{"id":160363,"date":"2023-04-03T18:45:32","date_gmt":"2023-04-03T21:45:32","guid":{"rendered":"https:\/\/sme.goiania.go.gov.br\/conexaoescola\/?post_type=ensino_fundamental&p=160363"},"modified":"2023-05-22T16:51:37","modified_gmt":"2023-05-22T19:51:37","slug":"lingua-portuguesa-recursos-expressivos-sonoros-aliteracao-e-assonancia","status":"publish","type":"ensino_fundamental","link":"https:\/\/sme.goiania.go.gov.br\/conexaoescola\/ensino_fundamental\/lingua-portuguesa-recursos-expressivos-sonoros-aliteracao-e-assonancia\/","title":{"rendered":"L\u00edngua Portuguesa – Recursos expressivos sonoros: alitera\u00e7\u00e3o e asson\u00e2ncia"},"content":{"rendered":"\n

Esta atividade de L\u00edngua Portuguesa<\/strong> tem como base as sequ\u00eancias did\u00e1ticas propostas pelo Programa Aprender Sempre<\/strong>, da SME-Goi\u00e2nia, com base no DC\/GO \u2013 Ampliado e est\u00e1 destinada a estudantes do 9\u00ba ano<\/strong> do Ensino Fundamental.<\/p>\n\n\n\n

\n
BAIXE A ATIVIDADE<\/a><\/div>\n\n\n\n
BAIXE OS SLIDES<\/a><\/div>\n\n\n\n
BAIXE O TEXTO<\/a><\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

<\/p>\n\n\n\n

\"\"
Vento e arte. Dispon\u00edvel: <https:\/\/pixabay.com\/images\/id-3795636\/<\/a>> Acesso em: 03, abr. 22<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

As figuras de linguagem<\/strong> s\u00e3o recursos utilizados na l\u00edngua que possibilitam o enriquecimento da comunica\u00e7\u00e3o, de modo criativo, criando efeitos de sentido e aumentando a expressividade do texto. Elas podem ser classificadas em diferentes categorias, cada uma com sua fun\u00e7\u00e3o e caracter\u00edsticas espec\u00edficas. As principais classes de figuras de linguagem s\u00e3o figuras de palavras (ou sem\u00e2nticas), figuras de constru\u00e7\u00e3o (ou sint\u00e1ticas), figuras de pensamentos (ou ideias) e figuras de som (ou fon\u00e9ticas).<\/p>\n\n\n\n

     Neste texto, ser\u00e1 tratado sobre duas figuras de som: a alitera\u00e7\u00e3o e a asson\u00e2ncia. As figuras de som s\u00e3o aquelas que se relacionam com os sons e a musicalidade da linguagem, explorando seus ritmos, sonoridades e harmonias. <\/p>\n\n\n\n

       A alitera\u00e7\u00e3o e a asson\u00e2ncia s\u00e3o figuras de linguagem muito comuns na literatura, especialmente na poesia, embora possam ser encontradas nos textos em prosa, como no conto. Ambas s\u00e3o recursos que visam explorar a sonoridade das palavras, criando efeitos est\u00e9ticos interessantes e ajudando a dar ritmo e musicalidade aos versos.<\/p>\n\n\n\n

       A alitera\u00e7\u00e3o<\/strong> consiste na repeti\u00e7\u00e3o de um mesmo som consonantal em diversas palavras pr\u00f3ximas. Ou seja, s\u00e3o palavras que come\u00e7am com o mesmo som. <\/p>\n\n\n\n

Veja o cl\u00e1ssico exemplo:<\/p>\n\n\n\n

O r<\/strong>ato r<\/strong>oeu a r<\/strong>oupa do r<\/strong>ei de R<\/strong>oma. <\/p>\n\n\n\n

       No exemplo acima, a repeti\u00e7\u00e3o do som “r” em v\u00e1rias palavras cria um efeito sonoro marcante. A alitera\u00e7\u00e3o pode ser usada para refor\u00e7ar um determinado som ou ritmo, ou para dar \u00eanfase a uma palavra espec\u00edfica. No trecho do poema de Cec\u00edlia Meireles, dado logo abaixo, h\u00e1 outro exemplo de alitera\u00e7\u00e3o:<\/p>\n\n\n\n

C<\/strong>om seu c<\/strong>olar de c<\/strong>oral,<\/p>\n\n\n\n

C<\/strong>arolina<\/p>\n\n\n\n

c<\/strong>orre por entre as c<\/strong>olunas<\/p>\n\n\n\n

da c<\/strong>olina.<\/p>\n\n\n\n

MEIRELES, Cec\u00edlia. Colar de Carolina. In: Ou isto ou aquilo<\/strong>. Ilustra\u00e7\u00f5es de Eleonora Affonso. 2. ed. S\u00e3o Paulo: Melhoramentos, 1969. <\/p>\n\n\n\n

      A asson\u00e2ncia<\/strong>, por sua vez, \u00e9 a repeti\u00e7\u00e3o de um mesmo som voc\u00e1lico em diversas palavras pr\u00f3ximas, independente da letra. <\/p>\n\n\n\n

Veja o exemplo:<\/p>\n\n\n\n

 Eu o<\/strong>lho<\/strong> o ho<\/strong>mem bo<\/strong>m, de o<\/strong>lho<\/strong>s co<\/strong>r de mel.<\/p>\n\n\n\n

         No exemplo, h\u00e1 a repeti\u00e7\u00e3o do som “o” em v\u00e1rias palavras. A asson\u00e2ncia pode ser usada para criar uma sensa\u00e7\u00e3o de harmonia ou musicalidade nos versos, ou para criar um efeito de repeti\u00e7\u00e3o que ajuda a fixar uma ideia na mente do leitor, como tamb\u00e9m pode ser percebido no trecho do poema a seguir:<\/p>\n\n\n\n

A<\/strong>ra<\/strong>bela<\/strong><\/p>\n\n\n\n

a<\/strong>bria a<\/strong> ja<\/strong>nela<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

Ca<\/strong>rolina<\/p>\n\n\n\n

erguia a<\/strong> cortina<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

E Ma<\/strong>ria<\/strong><\/p>\n\n\n\n

olha<\/strong>va<\/strong> e sorria<\/strong>:<\/p>\n\n\n\n

“Bom dia<\/strong>!”<\/p>\n\n\n\n

MEIRELES, Cec\u00edlia. As meninas. In: Ou isto ou aquilo<\/strong>. Ilustra\u00e7\u00f5es de Eleonora Affonso. 2. ed. S\u00e3o Paulo: Melhoramentos, 1969. <\/p>\n\n\n\n

     Sintetizando, a alitera\u00e7\u00e3o e a asson\u00e2ncia s\u00e3o figuras de linguagem que exploram a sonoridade das palavras para criar efeitos est\u00e9ticos e ritmos interessantes nos textos. Seu uso pode ser uma ferramenta poderosa para tornar a escrita mais impactante e envolvente. <\/p>\n\n\n\n

Vamos responder algumas quest\u00f5es?<\/p>\n\n\n\n

QUEST\u00c3O 1<\/strong> <\/p>\n\n\n\n

Alguns cr\u00edticos liter\u00e1rios afirmam que a asson\u00e2ncia e a alitera\u00e7\u00e3o s\u00e3o figuras de linguagem sup\u00e9rfluas e desnecess\u00e1rias, que apenas distraem o leitor. Voc\u00ea concorda com essa afirma\u00e7\u00e3o? Por qu\u00ea? D\u00ea exemplos de trechos de textos liter\u00e1rios que utilizem essas figuras de linguagem e explique como elas contribuem para o efeito do texto. <\/p>\n\n\n\n

QUEST\u00c3O 2<\/strong> <\/p>\n\n\n\n

Qual \u00e9 a import\u00e2ncia da escolha das palavras para a cria\u00e7\u00e3o de efeitos sonoros em textos liter\u00e1rios que utilizam asson\u00e2ncia e alitera\u00e7\u00e3o? D\u00ea exemplos de palavras que se prestam \u00e0 utiliza\u00e7\u00e3o dessas figuras de linguagem. <\/p>\n\n\n\n

QUEST\u00c3O 3<\/strong> <\/p>\n\n\n\n

Qual \u00e9 a principal fun\u00e7\u00e3o da alitera\u00e7\u00e3o e da asson\u00e2ncia em textos liter\u00e1rios?<\/p>\n\n\n\n

(A) Ajudar a tornar os textos mais claros e objetivos.<\/p>\n\n\n\n

(B) Criar efeitos sonoros e r\u00edtmicos.<\/p>\n\n\n\n

(C) Destacar a import\u00e2ncia das palavras escolhidas.<\/p>\n\n\n\n

(D) Despertar emo\u00e7\u00f5es intensas no leitor.<\/p>\n\n\n\n

QUEST\u00c3O 4<\/strong> <\/p>\n\n\n\n

Qual \u00e9 a diferen\u00e7a entre alitera\u00e7\u00e3o e asson\u00e2ncia? <\/p>\n\n\n\n

(A) A alitera\u00e7\u00e3o \u00e9 a repeti\u00e7\u00e3o de sons voc\u00e1licos, enquanto a asson\u00e2ncia \u00e9 a repeti\u00e7\u00e3o de sons consonantais. <\/p>\n\n\n\n

(B) A alitera\u00e7\u00e3o e a asson\u00e2ncia s\u00e3o a mesma figura de linguagem. <\/p>\n\n\n\n

(C) A alitera\u00e7\u00e3o \u00e9 a repeti\u00e7\u00e3o de sons consonantais, enquanto a asson\u00e2ncia \u00e9 a repeti\u00e7\u00e3o de sons voc\u00e1licos. <\/p>\n\n\n\n

(D) A alitera\u00e7\u00e3o \u00e9 uma figura de linguagem, enquanto a asson\u00e2ncia n\u00e3o \u00e9.<\/p>\n\n\n\n

QUEST\u00c3O 5<\/strong> <\/p>\n\n\n\n

Qual dos seguintes trechos cont\u00e9m uma alitera\u00e7\u00e3o?<\/p>\n\n\n\n

(A) “Como eu te amo, meus olhos se marejam”<\/p>\n\n\n\n

(B) “O sol se p\u00f5e no horizonte distante”<\/p>\n\n\n\n

(C) “Os ventos vindos do vale v\u00eam violentos”<\/p>\n\n\n\n

(D) “A chuva cai suave no telhado da casa”<\/p>\n\n\n\n

QUEST\u00c3O 6<\/strong> <\/p>\n\n\n\n

Leia, a seguir, o poema de Cec\u00edlia Meireles para responder ao que se pede. <\/p>\n\n\n\n

As Meninas<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Arabela<\/p>\n\n\n\n

abria a janela.<\/p>\n\n\n\n

<\/p>\n\n\n\n

Carolina<\/p>\n\n\n\n

erguia a cortina.<\/p>\n\n\n\n

<\/p>\n\n\n\n

E Maria<\/p>\n\n\n\n

olhava e sorria:<\/p>\n\n\n\n

“Bom dia!”<\/p>\n\n\n\n

<\/p>\n\n\n\n

Arabela<\/p>\n\n\n\n

foi sempre a mais bela.<\/p>\n\n\n\n

<\/p>\n\n\n\n

Carolina,<\/p>\n\n\n\n

a mais s\u00e1bia menina.<\/p>\n\n\n\n

<\/p>\n\n\n\n

E Maria<\/p>\n\n\n\n

apenas sorria:<\/p>\n\n\n\n

“Bom dia!<\/p>\n\n\n\n

<\/p>\n\n\n\n

Pensaremos em cada menina<\/p>\n\n\n\n

que vivia naquela janela;<\/p>\n\n\n\n

uma que se chamava Arabela,<\/p>\n\n\n\n

outra que se chamou Carolina.<\/p>\n\n\n\n

<\/p>\n\n\n\n

Mas a nossa profunda saudade<\/p>\n\n\n\n

\u00e9 Maria, Maria, Maria,<\/p>\n\n\n\n

que dizia com voz de amizade:<\/p>\n\n\n\n

“Bom dia!”<\/p>\n\n\n\n

MEIRELES, Cec\u00edlia. As meninas. In: Ou isto ou aquilo<\/strong>. Ilustra\u00e7\u00f5es de Eleonora Affonso. 2. ed. S\u00e3o Paulo: Melhoramentos, 1969.<\/p>\n\n\n\n

(A) No poema, h\u00e1 a recorr\u00eancia da repeti\u00e7\u00e3o de um som voc\u00e1lico. Qual \u00e9 ele? <\/p>\n\n\n\n

(B) Que efeito a recorr\u00eancia desse som provoca no texto?<\/p>\n\n\n\n

QUEST\u00c3O 7 <\/strong><\/p>\n\n\n\n

A partir da imagem a seguir, crie um poema utilizado o recurso da alitera\u00e7\u00e3o ou da asson\u00e2ncia.<\/p>\n\n\n

\n
\"\"
Janela e arte. Dispon\u00edvel em: <https:\/\/pixabay.com\/images\/id-2495213\/<\/a>> Acesso em: 03, abr. 22<\/figcaption><\/figure><\/div>\n\n\n
\n\n\n\n
Autoria:<\/strong><\/td>Marlon Santos<\/td><\/tr>
Forma\u00e7\u00e3o:<\/strong><\/td>Letras – Portugu\u00eas<\/td><\/tr>
Componente curricular:<\/strong><\/td>L\u00edngua Portuguesa<\/td><\/tr>
Habilidades estruturantes:<\/strong><\/td>(EF09LP03-C) Assumir posi\u00e7\u00e3o diante de tema pol\u00eamico, argumentando de acordo com a estrutura pr\u00f3pria desse tipo de texto e utilizando diferentes tipos de argumentos \u2013 de autoridade, comprova\u00e7\u00e3o, exemplifica\u00e7\u00e3o, princ\u00edpio etc.<\/td><\/tr>
Refer\u00eancias:<\/strong><\/td>GOI\u00c2NIA. Secretaria Municipal de Educa\u00e7\u00e3o. Aprender Sempre. 6\u00b0 ao 9\u00ba ano \u2013 Ensino Fundamental; L\u00edngua Portuguesa; 1\u00b0 Bimestre; Goi\u00e2nia, 2023.<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n","protected":false},"author":42,"featured_media":160364,"template":"","ef_categoria":[16,36],"ef_ano":[92],"ef_componente":[93],"class_list":["post-160363","ensino_fundamental","type-ensino_fundamental","status-publish","has-post-thumbnail","hentry","ef_categoria-ciclo-da-adolescencia-hi","ef_categoria-etica-e-cidadania-ciclo-da-adolescencia-hi","ef_ano-9o-ano","ef_componente-portugues","entry","has-media"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/sme.goiania.go.gov.br\/conexaoescola\/wp-json\/wp\/v2\/ensino_fundamental\/160363","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/sme.goiania.go.gov.br\/conexaoescola\/wp-json\/wp\/v2\/ensino_fundamental"}],"about":[{"href":"https:\/\/sme.goiania.go.gov.br\/conexaoescola\/wp-json\/wp\/v2\/types\/ensino_fundamental"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/sme.goiania.go.gov.br\/conexaoescola\/wp-json\/wp\/v2\/users\/42"}],"version-history":[{"count":7,"href":"https:\/\/sme.goiania.go.gov.br\/conexaoescola\/wp-json\/wp\/v2\/ensino_fundamental\/160363\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":163345,"href":"https:\/\/sme.goiania.go.gov.br\/conexaoescola\/wp-json\/wp\/v2\/ensino_fundamental\/160363\/revisions\/163345"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/sme.goiania.go.gov.br\/conexaoescola\/wp-json\/wp\/v2\/media\/160364"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/sme.goiania.go.gov.br\/conexaoescola\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=160363"}],"wp:term":[{"taxonomy":"ef_categoria","embeddable":true,"href":"https:\/\/sme.goiania.go.gov.br\/conexaoescola\/wp-json\/wp\/v2\/ef_categoria?post=160363"},{"taxonomy":"ef_ano","embeddable":true,"href":"https:\/\/sme.goiania.go.gov.br\/conexaoescola\/wp-json\/wp\/v2\/ef_ano?post=160363"},{"taxonomy":"ef_componente","embeddable":true,"href":"https:\/\/sme.goiania.go.gov.br\/conexaoescola\/wp-json\/wp\/v2\/ef_componente?post=160363"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}