{"id":131135,"date":"2021-09-07T07:01:00","date_gmt":"2021-09-07T10:01:00","guid":{"rendered":"https:\/\/sme.goiania.go.gov.br\/conexaoescola\/?post_type=ensino_fundamental&#038;p=131135"},"modified":"2021-10-14T09:49:58","modified_gmt":"2021-10-14T12:49:58","slug":"historia-colonizacao-nas-americas-conquistas-mortes-e-silencio","status":"publish","type":"ensino_fundamental","link":"https:\/\/sme.goiania.go.gov.br\/conexaoescola\/ensino_fundamental\/historia-colonizacao-nas-americas-conquistas-mortes-e-silencio\/","title":{"rendered":"Hist\u00f3ria &#8211; Coloniza\u00e7\u00e3o nas Am\u00e9ricas: conquistas, mortes e sil\u00eancio."},"content":{"rendered":"\n<p class=\"has-black-color has-cyan-bluish-gray-background-color has-text-color has-background\" style=\"font-size:25px\">Ol\u00e1, educando (a)! Esta videoaula de Hist\u00f3ria foi veiculada na TV no dia 07 de Setembro de 2021 (Ter\u00e7a-Feira). Aqui no Portal Conex\u00e3o Escola, ela est\u00e1 dispon\u00edvel juntamente com a proposta de atividade.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-black-color has-pale-cyan-blue-background-color has-text-color has-background\" style=\"font-size:25px\">Nesta aula ser\u00e1 apresentado as civiliza\u00e7\u00f5es da Am\u00e9rica Espanhola e Portuguesa no per\u00edodo anterior \u00e0s conquistas empreendidas pelos europeus. Exibido as localiza\u00e7\u00f5es geogr\u00e1ficas de cada povo, sua cultura e economia. Faremos uma viagem conhecendo os povos amer\u00edndios existentes no Brasil antes de 1500 e apresentaremos alguns desses povos distinguindo-os em rela\u00e7\u00e3o a sua localiza\u00e7\u00e3o, t\u00e9cnicas e pr\u00e1ticas. Seus processos de resist\u00eancias e lutas por respeito e igualdade.<\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-image size-large\"><img fetchpriority=\"high\" decoding=\"async\" width=\"800\" height=\"466\" src=\"https:\/\/sme.goiania.go.gov.br\/conexaoescola\/wp-content\/uploads\/2021\/08\/Montaje_amerindios-e1630433178358.png\" alt=\"\" class=\"wp-image-131136\" srcset=\"https:\/\/sme.goiania.go.gov.br\/conexaoescola\/wp-content\/uploads\/2021\/08\/Montaje_amerindios-e1630433178358.png 800w, https:\/\/sme.goiania.go.gov.br\/conexaoescola\/wp-content\/uploads\/2021\/08\/Montaje_amerindios-e1630433178358-300x175.png 300w, https:\/\/sme.goiania.go.gov.br\/conexaoescola\/wp-content\/uploads\/2021\/08\/Montaje_amerindios-e1630433178358-768x447.png 768w\" sizes=\"(max-width: 800px) 100vw, 800px\" \/><figcaption>Tem\u00e1tica &#8211; Hist\u00f3ria &#8211; Coloniza\u00e7\u00e3o nas Am\u00e9ricas: conquistas, mortes e sil\u00eancio. Dispon\u00edvel em: &lt;<a href=\"https:\/\/commons.wikimedia.org\/wiki\/File:Montaje_amerindios.png#\/media\/File:Montaje_amerindios.png\">https:\/\/commons.wikimedia.org\/wiki\/File:Montaje_amerindios.png#\/media\/File:Montaje_amerindios.png<\/a>&gt;. Acesso em: 20 de Agosto.<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n<hr class=\"wp-block-separator\"\/>\n\n\n\n<p class=\"has-text-align-center has-black-color has-pale-cyan-blue-background-color has-text-color has-background\" style=\"font-size:25px\"><strong>Assista a videoaula abaixo, com a tem\u00e1tica \u2013 Hist\u00f3ria &#8211; Coloniza\u00e7\u00e3o nas Am\u00e9ricas: conquistas, mortes e sil\u00eancio.<\/strong><\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-embed is-type-video is-provider-youtube wp-block-embed-youtube wp-embed-aspect-16-9 wp-has-aspect-ratio\"><div class=\"wp-block-embed__wrapper\">\n<p class=\"responsive-video-wrap clr\"><iframe title=\"7 ano   Hist\u00f3ria   07 09 21   Bloco 2\" width=\"1200\" height=\"675\" src=\"https:\/\/www.youtube.com\/embed\/-uphSu_paGI?feature=oembed\" frameborder=\"0\" allow=\"accelerometer; autoplay; clipboard-write; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture\" allowfullscreen><\/iframe><\/p>\n<\/div><figcaption>AGRUPAMENTO G | 7\u00ba ANO | CICLO DA ADOLESC\u00caNCIA |HIST\u00d3RIA | PROF.: UILSON DUARTE<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n<hr class=\"wp-block-separator\"\/>\n\n\n\n<p class=\"has-text-align-center has-black-color has-pale-cyan-blue-background-color has-text-color has-background\" style=\"font-size:30px\"><strong>Coloniza\u00e7\u00e3o nas Am\u00e9ricas: conquistas, mortes e sil\u00eancio.<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-black-color has-text-color\" style=\"font-size:25px\">Com o in\u00edcio da expans\u00e3o mar\u00edtima no s\u00e9culo XV, os Estados europeus buscaram ampliar suas atividades mercantis por meio da explora\u00e7\u00e3o dos dom\u00ednios ultramarinos. No continente americano, fundaram col\u00f4nias que tiveram um importante papel na pol\u00edtica mercantilista.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-black-color has-text-color\" style=\"font-size:25px\">As col\u00f4nias forneciam mat\u00e9ria-prima para a fabrica\u00e7\u00e3o dos artigos manufaturados na Europa e metais preciosos para criar moedas, a principal fonte de riqueza no mercantilismo. Deveriam consumir os produtos manufaturados europeus, j\u00e1 que n\u00e3o podiam fabricar produtos semelhantes (o com\u00e9rcio de manufaturados na col\u00f4nia era monop\u00f3lio de algumas companhias europeias).<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-black-color has-text-color\" style=\"font-size:25px\">A expropria\u00e7\u00e3o econ\u00f4mica das col\u00f4nias por parte dos reis europeus ficou conhecida como pol\u00edtica colonialista. Ela submeteu a Am\u00e9rica e a \u00c1frica ao sistema econ\u00f4mico das metr\u00f3poles. Essa rela\u00e7\u00e3o ficou conhecida como pacto colonial.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-black-color has-text-color\" style=\"font-size:25px\">A coloniza\u00e7\u00e3o do continente americano apressou o desenvolvimento comercial europeu. Por causa dela, incalcul\u00e1veis riquezas foram levadas da Am\u00e9rica para a Europa e se agruparam nas m\u00e3os dos grupos mercantilistas. Esse processo refor\u00e7ou o desenvolvimento e o enriquecimento dos burgueses.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-black-color has-text-color\" style=\"font-size:25px\">O dom\u00ednio do territ\u00f3rio americano, por Espanha e Portugal, est\u00e1 envolvida por a\u00e7\u00f5es violentas contra os povos nativos, com o objetivo de subordin\u00e1-los e explorar suas riquezas. Esse processo, no entanto, fez surgir diversos modos de resist\u00eancia por parte dos povos ind\u00edgenas.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-text-align-center\"><img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/lh4.googleusercontent.com\/XYWXCgqYO4-hlYYGo6vCoIdaUtm7tjgDyoRgtK7fvFmBarPUVhvBW5R4lOhVrAr7PRxZrQiAWzCbAyY0Mb58uvTOaYNlaVJT8C9ES_sSI6lTyN4Hd0yPAJd9PvktpRq4MrZ-6j74=s0\" style=\"width: 700px;\"><\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-text-align-center has-black-color has-text-color\" style=\"font-size:12px\">Dispon\u00edvel em:&lt;<a href=\"https:\/\/sme.goiania.go.gov.br\/conexaoescola\/ensino_fundamental\/quem-estava-na-america-antes-da-chegada-dos-europeus\/\">https:\/\/sme.goiania.go.gov.br\/conexaoescola\/ensino_fundamental\/quem-estava-na-america-antes-da-chegada-dos-europeus\/<\/a>&gt;. Acesso em: 31 agosto 2021.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-text-align-center has-black-color has-text-color\" style=\"font-size:25px\"><strong>Os maias<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-black-color has-text-color\" style=\"font-size:25px\">A civiliza\u00e7\u00e3o maia desenvolveu-se na regi\u00e3o que hoje corresponde \u00e0 pen\u00ednsula de Iucat\u00e3, no M\u00e9xico. Esse povo recebeu influ\u00eancias das civiliza\u00e7\u00f5es anteriores da regi\u00e3o, especialmente dos olmecas e de Teotihuac\u00e1n.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-black-color has-text-color\" style=\"font-size:25px\">Os maias viveram o \u00e1pice econ\u00f4mico e cultural entre os s\u00e9culos III e X. Eles organizavam-se em cidades-Estado. Existiram mais de 50 delas, das quais das quais podemos destacar Palenque, Tikal e Cop\u00e1n.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-black-color has-text-color\" style=\"font-size:25px\">Como outros povos, os maias tinham na agricultura sua atividade principal, com destaque para a planta\u00e7\u00e3o de muitas variedades de milho.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-black-color has-text-color\" style=\"font-size:25px\">Os governantes, que simbolizavam os deuses maias, estavam no topo da hierarquia social, ao lado dos sacerdotes, respons\u00e1veis pelos rituais para garantir as boas colheitas. Os chefes guerreiros completavam esse grupo dominante. A seguir, os camponeses, a maioria da popula\u00e7\u00e3o. Viviam nas imedia\u00e7\u00f5es das cidades, realizavam diversos trabalhos e pagavam impostos.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-black-color has-text-color\" style=\"font-size:25px\">Existiam ainda outros grupos mediadores, como comerciantes, arquitetos, escultores, soldados e artes\u00e3os. Abaixo de toda a hierarquia social existiam os prisioneiros de guerra, que eram escravizados.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-black-color has-text-color\" style=\"font-size:25px\">Ap\u00f3s o ano 800, os n\u00facleos populacionais mais comuns foram abandonados. Desenvolveram outras cidades na Mesoam\u00e9rica, que antes eram secund\u00e1rias, como El Taj\u00edn, Xochicalco e Cholula. Suspeita-se que as invas\u00f5es de outros povos colaboraram para a ru\u00edna da civiliza\u00e7\u00e3o maia. Explica\u00e7\u00f5es mais precisas sobre esse decl\u00ednio, entretanto, ainda s\u00e3o pouco conhecidas.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-text-align-center\"><img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/lh6.googleusercontent.com\/kAa2ZJnPqNkCxcrq_Par3IaR3M6fmWV0nw2o_7VNR6NnQKYUdkB6yZQU_Bsq5HBTbGTQiIztnWAnQY2yk9WaLBR_T8zZWGqiItgOAY9k72FBNW9LwWhSgosqLWz_L5bFcwFSqO8W=s0\" style=\"width: 700px;\"><\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-text-align-center has-black-color has-text-color\" style=\"font-size:12px\">Dispon\u00edvel em: <strong>VICENTINO, <\/strong>Cl\u00e1udio Tel\u00e1ris hist\u00f3ria, 6\u00b0 ano: Ensino Fundamental, anos finais \/Cl\u00e1udio vicentino, Jos\u00e9 Bruno Vicentino. 1. Ed. S\u00e3o Paulo: \u00c1tica, 2018.p 58.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-text-align-center has-vivid-red-color has-text-color\" style=\"font-size:25px\"><strong>Saberes e pr\u00e1ticas<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-black-color has-text-color\" style=\"font-size:25px\">Os maias se dedicavam \u00e0 Astronomia e \u00e0 Matem\u00e1tica e realizavam c\u00e1lculos precisos. Eles foram um dos primeiros povos a possuir a no\u00e7\u00e3o de zero. O conhecimento t\u00e9cnico permitiu-lhes construir sofisticados sistemas de irriga\u00e7\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-text-align-center\"><img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/lh6.googleusercontent.com\/HfSsk1spIFXKQRxvGEM3oVBycrOng38qxcyhxFq2GmmQwLBYt52hHJZln_1MVBtnAs5l2iPNude2V4AKJIkxk3h22PhsYi_DCoxsftg7mTXV4ldwSPCN2XEkLixfvvXSvlnU5ZQe=s0\" style=\"width: 700px;\"><\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-text-align-center has-black-color has-text-color\" style=\"font-size:12px\">Dispon\u00edvel em: <strong>VICENTINO, <\/strong>Cl\u00e1udio Tel\u00e1ris hist\u00f3ria, 6\u00b0 ano: Ensino Fundamental, anos finais \/Cl\u00e1udio vicentino, Jos\u00e9 Bruno Vicentino. 1. Ed. S\u00e3o Paulo: \u00c1tica, 2018.p 60.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-black-color has-text-color\" style=\"font-size:25px\">Os maias eram arquitetos talentosos e possu\u00edam apurado senso art\u00edstico. Suas constru\u00e7\u00f5es, representadas por imponentes pal\u00e1cios e templos de adora\u00e7\u00e3o aos deuses, eram decoradas com pinturas e murais cheios de detalhes. As esculturas reproduziam a riqueza e a variedade de trajes e ornamentos usados por guerreiros, governantes e sacerdotes.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-black-color has-text-color\" style=\"font-size:25px\">A religi\u00e3o tinha grande import\u00e2ncia para os maias. Nas cerim\u00f4nias religiosas, muitas vezes eram realizados sacrif\u00edcios humanos para oferecer aos deuses o cora\u00e7\u00e3o das v\u00edtimas.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-black-color has-text-color\" style=\"font-size:25px\">Os maias criaram o sistema de escrita mais completo da Mesoam\u00e9rica. Eles tamb\u00e9m desenvolveram v\u00e1rios calend\u00e1rios. Um deles, o Tzolkin, possu\u00eda 260 dias. Outro, o Haab, tinha 365 dias, como o nosso.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-text-align-center has-vivid-red-color has-text-color\" style=\"font-size:25px\"><strong>Os astecas<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-black-color has-text-color\" style=\"font-size:25px\">Desde o s\u00e9culo IX, grupos de ca\u00e7adores-coletores n\u00f4mades chegaram \u00e0 regi\u00e3o central do atual M\u00e9xico. Os astecas foram os \u00faltimos deles e, em 1325, fundaram a cidade de Tenochtitl\u00e1n, em uma ilha no lago Texcoco, na atual Cidade do M\u00e9xico.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-black-color has-text-color\" style=\"font-size:25px\">Posteriormente, os astecas conquistaram os povos \u00e0 sua volta, por meio da for\u00e7a ou de alian\u00e7as, e formaram um dos maiores imp\u00e9rios da Mesoam\u00e9rica.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-black-color has-text-color\" style=\"font-size:25px\">O Estado era altamente centralizado. Controlava as atividades agr\u00edcolas, determinava a constru\u00e7\u00e3o de sistemas de irriga\u00e7\u00e3o e cuidava da cobran\u00e7a dos impostos, cujo pagamento era obrigat\u00f3rio (em alimentos, ouro, cacau, algod\u00e3o e tecidos). A autoridade m\u00e1xima era o imperador.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-black-color has-text-color\" style=\"font-size:25px\">A sociedade era composta de nobres, sacerdotes, comerciantes, artes\u00e3os, camponeses, carregadores e escravizados (em geral, prisioneiros de guerra). Os camponeses astecas viviam em agrupamentos chamados <em>calpulli<\/em>. Um <em>calpulli <\/em>era uma comunidade agr\u00edcola formada por grupos familiares que cuidavam coletivamente das terras, produzindo milho, feij\u00e3o, ab\u00f3boras, cacau e pimentas. Eles constru\u00edram aquedutos para \u00e1gua pot\u00e1vel e ligaram a ilha \u00e0 terra firme com canais e pontes. A cultura asteca possu\u00eda avan\u00e7ados conhecimentos matem\u00e1ticos e astron\u00f4micos, que permitiram a elabora\u00e7\u00e3o de calend\u00e1rios. Os astecas conheciam t\u00e9cnicas de metalurgia e tinham uma escrita <strong>pictogr\u00e1fica <\/strong>(que utiliza imagens para expressar ideias). Na arquitetura, realizaram obras importantes, como os templos e pal\u00e1cios existentes at\u00e9 hoje no vale do M\u00e9xico.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-text-align-center\"><img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/lh4.googleusercontent.com\/gI4HZ4txH32e6gtPpny4CqlMg8Z5zA9mwWkApdal0G-5gYkGBbuHTR6gSPOhpZxORDRk-QO-bLn5KlccSi8D5FZz4eDb7XXum9xie-wpC9WLbUSk6vce2w1H1pVyqYPHmC2EaYFx=s0\" style=\"width: 1000px;\"><\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-text-align-center has-black-color has-text-color\" style=\"font-size:12px\">Dispon\u00edvel em: <strong>VICENTINO, <\/strong>Cl\u00e1udio Tel\u00e1ris hist\u00f3ria, 6\u00b0 ano: Ensino Fundamental, anos finais \/Cl\u00e1udio vicentino, Jos\u00e9 Bruno Vicentino. 1. Ed. S\u00e3o Paulo: \u00c1tica, 2018.p 60.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-black-color has-text-color\" style=\"font-size:25px\">Os astecas eram polite\u00edstas e, em seus cultos, praticavam sacrif\u00edcios humanos. A guerra tamb\u00e9m estava relacionada \u00e0 religi\u00e3o \u2013 morrer em uma batalha era uma honra para um guerreiro asteca.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-black-color has-text-color\" style=\"font-size:25px\">Embora fossem guerreiros destemidos e mais numerosos que os espanh\u00f3is, os astecas n\u00e3o resistiram \u00e0s doen\u00e7as trazidas pelos europeus, \u00e0s suas armas de fogo e espadas e \u00e0s alian\u00e7as entre europeus e outros povos nativos. Assim, a partir de 1519, eles foram destru\u00eddos pelos conquistadores.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-text-align-center\"><img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/lh5.googleusercontent.com\/Nh-hgReODvN4oEWfG2VdzA3imCsWl5rIYzGQ29bMqgZveqOO5ndjvyZwSR4Ej84Mkkuolb78nSzJQTOftebv1373RGIdZWbM7N9r1o9C2eSgu194ps-1fNqWIxIFCVr-TvcHCVwe=s0\" style=\"width: 1000px;\"><\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-text-align-center has-black-color has-text-color\" style=\"font-size:12px\">Dispon\u00edvel em: <strong>VICENTINO, <\/strong>Cl\u00e1udio Tel\u00e1ris hist\u00f3ria, 6\u00b0 ano: Ensino Fundamental, anos finais \/Cl\u00e1udio vicentino, Jos\u00e9 Bruno Vicentino. 1. Ed. S\u00e3o Paulo: \u00c1tica, 2018.p 61.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-text-align-center\"><img decoding=\"async\" width=\"762\" height=\"227\" src=\"https:\/\/lh6.googleusercontent.com\/TCjidkfhg4d6FdXSylo8RO1Y_xaNj1OqrTulqseUJR_tHhbcMpmTOILEdwjFzJihDQ1pLqoJQbi9RsGrn65PwAcB3OV4VIq4UMxeLsqnrIyNIhKWGEF8SXZf5PGMLIkUA2F6B34f=s0\"><\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-text-align-center has-black-color has-text-color\" style=\"font-size:12px\">Dispon\u00edvel em: <strong>VICENTINO, <\/strong>Cl\u00e1udio Tel\u00e1ris hist\u00f3ria, 6\u00b0 ano: Ensino Fundamental, anos finais \/Cl\u00e1udio vicentino, Jos\u00e9 Bruno Vicentino. 1. Ed. S\u00e3o Paulo: \u00c1tica, 2018.p 61.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-text-align-center has-vivid-red-color has-text-color\" style=\"font-size:25px\"><strong>Imp\u00e9rio Inca<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-black-color has-text-color\" style=\"font-size:25px\">Perto do ano de 1200, ao sul do atual Peru, o povo qu\u00edchua fundou uma pequena aldeia rural que, com o passar do tempo, deu origem a uma grandiosa cidade: Cuzco.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-black-color has-text-color\" style=\"font-size:25px\">A partir de 1438, sob o comando do imperador Pachacuti Inca Yupanqui, Cuzco (que na l\u00edngua qu\u00edchua significa \u2018umbigo\u2019) tornou-se um grande centro administrativo e passou a dominar as regi\u00f5es vizinhas. Surgia, assim, o Imp\u00e9rio Inca.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-black-color has-text-color\" style=\"font-size:25px\">As conquistas incas eram feitas pela for\u00e7a militar e tamb\u00e9m pela persuas\u00e3o. Em geral, os chefes dos povos conquistados eram levados para Cuzco, onde aprendiam a hist\u00f3ria inca, seus valores, sua l\u00edngua, seus costumes e seus conhecimentos administrativos. Para isso, havia centros especiais, e a reeduca\u00e7\u00e3o durava anos. S\u00f3 depois de terem passado por esse aprendizado, os chefes retornavam aos seus locais de origem para servir ao imp\u00e9rio.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-text-align-center has-vivid-red-color has-text-color\" style=\"font-size:25px\"><strong>Organiza\u00e7\u00e3o social<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-black-color has-text-color\" style=\"font-size:25px\">A sociedade inca obedecia a uma estrutura hier\u00e1rquica r\u00edgida. Na posi\u00e7\u00e3o mais elevada estava o imperador (o inca), seguido por seus parentes, que formavam a aristocracia, e por seus funcion\u00e1rios (<em>curacas<\/em>). Os sacerdotes tamb\u00e9m faziam parte dessa elite. Esses grupos representavam a menor parcela da popula\u00e7\u00e3o, mas concentravam o m\u00e1ximo de poder e riqueza.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-black-color has-text-color\" style=\"font-size:25px\">Na base da sociedade estavam os camponeses, que viviam em pequenas aldeias chamadas <em>ayllus<\/em>. As fam\u00edlias recebiam e cultivavam lotes de terras proporcionais ao n\u00famero de seus integrantes.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-black-color has-text-color\" style=\"font-size:25px\">Cada <em>ayllu <\/em>era comandado por um <em>curaca<\/em>, encarregado de distribuir as terras, consideradas propriedades do imperador. Ele tamb\u00e9m organizava as atividades da comunidade e recebia os tributos devidos ao imperador (a <em>mita<\/em>), pagos em g\u00eaneros e em trabalho. No <em>ayllu <\/em>tamb\u00e9m havia as terras comunais em que trabalhavam os homens respons\u00e1veis pelo sustento dos anci\u00e3os, dos inv\u00e1lidos e do pr\u00f3prio <em>curaca<\/em>.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-black-color has-text-color\" style=\"font-size:25px\">Para administrar o reino, foi constru\u00edda uma rede de estradas com mais de 25 mil quil\u00f4metros de extens\u00e3o. Os incas n\u00e3o conheciam a roda: as viagens eram feitas a p\u00e9, pois os animais eram usados somente para transporte de carga. O sistema de correio era r\u00e1pido, com postos a cada dois quil\u00f4metros, que permitiam uma comunica\u00e7\u00e3o \u00e1gil entre todas as prov\u00edncias e Cuzco. A administra\u00e7\u00e3o imperial contava ainda com centros fortificados e dep\u00f3sitos de alimentos.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-black-color has-text-color\" style=\"font-size:25px\">Os funcion\u00e1rios do imperador usavam um instrumento chamado quipo, que servia para controlar os estoques de alimentos e outros bens do imp\u00e9rio. Ele era formado por v\u00e1rias cordas coloridas nas quais se faziam diferentes tipos de n\u00f3s: cada um deles tinha um significado.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-black-color has-text-color\" style=\"font-size:25px\">A base da economia era agr\u00e1ria: cultivavam-se mais de 40 tipos de vegetais (como o milho, a batata, a mandioca, o algod\u00e3o, o tabaco, o tomate, etc.) e criava-se a lhama para obter couro, carne, l\u00e3 e estrume para aduba\u00e7\u00e3o. Para isso tamb\u00e9m usavam o ghamo, um produto decomposto dos dejetos e restos de milhares de aves marinhas.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-black-color has-text-color\" style=\"font-size:25px\">Os incas eram polite\u00edstas, mas cultuavam principalmente o deus Inti (Sol), considerado o antepassado da fam\u00edlia imperial. Outras divindades cultuadas por eles eram a Lua, o trov\u00e3o, a terra, o mar, as estrelas e Viracocha, o criador do Universo.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-black-color has-text-color\" style=\"font-size:25px\">Os incas acreditavam que Viracocha era capaz de fazer brotar \u00e1gua das rochas. A \u00e1gua foi importante para essa civiliza\u00e7\u00e3o, que soube desenvolver t\u00e9cnicas de irriga\u00e7\u00e3o fundamentais para sua sobreviv\u00eancia.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-text-align-center has-vivid-red-color has-text-color\" style=\"font-size:25px\"><strong>As sociedades Amer\u00edndias no Brasil<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-black-color has-text-color\" style=\"font-size:25px\">At\u00e9 a d\u00e9cada de 1990, achava-se que as sociedades amaz\u00f4nicas fossem simples, limitadas a explorar os recursos obtidos na natureza e isoladas. No entanto, estudos das \u00faltimas d\u00e9cadas mostraram que grande parte da Amaz\u00f4nia foi densamente povoada, e de maneira organizada.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-black-color has-text-color\" style=\"font-size:25px\">Com o uso de imagens feitas a partir de sat\u00e9lites, foram descobertas mais de 500 escava\u00e7\u00f5es feitas em formas geom\u00e9tricas distribu\u00eddas em 250 quil\u00f4metros de terras perto da fronteira do Brasil com a Bol\u00edvia. Essas forma\u00e7\u00f5es, chamadas de geoglifos, ficaram muito tempo encobertas pela floresta e come\u00e7aram a surgir com o avan\u00e7o do desmatamento na contemporaneidade.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-text-align-center has-vivid-red-color has-text-color\" style=\"font-size:25px\">&nbsp;<strong>Os geoglifos<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-black-color has-text-color\" style=\"font-size:25px\">Essas grandes figuras geom\u00e9tricas s\u00e3o formadas por esp\u00e9cies de t\u00faneis abertos com 11 metros de largura, cercados por barrancos que variam de 1 a 4 metros, conectados por estradas.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-black-color has-text-color\" style=\"font-size:25px\">Eles foram constru\u00eddos entre 2000 e 650 anos atr\u00e1s, por grupos que podem ter chegado a somar de 100 a 200 pessoas. Cerca de 30 grupos viviam perto dessa regi\u00e3o e se reuniam para construir ou reformar os geoglifos.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-black-color has-text-color\" style=\"font-size:25px\">N\u00e3o se sabe ao certo por que eles foram constru\u00eddos. O mais prov\u00e1vel \u00e9 que funcionassem como centros cerimoniais.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-text-align-center\"><strong><img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/lh6.googleusercontent.com\/wgSVTjSF6UmqPIuFeCmLfYeX0HzIfloXcvvUcJ_8mb92wUW5tT41MJpN63PkDc1RJNRneZAZ4CQxOP6h3UEwEcLEdTHBeOYuMlo5ifUmkWCEgjmi5EhLhou5RHqu30tGnwlucSwR=s0\" style=\"width: 800px;\"><\/strong><\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-text-align-center has-black-color has-text-color\" style=\"font-size:12px\">Dispon\u00edvel em: <strong>VICENTINO, <\/strong>Cl\u00e1udio Tel\u00e1ris hist\u00f3ria, 6\u00b0 ano: Ensino Fundamental, anos finais \/Cl\u00e1udio vicentino, Jos\u00e9 Bruno Vicentino. 1. Ed. S\u00e3o Paulo: \u00c1tica, 2018.p 66.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-black-color has-text-color\" style=\"font-size:25px\">Outro estudo mostra que no alto Xingu havia conjuntos de aldeias interligadas por grandes estradas, alinhadas entre si.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-black-color has-text-color\" style=\"font-size:25px\">Cada povoado tinha um centro principal, que era rodeado por outras aldeias cujas dist\u00e2ncias desse centro eram semelhantes. Essa distribui\u00e7\u00e3o espacial demonstra a ordena\u00e7\u00e3o desses povoados, que tinham conhecimento de Cartografia, Astronomia, Matem\u00e1tica e Engenharia.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-black-color has-text-color\" style=\"font-size:25px\">Em cada um desses locais teriam morado mil habitantes ou mais. Estima-se que poderia ter havido, no m\u00ednimo, 15 agrupamentos como esses, ocupando uma vasta \u00e1rea.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-text-align-center\"><img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/lh6.googleusercontent.com\/xHvv63KqnyD0t7wZRh4fMfF3FJSDPSj7VkQoztnHCclP8Xh5p8QRQHTRwULp_Q8QjGs8-mXNGdtFmp9PXD3Sa2REXm0IOi1nnhMm3m2OHWuS-J4O72fbRl41PECvrVotYyWm-QCs=s0\" style=\"width: 800px;\"><\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-text-align-center has-black-color has-text-color\" style=\"font-size:12px\">Dispon\u00edvel em: <strong>VICENTINO, <\/strong>Cl\u00e1udio Tel\u00e1ris hist\u00f3ria, 6\u00b0 ano: Ensino Fundamental, anos finais \/Cl\u00e1udio vicentino, Jos\u00e9 Bruno Vicentino. 1. Ed. S\u00e3o Paulo: \u00c1tica, 2018.p 67.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-black-color has-text-color\" style=\"font-size:25px\">Outros povos habitaram o Brasil, entre eles os povos dos sambaquis, os Tupi, os Macro-j\u00ea, os Marajoaras e os Tapajoaras. Observe o mapa a seguir:<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-text-align-center\"><img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/lh5.googleusercontent.com\/SFYRLPQ0ArS3NtatiTU9dIGivOtIDgDRk1ctUGkJkAjMfUCJfH94iRqn8yKjG-d-IpVVWzYNiTYbGYklQxl2PZDzEuwTYcG4ju1duCYTgqyMWp_Qdaz0Y3CrZmf7upRT4u5FnZDa=s0\" style=\"width: 1000px;\"><\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-text-align-center has-black-color has-text-color\" style=\"font-size:12px\">Dispon\u00edvel em: <strong>DIAS<\/strong>, Adriana Machado Vontade de saber: hist\u00f3ria: 6\u00b0 ano: ensino fundamental: anos finais \/ Adriana Machado Dias, Keila Grinberg, Marco C\u00e9sar Pellegrini. \u2014 1. ed. \u2014 S\u00e3o Paulo: Quinteto Editorial, 2018.p. 122.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-text-align-center has-vivid-red-color has-text-color\" style=\"font-size:25px\"><strong>Marajoaras e Tapajoaras<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-black-color has-text-color\" style=\"font-size:25px\">No s\u00e9culo XIX, foram encontrados na regi\u00e3o da Amaz\u00f4nia vest\u00edgios arqueol\u00f3gicos feitos de cer\u00e2mica que indicam o alto grau de complexidade das sociedades que habitavam essa regi\u00e3o h\u00e1 cerca de 1 500 anos. Vasos decorados com inscri\u00e7\u00f5es, esculturas ricas em detalhes, potes de armazenar alimentos, vasos usados como urnas para os mortos eram feitos de barro e colocados em fornos para que adquirissem maior resist\u00eancia.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-black-color has-text-color\" style=\"font-size:25px\">Muitas dessas pe\u00e7as representavam elementos da natureza, como animais caracter\u00edsticos da regi\u00e3o. Dois grupos populacionais conhecidos pela sua arte em cer\u00e2mica foram os Marajoaras e os Tapajoaras.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-text-align-center\"><img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/lh5.googleusercontent.com\/TCz6gBPt5Ww-3NfJacGHT843TMlfZ3e-LpUPIhtL1-YGLaFR7Y5VniUtVQxLsDgBaWP2K7ahs-gtiUw2Qh_oGESciLxqDLTE2RKgrveLSZqTgI2mDqehQK6AP_QiW4xlblBoY0Hh=s0\" style=\"width: 800px;\"><\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-text-align-center has-black-color has-text-color\" style=\"font-size:12px\">Dispon\u00edvel em: <strong>VICENTINO, <\/strong>Cl\u00e1udio Tel\u00e1ris hist\u00f3ria, 6\u00b0 ano: Ensino Fundamental, anos finais \/Cl\u00e1udio vicentino, Jos\u00e9 Bruno Vicentino. 1. Ed. S\u00e3o Paulo: \u00c1tica, 2018.p 61.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-text-align-center\"><strong><img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/lh5.googleusercontent.com\/5qCmqCJ9c661rVom3aolNen3AWkGUpPXM50oAJJoEyPiliraru4Z7FA3Yp80CYvwJoCg5cE9TuB8Y3DN6xtQfVRo5K6InZSwHTDKE6qPmIAnyJgZHFuRF6SY0svvW73llcsCcE8n=s0\" style=\"width: 400px;\"><\/strong><\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-text-align-center\"><strong><img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/lh6.googleusercontent.com\/7C0HwiRmFrAxB-VY25xT5YFdiWUNecwNWQD_Ao1Rc2i--2vCAtsIGggZIzdW8Lsn-0X_XPknpG1jYYOYKcWcQWzMaGbNyxyyS5KSQdHs4eRSLNb8CpfAOUlR2K8RNcvsrCYI8eWf=s0\" style=\"width: 800px;\"><\/strong><\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-text-align-center has-black-color has-text-color\" style=\"font-size:12px\">Dispon\u00edvel em: <strong>VICENTINO, <\/strong>Cl\u00e1udio Tel\u00e1ris hist\u00f3ria, 6\u00b0 ano: Ensino Fundamental, anos finais \/Cl\u00e1udio vicentino, Jos\u00e9 Bruno Vicentino. 1. Ed. S\u00e3o Paulo: \u00c1tica, 2018.p 61.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-text-align-center has-vivid-red-color has-text-color\" style=\"font-size:25px\"><strong>Os povos dos sambaquis<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-black-color has-text-color\" style=\"font-size:25px\">Algumas popula\u00e7\u00f5es que habitavam o litoral brasileiro ou regi\u00f5es fluviais h\u00e1 milhares de anos constru\u00edram sambaquis, estruturas que formavam uma esp\u00e9cie de monte com resqu\u00edcios diversos: conchas, rochas, mariscos, ostras, ossos, fragmentos de cer\u00e2mica, entre outros.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-black-color has-text-color\" style=\"font-size:25px\">Alguns dos mais antigos sambaquis datados pelos arque\u00f3logos s\u00e3o estruturas constru\u00eddas h\u00e1 cerca de 10 mil anos.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-text-align-center\"><strong><img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/lh3.googleusercontent.com\/1_qc8qgVGNrcihg2VdIWcoCl_Ned74B3nqFCoFr7NVcRSILsuZTfGl43FxS2A8-s5u70yEIxk0FjYgYDW-y6tYPDDa_XlLJaa6YRxU4m7EG-n8u4MvhKW5g5NQEzcEJRHWRLSeil=s0\" style=\"width: 1000px;\"><\/strong><\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-text-align-center has-black-color has-text-color\" style=\"font-size:12px\">Dispon\u00edvel em: <strong>VICENTINO, <\/strong>Cl\u00e1udio Tel\u00e1ris hist\u00f3ria, 6\u00b0 ano: Ensino Fundamental, anos finais \/Cl\u00e1udio vicentino, Jos\u00e9 Bruno Vicentino. 1. Ed. S\u00e3o Paulo: \u00c1tica, 2018.p 53.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-text-align-center\"><img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/lh5.googleusercontent.com\/3p1xEoUpXiEP9wZvr3oaJUsC5THinMXmL1q70y0u7MqdWx4pSDP8-ZHwS8QLtIUBA1ci-FR9ZmMBQkkQOi61LafRx15K3YIqUh1OWBZIBbTnJ4BNpf8kLY-iiwRrV_-4Mu6W6RtS=s0\" style=\"width: 1000px;\"><\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-text-align-center has-black-color has-text-color\" style=\"font-size:12px\">Dispon\u00edvel em: <strong>VICENTINO, <\/strong>Cl\u00e1udio Tel\u00e1ris hist\u00f3ria, 7\u00b0 ano: Ensino Fundamental, anos finais \/Cl\u00e1udio vicentino, Jos\u00e9 Bruno Vicentino. 1. Ed. S\u00e3o Paulo: \u00c1tica, 2018.p 70.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-text-align-center has-vivid-red-color has-text-color\" style=\"font-size:25px\"><strong>Leia os dois textos atentamente para compreender quais fatores tamb\u00e9m influenciaram nessa conquista!<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-black-color has-text-color\" style=\"font-size:25px\">\u201cA medida que o imp\u00e9rio Asteca se expandia pelo M\u00e9xico Central no final do s\u00e9c. XV e in\u00edcio do s\u00e9c. XVI, a pequena cidade estado de Tlaxcala conseguiu manter uma prec\u00e1ria independ\u00eancia, mesmo depois de estar completamente cercada por outras cidades submetidas ao imp\u00e9rio Asteca. Tlaxcala, situada no ponto m\u00e9dio entre a costa do golfo e Tenochtitl\u00e1n, representava, por sua vez, um obst\u00e1culo e uma oportunidade crucial para a expedi\u00e7\u00e3o de 1519 liderada por Cort\u00e9s. Como sabiam os Tlaxcalas, com a ajuda espanhola poderiam destruir o imp\u00e9rio Asteca e sua capital. N\u00e3o podemos saber com certeza quantos aliados ind\u00edgenas tinha Cort\u00e9s, mas, segundo uma estimativa, a contagem superava v\u00e1rias vezes o n\u00famero dos europeus. Gom\u00e1ra declarou que Cort\u00e9s chegou na primeira vez em Tenochtitlan com 6000 aliados ind\u00edgenas. Segundo destaca o historiador da conquista, Ross Hassig, o ataque final \u00e0 capital do imp\u00e9rio Asteca foi realizado com 200.000 ind\u00edgenas aliados. (Apesar de n\u00e3o se dar o cr\u00e9dito ou recompensa para eles)\u201d.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-text-align-center has-black-color has-text-color\" style=\"font-size:12px\">(<strong>RESTALL,<\/strong> M. Los siete mitos de la conquista espa\u00f1ola. Barcelona, 2004. pg, 84.)<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-black-color has-text-color\" style=\"font-size:25px\">\u201cPara o planalto central mexicano era estimada uma popula\u00e7\u00e3o (talvez exagerada) de 25 milh\u00f5es de habitantes antes da chegada dos espanh\u00f3is.\u201d \u201c[&#8230;] Nos trinta anos que se seguiram \u00e0 invas\u00e3o, no entanto, a popula\u00e7\u00e3o decaiu vertiginosamente. [&#8230;] no planalto mexicano a popula\u00e7\u00e3o decresceu em mais de noventa por cento.\u201d&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-black-color has-text-color\" style=\"font-size:25px\">\u201c1519: 25,0 milh\u00f5es&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-black-color has-text-color\" style=\"font-size:25px\">1532: 16,8 milh\u00f5es&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-black-color has-text-color\" style=\"font-size:25px\">1548: 6,3 milh\u00f5es&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-black-color has-text-color\" style=\"font-size:25px\">1568: 2,65 milh\u00f5es&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-black-color has-text-color\" style=\"font-size:25px\">1580: 1,9 milh\u00f5es.\u201d<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-text-align-center has-black-color has-text-color\" style=\"font-size:12px\">&nbsp;(<strong>WACHTEL<\/strong>, Nathan. Os \u00edndios e a Conquista Espanhola. In: Hist\u00f3ria da Am\u00e9rica Latina. vol 1, 2ed. S\u00e3o Paulo: Edusp, 2004. pp. 200.)<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-black-color has-text-color\" style=\"font-size:25px\">&nbsp;\u201cQuais foram os motivos dessa cat\u00e1strofe? A causa principal foram as doen\u00e7as. Os europeus trouxeram consigo novas doen\u00e7as (var\u00edola, sarampo, gripe, peste) contra as quais os \u00edndios americanos, isolados por milhares de anos do restante da humanidade, n\u00e3o tinham defesas.\u201d<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-text-align-center has-black-color has-text-color\" style=\"font-size:12px\">&nbsp;(<strong>WACHTEL<\/strong>, Nathan. Os \u00edndios e a Conquista Espanhola. In: Hist\u00f3ria da Am\u00e9rica Latina. vol 1, 2ed. S\u00e3o Paulo: Edusp, 2004. pp. 202.)<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-text-align-center has-black-color has-text-color\" style=\"font-size:12px\">&nbsp;Dispon\u00edvel em: <a href=\"https:\/\/planosdeaula.novaescola.org.br\/fundamental\/7ano\/historia\/o-conquistador-espanhol-e-a-conquista-uma-visao-diferente-da-historia\/4990\">https:\/\/planosdeaula.novaescola.org.br\/fundamental\/7ano\/historia\/o-conquistador-espanhol-e-a-conquista-uma-visao-diferente-da-historia\/4990<\/a> acesso em 9 agosto 2021.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-black-color has-text-color\" style=\"font-size:25px\">Nesta aula foi apresentado as civiliza\u00e7\u00f5es da Am\u00e9rica Espanhola e Portuguesa no per\u00edodo anterior \u00e0s conquistas empreendidas pelos europeus. Exibido as localiza\u00e7\u00f5es geogr\u00e1ficas de cada povo, sua cultura e economia. Faremos uma viagem conhecendo os povos amer\u00edndios existentes no Brasil antes de 1500 e apresentaremos alguns desses povos distinguindo-os em rela\u00e7\u00e3o a sua localiza\u00e7\u00e3o, t\u00e9cnicas e pr\u00e1ticas. Seus processos de resist\u00eancias e lutas por respeito e igualdade.<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li>Durante o processo de tomada do Imp\u00e9rio Asteca, os espanh\u00f3is fizeram alian\u00e7as com ind\u00edgenas inimigos dos astecas.<\/li><li>A resist\u00eancia ind\u00edgena durante a tomada de Tenochtitl\u00e1n e de Cuzco foi minada pelos espanh\u00f3is, que mataram os l\u00edderes dos astecas e dos incas.<\/li><li>A conquista e a coloniza\u00e7\u00e3o do territ\u00f3rio americano causaram a morte de milh\u00f5es de ind\u00edgenas.<\/li><li>Atualmente, os descendentes de ind\u00edgenas continuam lutando por seus direitos.<\/li><li>Na \u00e9poca da chegada dos europeus, a Am\u00e9rica era habitada por cerca de 50 milh\u00f5es de ind\u00edgenas.<\/li><li>Cada um dos povos ind\u00edgenas que viviam na Am\u00e9rica tinha sua pr\u00f3pria l\u00edngua, costumes, tradi\u00e7\u00f5es, enfim, sua pr\u00f3pria cultura.<\/li><li>Atualmente, o Brasil \u00e9 habitado por diversos povos ind\u00edgenas que mant\u00eam muitos dos aspectos do modo de vida de seus antepassados.<\/li><\/ul>\n\n\n\n<p class=\"has-text-align-center has-black-color has-pale-cyan-blue-background-color has-text-color has-background\" style=\"font-size:30px\"><strong>ATIVIDADES&nbsp;<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-black-color has-text-color\" style=\"font-size:25px\"><strong>Quest\u00e3o 1 &#8211;<\/strong> Observe o gr\u00e1fico abaixo e em seguida responda o que se pede.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-text-align-center\"><img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/lh5.googleusercontent.com\/5cIaxv0_WRyWrIpKkg-fsLwYkdDJCi-u0kE6q1-tjrbmgkWvvVfM4IY_0r7ghNatmTYl-TEzs_hoWx9VLJIpY5ucVVR3RNaGPtXUri65vUu6sf9M6uhkiQkVRAlv9PWPRetWdrS1=s0\" width=\"669\" height=\"643\"><\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-text-align-center has-black-color has-text-color\" style=\"font-size:12px\">Dispon\u00edvel em: <strong>DIAS<\/strong>, Adriana Machado Vontade de saber: hist\u00f3ria: 7\u00b0 ano: ensino fundamental: anos finais \/ Adriana Machado Dias, Keila Grinberg, Marco C\u00e9sar Pellegrini. \u2014 1. ed. \u2014 S\u00e3o Paulo: Quinteto Editorial, 2018.p.159<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-black-color has-text-color\" style=\"font-size:25px\">a ) O que est\u00e1 representado no gr\u00e1fico?<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-black-color has-text-color\" style=\"font-size:25px\">b ) Quantas pessoas havia no Imp\u00e9rio Inca em 1530?<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-black-color has-text-color\" style=\"font-size:25px\">c ) E no ano de 1590, qual era a popula\u00e7\u00e3o do Imp\u00e9rio Inca?<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-black-color has-text-color\" style=\"font-size:25px\">d ) O que \u00e9 poss\u00edvel concluir com base na an\u00e1lise desse gr\u00e1fico?<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-black-color has-text-color\" style=\"font-size:25px\">e ) Como essa diminui\u00e7\u00e3o da popula\u00e7\u00e3o inca pode ser explicada?<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-black-color has-text-color\" style=\"font-size:25px\"><strong>Quest\u00e3o 2 &#8211; Leia o texto a seguir sobre o modo de vida de alguns povos ind\u00edgenas na \u00e9poca da chegada dos portugueses. Responda as quest\u00f5es<\/strong>:<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-black-color has-text-color\" style=\"font-size:25px\">Os [ind\u00edgenas] viviam em aldeias, praticando a agricultura, a ca\u00e7a, a pesca e a coleta [&#8230;]. Essas aldeias podiam mudar de lugar depois de alguns anos \u00e0 medida que as comunidades necessitavam deslocar-se \u00e0 procura de locais mais apropriados ao exerc\u00edcio das atividades que lhes garantiam a sobreviv\u00eancia, \u00e1reas de solo mais rico ou regi\u00f5es de maior abund\u00e2ncia de ca\u00e7a, peixes ou frutas de acordo com as esta\u00e7\u00f5es. Assim, popula\u00e7\u00f5es ind\u00edgenas tinham grande mobilidade e poucos bens, que deviam ser transportados de um lugar a outro.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-black-color has-text-color\" style=\"font-size:25px\">[Eles] cultivavam basicamente a mandioca, mas tamb\u00e9m podiam plantar milho [&#8230;], feij\u00e3o, batata-doce. Alguns plantavam car\u00e1, abacaxi, ab\u00f3bora, al\u00e9m de algod\u00e3o e tabaco. Consumiam praticamente tudo o que produziam e nunca formavam grandes estoques. O objetivo de seu trabalho n\u00e3o era a acumula\u00e7\u00e3o de bens.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-black-color has-text-color\" style=\"font-size:25px\">A divis\u00e3o das tarefas na sociedade ind\u00edgena determinava que al\u00e9m de ca\u00e7ar, pescar, cortar lenha e combater, os homens constru\u00edssem canoas e cabanas e limpassem o terreno para o plantio da lavoura. As mulheres plantavam, colhiam, preparavam o alimento, fiavam, teciam, faziam cestos e potes de barro e coletavam frutos, ra\u00edzes e insetos comest\u00edveis, cuidavam da casa e das crian\u00e7as. [&#8230;] As crian\u00e7as participavam das atividades produtivas conforme sua capacidade f\u00edsica e aprendiam suas tarefas observando os adultos.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-text-align-center has-black-color has-text-color\" style=\"font-size:12px\"><strong>MESGRAVIS<\/strong>, Laima; PINSKY, Carla B. O Brasil que os europeus encontraram: a natureza, os \u00edndios, os homens brancos. S\u00e3o Paulo: Contexto, 2000. p. 38-43. (Repensando a hist\u00f3ria).<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-text-align-center has-black-color has-text-color\" style=\"font-size:12px\">Dispon\u00edvel em: <strong>DIAS<\/strong>, Adriana Machado Vontade de saber: hist\u00f3ria: 7\u00b0 ano: ensino fundamental: anos finais \/ Adriana Machado Dias, Keila Grinberg, Marco C\u00e9sar Pellegrini. \u2014 1. ed. \u2014 S\u00e3o Paulo: Quinteto Editorial, 2018.p.182&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-black-color has-text-color\" style=\"font-size:25px\">a ) Por que os ind\u00edgenas frequentemente mudavam suas aldeias de lugar?<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-black-color has-text-color\" style=\"font-size:25px\">b ) Quais eram os principais produtos que eles cultivavam?<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-black-color has-text-color\" style=\"font-size:25px\">c ) Que objetos eram considerados propriedade pessoal entre os ind\u00edgenas?<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-black-color has-text-color\" style=\"font-size:25px\">d ) Quais eram as tarefas dos homens? Quais eram as tarefas das mulheres?<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-black-color has-text-color\" style=\"font-size:25px\">e ) Como as crian\u00e7as aprendiam as tarefas cotidianas?<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-black-color has-text-color\" style=\"font-size:25px\">f ) Em sua opini\u00e3o, por que os ind\u00edgenas n\u00e3o faziam grandes estoques de alimentos?<\/p>\n\n\n\n<hr class=\"wp-block-separator\"\/>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-table\"><table><tbody><tr><td class=\"has-text-align-center\" data-align=\"center\"><strong>Habilidades estruturantes:<\/strong><\/td><td><strong>(EF07HI08)<\/strong> Descrever as formas de organiza\u00e7\u00e3o das sociedades americanas no tempo da conquista com vistas \u00e0 compreens\u00e3o dos mecanismos de alian\u00e7as, confrontos e resist\u00eancias.<br><strong>(GO-EF07HI09-A)<\/strong> Identificar as na\u00e7\u00f5es ind\u00edgenas origin\u00e1rias no per\u00edodo pr\u00e9-colonial do Brasil e estabelecer rela\u00e7\u00e3o com as na\u00e7\u00f5es ind\u00edgenas na atualidade, refletindo sobre os contatos entre povos europeus e ind\u00edgenas, conflitos e resist\u00eancias no passado e no presente.<\/td><\/tr><tr><td class=\"has-text-align-center\" data-align=\"center\"><strong>Refer\u00eancias:&nbsp;<\/strong><\/td><td><strong>BOULOS J\u00daNIOR<\/strong>, Alfredo. Sociedade e Cidadania. S\u00e3o Paulo: FTD, 2015.<br><strong>DIAS<\/strong>, Adriana Machado Vontade de saber: hist\u00f3ria: 6\u00b0 ano: ensino fundamental: anos finais \/ Adriana Machado Dias, Keila Grinberg, Marco C\u00e9sar Pellegrini. \u2014 1. ed. \u2014 S\u00e3o Paulo: Quinteto Editorial, 2018.<br>Usado e reformulado: <strong>Pedoneze<\/strong>,<a href=\"https:\/\/planosdeaula.novaescola.org.br\/autores\/felipe-asbahr-pedoneze\/1422\"> Felipe Asbahr<strong> <\/strong><\/a><strong>.<\/strong> Plano de aula: O conquistador espanhol e conquista, uma vis\u00e3o diferente da hist\u00f3ria. Dispon\u00edvel em:<a href=\"https:\/\/planosdeaula.novaescola.org.br\/fundamental\/7ano\/historia\/o-conquistador-espanhol-e-a-conquista-uma-visao-diferente-da-historia\/4990\"><strong> <\/strong>https:\/\/planosdeaula.novaescola.org.br\/fundamental\/7ano\/historia\/o-conquistador-espanhol-e-a-conquista-uma-visao-diferente-da-historia\/4990<\/a> acesso em 9 agosto 2021.<br><strong>DIAS<\/strong>, Adriana Machado Vontade de saber: hist\u00f3ria: 7\u00b0 ano: ensino fundamental: anos finais \/ Adriana Machado Dias, Keila Grinberg, Marco C\u00e9sar Pellegrini. \u2014 1. ed. \u2014 S\u00e3o Paulo: Quinteto Editorial, 2018.<br><strong>VICENTINO, <\/strong>Cl\u00e1udio Tel\u00e1ris hist\u00f3ria, 6\u00b0 ano: Ensino Fundamental, anos finais \/Cl\u00e1udio vicentino, Jos\u00e9 Bruno Vicentino. 1. Ed. S\u00e3o Paulo: \u00c1tica, 2018.<br><strong>VICENTINO, <\/strong>Cl\u00e1udio Tel\u00e1ris hist\u00f3ria, 7\u00b0 ano: Ensino Fundamental, anos finais \/Cl\u00e1udio vicentino, Jos\u00e9 Bruno Vicentino. 1. Ed. S\u00e3o Paulo: \u00c1tica, 2018.<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n","protected":false},"author":20,"featured_media":131136,"template":"","ef_categoria":[15,30],"ef_ano":[90],"ef_componente":[95],"class_list":["post-131135","ensino_fundamental","type-ensino_fundamental","status-publish","has-post-thumbnail","hentry","ef_categoria-ciclo-da-adolescencia-fg","ef_categoria-etica-e-cidadania-ciclo-da-adolescencia-fg","ef_ano-7o-ano","ef_componente-historia","entry","has-media"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/sme.goiania.go.gov.br\/conexaoescola\/wp-json\/wp\/v2\/ensino_fundamental\/131135","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/sme.goiania.go.gov.br\/conexaoescola\/wp-json\/wp\/v2\/ensino_fundamental"}],"about":[{"href":"https:\/\/sme.goiania.go.gov.br\/conexaoescola\/wp-json\/wp\/v2\/types\/ensino_fundamental"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/sme.goiania.go.gov.br\/conexaoescola\/wp-json\/wp\/v2\/users\/20"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/sme.goiania.go.gov.br\/conexaoescola\/wp-json\/wp\/v2\/ensino_fundamental\/131135\/revisions"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/sme.goiania.go.gov.br\/conexaoescola\/wp-json\/wp\/v2\/media\/131136"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/sme.goiania.go.gov.br\/conexaoescola\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=131135"}],"wp:term":[{"taxonomy":"ef_categoria","embeddable":true,"href":"https:\/\/sme.goiania.go.gov.br\/conexaoescola\/wp-json\/wp\/v2\/ef_categoria?post=131135"},{"taxonomy":"ef_ano","embeddable":true,"href":"https:\/\/sme.goiania.go.gov.br\/conexaoescola\/wp-json\/wp\/v2\/ef_ano?post=131135"},{"taxonomy":"ef_componente","embeddable":true,"href":"https:\/\/sme.goiania.go.gov.br\/conexaoescola\/wp-json\/wp\/v2\/ef_componente?post=131135"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}