{"id":165564,"date":"2023-06-23T23:38:12","date_gmt":"2023-06-24T02:38:12","guid":{"rendered":"https:\/\/sme.goiania.go.gov.br\/conexaoescola\/?post_type=ensino_fundamental&p=165564"},"modified":"2023-06-23T23:38:13","modified_gmt":"2023-06-24T02:38:13","slug":"lingua-portuguesa-as-oracoes-coordenadas","status":"publish","type":"ensino_fundamental","link":"https:\/\/sme.goiania.go.gov.br\/conexaoescola\/ensino_fundamental\/lingua-portuguesa-as-oracoes-coordenadas\/","title":{"rendered":"L\u00edngua Portuguesa – As ora\u00e7\u00f5es coordenadas"},"content":{"rendered":"\n

Esta atividade de\u00a0L\u00edngua Portuguesa<\/strong>\u00a0tem como base as sequ\u00eancias did\u00e1ticas propostas pelo\u00a0Programa Aprender Sempre<\/strong>, da SME-Goi\u00e2nia, com base no DC\/GO \u2013 Ampliado e est\u00e1 destinada a estudantes do\u00a08\u00ba ano<\/strong>\u00a0do Ensino Fundamental<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

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BAIXE A ATIVIDADE<\/a><\/div>\n\n\n\n
BAIXE OS SLIDES<\/a><\/div>\n\n\n\n
BAIXE O TEXTO<\/a><\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

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Hand hold Stack of books genius boy, Hand Drawn Sketch Vector illustration. \/ \/ Imagem 1: Gram\u00e1tica. Dispon\u00edvel em: <https:\/\/br.freepik.com\/vetores-gratis\/segure-a-mao-pilha-de-livros-menino-genio-ilustracao-vetorial-de-esboco-desenhado-a-mao_30138129.htm<\/a>> Acesso em: 16, jun. 23<\/figcaption><\/figure><\/div>\n\n\n

Na l\u00edngua portuguesa, uma ora\u00e7\u00e3o <\/strong>\u00e9 uma unidade sint\u00e1tica que indica uma a\u00e7\u00e3o verbal. Quanto mais complexa for uma frase, certamente mais verbos ou locu\u00e7\u00f5es verbais ela ter\u00e1. Cada um desses verbos ou locu\u00e7\u00f5es verbais \u00e9 uma ora\u00e7\u00e3o, mesmo que n\u00e3o tenha sentido completo. Quando temos uma frase que tem uma ou mais ora\u00e7\u00f5es e sempre apresenta sentido completo, temos, portanto, um per\u00edodo<\/strong>. Se ele apresenta apenas um verbo, dizemos que \u00e9 um per\u00edodo simples. Se apresenta mais verbos, dizemos que \u00e9 um per\u00edodo composto.<\/p>\n\n\n\n

As ora\u00e7\u00f5es s\u00e3o estruturas fundamentais para a constru\u00e7\u00e3o de frases e textos coerentes. Elas permitem a comunica\u00e7\u00e3o de ideias, a express\u00e3o de a\u00e7\u00f5es, emo\u00e7\u00f5es, fatos e pensamentos. Cada ora\u00e7\u00e3o \u00e9 aut\u00f4noma e possui uma estrutura pr\u00f3pria, com uma organiza\u00e7\u00e3o gramatical que segue as regras da l\u00edngua. <\/p>\n\n\n\n

Ao entender e dominar as ora\u00e7\u00f5es, \u00e9 poss\u00edvel construir frases claras e concisas, transmitindo efetivamente a mensagem desejada. No estudo da gram\u00e1tica normativa da l\u00edngua portuguesa, temos as ora\u00e7\u00f5es absolutas, coordenadas e subordinadas. Neste texto, voc\u00ea poder\u00e1 compreender sobre as ora\u00e7\u00f5es coordenadas. <\/p>\n\n\n\n

As ora\u00e7\u00f5es coordenadas<\/strong> s\u00e3o estruturas que se relacionam de maneira independente dentro de um per\u00edodo, ou seja, n\u00e3o h\u00e1 uma rela\u00e7\u00e3o sint\u00e1tica entre elas. <\/p>\n\n\n\n

Essas ora\u00e7\u00f5es podem ser classificadas como ora\u00e7\u00f5es coordenadas sind\u00e9ticas e assind\u00e9ticas<\/strong>. A compreens\u00e3o dessas estruturas contribui para a organiza\u00e7\u00e3o e a clareza do texto, permitindo a express\u00e3o de diferentes rela\u00e7\u00f5es entre as ideias ao utilizar adequadamente a coordena\u00e7\u00e3o nas frases.<\/p>\n\n\n\n

As ora\u00e7\u00f5es coordenadas assind\u00e9ticas<\/strong> s\u00e3o ora\u00e7\u00f5es coordenadas que n\u00e3o possuem conjun\u00e7\u00f5es coordenativas para conect\u00e1-las, ou seja, n\u00e3o h\u00e1 palavras de liga\u00e7\u00e3o entre elas. Essas ora\u00e7\u00f5es s\u00e3o identificadas pela aus\u00eancia de conectivos. <\/p>\n\n\n\n

Veja alguns exemplos:<\/p>\n\n\n\n

O dia passava, ela trabalhava ininterruptamente.<\/em><\/p>\n\n\n\n

A chuva ca\u00eda, ele olhava pela janela.<\/em><\/p>\n\n\n\n

As ora\u00e7\u00f5es coordenadas sind\u00e9ticas<\/strong> s\u00e3o ora\u00e7\u00f5es coordenadas conectadas por conjun\u00e7\u00f5es coordenativas, isto \u00e9, palavras de liga\u00e7\u00e3o, que podem ser aditivas, adversativas, alternativas, conclusivas ou explicativas. Vamos explorar cada tipo,  analisando exemplos, para que voc\u00ea possa identificar e entender melhor essas ora\u00e7\u00f5es.<\/p>\n\n\n\n

Ora\u00e7\u00f5es coordenadas aditivas<\/strong><\/p>\n\n\n\n

S\u00e3o aquelas em que as ideias se somam ou se acrescentam. S\u00e3o conectadas pelas conjun\u00e7\u00f5es “e”, “nem”, “n\u00e3o s\u00f3… mas tamb\u00e9m”, “tamb\u00e9m”, entre outras. Veja o exemplo:<\/p>\n\n\n\n

Eu gosto de estudar matem\u00e1tica <\/em>e<\/em><\/strong> meu irm\u00e3o adora ci\u00eancias.<\/em><\/p>\n\n\n\n

Nesse caso, temos duas ora\u00e7\u00f5es coordenadas aditivas conectadas pela conjun\u00e7\u00e3o “e”. Ambas as ideias se somam, mostrando que a pessoa gosta de estudar matem\u00e1tica e o irm\u00e3o dela adora ci\u00eancias. <\/p>\n\n\n\n

Ora\u00e7\u00f5es coordenadas adversativas<\/strong> <\/p>\n\n\n\n

Expressam uma rela\u00e7\u00e3o de oposi\u00e7\u00e3o ou contraste entre as ideias. S\u00e3o conectadas por conjun\u00e7\u00f5es como “mas”, “por\u00e9m”, “contudo”, “todavia” e outras. Confira o exemplo:<\/p>\n\n\n\n

Eu queria ir ao parque, <\/em>mas<\/em><\/strong> estava chovendo muito.<\/em><\/p>\n\n\n\n

Nesse exemplo, temos duas ora\u00e7\u00f5es coordenadas adversativas conectadas pela conjun\u00e7\u00e3o “mas”. A primeira ideia expressa o desejo de ir ao parque, enquanto a segunda indica que n\u00e3o foi poss\u00edvel devido \u00e0 chuva intensa.<\/p>\n\n\n\n

Ora\u00e7\u00f5es coordenadas alternativas<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Apresentam op\u00e7\u00f5es ou alternativas. S\u00e3o conectadas pelas conjun\u00e7\u00f5es “ou”, “ora… ora”, “quer… quer” e outras. Observe:<\/p>\n\n\n\n

Voc\u00ea pode escolher: estudar para a prova <\/em>ou<\/em><\/strong> sair com os amigos.<\/em><\/p>\n\n\n\n

Nesse caso, temos duas ora\u00e7\u00f5es coordenadas alternativas conectadas pela conjun\u00e7\u00e3o “ou”. A primeira op\u00e7\u00e3o \u00e9 estudar para a prova, e a segunda \u00e9 sair com os amigos. Essas ideias se apresentam como alternativas uma \u00e0 outra.<\/p>\n\n\n\n

Ora\u00e7\u00f5es coordenadas conclusivas<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Expressam uma conclus\u00e3o em rela\u00e7\u00e3o ao que foi dito anteriormente. S\u00e3o conectadas por conjun\u00e7\u00f5es como “logo”, “portanto”, “ent\u00e3o”, “assim” e outras. Confira o seguinte caso:<\/p>\n\n\n\n

Estudei bastante, <\/em>ent\u00e3o<\/em><\/strong> consegui obter uma boa nota na prova.<\/em><\/p>\n\n\n\n

Nesse exemplo, temos duas ora\u00e7\u00f5es coordenadas conclusivas conectadas pela conjun\u00e7\u00e3o “ent\u00e3o”. A primeira ora\u00e7\u00e3o indica que a pessoa estudou bastante, enquanto a segunda expressa a consequ\u00eancia desse estudo, que foi a obten\u00e7\u00e3o de uma boa nota na prova.<\/p>\n\n\n\n

Ora\u00e7\u00f5es coordenadas explicativas<\/strong><\/p>\n\n\n\n

S\u00e3o aquelas que explicam, justificam algo relacionado a ora\u00e7\u00e3o anterior. S\u00e3o conectadas por conjun\u00e7\u00f5es como \u201cporque\u201d, \u201cque\u201d, \u201cpois\u201d, “porquanto” e outras. Observe o seguinte per\u00edodo:<\/p>\n\n\n\n

N\u00e3o saia l\u00e1 fora <\/em>porque<\/em><\/strong> \u00e9 perigoso.<\/em><\/p>\n\n\n\n

\u00c9 importante lembrar que as ora\u00e7\u00f5es coordenadas podem ocorrer de forma isolada ou em conjunto, formando per\u00edodos compostos por coordena\u00e7\u00e3o. Essas estruturas ajudam a enriquecer a escrita, tornando-a mais clara e expressiva. Elas s\u00e3o independentes entre si, possuindo sentido completo e podendo se conectar por meio de conjun\u00e7\u00f5es coordenativas, como “e”, “mas”, “ou”, “por\u00e9m”, entre outras.<\/p>\n\n\n\n

Cada ora\u00e7\u00e3o coordenada possui autonomia sint\u00e1tica e sem\u00e2ntica, contribuindo para a constru\u00e7\u00e3o do sentido global do texto. J\u00e1 as ora\u00e7\u00f5es subordinadas<\/strong> s\u00e3o dependentes, isto \u00e9, n\u00e3o possuem sentido completo por si s\u00f3 e est\u00e3o ligadas a uma ora\u00e7\u00e3o principal. Essas ora\u00e7\u00f5es subordinadas exercem uma fun\u00e7\u00e3o espec\u00edfica dentro da estrutura da frase, introduzindo informa\u00e7\u00f5es adicionais, como causa, consequ\u00eancia, condi\u00e7\u00e3o, tempo, entre outras. Elas s\u00e3o introduzidas por conjun\u00e7\u00f5es subordinativas, como “que”, “se”, “porque”, “quando”, entre outras, estabelecendo uma rela\u00e7\u00e3o de subordina\u00e7\u00e3o em rela\u00e7\u00e3o \u00e0 ora\u00e7\u00e3o principal. <\/p>\n\n\n\n

A diferen\u00e7a fundamental entre as ora\u00e7\u00f5es coordenadas e as subordinadas est\u00e1 na autonomia e na rela\u00e7\u00e3o sint\u00e1tica e sem\u00e2ntica estabelecida com a ora\u00e7\u00e3o principal, sendo que as coordenadas s\u00e3o independentes, enquanto as subordinadas s\u00e3o dependentes e exercem uma fun\u00e7\u00e3o espec\u00edfica dentro da estrutura da frase. <\/p>\n\n\n\n

Leia o fragmento de \u201cMem\u00f3rias P\u00f3stumas de Br\u00e1s Cubas\u201d, de Machado de Assis, para responder \u00e0s quest\u00f5es 1 e 2.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

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Com efeito, um dia de manh\u00e3, estando a passear na ch\u00e1cara, pendurou-se-me uma ideia no trap\u00e9zio que eu tinha no c\u00e9rebro. Uma vez pendurada, entrou a bracejar, a pernear, a fazer as mais arrojadas cabriolas de volatim, que \u00e9 poss\u00edvel crer. Eu deixei-me estar a contempl\u00e1-la. S\u00fabito, deu um grande salto, estendeu os bra\u00e7os e as pernas, at\u00e9 tomar a forma de um X: decifra-me ou devoro-te.<\/strong><\/p>\nASSIS, Machado de. Mem\u00f3rias P\u00f3stumas de Br\u00e1s Cubas<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Abril, 2010, p. 24.<\/cite><\/blockquote>\n\n\n\n

QUEST\u00c3O 1<\/strong> <\/p>\n\n\n\n

Machado de Assis, um dos maiores escritores brasileiros, viveu entre 1839 e 1908. Considerando o emprego da l\u00edngua portuguesa na \u00e9poca em que o autor viveu em contraste com nossa atualidade, \u00e9 poss\u00edvel que o leitor da obra machadiana encontre certas dificuldades para compreender rapidamente o texto. Releia o fragmento acima, se preciso pesquise o significado de algumas palavras, e explique a ideia que o par\u00e1grafo exprime.<\/p>\n\n\n\n

QUEST\u00c3O 2<\/strong> <\/p>\n\n\n\n

No fragmento de \u201cMem\u00f3rias de Br\u00e1s Cubas\u201d, o trecho em destaque pode ser identificado como uma: <\/p>\n\n\n\n

(A) ora\u00e7\u00e3o coordenada assind\u00e9tica. <\/p>\n\n\n\n

(B) ora\u00e7\u00e3o coordenada sind\u00e9tica adversativa. <\/p>\n\n\n\n

(C) ora\u00e7\u00e3o coordenada sind\u00e9tica alternativa. <\/p>\n\n\n\n

(D) ora\u00e7\u00e3o coordenada sind\u00e9tica aditiva.<\/p>\n\n\n\n

Leia, a seguir, um trecho da obra \u201cQuarto de despejo – di\u00e1rio de uma favelada\u201d, de Carolina Maria de Jesus, e responda \u00e0s quest\u00f5es 3 e 4.<\/p>\n\n\n\n

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15 DE JUNHO \u2026 Fui comprar carne, p\u00e3o e sab\u00e3o. Parei na banca de jornaes. Li que uma senhora e tr\u00eas filho havia suicidado por encontrar dificuldade de viver. (\u2026) A mulher que suicidou-se n\u00e3o tinha alma de favelado, que quando tem fome recorre ao lixo, cata verduras nas feiras, pedem esmola e assim v\u00e3o vivendo. (\u2026) Pobre mulher! Quem sabe se de h\u00e1 muito ela vem pensando em eliminar-se, porque as m\u00e3es tem muito d\u00f3 dos filhos. Mas \u00e9 uma vergonha para uma na\u00e7\u00e3o. Uma pessoa matar-se porque passa fome. E a pior coisa para uma m\u00e3e \u00e9 ouvir esta sinfonia:<\/p>\n\n\n\n

   \u2013 Mam\u00e3e eu quero p\u00e3o! Mam\u00e3e, eu estou com fome! <\/p>\n\n\n\n

Penso: ser\u00e1 que ela procurou a Legi\u00e3o Brasileira ou Servi\u00e7o Social? Ela devia ir nos palacios falar com os manda chuva.<\/p>\n\n\n\n

   A noticia do jornal deixou-me nervosa. Passei o dia chingando os politicos, porque eu tamb\u00e9m quando n\u00e3o tenho nada para dar aos meus filhos fico quase louca.<\/p>\nJESUS, Carolina Maria de. Quarto de Despejo \u2013 Di\u00e1rio de uma Favelada<\/strong>. S\u00e3o Paulo: \u00c1tica, 2014, p. 62 e 63.<\/cite><\/blockquote>\n\n\n\n

\u00a0QUEST\u00c3O 3<\/strong> <\/p>\n\n\n\n

Carolina Maria de Jesus foi uma escritora brasileira que se destacou pelos relatos da dura realidade de pobreza e fome na primeira\u00a0 grande favela de S\u00e3o Paulo, a Canind\u00e9, sendo uma das primeiras escritoras negras do Brasil. Sua obra \u201cQuarto de despejo – Di\u00e1rio de uma favelada\u201d chegou a ser traduzida para 13 l\u00ednguas, considerada como refer\u00eancia para estudos culturais e sociais dentro e fora do pa\u00eds. No fragmento acima, a narradora personagem faz uma den\u00fancia social a partir de um quadro de revolta. O que motivou essa revolta na personagem, de acordo com o texto? Como voc\u00ea se sente ao ler esse relato? <\/p>\n\n\n\n

QUEST\u00c3O 4<\/strong> <\/p>\n\n\n\n

A escrita de Carolina Maria de Jesus \u00e9 simples, apresenta marcas de oralidade e desvios da norma culta da l\u00edngua portuguesa, fruto da pouca instru\u00e7\u00e3o formal da escritora. Contudo, sua escrita \u00e9 compreens\u00edvel, sens\u00edvel, cr\u00edtica e coerente. No fragmento, \u00e9 poss\u00edvel identificar per\u00edodos completos. Dentre os trechos a seguir, assinale aquele que apresenta uma caracter\u00edstica explicativa pelo emprego de uma conjun\u00e7\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n

(A) Fui comprar carne, p\u00e3o e sab\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n

(B) Uma pessoa matar-se porque passa fome.<\/p>\n\n\n\n

(C) Ela devia ir nos palacios falar com os manda chuva. <\/p>\n\n\n\n

(D) A noticia do jornal deixou-me nervosa. <\/p>\n\n\n\n

QUEST\u00c3O 5<\/strong> <\/p>\n\n\n\n

Leia o fragmento de texto retirado do livro \u201cDas flores ao esquecimento\u201d, de Marlon Santos. <\/p>\n\n\n\n

\n

Certa vez, mam\u00e3e fez uma viagem para Goi\u00e2nia e, embora meu pai n\u00e3o tivesse ido, fiquei com v\u00f3 Mezina e v\u00f4 Manelim, meus av\u00f3s maternos, at\u00e9 que ela voltasse. No quintal da casa deles tinha um jirau de madeira de mais ou menos meio metro de altura e uma torneira um pouco mais acima. Era ali, sentado em uma bacia de alum\u00ednio, que vov\u00f3 me dava banho no fim da tarde. \u00c0 noite, quentinho, dormia entre os dois.<\/p>\nSANTOS, Marlon. Mais perto das estrelas. In: Das flores ao esquecimento<\/strong>. 2 ed. Goi\u00e2nia: Kelps, 2023, p. 74.<\/cite><\/blockquote>\n\n\n\n

No trecho \u201cCerta vez, mam\u00e3e fez uma viagem para Goi\u00e2nia e, embora meu pai n\u00e3o tivesse ido, fiquei com v\u00f3 Mezina e v\u00f4 Manelim, meus av\u00f3s maternos, at\u00e9 que ela voltasse.\u201d<\/em>, temos a presen\u00e7a de alguns termos acess\u00f3rios que preenchem o per\u00edodo. Se considerarmos os termos essenciais da ora\u00e7\u00e3o, o sujeito e o predicado, poder\u00edamos ter \u201cCerta vez, mam\u00e3e fez uma viagem para Goi\u00e2nia e fiquei com v\u00f3 Mezina e v\u00f4 Manelim at\u00e9 que ela voltasse\u201d. <\/em>Agora, que o trecho est\u00e1 apresentado de maneira mais direta, escreva e explique que ora\u00e7\u00e3o coordenada pode ser identificada nele.<\/p>\n\n\n\n

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Autoria:<\/strong><\/td>Marlon Santos<\/td><\/tr>
Forma\u00e7\u00e3o:<\/strong><\/td>Letras \u2013 Portugu\u00eas<\/td><\/tr>
Componente curricular:<\/strong><\/td>L\u00edngua Portuguesa<\/td><\/tr>
Habilidade estruturante:<\/strong><\/td>EF08LP11) Identificar, em textos lidos ou de produ\u00e7\u00e3o pr\u00f3pria, agrupamento de ora\u00e7\u00f5es em per\u00edodos, diferenciando coordena\u00e7\u00e3o de subordina\u00e7\u00e3o.<\/td><\/tr>
Refer\u00eancias:<\/strong><\/td>GOI\u00c2NIA. Secretaria Municipal de Educa\u00e7\u00e3o. Aprender Sempre. 6\u00b0 ao 9\u00ba ano \u2013 Ensino Fundamental; L\u00edngua Portuguesa; 2\u00b0 Bimestre; Goi\u00e2nia, 2023. <\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n","protected":false},"author":42,"featured_media":165565,"template":"","ef_categoria":[16,36],"ef_ano":[91],"ef_componente":[93],"class_list":["post-165564","ensino_fundamental","type-ensino_fundamental","status-publish","has-post-thumbnail","hentry","ef_categoria-ciclo-da-adolescencia-hi","ef_categoria-etica-e-cidadania-ciclo-da-adolescencia-hi","ef_ano-8o-ano","ef_componente-portugues","entry","has-media"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/sme.goiania.go.gov.br\/conexaoescola\/wp-json\/wp\/v2\/ensino_fundamental\/165564","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/sme.goiania.go.gov.br\/conexaoescola\/wp-json\/wp\/v2\/ensino_fundamental"}],"about":[{"href":"https:\/\/sme.goiania.go.gov.br\/conexaoescola\/wp-json\/wp\/v2\/types\/ensino_fundamental"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/sme.goiania.go.gov.br\/conexaoescola\/wp-json\/wp\/v2\/users\/42"}],"version-history":[{"count":6,"href":"https:\/\/sme.goiania.go.gov.br\/conexaoescola\/wp-json\/wp\/v2\/ensino_fundamental\/165564\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":165571,"href":"https:\/\/sme.goiania.go.gov.br\/conexaoescola\/wp-json\/wp\/v2\/ensino_fundamental\/165564\/revisions\/165571"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/sme.goiania.go.gov.br\/conexaoescola\/wp-json\/wp\/v2\/media\/165565"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/sme.goiania.go.gov.br\/conexaoescola\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=165564"}],"wp:term":[{"taxonomy":"ef_categoria","embeddable":true,"href":"https:\/\/sme.goiania.go.gov.br\/conexaoescola\/wp-json\/wp\/v2\/ef_categoria?post=165564"},{"taxonomy":"ef_ano","embeddable":true,"href":"https:\/\/sme.goiania.go.gov.br\/conexaoescola\/wp-json\/wp\/v2\/ef_ano?post=165564"},{"taxonomy":"ef_componente","embeddable":true,"href":"https:\/\/sme.goiania.go.gov.br\/conexaoescola\/wp-json\/wp\/v2\/ef_componente?post=165564"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}