{"id":155340,"date":"2022-12-13T13:23:09","date_gmt":"2022-12-13T16:23:09","guid":{"rendered":"https:\/\/sme.goiania.go.gov.br\/conexaoescola\/?post_type=ensino_fundamental&p=155340"},"modified":"2024-04-29T16:56:13","modified_gmt":"2024-04-29T19:56:13","slug":"ciencias-da-natureza-vivemos-em-um-ambiente-com-acessibilidade","status":"publish","type":"ensino_fundamental","link":"https:\/\/sme.goiania.go.gov.br\/conexaoescola\/ensino_fundamental\/ciencias-da-natureza-vivemos-em-um-ambiente-com-acessibilidade\/","title":{"rendered":"Ci\u00eancias da Natureza \u2013 Necessidades especiais de acessibilidade"},"content":{"rendered":"\n

Esta proposta de atividade de Ci\u00eancias da Natureza<\/strong> \u00e9 destinada aos estudantes do 6\u00ba ano <\/strong>dos anos finais do Ensino Fundamental<\/p>\n\n\n\n

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BAIXE A ATIVIDADE<\/strong><\/a><\/div>\n\n\n\n
BAIXE OS SLIDES<\/strong><\/a><\/div>\n\n\n\n
BAIXE O TEXTO<\/strong><\/a><\/div>\n<\/div>\n\n\n\n
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Imagem 1. <\/strong>SCACCIAMOSCHE. Accessibility\u2060. Canva. Download wm 23\/04\/2024.<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

NECESSIDADES ESPECIAIS DE ACESSIBILIDADE<\/strong><\/h1>\n\n\n\n

Segundo a Lei 10.098\/2000, acessibilidade \u00e9 a \u201cpossibilidade e condi\u00e7\u00e3o de alcance para utiliza\u00e7\u00e3o, com seguran\u00e7a e autonomia, de espa\u00e7os, mobili\u00e1rios, equipamentos urbanos, edifica\u00e7\u00f5es, transportes, informa\u00e7\u00e3o e comunica\u00e7\u00e3o, inclusive seus sistemas e tecnologias, bem como de outros servi\u00e7os e instala\u00e7\u00f5es abertos ao p\u00fablico, de uso p\u00fablico ou privados de uso coletivo, tanto na zona urbana como na rural, por pessoa com defici\u00eancia ou com mobilidade reduzida\u201d. Nesse sentido, cabe a reflex\u00e3o: a acessibilidade tem sido garantida nos espa\u00e7os que estamos no nosso dia a dia? O que \u00e9 necess\u00e1rio para que esse direito seja garantido \u00e0s pessoas com defici\u00eancia e mobilidade reduzida?<\/p>\n\n\n\n

A discuss\u00e3o sobre acessibilidade muitas vezes se concentra apenas nas barreiras f\u00edsicas, mas \u00e9 importante reconhecer e abordar as necessidades especiais de acessibilidade que v\u00e3o al\u00e9m, tais como as visuais, auditivas e intelectuais. Cada tipo de defici\u00eancia requer aten\u00e7\u00e3o espec\u00edfica para que a inclus\u00e3o social seja efetiva.<\/p>\n\n\n\n

Pessoas com defici\u00eancia visual, por exemplo, enfrentam desafios \u00fanicos no acesso a informa\u00e7\u00f5es que s\u00e3o predominantemente visuais. Isso inclui desde a sinaliza\u00e7\u00e3o em espa\u00e7os p\u00fablicos at\u00e9 o uso de tecnologias adaptadas. Softwares leitores de tela, placas em braille e sinais sonoros s\u00e3o exemplos de recursos que podem auxiliar na autonomia e integra\u00e7\u00e3o desses indiv\u00edduos na sociedade.<\/p>\n\n\n\n

No que se refere \u00e0 surdez, a barreira da comunica\u00e7\u00e3o \u00e9 uma das mais significativas. A falta de interpreta\u00e7\u00e3o em l\u00edngua de sinais em eventos, servi\u00e7os p\u00fablicos e na m\u00eddia ainda \u00e9 uma realidade. Al\u00e9m disso, o uso de aparelhos de amplifica\u00e7\u00e3o sonora e a promo\u00e7\u00e3o de um ambiente ac\u00fastico adequado s\u00e3o essenciais para garantir que pessoas com defici\u00eancia auditiva n\u00e3o sejam exclu\u00eddas das conversas e intera\u00e7\u00f5es cotidianas.<\/p>\n\n\n\n

As defici\u00eancias intelectuais tamb\u00e9m apresentam desafios distintos, especialmente no que tange \u00e0 compreens\u00e3o e processamento de informa\u00e7\u00f5es. A cria\u00e7\u00e3o de m\u00e9todos de ensino adaptativos, programas de treinamento espec\u00edficos e a inclus\u00e3o em atividades sociais s\u00e3o fundamentais para o desenvolvimento de habilidades e para a integra\u00e7\u00e3o social plena desses indiv\u00edduos.<\/p>\n\n\n\n

Promover a inclus\u00e3o social das pessoas com necessidades especiais de acessibilidade envolve criar ambientes que respeitem e reconhe\u00e7am suas diferentes necessidades. Isso inclui a implementa\u00e7\u00e3o de pol\u00edticas p\u00fablicas eficientes, investimento em tecnologias assistivas e, principalmente, a sensibiliza\u00e7\u00e3o da sociedade.<\/p>\n\n\n\n

A quest\u00e3o \u00e9 ampla e complexa, exigindo uma abordagem que abarque n\u00e3o apenas as adapta\u00e7\u00f5es f\u00edsicas e tecnol\u00f3gicas. Tamb\u00e9m \u00e9 necess\u00e1ria uma mudan\u00e7a cultural que veja a pessoa com defici\u00eancia como cidad\u00e3 de direitos, que merece respeito, dignidade e igualdade de oportunidades. <\/p>\n\n\n\n

QUEST\u00c3O 1<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Leia a seguir o Artigo 1\u00ba da Conven\u00e7\u00e3o sobre os Direitos das Pessoas com Defici\u00eancia:<\/p>\n\n\n\n

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Pessoas com defici\u00eancia s\u00e3o aquelas que t\u00eam impedimentos de longo prazo de natureza f\u00edsica, mental, intelectual ou sensorial, os quais, em intera\u00e7\u00e3o com diversas barreiras, podem obstruir sua participa\u00e7\u00e3o plena e efetiva na sociedade em igualdades de condi\u00e7\u00f5es com as demais pessoas. <\/em><\/p>\nFonte:<\/strong> BRASIL. Decreto n\u00ba 6.949\/2009. Casa Civil. Dispon\u00edvel em <https:\/\/www.planalto.gov.br\/ccivil_03\/_ato2007-2010\/2009\/decreto\/d6949.htm<\/a>>. Acesso em 23\/04\/2024.<\/cite><\/blockquote>\n\n\n\n

Agora, preencha a tabela a seguir, apresentando (a) ao menos uma dificuldade de acessibilidade de pessoas com defici\u00eancia f\u00edsica, mental, intelectual e sensorial; (b) uma poss\u00edvel solu\u00e7\u00e3o para cada situa\u00e7\u00e3o apresentada.<\/p>\n\n\n\n

Defici\u00eancia<\/em><\/td>Dificuldade de acessibilidade<\/em><\/td>Poss\u00edvel solu\u00e7\u00e3o<\/em><\/td><\/tr>
F\u00edsica<\/td>




<\/td>		<\/td><\/tr>
Intelectual <\/td>




<\/td>		<\/td><\/tr>
Sensorial<\/td>




<\/td>		<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n

QUEST\u00c3O 2<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Existe um n\u00famero consider\u00e1vel de pessoas surdas que se comunicam em L\u00edngua Brasileira de Sinais (Libras). Assim, Libras \u00e9 a sua primeira l\u00edngua (L1) e a L\u00edngua Portuguesa, na modalidade escrita, \u00e9 a sua segunda l\u00edngua (L2). Desde 2002, a Libras \u00e9 reconhecida como um meio legal de comunica\u00e7\u00e3o e express\u00e3o das comunidades surdas brasileiras. Portanto, ela n\u00e3o \u00e9 m\u00edmica, nem linguagem; e possui gram\u00e1tica pr\u00f3pria, assim como toda l\u00edngua. Existem diversas palavras e express\u00f5es na Libras! Elas s\u00e3o representadas de acordo com o sinal (feito geralmente com as m\u00e3os), al\u00e9m da express\u00e3o corporal e facial. Por\u00e9m, h\u00e1 palavras, como nomes pr\u00f3prios, que geralmente s\u00e3o interpretadas letra por letra, usando o alfabeto manual. Nesses casos, estamos recorrendo \u00e0 chamada datilologia. Veja o quadro a seguir:<\/p>\n\n\n

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Imagem 2. <\/strong>ARAGUAIA, Mariana. Alfabeto manual – Libras 2020. Microsoft Word. Criado em 23\/04\/2024. <\/figcaption><\/figure><\/div>\n\n\n

De acordo com as configura\u00e7\u00f5es de m\u00e3os apresentada, podemos dizer que a datilologia do nome Kevilyn \u00e9:<\/p>\n\n\n

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\"\"<\/figure><\/div>\n\n\n

QUEST\u00c3O 3<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Ana Vit\u00f3rya tem uma defici\u00eancia intelectual e est\u00e1 matriculada em uma escola do seu bairro. Para melhor atender \u00e0s suas necessidades educacionais, os professores devem<\/p>\n\n\n\n

(A) manter o mesmo m\u00e9todo de ensino, para tratar todos estudantes igualmente.
(B) n\u00e3o submeter Leticia as atividades em grupo, para evitar bullying e sobrecarga.
(C) permitir que Leticia assista \u00e0s aulas sem participar, por ela n\u00e3o ser capaz.
(D) desenvolver material did\u00e1tico adaptado e m\u00e9todos de ensino personalizados.<\/p>\n\n\n\n

QUEST\u00c3O 4<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Para que possamos vislumbrar uma sociedade mais justa, certos pontos s\u00e3o essenciais. Identifique-os no ca\u00e7a-palavras, marcando a l\u00e1pis as palavras encontradas.<\/p>\n\n\n\n

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Imagem 3.<\/strong> GENIOL. Ca\u00e7a-palavras. Criador de ca\u00e7a-palavras. Dispon\u00edvel em <https:\/\/www.geniol.com.br\/palavras\/caca-palavras\/criador<\/a>>. Acesso em 23\/04\/2024.<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

QUEST\u00c3O 5<\/strong><\/p>\n\n\n\n

A diversidade \u00e9 importante! \u00c9 ela que protege esp\u00e9cies da extin\u00e7\u00e3o e, nas sociedades humanas, tamb\u00e9m permite trocas culturais, o exerc\u00edcio da empatia, do respeito e da luta para que todos tenham condi\u00e7\u00f5es de vida dignas. Afinal, todos somos sujeitos de direitos \u2013 e tamb\u00e9m de deveres. Veja com bastante aten\u00e7\u00e3o os quadrinhos:<\/p>\n\n\n\n

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Imagem 4.<\/strong> ARAGUAIA, Mariana. Cadeirante na loja. Canva. Criado em 23\/04\/2024. <\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

Agora, leia o conceito de capacitismo: <\/p>\n\n\n\n

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“\u00c9 a discrimina\u00e7\u00e3o contra pessoas com defici\u00eancias, que se manifesta em comportamentos que subestimam suas capacidades ou criam barreiras \u00e0 sua participa\u00e7\u00e3o plena na sociedade”.<\/em> <\/p>\n<\/blockquote>\n\n\n\n

Alguma atitude capacitista foi retratada nos quadrinhos? Explique a sua resposta, indicando formas dignas de abordar uma pessoa com defici\u00eancia em situa\u00e7\u00f5es semelhantes.<\/p>\n\n\n\n

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SAIBA MAIS<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Apesar da Libras ser a segunda l\u00edngua oficial do Brasil, ainda s\u00e3o poucas as pessoas ouvintes que conhecem pelo menos alguns de seus sinais. Nesse sentido, a professora Mariana Araguaia apresentar\u00e1 a voc\u00ea alguns deles. Confira no v\u00eddeo!<\/p>\n\n\n\n

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