{"id":135309,"date":"2021-08-31T16:54:00","date_gmt":"2021-08-31T19:54:00","guid":{"rendered":"https:\/\/sme.goiania.go.gov.br\/conexaoescola\/?post_type=ensino_fundamental&#038;p=135309"},"modified":"2021-12-22T11:54:45","modified_gmt":"2021-12-22T13:54:45","slug":"matematica","status":"publish","type":"ensino_fundamental","link":"https:\/\/sme.goiania.go.gov.br\/conexaoescola\/ensino_fundamental\/matematica\/","title":{"rendered":"Matem\u00e1tica &#8211;  \u00c2ngulos e tri\u00e2ngulos"},"content":{"rendered":"\n<p class=\"has-black-color has-light-green-cyan-background-color has-text-color has-background\" style=\"font-size:25px\">Ol\u00e1, estudante! Esta videoaula de Matem\u00e1tica para o&nbsp;<strong>7\u00ba ano do Ensino Fundamental<\/strong>&nbsp;foi veiculada na TV no dia&nbsp;<strong>31\/08\/2021 (ter\u00e7a-feira)<\/strong>. Aqui no Portal Conex\u00e3o Escola, ela est\u00e1 dispon\u00edvel juntamente com a proposta de atividade. <\/p>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-image\"><figure class=\"aligncenter size-full is-resized\"><img fetchpriority=\"high\" decoding=\"async\" src=\"https:\/\/sme.goiania.go.gov.br\/conexaoescola\/wp-content\/uploads\/2021\/12\/pasted-image-0-1-e1639421219958.png\" alt=\"\" class=\"wp-image-135311\" width=\"606\" height=\"459\" srcset=\"https:\/\/sme.goiania.go.gov.br\/conexaoescola\/wp-content\/uploads\/2021\/12\/pasted-image-0-1-e1639421219958.png 449w, https:\/\/sme.goiania.go.gov.br\/conexaoescola\/wp-content\/uploads\/2021\/12\/pasted-image-0-1-e1639421219958-300x227.png 300w\" sizes=\"(max-width: 606px) 100vw, 606px\" \/><figcaption>https:\/\/pixabay.com\/pt\/images\/search\/tri%C3%A2ngulos\/ <\/figcaption><\/figure><\/div>\n\n\n\n<p class=\"has-black-color has-cyan-bluish-gray-background-color has-text-color has-background\" style=\"font-size:25px\">Ol\u00e1 estudante do s\u00e9timo ano! Nesta atividade, voc\u00ea estudar\u00e1 sobre alguns conceitos de geometria, entre eles o conceito de \u00e2ngulos e algumas especificidades dos tri\u00e2ngulos. Ent\u00e3o, n\u00e3o se demore, comece agora mesmo essa aventura pelo conhecimento matem\u00e1tico. <\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-text-align-center has-black-color has-pale-cyan-blue-background-color has-text-color has-background\" style=\"font-size:25px\">Assista agora \u00e0 videoaula do professor Bruno com essa tem\u00e1tica<strong>.<\/strong><\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-embed aligncenter is-type-video is-provider-youtube wp-block-embed-youtube wp-embed-aspect-16-9 wp-has-aspect-ratio\"><div class=\"wp-block-embed__wrapper\">\n<p class=\"responsive-video-wrap clr\"><iframe title=\"7 ano   Matem\u00e1tica   31 08 21   Bloco 2\" width=\"1200\" height=\"675\" src=\"https:\/\/www.youtube.com\/embed\/JyNCRCEn0ZQ?feature=oembed\" frameborder=\"0\" allow=\"accelerometer; autoplay; clipboard-write; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture\" allowfullscreen><\/iframe><\/p>\n<\/div><figcaption>7 ano Matem\u00e1tica 31 08 21 Bloco 2<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n<hr class=\"wp-block-separator\"\/>\n\n\n\n<p class=\"has-black-color has-text-color\" style=\"font-size:25px\">Ol\u00e1, nesta atividade de matem\u00e1tica, voc\u00ea ir\u00e1 estudar sobre alguns conhecimentos sobre geometria, sobretudo sobre \u00e2ngulos e tri\u00e2ngulos, iniciando com:<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"has-black-color has-text-color wp-block-list\" style=\"font-size:25px\"><li>\u00c2ngulos;<\/li><li>Tri\u00e2ngulos: constru\u00e7\u00e3o, condi\u00e7\u00e3o de exist\u00eancia e soma das medidas dos \u00e2ngulos internos;<\/li><li>Teorema do \u00c2ngulo Externo.<\/li><\/ul>\n\n\n\n<p class=\"has-black-color has-text-color\" style=\"font-size:25px\">Para iniciar os estudos, destaca-se o conceito de \u00e2ngulo.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-black-color has-text-color\" style=\"font-size:25px\">Muitos objetos do seu dia-a-dia, lembram e resgatam a ideia de \u00e2ngulo, como a abertura de uma porta, a inclina\u00e7\u00e3o de uma rampa de acesso, o movimento de caminhar quando viramos para a direita ou esquerda, enfim v\u00e1rias possibilidades lembram o conceito de \u00e2ngulo. Para aprofundar o estudo, observe com aten\u00e7\u00e3o a imagem abaixo:<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-black-color has-text-color\" style=\"font-size:25px\"><strong>Imagem 01<\/strong> &#8211; Elementos que possibilitam a ideia de \u00e2ngulo<\/p>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-image\"><figure class=\"aligncenter\"><img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/lh6.googleusercontent.com\/aRVi-Oc16ozYSI6DRZzhEVBpu2pJAJ1a2NOT5kf71tZU1aATOZy2EV-RjLEjepEx9pncHlMMie_Y26ZbGhp3ZO1N1xzIyETdw9Y0FjnR_xlxVQ8VD0sF0Ch7JuVK4Q\" alt=\"\"\/><figcaption><strong>Fonte<\/strong>: (SOUSA, 2018, p. 66) PNLD<\/figcaption><\/figure><\/div>\n\n\n\n<p class=\"has-black-color has-text-color\" style=\"font-size:25px\">Na Imagem 01, observa-se o movimento de giro da cadeira, a abertura do computador e a inclina\u00e7\u00e3o (dobradura curvada) do pedestal da lumin\u00e1ria. Todos esses elementos elencados, indicam a ideia de \u00e2ngulo.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-black-color has-text-color\" style=\"font-size:25px\">Mas o que \u00e9 \u00e2ngulo afinal?<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-black-color has-light-green-cyan-background-color has-text-color has-background\" style=\"font-size:25px\"><strong>\u00c2ngulo<\/strong> \u00e9 a figura geom\u00e9trica delimitada no plano por duas semirretas de mesma origem. Observe a seguir a representa\u00e7\u00e3o de um \u00e2ngulo e alguns de seus elementos.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-black-color has-text-color\" style=\"font-size:25px\"><strong>Imagem 02<\/strong> &#8211; Elementos constituintes do \u00e2ngulo<\/p>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-image\"><figure class=\"aligncenter\"><img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/lh6.googleusercontent.com\/Qv-N8ujah_l4lwT_HvrBY9Ehuuebw8pUxmWTtwKmi6RYwZtOHQgpOUlKIM34oYBoANUD2d5uNn6ooD_ZTMqSUDznF4WArQYAxz8DKFVtS3jcwBF36keEN_oP5T-tRg\" alt=\"\"\/><figcaption><strong>Fonte<\/strong>: (SOUSA, 2018, p. 66) PNLD<\/figcaption><\/figure><\/div>\n\n\n\n<p class=\"has-black-color has-text-color\" style=\"font-size:25px\">A ideia de \u00e2ngulo est\u00e1 relacionada a duas categorias importantes: a de movimento e a de regi\u00e3o formada pelo espa\u00e7o das semirretas. Com essa ideia de regi\u00e3o, \u00e9 poss\u00edvel distinguir que a medida de um \u00e2ngulo n\u00e3o \u00e9 dada linearmente, ou seja, ela n\u00e3o pode ser aferida por meio de uma r\u00e9gua convencional.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-black-color has-text-color\" style=\"font-size:25px\">Para medir \u00e2ngulos utiliza-se outros instrumentos, tamb\u00e9m parecido com a r\u00e9gua, mas diferente sob a percep\u00e7\u00e3o que esse instrumento oportuniza a medi\u00e7\u00e3o do movimento e da regi\u00e3o angular destacada. Esse instrumento \u00e9 conhecido como <strong>transferidor<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-black-color has-text-color\" style=\"font-size:25px\"><strong>Imagem 03<\/strong> &#8211; Medi\u00e7\u00e3o do \u00e2ngulo por meio do transferidor<\/p>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-image\"><figure class=\"aligncenter\"><img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/lh5.googleusercontent.com\/sAyCdZ0LvATAB60m60Xjwa5crI4TyXuW-lvuxknzaFYVZe4LmbegtaBDdb8Zp1k7DeD95cdfW0G-7i5QYS2LEN-uH8v-WG50oCACnJG4PzKdFVWeOZcfjoVXOWMp-g\" alt=\"\"\/><figcaption><strong>Fonte<\/strong>: (SOUSA, 2018, p. 67) PNLD<\/figcaption><\/figure><\/div>\n\n\n\n<p class=\"has-black-color has-text-color\" style=\"font-size:25px\">A Imagem 03 ilustra bem o processo que se utiliza para medir \u00e2ngulos utilizando o transferidor. Os \u00e2ngulos podem ter medidas de at\u00e9 360\u00ba, e, podem ser classificados quanto aos graus que ele possui. Observe:<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-black-color has-text-color\" style=\"font-size:25px\"><strong>Imagem 04<\/strong> &#8211; Classifica\u00e7\u00e3o dos \u00e2ngulos quanto a sua medida<\/p>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-image\"><figure class=\"aligncenter\"><img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/lh5.googleusercontent.com\/fVKIGbuNlTEwBUmvQzivmWFfDrfHeguR6Sx4FxkCB1jzlKseRjWcun8zAXtlfGFFkq3KiobCRjPcllPPNCtCLnZxtcP6SZ-l3G2FWsLHzveHuSkC70pxb2D9ZZnfkw\" alt=\"\"\/><figcaption><strong>Fonte<\/strong>: (SOUSA, 2018, p. 68) PNLD<\/figcaption><\/figure><\/div>\n\n\n\n<p class=\"has-black-color has-text-color\" style=\"font-size:25px\">Tamb\u00e9m pode-se classificar a soma de \u00e2ngulos em complementares e suplementares, analise a imagem abaixo com aten\u00e7\u00e3o:<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-black-color has-text-color\" style=\"font-size:25px\"><strong>Imagem 05<\/strong> &#8211; Classifica\u00e7\u00e3o da da soma de um ou mais \u00e2ngulos por meio de suas medidas<\/p>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-image\"><figure class=\"aligncenter\"><img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/lh5.googleusercontent.com\/JLulTynEfx4JUmzAeX4UQSlXbKcqXEydXLIpxAHKI-GBDNeDd7Guyic8es1LeRQ_hta5dc6kLLFoavMO_la-TVzdUg65aGquJeAIkof5ZHHQ5UlVMAV_xl0zIh8unA\" alt=\"\"\/><figcaption><strong>Fonte<\/strong>: (PATARO e BALESTRI, 2018, p. 177) PNLD<\/figcaption><\/figure><\/div>\n\n\n\n<p class=\"has-black-color has-text-color\" style=\"font-size:25px\">Perceba que, os \u00e2ngulos que somam 90\u00ba s\u00e3o chamados de <strong>\u00e2ngulos complementares<\/strong> e os \u00e2ngulos que somam 180\u00ba s\u00e3o chamados de <strong>\u00e2ngulos suplementares<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-black-color has-text-color\" style=\"font-size:25px\">Viu como \u00e9 f\u00e1cil compreender a ideia associada aos \u00e2ngulos e realizar a sua classifica\u00e7\u00e3o? <\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-text-align-center has-black-color has-pale-cyan-blue-background-color has-text-color has-background\" style=\"font-size:25px\">Agora \u00e9 com voc\u00ea! Desenvolva com capricho as quest\u00f5es abaixo:<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-black-color has-text-color\" style=\"font-size:25px\"><strong>Quest\u00e3o 01<\/strong>.Classifique cada \u00e2ngulo em reto, agudo, raso ou obtuso.<\/p>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-image\"><figure class=\"aligncenter\"><img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/lh6.googleusercontent.com\/9Ue9EwwfQZKKps_l_z_D62yOBAl72vK5GNY9C9rYOiM2IFeegJZbb6I0vuK26p-Ya_yhxL9-X7YZCsidXBmH9vO-oA4ysP6PYZdoR8NYVHoOjE104O6y7ISl-zsqog\" alt=\"\"\/><figcaption><strong>Fonte<\/strong>: (PATARO e BALESTRI, 2018, p. 177) PNLD<\/figcaption><\/figure><\/div>\n\n\n\n<p class=\"has-black-color has-text-color\" style=\"font-size:25px\"><strong>Quest\u00e3o 02<\/strong>.Alice est\u00e1 medindo \u00e2ngulos. Observe e indique a medida de cada um deles.<\/p>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-image\"><figure class=\"aligncenter\"><img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/lh4.googleusercontent.com\/aFA26XnrqdNAis8LhytR3kQh_AZqZqpIG2NbVnsLkoa8DBDUthRIso8VphdP86-HGYpmUWbDm2GUknonevrQRaik48_fFXrUNjIzOKwzu-zIG0ejAYOFFOQ0ZnKgZg\" alt=\"\"\/><figcaption><strong>Fonte<\/strong>: (SOUSA, 2018, p. 68) PNLD<\/figcaption><\/figure><\/div>\n\n\n\n<p class=\"has-black-color has-text-color\" style=\"font-size:25px\">Agora que voc\u00ea j\u00e1 estudou sobre os conceitos de \u00e2ngulos e suas poss\u00edveis classifica\u00e7\u00f5es, poder\u00e1 iniciar um outro estudo: o estudo dos tri\u00e2ngulos.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-text-align-center has-black-color has-vivid-green-cyan-background-color has-text-color has-background\" style=\"font-size:25px\"><strong>Tri\u00e2ngulos<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-black-color has-text-color\" style=\"font-size:25px\">O que \u00e9 um tri\u00e2ngulo? Os&nbsp; tri\u00e2ngulos s\u00e3o pol\u00edgonos que possuem 3 lados, 3 v\u00e9rtices e 3 \u00e2ngulos internos.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-black-color has-text-color\" style=\"font-size:25px\"><strong>Imagem 06<\/strong> &#8211; Elementos do tri\u00e2ngulo<\/p>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-image\"><figure class=\"aligncenter\"><img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/lh5.googleusercontent.com\/07RA1Gc7RWgiTK2-MTLX3jPO53fq94gCVoATEPL3iTBnEdxg-nyiArbkY1vQngoqsvegnyvjKZTdKc6j6ZTkHv6ENq4DxDZ7gCKU3Td-eZKVqhEyzk0h9Ny0VxOHSw\" alt=\"\"\/><figcaption><strong>Fonte<\/strong>: (PATARO e BALESTRI, 2018, p. 195) PNLD<\/figcaption><\/figure><\/div>\n\n\n\n<p class=\"has-black-color has-text-color\" style=\"font-size:25px\">As medidas dos lados dos tri\u00e2ngulos n\u00e3o podem ser produzidas de forma aleat\u00f3ria, pois os tri\u00e2ngulos obedecem uma <strong>condi\u00e7\u00e3o de exist\u00eancia<\/strong>. Para entender melhor essa condi\u00e7\u00e3o de exist\u00eancia dos tri\u00e2ngulos, observe o esquema abaixo na Imagem 07.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-black-color has-text-color\" style=\"font-size:25px\">O professor de matem\u00e1tica sugeriu 4 tipos diferentes de lados para constru\u00e7\u00e3o de tri\u00e2ngulos. Observe:<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-black-color has-text-color\" style=\"font-size:25px\"><strong>Imagem 07<\/strong> &#8211; Condi\u00e7\u00e3o de exist\u00eancia de um tri\u00e2ngulo<\/p>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-image\"><figure class=\"aligncenter\"><img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/lh3.googleusercontent.com\/RMgRUUytohOwFrV_qSVRaX_OPXWZBxo7uRG8HQEN6bs7z1ngX4trOWqcLcCDeUuugv8KbDH3WnLNJotAIi-qpXZaqvfGbzcw-GXl1TQ-yyyrZMo0Rm05Det5CM2HDw\" alt=\"\"\/><figcaption><strong>Fonte<\/strong>: (SOUSA, 2018, p. 81) PNLD<\/figcaption><\/figure><\/div>\n\n\n\n<p class=\"has-black-color has-text-color\" style=\"font-size:25px\">Na imagem acima, \u00e9 poss\u00edvel perceber que somente as propostas A e D deram certo. Mas o que faz a constru\u00e7\u00e3o de um tri\u00e2ngulo dar certo ou errado? Se voc\u00ea analisar as medidas dos lados, vai perceber que: <strong>a condi\u00e7\u00e3o de exist\u00eancia dos tri\u00e2ngulos depende da medida de seus lados, pois o maior lado do tri\u00e2ngulo deve ser menor que a soma dos outros dois lados<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-text-align-center has-black-color has-pale-cyan-blue-background-color has-text-color has-background\" style=\"font-size:25px\">Agora \u00e9 com voc\u00ea!<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-black-color has-text-color\" style=\"font-size:25px\"><strong>Quest\u00e3o 03<\/strong>. Identifique as fichas a seguir, que apresentam medidas com as quais \u00e9 poss\u00edvel representar lados de um tri\u00e2ngulo.<\/p>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-image\"><figure class=\"aligncenter\"><img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/lh3.googleusercontent.com\/1EJlvW5fLMQ5WzRWm6bklqqf3TMx-Kdg_XbhPjka7uAi39Z9BFQw10IBkwmFnKmjWd_oWRt7wWqHkLPTZ7dQEuyVzEAoKQnft-fMuIYt8JPj6lA_D_TT_bsqnbE5zQ\" alt=\"\"\/><figcaption><strong>Fonte<\/strong>: (SOUSA, 2018, p. 83) PNLD<\/figcaption><\/figure><\/div>\n\n\n\n<p class=\"has-black-color has-vivid-green-cyan-background-color has-text-color has-background\" style=\"font-size:25px\"><strong>Soma dos \u00e2ngulos internos de um tri\u00e2ngulo<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-black-color has-text-color\" style=\"font-size:25px\">Os tri\u00e2ngulos apresentam uma propriedade muito importante quanto a soma de seus \u00e2ngulos internos, observe a demonstra\u00e7\u00e3o por meio de experimento abaixo:<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-black-color has-text-color\" style=\"font-size:25px\">O professor de Matem\u00e1tica do 7\u00ba ano prop\u00f4s aos alunos que representassem um tri\u00e2ngulo qualquer em uma folha de papel, destacando os \u00e2ngulos internos. Depois, pediu a eles que rasgassem essa figura em tr\u00eas partes e ajustassem os \u00e2ngulos destacados, encaixando-os. Observe como Karen fez.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-black-color has-text-color\" style=\"font-size:25px\"><strong>Imagem 08<\/strong> &#8211; Experimento geom\u00e9trico da soma dos \u00e2ngulos internos de um tri\u00e2ngulo<\/p>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-image\"><figure class=\"aligncenter\"><img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/lh6.googleusercontent.com\/-muboROoHgvfx0MZnVgjW3lZUurxcbxCJCbrHOmfX-SAErmU8UdRbxr2oPKjcBfCUQPEI3crGjuSgGR4B-hnlwHTplQ9eyKbibuRJyMcOazaEfvKq6lhCI-9nY1HQg\" alt=\"\"\/><figcaption><strong>Fonte<\/strong>: (SOUSA, 2018, p. 83) PNLD<\/figcaption><\/figure><\/div>\n\n\n\n<p class=\"has-black-color has-text-color\" style=\"font-size:25px\">Assim, pode-se concluir que: <strong>a soma dos \u00e2ngulos internos de qualquer tri\u00e2ngulo \u00e9 sempre 180\u00ba<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-black-color has-text-color\" style=\"font-size:25px\">Por meio desse experimento, surge o TEOREMA DO \u00c2NGULO EXTERNO DE UM TRI\u00c2NGULO.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-black-color has-text-color\" style=\"font-size:25px\">O Teorema do \u00e2ngulo externo de um tri\u00e2ngulo apresenta-se de modo a expressar que o \u00e2ngulo externo de um tri\u00e2ngulo mede exatamente a soma das medidas dos outros dois \u00e2ngulos internos opostos \u00e0 ele.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-black-color has-text-color\" style=\"font-size:25px\">Observe:<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-black-color has-text-color\" style=\"font-size:25px\"><strong>Imagem 09<\/strong> &#8211; Teorema do \u00e2ngulo externo de um tri\u00e2ngulo&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-image\"><figure class=\"aligncenter\"><img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/lh3.googleusercontent.com\/sPGL77INdiw3_eZusiTA0JkQbniQTfBMTFDnJXDXX9SZRV9pwAap2Wk6TXLPOjENjydhFj7OeVoqUp1PsCc1y4WNXsILWadtSdZheURbvGLTHq-5PsZChdsTRUcSLQ\" alt=\"\"\/><figcaption><strong>Fonte<\/strong>: produ\u00e7\u00e3o do NEC<\/figcaption><\/figure><\/div>\n\n\n\n<p class=\"has-black-color has-pale-cyan-blue-background-color has-text-color has-background\" style=\"font-size:25px\">Agora que voc\u00ea j\u00e1 sabe sobre os \u00e2ngulos internos de um tri\u00e2ngulo, resolva a quest\u00e3o abaixo para finalizar a atividade de matem\u00e1tica.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-black-color has-text-color\" style=\"font-size:25px\"><strong>Quest\u00e3o 04.<\/strong> Determine as medidas dos \u00e2ngulos x e y no tri\u00e2ngulo abaixo:<\/p>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-image\"><figure class=\"aligncenter\"><img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/lh6.googleusercontent.com\/7qSCYBaAinmC1rrxtpXlaAcYUJDZ4EkYyX_PyZt5qS-rnj5gQkKOPE_W1fHOYcSnysO72nSf1Pu_YnfLNgBQJkA35B41ICiXeTu6heFFZK0CD7arJTVLsW4PP1Y9aw\" alt=\"\"\/><figcaption><strong>Fonte<\/strong>: produ\u00e7\u00e3o do NEC<\/figcaption><\/figure><\/div>\n\n\n\n<p class=\"has-black-color has-cyan-bluish-gray-background-color has-text-color has-background\" style=\"font-size:25px\">Parab\u00e9ns, voc\u00ea finalizou os estudos matem\u00e1ticos geom\u00e9tricos dessa atividade. Se liga na revis\u00e3o de conceitos abaixo em&#8230;<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-text-align-center has-black-color has-vivid-green-cyan-background-color has-text-color has-background\" style=\"font-size:25px\"><strong>RELEMBRANDO!<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-black-color has-text-color\" style=\"font-size:25px\">Nesta atividade voc\u00ea estudou sobre os \u00e2ngulos, percebendo alguns elementos do dia-a-dia que lembram e trazem a ideia dos conceitos de \u00e2ngulo, que, por sua vez, est\u00e3o relacionados aos nexos de movimento e superf\u00edcie. Em seguida voc\u00ea estudou sobre os modos e jeitos de classificar os \u00e2ngulos conforme sua medida. Ap\u00f3s estudar sobre os \u00e2ngulos e suas classifica\u00e7\u00f5es, voc\u00ea conheceu o menor pol\u00edgono que existe: o tri\u00e2ngulo, percebendo a sua condi\u00e7\u00e3o de exist\u00eancia e a rela\u00e7\u00e3o entre os \u00e2ngulos no tri\u00e2ngulo e suas poss\u00edveis medidas. Coloque em pr\u00e1tica o que voc\u00ea aprendeu hoje e at\u00e9 a pr\u00f3xima atividade de matem\u00e1tica do Conex\u00e3o Escola.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-text-align-center has-black-color has-cyan-bluish-gray-background-color has-text-color has-background\" style=\"font-size:25px\"><strong>Parab\u00e9ns pelos estudos! Esperamos voc\u00ea na pr\u00f3xima atividade. At\u00e9 l\u00e1!<\/strong><\/p>\n\n\n\n<hr class=\"wp-block-separator\"\/>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-table\"><table><tbody><tr><td><strong>Habilidades estruturantes:<\/strong><\/td><td><strong>(EF07MA21) <\/strong>Reconhecer e construir figuras obtidas por simetrias de transla\u00e7\u00e3o, rota\u00e7\u00e3o e reflex\u00e3o, usando instrumentos de desenho ou softwares de geometria din\u00e2mica e vincular esse estudo a representa\u00e7\u00f5es planas de obras de arte, elementos arquitet\u00f4nicos, entre outros.&nbsp;<strong>(EF07MA22-B) <\/strong>Identificar os elementos b\u00e1sicos de uma circunfer\u00eancia (raio, di\u00e2metro, arco, flecha e corda) e suas diversas aplica\u00e7\u00f5es em resolu\u00e7\u00f5es de problemas.<\/td><\/tr><tr><td><strong>Refer\u00eancias:<\/strong><\/td><td>PATARO, Patricia Moreno., BALESTRI, Rodrigo. <strong>Matem\u00e1tica essencial 7\u00ba ano : ensino fundamental, anos finais<\/strong>. 1. ed. &#8211; S\u00e3o Paulo : Scipione, 2018.SOUSA, Joamir.<strong> Matem\u00e1tica realidade &amp; tecnologia<\/strong>: 7o ano : ensino fundamental : anos finais \u2013 1. ed. \u2013 S\u00e3o Paulo : FTD, 2018.<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n<p class=\"has-cyan-bluish-gray-background-color has-background\" style=\"font-size:25px\">Professor, essa aula segue a Matriz Curricular das Habilidades Estruturantes 2021-2021. Foi elaborada no ano de 2020, com a suspens\u00e3o das aulas presenciais devido \u00e0 pandemia da Covid-19 e segue as orienta\u00e7\u00f5es de flexibiliza\u00e7\u00e3o curricular para o bi\u00eanio 2020\/2021 (Of\u00edcio Circular 147\/2020 Dirped).<\/p>\n","protected":false},"author":42,"featured_media":135311,"template":"","ef_categoria":[15,29],"ef_ano":[90],"ef_componente":[94],"class_list":["post-135309","ensino_fundamental","type-ensino_fundamental","status-publish","has-post-thumbnail","hentry","ef_categoria-ciclo-da-adolescencia-fg","ef_categoria-educacao-financeira-e-empreendedorismo-ciclo-da-adolescencia-fg","ef_ano-7o-ano","ef_componente-matematica","entry","has-media"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/sme.goiania.go.gov.br\/conexaoescola\/wp-json\/wp\/v2\/ensino_fundamental\/135309","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/sme.goiania.go.gov.br\/conexaoescola\/wp-json\/wp\/v2\/ensino_fundamental"}],"about":[{"href":"https:\/\/sme.goiania.go.gov.br\/conexaoescola\/wp-json\/wp\/v2\/types\/ensino_fundamental"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/sme.goiania.go.gov.br\/conexaoescola\/wp-json\/wp\/v2\/users\/42"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/sme.goiania.go.gov.br\/conexaoescola\/wp-json\/wp\/v2\/ensino_fundamental\/135309\/revisions"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/sme.goiania.go.gov.br\/conexaoescola\/wp-json\/wp\/v2\/media\/135311"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/sme.goiania.go.gov.br\/conexaoescola\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=135309"}],"wp:term":[{"taxonomy":"ef_categoria","embeddable":true,"href":"https:\/\/sme.goiania.go.gov.br\/conexaoescola\/wp-json\/wp\/v2\/ef_categoria?post=135309"},{"taxonomy":"ef_ano","embeddable":true,"href":"https:\/\/sme.goiania.go.gov.br\/conexaoescola\/wp-json\/wp\/v2\/ef_ano?post=135309"},{"taxonomy":"ef_componente","embeddable":true,"href":"https:\/\/sme.goiania.go.gov.br\/conexaoescola\/wp-json\/wp\/v2\/ef_componente?post=135309"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}