{"id":134520,"date":"2021-11-25T06:59:00","date_gmt":"2021-11-25T08:59:00","guid":{"rendered":"https:\/\/sme.goiania.go.gov.br\/conexaoescola\/?post_type=ensino_fundamental&#038;p=134520"},"modified":"2021-12-22T11:49:53","modified_gmt":"2021-12-22T13:49:53","slug":"lingua-portuguesa-os-explicitos-e-os-implicitos-do-texto","status":"publish","type":"ensino_fundamental","link":"https:\/\/sme.goiania.go.gov.br\/conexaoescola\/ensino_fundamental\/lingua-portuguesa-os-explicitos-e-os-implicitos-do-texto\/","title":{"rendered":"L\u00edngua Portuguesa &#8211; Os expl\u00edcitos e os impl\u00edcitos do texto"},"content":{"rendered":"\n<p class=\"has-black-color has-luminous-vivid-orange-background-color has-text-color has-background\" style=\"font-size:25px\">Ol\u00e1, estudante! Esta videoaula de L\u00edngua Portuguesa para o&nbsp;<strong>9\u00ba ano do Ensino Fundamental<\/strong>&nbsp;foi veiculada na TV no dia&nbsp;<strong>25\/11\/2021 (quinta-feira)<\/strong>. Aqui no Portal Conex\u00e3o Escola, ela est\u00e1 dispon\u00edvel juntamente com a proposta de atividade. <\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-image size-full\"><img fetchpriority=\"high\" decoding=\"async\" width=\"960\" height=\"699\" src=\"https:\/\/sme.goiania.go.gov.br\/conexaoescola\/wp-content\/uploads\/2021\/11\/image1-3-e1637586116997.jpg\" alt=\"\" class=\"wp-image-134521\" srcset=\"https:\/\/sme.goiania.go.gov.br\/conexaoescola\/wp-content\/uploads\/2021\/11\/image1-3-e1637586116997.jpg 960w, https:\/\/sme.goiania.go.gov.br\/conexaoescola\/wp-content\/uploads\/2021\/11\/image1-3-e1637586116997-300x218.jpg 300w, https:\/\/sme.goiania.go.gov.br\/conexaoescola\/wp-content\/uploads\/2021\/11\/image1-3-e1637586116997-768x559.jpg 768w\" sizes=\"(max-width: 960px) 100vw, 960px\" \/><figcaption>Dispon\u00edvel em: https:\/\/pixabay.com\/images\/id-851328\/ <\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n<p class=\"has-black-color has-cyan-bluish-gray-background-color has-text-color has-background\" style=\"font-size:25px\">Neste estudo, voc\u00ea vai entender que em toda constru\u00e7\u00e3o textual h\u00e1 um objetivo comunicativo. Nesse processo de comunica\u00e7\u00e3o entre autor-texto-leitor, h\u00e1 informa\u00e7\u00f5es contidas no texto de maneira expl\u00edcita e de maneira impl\u00edcita. Bons estudos!<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-text-align-center has-black-color has-pale-cyan-blue-background-color has-text-color has-background\" style=\"font-size:25px\">Assista \u00e0 videoaula do professor Marlon Santos com essa tem\u00e1tica.<\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-embed aligncenter is-type-video is-provider-youtube wp-block-embed-youtube wp-embed-aspect-16-9 wp-has-aspect-ratio\"><div class=\"wp-block-embed__wrapper\">\n<p class=\"responsive-video-wrap clr\"><iframe title=\"9 ano - L\u00edngua Portuguesa\" width=\"1200\" height=\"675\" src=\"https:\/\/www.youtube.com\/embed\/77lysWK0dF4?feature=oembed\" frameborder=\"0\" allow=\"accelerometer; autoplay; clipboard-write; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture\" allowfullscreen><\/iframe><\/p>\n<\/div><figcaption>9 ano &#8211; L\u00edngua Portuguesa<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n<hr class=\"wp-block-separator\"\/>\n\n\n\n<p class=\"has-black-color has-text-color\" style=\"font-size:25px\">Em toda constru\u00e7\u00e3o textual h\u00e1 um objetivo comunicativo. Nesse processo de comunica\u00e7\u00e3o entre autor-texto-leitor, h\u00e1 informa\u00e7\u00f5es contidas no texto de maneira expl\u00edcita e de maneira impl\u00edcita.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-black-color has-vivid-green-cyan-background-color has-text-color has-background\" style=\"font-size:25px\">As informa\u00e7\u00f5es expl\u00edcitas s\u00e3o aquelas manifestadas pelo autor no pr\u00f3prio texto, isto \u00e9, elas aparecem na superf\u00edcie do texto. Desse modo, n\u00e3o \u00e9 preciso que o leitor fa\u00e7a muitas reflex\u00f5es, ou que leve muito tempo para not\u00e1-las, pois as informa\u00e7\u00f5es est\u00e3o escritas, n\u00edtidas, claras, objetivas.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-black-color has-text-color\" style=\"font-size:25px\">Observe o poema a seguir.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-black-color has-light-green-cyan-background-color has-text-color has-background\" style=\"font-size:25px\"><strong>Minha sombra<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-black-color has-text-color\" style=\"font-size:25px\">De manh\u00e3<br>a minha sombra<br>Com meu papagaio e o meu macaco<br>Come\u00e7am a me arremedar.<br>E quando saio<br>A minha sombra vai comigo<br>Fazendo o que eu fa\u00e7o<br>Seguindo os meus passos.<br><br>Depois \u00e9 meio-dia.<br>E a minha sombra fica do tamaninho<br>De quando eu era menino.<br>Depois \u00e9 tardinha.<br>E a minha sombra t\u00e3o comprida<br>Brinca de pernas de pau.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-black-color has-text-color\" style=\"font-size:25px\">Minha sombra , eu s\u00f3 queria<br>Ter o humor que voc\u00ea tem,<br>Ter a sua meninice,<br>Ser igualzinho a voc\u00ea.<br><br>E de noite quando escrevo,<br>Fazer como voc\u00ea faz,<br>Como eu fazia em crian\u00e7a:<br>Minha sombra<br>Voc\u00ea p\u00f5e a sua m\u00e3o<br>Por baixo da minha m\u00e3o,<br>Vai cobrindo o rascunho dos meus poemas<br>Se saber ler e escrever.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-text-align-right has-black-color has-light-green-cyan-background-color has-text-color has-background has-small-font-size\">LIMA, Jorge de.&nbsp;<em>Minha Sombra In<\/em>:&nbsp;<em>Obra Completa<\/em>. 19. ed. Rio de Janeiro: Jos\u00e9 Aguillar Ltda., 1958<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-black-color has-text-color\" style=\"font-size:25px\">De acordo com o texto, a sombra imita o menino<br><br>(A) de manh\u00e3.<br>(B) ao meio-dia.<br>(C) \u00e0 tardinha.<br>(D) \u00e0 noite.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-black-color has-text-color\" style=\"font-size:25px\">Para responder essa quest\u00e3o, \u00e9 preciso que voc\u00ea note que em cada parte do poema h\u00e1 um momento do dia. Em seguida, identifique em qual deles a sombra est\u00e1 imitando. \u00c0 noite, a sombra \u201cp\u00f5e a m\u00e3o por baixo da m\u00e3o do menino\u201d, como pode ser visto na \u00faltima estrofe. \u00c0 tardinha, a sombra brinca com pernas de pau. Ao meio-dia, a sombra fica pequena, como ele era quando crian\u00e7a. Essas informa\u00e7\u00f5es est\u00e3o expl\u00edcitas na segunda estrofe. Pela manh\u00e3, a sombra come\u00e7a a arremedar o menino. A palavra \u201carremedar\u201d e sin\u00f4nimo de \u201cimitar\u201d. Veja que a \u00fanica resposta poss\u00edvel \u00e9 a letra A.&nbsp;&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-black-color has-vivid-green-cyan-background-color has-text-color has-background\" style=\"font-size:25px\">As informa\u00e7\u00f5es impl\u00edcitas n\u00e3o s\u00e3o manifestadas pelo autor no texto, mas podem ser subentendidas. Muitas vezes, para efetuarmos uma leitura eficiente, \u00e9 preciso ir al\u00e9m do que foi dito, ou seja, ler nas entrelinhas do que est\u00e1 dito. Essas informa\u00e7\u00f5es podem ser constru\u00eddas pelo leitor por meio da realiza\u00e7\u00e3o de infer\u00eancias que as marcas do texto permitem.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-black-color has-text-color\" style=\"font-size:25px\">Veja o exemplo a seguir:<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-text-align-center has-black-color has-text-color has-background\" style=\"background-color:#ffe294;font-size:25px\">Lu\u00edsa parou de tomar caf\u00e9.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-black-color has-text-color\" style=\"font-size:25px\"><strong>O que est\u00e1 expl\u00edcito e impl\u00edcito no exemplo?<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-black-color has-text-color\" style=\"font-size:25px\">Bem, a informa\u00e7\u00e3o dita, escrita, expl\u00edcita \u00e9 que Lu\u00edsa parou de tomar caf\u00e9. Isso quer dizer que, se parou de tomar \u00e9 porque antes ela tomava caf\u00e9. Essa informa\u00e7\u00e3o n\u00e3o est\u00e1 escrita, n\u00e3o est\u00e1 expl\u00edcita no texto, mas pode ser compreendida gra\u00e7as \u00e0s pistas dadas na frase. Nesse caso, o verbo \u201cparar\u201d, conjugado na 3\u00aa pessoa do singular, no tempo pret\u00e9rito perfeito do indicativo, \u201cparou\u201d, indica que uma a\u00e7\u00e3o que estava em curso acabou.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-black-color has-text-color\" style=\"font-size:25px\">Observe, agora, como os impl\u00edcitos podem aparecer em quest\u00f5es. Leia o texto a seguir.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-text-align-center has-black-color has-light-green-cyan-background-color has-text-color has-background\" style=\"font-size:25px\"><strong>O Homem que entrou pelo cano<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-black-color has-text-color\" style=\"font-size:25px\">&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;Abriu a torneira e entrou pelo cano. A princ\u00edpio incomodava-o a estreiteza do tubo. Depois se acostumou. E, com a \u00e1gua, foi seguindo. Andou quil\u00f4metros. Aqui e ali ouvia barulhos familiares. Vez ou outra um desvio, era uma se\u00e7\u00e3o que terminava em torneira.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-black-color has-text-color\" style=\"font-size:25px\">&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;V\u00e1rios dias foi rodando, at\u00e9 que tudo se tornou mon\u00f3tono. O cano por dentro n\u00e3o era interessante.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-black-color has-text-color\" style=\"font-size:25px\">&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;No primeiro desvio, entrou. Vozes de mulher. Uma crian\u00e7a brincava. Ent\u00e3o percebeu que as engrenagens giravam e caiu numa pia. \u00c0 sua volta era um branco imenso, uma \u00e1gua l\u00edmpida. E a cara da menina aparecia redonda e grande, a olh\u00e1-lo interessada. Ela gritou: \u201cMam\u00e3e, tem um homem dentro da pia\u201d.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-black-color has-text-color\" style=\"font-size:25px\">&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;N\u00e3o obteve resposta. Esperou, tudo quieto. A menina se cansou, abriu o tamp\u00e3o e ele desceu pelo esgoto.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-text-align-right has-black-color has-light-green-cyan-background-color has-text-color has-background has-small-font-size\">BRAND\u00c3O, Ign\u00e1cio de Loyola. Cadeiras Proibidas. S\u00e3o Paulo: Global, 1988, p. 89.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-black-color has-text-color\" style=\"font-size:25px\">O conto cria uma expectativa no leitor pela situa\u00e7\u00e3o incomum criada pelo enredo. O resultado n\u00e3o foi o esperado porque<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-black-color has-text-color\" style=\"font-size:25px\">(A) a menina agiu como se fosse um fato normal.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-black-color has-text-color\" style=\"font-size:25px\">(B) o homem demonstrou pouco interesse em sair do cano.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-black-color has-text-color\" style=\"font-size:25px\">(C) as engrenagens da tubula\u00e7\u00e3o n\u00e3o funcionaram.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-black-color has-text-color\" style=\"font-size:25px\">(D) a m\u00e3e n\u00e3o manifestou nenhum interesse pelo fato.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-black-color has-text-color\" style=\"font-size:25px\">Para responder essa quest\u00e3o, \u00e9 preciso que o leitor fa\u00e7a um exerc\u00edcio de interpreta\u00e7\u00e3o mais aprofundado, pois deve considerar as pistas dadas pelo texto. Nem tudo est\u00e1 dito de maneira expl\u00edcita. <\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-black-color has-text-color\" style=\"font-size:25px\">No texto, quando a menina grita a m\u00e3e, fica impl\u00edcito que ela n\u00e3o agiu normalmente em rela\u00e7\u00e3o ao homem que estava no cano. Em \u201cV\u00e1rios dias foi rodando, at\u00e9 que tudo se tornou mon\u00f3tono. O cano por dentro n\u00e3o era interessante.\u201d Fica expl\u00edcito que o cano n\u00e3o era interessante para o homem, que j\u00e1 estava chato, mon\u00f3tono. Essa informa\u00e7\u00e3o n\u00e3o est\u00e1 no fim do texto, n\u00e3o \u00e9 o resultado da narrativa. O funcionamento das engrenagens \u00e9 mencionado no meio do texto e tamb\u00e9m n\u00e3o quebra as expectativas do leitor em rela\u00e7\u00e3o ao que est\u00e1 acontecendo. <\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-black-color has-text-color\" style=\"font-size:25px\">Na letra D, temos a m\u00e3e manifestando nenhum interesse pela situa\u00e7\u00e3o fora do comum que sua filha est\u00e1 presenciando. No fim do texto, no \u00faltimo par\u00e1grafo \u00e9 dito: \u201cN\u00e3o obteve resposta. Esperou, tudo quieto. A menina se cansou, abriu o tamp\u00e3o e ele desceu pelo esgoto.\u201d De quem a menina n\u00e3o obteve resposta? Da m\u00e3e. A aus\u00eancia dessa resposta deixa impl\u00edcito que a m\u00e3e, ao n\u00e3o responder, demonstrou desinteresse pela situa\u00e7\u00e3o. Essa informa\u00e7\u00e3o n\u00e3o est\u00e1 escrita, com essas palavras, mas, pelo contexto e pelas pistas deixadas no \u00faltimo par\u00e1grafo, \u00e9 facilmente compreens\u00edvel que essa seja a resposta correta para o enunciado.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-text-align-center has-black-color has-pale-cyan-blue-background-color has-text-color has-background\" style=\"font-size:25px\"><strong>Atividade&nbsp;<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-black-color has-text-color\" style=\"font-size:25px\">Agora que voc\u00ea j\u00e1 consegue distinguir as informa\u00e7\u00f5es expl\u00edcitas das impl\u00edcitas do texto, leia o texto a seguir. Na sequ\u00eancia, aponte sobre ele informa\u00e7\u00f5es que est\u00e3o expl\u00edcitas e outras que est\u00e3o impl\u00edcitas.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-text-align-center has-black-color has-text-color\" style=\"font-size:25px\"><strong>A Costureira das Fadas<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-black-color has-text-color\" style=\"font-size:25px\"><strong>&nbsp;<\/strong> Depois do jantar, o pr\u00edncipe levou Narizinho \u00e0 casa da melhor costureira do reino. Era uma aranha de Paris, que sabia fazer vestidos lindos, lindos at\u00e9 n\u00e3o poder mais! Ela mesma tecia a fazenda, ela mesma inventava as&nbsp; modas.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-black-color has-text-color\" style=\"font-size:25px\">\u2013 Dona Aranha \u2013 disse o pr\u00edncipe \u2013 quero que fa\u00e7a para esta ilustre dama o vestido mais bonito do mundo. Vou dar uma grande festa em sua honra e quero v\u00ea-la deslumbrar a corte.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-black-color has-text-color\" style=\"font-size:25px\">Disse e retirou-se. Dona Aranha tomou a fita m\u00e9trica e ajudada por seis aranhinhas muito espertas, principiou a tomar as medidas. Depois teceu depressa, depressa, uma fazenda cor-de-rosa com estrelinhas douradas, a coisa mais linda que se possa imaginar. Teceu tamb\u00e9m pe\u00e7as de fita e pe\u00e7as de renda e de entremeio \u2014 at\u00e9 carret\u00e9is de linha de seda fabricou.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-text-align-right has-black-color has-text-color has-small-font-size\">&nbsp;MONTEIRO LOBATO, Jos\u00e9 Bento. Reina\u00e7\u00f5es de Narizinho. S\u00e3o Paulo: Brasiliense, 1973. (Fragmento)<\/p>\n\n\n\n<hr class=\"wp-block-separator\"\/>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-table\"><table><tbody><tr><td><strong>Habilidade estruturante:<\/strong><\/td><td>(EF89LP04) Identificar e avaliar teses\/opini\u00f5es\/posicionamentos expl\u00edcitos e impl\u00edcitos, argumentos e contra-argumentos em textos argumentativos do campo (resenha cr\u00edtica, entre outros), posicionando-se frente \u00e0 quest\u00e3o controversa de forma sustentada.<\/td><\/tr><tr><td><strong>Refer\u00eancias:<\/strong><\/td><td><a href=\"http:\/\/educacao.globo.com\/portugues\/assunto\/estudo-do-texto\/implicitos-e-pressupostos.html\">http:\/\/educacao.globo.com\/portugues\/assunto\/estudo-do-texto\/implicitos-e-pressupostos.html<\/a>&nbsp;<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n<p class=\"has-cyan-bluish-gray-background-color has-background\" style=\"font-size:25px\">Professor, essa aula segue a Matriz Curricular das Habilidades Estruturantes 2021-2021. Foi elaborada no ano de 2020, com a suspens\u00e3o das aulas presenciais devido \u00e0 pandemia da Covid-19 e segue as orienta\u00e7\u00f5es de flexibiliza\u00e7\u00e3o curricular para o bi\u00eanio 2020\/2021 (Of\u00edcio Circular 147\/2020 Dirped).<\/p>\n","protected":false},"author":42,"featured_media":134521,"template":"","ef_categoria":[16,36],"ef_ano":[92],"ef_componente":[93],"class_list":["post-134520","ensino_fundamental","type-ensino_fundamental","status-publish","has-post-thumbnail","hentry","ef_categoria-ciclo-da-adolescencia-hi","ef_categoria-etica-e-cidadania-ciclo-da-adolescencia-hi","ef_ano-9o-ano","ef_componente-portugues","entry","has-media"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/sme.goiania.go.gov.br\/conexaoescola\/wp-json\/wp\/v2\/ensino_fundamental\/134520","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/sme.goiania.go.gov.br\/conexaoescola\/wp-json\/wp\/v2\/ensino_fundamental"}],"about":[{"href":"https:\/\/sme.goiania.go.gov.br\/conexaoescola\/wp-json\/wp\/v2\/types\/ensino_fundamental"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/sme.goiania.go.gov.br\/conexaoescola\/wp-json\/wp\/v2\/users\/42"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/sme.goiania.go.gov.br\/conexaoescola\/wp-json\/wp\/v2\/ensino_fundamental\/134520\/revisions"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/sme.goiania.go.gov.br\/conexaoescola\/wp-json\/wp\/v2\/media\/134521"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/sme.goiania.go.gov.br\/conexaoescola\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=134520"}],"wp:term":[{"taxonomy":"ef_categoria","embeddable":true,"href":"https:\/\/sme.goiania.go.gov.br\/conexaoescola\/wp-json\/wp\/v2\/ef_categoria?post=134520"},{"taxonomy":"ef_ano","embeddable":true,"href":"https:\/\/sme.goiania.go.gov.br\/conexaoescola\/wp-json\/wp\/v2\/ef_ano?post=134520"},{"taxonomy":"ef_componente","embeddable":true,"href":"https:\/\/sme.goiania.go.gov.br\/conexaoescola\/wp-json\/wp\/v2\/ef_componente?post=134520"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}