o autor caracteriza o ambiente, os personagens e as emo\u00e7\u00f5es transmitidas. Essas faixas contextuais podem fornecer insights sobre a trama e os sentimentos dos personagens.<\/p>\n\n\n\n

Imagine visualmente:<\/strong> ao ler, tente visualizar as cenas e os personagens em sua mente. Isso ajuda a tornar a hist\u00f3ria mais viva e envolvente.<\/p>\n\n\n\n

Pergunte a si mesmo:<\/strong> fa\u00e7a perguntas durante a leitura para melhorar a compreens\u00e3o. O que os personagens querem alcan\u00e7ar? Como os eventos se conectam? Por que o narrador escolheu contar a hist\u00f3ria dessa maneira?<\/p>\n\n\n\n

Discuta sobre o texto com os outros:<\/strong> compartilhe suas impress\u00f5es e interprete a hist\u00f3ria com colegas, amigos ou professores. Ouvir diferentes perspectivas pode enriquecer sua compreens\u00e3o da narrativa.<\/p>\n\n\n\n

Ao explorar os elementos da estrutura narrativa e a constru\u00e7\u00e3o do discurso direto e indireto, voc\u00ea estar\u00e1 se capacitando para ler e compreender narrativas ficcionais de forma mais profunda. Lembre-se de ler com aten\u00e7\u00e3o, fazer conex\u00f5es, identificar pistas contextuais, visualizar a hist\u00f3ria, fazer perguntas e discutir com os outros. Aproveite sua jornada pela literatura e deixe sua imagina\u00e7\u00e3o voar por esses cen\u00e1rios e personagens incr\u00edveis. <\/p>\n\n\n\n

Para responder \u00e0s quest\u00f5es, leia um fragmento da obra \u201cCinco Minutos\u201d, de Jos\u00e9 de Alencar.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

A D…<\/p>\n\n\n\n

I<\/p>\n\n\n\n

\u00c9 uma hist\u00f3ria curiosa a que lhe vou contar, minha prima. Mas \u00e9 uma hist\u00f3ria, e n\u00e3o um romance.<\/p>\n\n\n\n

H\u00e1 mais de dois anos, seriam seis horas da tarde, dirigi-me ao Rocio para tomar o \u00f4nibus de Andara\u00ed.<\/p>\n\n\n\n

Sabe que sou o homem o menos pontual que h\u00e1 neste mundo; entre os meus imensos defeitos e as minhas poucas qualidades, n\u00e3o conto a pontualidade, essa virtude dos reis, e esse mau costume dos ingleses.<\/p>\n\n\n\n

Entusiasta da liberdade, n\u00e3o posso admitir de modo algum que um homem se escravize ao seu rel\u00f3gio e regule as suas a\u00e7\u00f5es pelo movimento de uma pequena agulha de a\u00e7o ou pelas oscila\u00e7\u00f5es de uma p\u00eandula.<\/p>\n\n\n\n

Tudo isto quer dizer que, chegando ao Rocio, n\u00e3o vi mais \u00f4nibus algum; o empregado a quem me dirigi respondeu :<\/p>\n\n\n\n

\u2014 Partiu h\u00e1 cinco minutos.<\/p>\n\n\n\n

Resignei-me, e esperei pelo \u00f4nibus de sete horas.<\/p>\n\n\n\n

Anoiteceu.<\/p>\n\n\n\n

Fazia uma noite de inverno fresca e \u00famida; o c\u00e9u estava calmo, mas sem estrelas.<\/p>\n\n\n\n

\u00c0 hora marcada chegou o \u00f4nibus, e apressei-me a ir tomar o meu lugar.<\/p>\n\n\n\n

Procurei, como costumo, o fundo do carro, a fim de ficar livre das conversas mon\u00f3tonas dos recebedores, que de ordin\u00e1rio t\u00eam sempre uma anedota ins\u00edpida a contar, ou uma queixa a fazer sobre o mau estado dos caminhos.<\/p>\n\n\n\n

O canto j\u00e1 estava ocupado por um monte de sedas, que deixou escapar-se um ligeiro farfalhar, conchegando-se para dar-me lugar.<\/p>\n\n\n\n

Sentei-me; prefiro sempre o contato da seda \u00e0 vizinhan\u00e7a da casimira ou do pano.<\/p>\n\n\n\n

O meu primeiro cuidado foi ver se conseguia descobrir o rosto e as formas que se escondiam nessas nuvens de seda e de rendas.<\/p>\n\n\n\n

Era imposs\u00edvel.<\/p>\n\n\n\n

Al\u00e9m da noite estar escura, um maldito v\u00e9u que ca\u00eda de um chapeuzinho de palha n\u00e3o me deixava a menor esperan\u00e7a.<\/p>\n\n\n\n

Resignei-me, e assentei que o melhor era cuidar de outra coisa.<\/p>\n\n\n\n

J\u00e1 o meu pensamento tinha-se lan\u00e7ado a galope pelo mundo da fantasia, quando de repente fui obrigado a voltar por uma circunst\u00e2ncia bem simples.<\/p>\n\n\n\n

Senti no meu bra\u00e7o o contato suave de um outro bra\u00e7o, que me parecia macio e aveludado como uma folha de rosa.<\/p>\n\n\n\n

Quis recuar, mas n\u00e3o tive \u00e2nimo; deixei-me ficar na mesma posi\u00e7\u00e3o, e cismei que estava sentado perto de uma mulher que me amava e que se apoiava sobre mim.<\/p>\n\n\n\n

Pouco e pouco fui cedendo \u00e0quela atra\u00e7\u00e3o irresist\u00edvel e reclinando-me insensivelmente; a press\u00e3o tornou-se mais forte; senti o seu ombro tocar de leve o meu peito; e a minha m\u00e3o impaciente encontrou uma m\u00e3ozinha delicada e mimosa, que se deixou apertar a medo.<\/p>\n\n\n\n

Assim, fascinado ao mesmo tempo pela minha ilus\u00e3o e por este contato voluptuoso, esqueci-me, a ponto que, sem saber o que fazia, inclinei a cabe\u00e7a e colei os meus l\u00e1bios ardentes nesse ombro, que estremecia de emo\u00e7\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n

Ela soltou um grito, que foi tomado naturalmente como susto causado pelos solavancos do \u00f4nibus, e refugiou-se no canto.<\/p>\n\n\n\n

Meio arrependido do que tinha feito, voltei-me como para olhar pela portinhola do carro, e, aproximando-me dela, disse-lhe quase ao ouvido:<\/p>\n\n\n\n

\u2014 Perd\u00e3o!<\/p>\n\n\n\n

N\u00e3o respondeu; conchegou-se ainda mais ao canto.<\/p>\n\n\n\n

Tomei uma resolu\u00e7\u00e3o her\u00f3ica.<\/p>\n\n\n\n

\u2014 Vou descer, n\u00e3o a incomodarei mais.<\/p>\n\n\n\n

Ditas estas palavras rapidamente, de modo que s\u00f3 ela ouvisse, inclinei-me para mandar parar.<\/p>\n\n\n\n

Mas senti outra vez a sua m\u00e3ozinha, que apertava docemente a minha, como para<\/p>\n\n\n\n

impedir-me de sair.<\/p>\n\n\n\n

ALENCAR. Jos\u00e9 de. Cinco Minutos; A viuvinha<\/strong>.  30 ed. S\u00e3o Paulo: \u00c1tica, 2011, p. 13-14<\/p>\n\n\n\n

QUEST\u00c3O 1<\/strong> <\/p>\n\n\n\n

No fragmento do texto de Jos\u00e9 de Alencar \u00e9 poss\u00edvel identificar o narrador. Pelas pistas textuais identificadas, que tipo de narrador conta a hist\u00f3ria? Qual \u00e9 o seu nome? <\/p>\n\n\n\n

QUEST\u00c3O 2<\/strong> <\/p>\n\n\n\n

Releia o trecho:<\/p>\n\n\n\n

\n

 \u201cO canto j\u00e1 estava ocupado por um monte de sedas, que deixou escapar-se um ligeiro farfalhar, conchegando-se para dar-me lugar.<\/em><\/p>\n\n\n\n

    Sentei-me; prefiro sempre o contato da seda \u00e0 vizinhan\u00e7a da casimira ou do pano.<\/em><\/p>\n\n\n\n

    O meu primeiro cuidado foi ver se conseguia descobrir o rosto e as formas que se escondiam nessas nuvens de seda e de rendas.\u201d<\/em><\/p>\n<\/blockquote>\n\n\n\n

   <\/em>Na narrativa, os termos \u201csedas\u201d e \u201ccasimira\u201d s\u00e3o alegorias. O que elas, respectivamente, representam?<\/p>\n\n\n\n

QUEST\u00c3O 3<\/strong> <\/p>\n\n\n\n

No texto, a mo\u00e7a d\u00e1 um grito porque:<\/p>\n\n\n\n

(A) o \u00f4nibus dava muitos solavancos. <\/p>\n\n\n\n

(B) o rapaz deu um beijo em seu ombro. <\/p>\n\n\n\n

(C) o motorista n\u00e3o parou o \u00f4nibus. <\/p>\n\n\n\n

(D) seu v\u00e9u caiu.<\/p>\n\n\n\n

QUEST\u00c3O 4<\/strong> <\/p>\n\n\n\n

Releia o seguinte trecho:<\/p>\n\n\n\n

\n

 \u201cMeio arrependido do que tinha feito, voltei-me como para olhar pela portinhola do carro, e, aproximando-me dela, disse-lhe quase ao ouvido:<\/em><\/p>\n\n\n\n

    \u2014 Perd\u00e3o!<\/em><\/p>\n\n\n\n

    N\u00e3o respondeu; conchegou-se ainda mais ao canto.\u201d<\/em><\/p>\n<\/blockquote>\n\n\n\n

A respeito da constru\u00e7\u00e3o do discurso direto no trecho acima, considere as seguintes afirmativas: <\/p>\n\n\n\n

(I) Para indicar a fala do personagem, o autor utilizou o verbo de elocu\u00e7\u00e3o \u201cdisse-lhe\u201d. <\/p>\n\n\n\n

(II) Ap\u00f3s a palavra \u201couvido\u201d, o sinal de dois-pontos (:) indica a introdu\u00e7\u00e3o do discurso direto no par\u00e1grafo seguinte. <\/p>\n\n\n\n

(III) O travess\u00e3o em \u201c \u2014 <\/em>Perd\u00e3o\u201d indica a fala dita pelo personagem. <\/p>\n\n\n\n

(IV) O trecho \u201cN\u00e3o respondeu\u201d \u00e9 uma fala dita pelo personagem.<\/p>\n\n\n\n

A respeito das afirmativas acima, est\u00e3o corretas: <\/p>\n\n\n\n

(A) Todas elas. <\/p>\n\n\n\n

(B) Apenas I, II e III. <\/p>\n\n\n\n

(C) Apenas II, III e IV. <\/p>\n\n\n\n

(D) I, II e IV<\/p>\n\n\n\n

QUEST\u00c3O 5<\/strong> <\/p>\n\n\n\n

No texto, o narrador conta sua hist\u00f3ria a algu\u00e9m. Quem \u00e9 essa pessoa? Comprove sua afirma\u00e7\u00e3o com um trecho do texto. <\/p>\n\n\n\n

QUEST\u00c3O 6<\/strong> <\/p>\n\n\n\n

A hist\u00f3ria vivida e contada pelo narrador acontece em um tempo recente ou um tempo remoto ao da narra\u00e7\u00e3o das a\u00e7\u00f5es? Comprove sua resposta com um trecho do texto.<\/p>\n\n\n\n

QUEST\u00c3O 7<\/strong> <\/p>\n\n\n\n

Na narrativa, como a mo\u00e7a reage \u00e0 \u201cresolu\u00e7\u00e3o heroica\u201d do rapaz? O que sua a\u00e7\u00e3o sugere a respeito de seu interesse por ele?<\/p>\n\n\n\n

\n\n\n\n
Autoria:<\/strong><\/td>Marlon Santos<\/td><\/tr>
Forma\u00e7\u00e3o:<\/strong><\/td>Letras \u2013 Portugu\u00eas<\/td><\/tr>
Componente Curricular:<\/strong><\/td>L\u00edngua Portuguesa<\/td><\/tr>
Habilidade:<\/strong><\/td>(EF35LP26) Ler e compreender, com certa autonomia, narrativas ficcionais que apresentem cen\u00e1rios e personagens, observando os elementos da estrutura narrativa (enredo, tempo, espa\u00e7o, personagens, narrador) e a constru\u00e7\u00e3o do discurso indireto e discurso direto.<\/td><\/tr>
Refer\u00eancias:<\/strong><\/td>GOI\u00c2NIA. Secretaria Municipal de Educa\u00e7\u00e3o. Aprender Sempre. 6\u00b0 ao 9\u00ba ano \u2013 Ensino Fundamental; L\u00edngua Portuguesa; 2\u00b0 Bimestre; Goi\u00e2nia, 2023.<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n","protected":false},"author":42,"featured_media":165966,"template":"","ef_categoria":[15,30],"ef_ano":[89],"ef_componente":[93],"class_list":["post-166011","ensino_fundamental","type-ensino_fundamental","status-publish","has-post-thumbnail","hentry","ef_categoria-ciclo-da-adolescencia-fg","ef_categoria-etica-e-cidadania-ciclo-da-adolescencia-fg","ef_ano-6o-ano","ef_componente-portugues","entry","has-media"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/sme.goiania.go.gov.br\/conexaoescola\/wp-json\/wp\/v2\/ensino_fundamental\/166011","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/sme.goiania.go.gov.br\/conexaoescola\/wp-json\/wp\/v2\/ensino_fundamental"}],"about":[{"href":"https:\/\/sme.goiania.go.gov.br\/conexaoescola\/wp-json\/wp\/v2\/types\/ensino_fundamental"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/sme.goiania.go.gov.br\/conexaoescola\/wp-json\/wp\/v2\/users\/42"}],"version-history":[{"count":2,"href":"https:\/\/sme.goiania.go.gov.br\/conexaoescola\/wp-json\/wp\/v2\/ensino_fundamental\/166011\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":166013,"href":"https:\/\/sme.goiania.go.gov.br\/conexaoescola\/wp-json\/wp\/v2\/ensino_fundamental\/166011\/revisions\/166013"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/sme.goiania.go.gov.br\/conexaoescola\/wp-json\/wp\/v2\/media\/165966"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/sme.goiania.go.gov.br\/conexaoescola\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=166011"}],"wp:term":[{"taxonomy":"ef_categoria","embeddable":true,"href":"https:\/\/sme.goiania.go.gov.br\/conexaoescola\/wp-json\/wp\/v2\/ef_categoria?post=166011"},{"taxonomy":"ef_ano","embeddable":true,"href":"https:\/\/sme.goiania.go.gov.br\/conexaoescola\/wp-json\/wp\/v2\/ef_ano?post=166011"},{"taxonomy":"ef_componente","embeddable":true,"href":"https:\/\/sme.goiania.go.gov.br\/conexaoescola\/wp-json\/wp\/v2\/ef_componente?post=166011"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}