{"id":128082,"date":"2021-05-27T07:00:00","date_gmt":"2021-05-27T10:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/sme.goiania.go.gov.br\/conexaoescola\/?post_type=ensino_fundamental&#038;p=128082"},"modified":"2021-12-22T12:02:13","modified_gmt":"2021-12-22T14:02:13","slug":"lingua-portuguesa-identificando-a-tese-do-texto","status":"publish","type":"ensino_fundamental","link":"https:\/\/sme.goiania.go.gov.br\/conexaoescola\/ensino_fundamental\/lingua-portuguesa-identificando-a-tese-do-texto\/","title":{"rendered":"L\u00edngua Portuguesa &#8211; Identificando a tese do texto"},"content":{"rendered":"\n<p class=\"has-text-align-center has-white-color has-vivid-red-background-color has-text-color has-background\" style=\"font-size:22px\">Ol\u00e1, educando (a)! Esta videoaula de <strong>L\u00edngua Portuguesa para o Agrupamento I (9\u00ba ano) do Ciclo da adolesc\u00eancia<\/strong> foi veiculada na TV no dia <strong>27\/05\/2021 (Quinta-feira)<\/strong>. Aqui no Portal Conex\u00e3o Escola, ela est\u00e1 dispon\u00edvel juntamente com a proposta de atividade.<\/p>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-image\"><figure class=\"aligncenter size-large is-resized\"><img fetchpriority=\"high\" decoding=\"async\" src=\"https:\/\/sme.goiania.go.gov.br\/conexaoescola\/wp-content\/uploads\/2021\/05\/5-6-e1622078709515.jpg\" alt=\"\" class=\"wp-image-128083\" width=\"624\" height=\"433\" srcset=\"https:\/\/sme.goiania.go.gov.br\/conexaoescola\/wp-content\/uploads\/2021\/05\/5-6-e1622078709515.jpg 383w, https:\/\/sme.goiania.go.gov.br\/conexaoescola\/wp-content\/uploads\/2021\/05\/5-6-e1622078709515-300x208.jpg 300w\" sizes=\"(max-width: 624px) 100vw, 624px\" \/><figcaption><strong>https:\/\/pixabay.com\/images\/id-1989146\/<\/strong><\/figcaption><\/figure><\/div>\n\n\n\n<hr class=\"wp-block-separator\"\/>\n\n\n\n<p class=\"has-text-align-center has-white-color has-luminous-vivid-orange-background-color has-text-color has-background\" style=\"font-size:22px\">O objetivo de um texto argumentativo \u00e9 convencer o leitor de um determinado ponto de vista, a respeito de um tema espec\u00edfico. Para tanto, o produtor desse g\u00eanero, deve mobilizar argumentos que sustentem seu ponto de vista, isto \u00e9, sua tese. Nessa atividade, voc\u00ea estudar\u00e1 sobre a tese: do que se trata e como localiz\u00e1-la em um texto. Bons estudos!<\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-embed is-type-video is-provider-youtube wp-block-embed-youtube wp-embed-aspect-16-9 wp-has-aspect-ratio\"><div class=\"wp-block-embed__wrapper\">\n<p class=\"responsive-video-wrap clr\"><iframe title=\"9 ano - Portugu\u00eas - 27-05-21 - Bloco 01\" width=\"1200\" height=\"675\" src=\"https:\/\/www.youtube.com\/embed\/Cgv3NwAVkxU?feature=oembed\" frameborder=\"0\" allow=\"accelerometer; autoplay; clipboard-write; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture\" allowfullscreen><\/iframe><\/p>\n<\/div><figcaption><strong>Agrupamento I|9 ano|Ciclo da Adolesc\u00eancia |L\u00edngua Portuguesa | Prof. Marlon C\u00e1ssio Gomes dos Santos<\/strong><\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n<hr class=\"wp-block-separator\"\/>\n\n\n\n<p class=\"has-text-align-center has-white-color has-text-color has-background\" style=\"background-color:#e98136;font-size:22px\">Ol\u00e1, tudo bem? Nesta aula voc\u00ea ir\u00e1 estudar o texto argumentativo, de modo mais espec\u00edfico, sobre a tese do texto. Antes desse estudo, relembre algo a respeito da organiza\u00e7\u00e3o textual.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-medium-font-size\">O ser humano constr\u00f3i textos para estabelecer comunica\u00e7\u00e3o. Desde uma simples e passageira interjei\u00e7\u00e3o como&nbsp;\u201c<em>Oi\u201d&nbsp;<\/em>at\u00e9 uma mensagem muit\u00edssimo extensa, falada ou escrita.&nbsp; No processo de escrita de textos, eles ganharam formas de organiza\u00e7\u00e3o distintas, com objetivos claramente distintos tamb\u00e9m. As principais formas de organiza\u00e7\u00e3o textual registradas na humanidade s\u00e3o, assim:<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-white-color has-text-color has-background has-medium-font-size\" style=\"background-color:#f1446f\"><strong>Narrativa:&nbsp;<\/strong>aquela que compreende textos que contam uma hist\u00f3ria, relatam um acontecimento.<br><\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-white-color has-text-color has-background has-medium-font-size\" style=\"background-color:#f1446f\"><strong>Argumentativa:&nbsp;<\/strong>a que visa ao convencimento do interlocutor. <\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-white-color has-text-color has-background has-medium-font-size\" style=\"background-color:#f1446f\"><strong>Descritiva:&nbsp;<\/strong>cuja finalidade \u00e9 apresentar concreta ou metaforicamente uma dada descri\u00e7\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-medium-font-size\">Para cada uma dessas formas de organiza\u00e7\u00e3o textual h\u00e1 incont\u00e1veis g\u00eaneros textuais diferentes. Para argumentar, por exemplo, h\u00e1 os g\u00eaneros disserta\u00e7\u00e3o argumentativa, artigo de opini\u00e3o, resenha cr\u00edtica, editorial, carta argumentativa e tantos outros textos. No entanto, todo texto argumentativo possui alguns elementos em comum, um deles \u00e9 a <strong>tese<\/strong>. O texto de cunho argumentativo tem como principal objetivo convencer o leitor a respeito de algum tema, sob a \u00f3tica de determinado ponto de vista central do texto. Por isso, \u00e9 necess\u00e1rio que a tese de um texto seja clara e que os argumentos apresentados no decorrer do texto estejam em conformidade com ela.&nbsp;&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-medium-font-size\">Nos g\u00eaneros argumentativos escritos, sobretudo, conv\u00e9m que essa tese seja apresentada, de maneira clara, logo de in\u00edcio e que, depois, atrav\u00e9s de uma argumenta\u00e7\u00e3o clara e objetiva seja sustentada\/defendida, com a miss\u00e3o de convencer o leitor.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-text-align-center has-white-color has-vivid-cyan-blue-background-color has-text-color has-background\" style=\"font-size:25px\">Nesta atividade, voc\u00ea poder\u00e1 identificar e refletir a respeito de teses em textos argumentativos.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-text-align-center has-cyan-bluish-gray-background-color has-background\" style=\"font-size:23px\"><strong>O ouro da biotecnologia<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-background has-medium-font-size\" style=\"background-color:#f1f6f9\">At\u00e9 os beb\u00eas sabem que o patrim\u00f4nio natural do Brasil \u00e9 imenso. Regi\u00f5es como a Amaz\u00f4nia, o Pantanal e a Mata Atl\u00e2ntica &#8211; ou o que restou dela &#8211; s\u00e3o invejadas no mundo todo por sua biodiversidade. At\u00e9 mesmo ecossistemas como o do cerrado e o da caatinga t\u00eam mais riqueza de fauna e flora do que se costuma pensar. A quantidade de \u00e1gua doce, madeira, min\u00e9rios e outros bens naturais \u00e9 amplamente citada nas escolas, nos jornais e nas conversas. O problema \u00e9 que tal exalta\u00e7\u00e3o ufanista (\u201cAben\u00e7oado por Deus e bonito por natureza\u201d) \u00e9 diretamente proporcional \u00e0 desaten\u00e7\u00e3o e ao desconhecimento que ainda vigoram sobre essas riquezas.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-background has-medium-font-size\" style=\"background-color:#f1f6f9\">Estamos entrando numa era em que, muito mais do que nos tempos coloniais (quando pau-brasil, ouro, borracha etc. eram levados em estado bruto para a Europa), a explora\u00e7\u00e3o comercial da natureza deu um salto de intensidade e refinamento. Essa revolu\u00e7\u00e3o tem um nome: biotecnologia. Com ela, a Amaz\u00f4nia, por exemplo, deixar\u00e1 em breve de ser uma enorme fonte \u201cpotencial\u201d de alimentos, cosm\u00e9ticos, rem\u00e9dios e outros subprodutos: ela o ser\u00e1 de fato &#8211; e de forma sustent\u00e1vel. Outro exemplo: os cr\u00e9ditos de carbono, que ter\u00e3o de ser comprados do Brasil por pa\u00edses que poluem mais do que podem, poder\u00e3o significar forte entrada de divisas. Com sua pesquisa cient\u00edfica carente, indefini\u00e7\u00e3o quanto \u00e0 legisla\u00e7\u00e3o e dificuldades nas quest\u00f5es de patenteamento, o Brasil n\u00e3o consegue transformar essa riqueza natural em riqueza financeira. Diversos produtos aut\u00f3ctones, como o cupua\u00e7u, j\u00e1 foram registrados por estrangeiros &#8211; que nos obrigar\u00e3o a pagar pelo uso de um bem original daqui, caso queiramos (e saibamos) produzir algo em escala com ele. Al\u00e9m disso, a biopirataria segue crescente. At\u00e9 mesmo os \u00edndios deixam que plantas e animais sejam levados ilegalmente para o exterior, onde provavelmente ser\u00e3o vendidos a peso de ouro. Resumo da quest\u00e3o: ou o Brasil acorda para a nova realidade econ\u00f4mica global, ou continuar\u00e1 perdendo dinheiro como fruta no ch\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-text-align-right has-cyan-bluish-gray-background-color has-background has-medium-font-size\">(Daniel Piza. <em>O Estado de S. Paulo<\/em>)<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-medium-font-size\">Uma frase que resume a ideia principal do texto \u00e9:<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-medium-font-size\">A A Amaz\u00f4nia \u00e9 fonte \u201cpotencial\u201d de riquezas.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-medium-font-size\">B. As plantas e os animis s\u00e3o levados ilegalmente.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-medium-font-size\">C. O Brasil desconhece o valor de seus bens naturais.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-medium-font-size\">D. Os bens naturais s\u00e3o citados na escola<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-text-align-right has-medium-font-size\">(http:\/\/provabrasil.inep.gov.br\/)<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-medium-font-size\">Veja, a inten\u00e7\u00e3o da pergunta \u00e9 avaliar se voc\u00ea consegue identificar a tese apresentada pelo autor do texto, isto \u00e9, a ideia principal do texto. Em geral, a tese aparece no in\u00edcio do texto, nesse sentido, \u00e9 prov\u00e1vel que esteja no primeiro par\u00e1grafo. Releia e observe a tese em destaque:&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-background has-medium-font-size\" style=\"background-color:#f1f6f9\">At\u00e9 os beb\u00eas sabem que o patrim\u00f4nio natural do Brasil \u00e9 imenso. Regi\u00f5es como a Amaz\u00f4nia, o Pantanal e a Mata Atl\u00e2ntica &#8211; ou o que restou dela &#8211; s\u00e3o invejadas no mundo todo por sua biodiversidade. At\u00e9 mesmo ecossistemas como o do cerrado e o da caatinga t\u00eam mais riqueza de fauna e flora do que se costuma pensar. A quantidade de \u00e1gua doce, madeira, min\u00e9rios e outros bens naturais \u00e9 amplamente citada nas escolas, nos jornais e nas conversas. <strong>O problema \u00e9 que tal exalta\u00e7\u00e3o ufanista (\u201cAben\u00e7oado por Deus e bonito por natureza\u201d) \u00e9 diretamente proporcional \u00e0 desaten\u00e7\u00e3o e ao desconhecimento que ainda vigoram sobre essas riquezas.<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-medium-font-size\">A tese, que est\u00e1 em destaque, dialoga perfeitamente com a alternativa \u201cC\u201d. O autor inicia o texto constatando que o patrim\u00f4nio natural do Brasil \u00e9 muito grande por meio de exemplifica\u00e7\u00f5es nas quatro primeiras frases. Na \u00faltima frase do par\u00e1grafo, ele ressalta \u201co problema\u201d, e esse problema \u00e9 justamente seu ponto de vista sobre esse tema. No par\u00e1grafo seguinte, ele vai explicar e justificar essa tese apresentada.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-medium-font-size\">Agora \u00e9 sua vez de praticar!<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-white-color has-vivid-cyan-blue-background-color has-text-color has-background\" style=\"font-size:23px\">Atividade<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-medium-font-size\">Identifique a tese de cada texto a seguir:<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-medium-font-size\"><strong>Quest\u00e3o 1 \u2013<\/strong> Leia o trecho de uma not\u00edcia:<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-medium-font-size\">\u201cAs descobertas de asteroides e cometas s\u00e3o muito importantes, mas, como n\u00e3o mudam o pre\u00e7o do arroz e do feij\u00e3o nem curam o c\u00e2ncer, os governantes n\u00e3o investem muito dinheiro nelas\u201d, ironiza.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-black-color has-pale-cyan-blue-background-color has-text-color has-background\" style=\"font-size:22px\"><a href=\"https:\/\/www.uol.com.br\/tilt\/ultimas-noticias\/redacao\/2013\/02\/20\/mundo-deve-investir-mais-na-busca-por-meteoros-para-evitar-desastres-alerta-astronomo.htm#:~:text=Apesar%20do%20tamanho%2C%20os%20asteroides,oferece%20perigo%20para%20a%20Terra.\">https:\/\/www.uol.com.br\/tilt\/ultimas-noticias\/redacao\/2013\/02\/20\/mundo-deve-investir-mais-na-busca-por-meteoros-para-evitar-desastres-alerta-astronomo.htm#:~:text=Apesar%20do%20tamanho%2C%20os%20asteroides,oferece%20perigo%20para%20a%20Terra.<\/a><\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-medium-font-size\">Pelo trecho, pode-se inferir que tese a respeito do investimento na \u00e1rea de pesquisa astron\u00f4mica?<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-medium-font-size\"><strong>Quest\u00e3o 2 \u2013<\/strong> Leia o texto a seguir:<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-medium-font-size\"><br>A Nina Horta que me perdoe, mas vou recome\u00e7ar o trabalho com o assunto dela: comida. Algu\u00e9m j\u00e1 me<br>disse que f\u00e9rias boas s\u00e3o aquelas em que a gente volta fisicamente um pouco mais cansada e gorda.<br>Concordo porque foi assim que retornei.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-medium-font-size\">[&#8230;]<br>No meu ponto de vista, comer \u00e9 principalmente uma quest\u00e3o social e afetiva que leva ao prazer, e umagrande parcela dos mais novos n\u00e3o tem a chance de desfrutar desses aspectos da alimenta\u00e7\u00e3o porque simplesmente n\u00e3o aprende como faz\u00ea-lo.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-medium-font-size\">[&#8230;] Quem convive com crian\u00e7as sabe que adoram doces industrializados, salgadinhos e refrigerantes. N\u00e3o conhecem legumes, verduras e frutas e, por isso, recus&#8221;am tais alimentos.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-medium-font-size\">Ajudar a crian\u00e7a a refinar seus sentidos gustativo e olfativo e a desenvolver o prazer de comer com outras pessoas, inserindo-a nas tradi\u00e7\u00f5es culin\u00e1rias da fam\u00edlia, \u00e9 um modo de fazer com que ela sinta que pertence \u00e0quele grupo familiar.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-medium-font-size\">E esse sentimento de pertencimento, que nos acompanha at\u00e9 o final da vida, \u00e9 um alento perante as  adversidades que enfrentamos.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-medium-font-size\">Comer bem, com prazer e em boa companhia \u00e9 uma quest\u00e3o de educa\u00e7\u00e3o. Cozinhar para outra pessoa \u00e9 uma demonstra\u00e7\u00e3o de amor.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-medium-font-size\">[&#8230;]<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-text-align-right has-medium-font-size\">(SAY\u00c3O, Rosely. Folha de S. Paulo, 18\/4\/2013)&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-medium-font-size\">A tese do texto pode ser identificada no em qual trecho?<\/p>\n\n\n\n<ol class=\"wp-block-list\"><li><strong><span class=\"has-inline-color has-vivid-red-color\">\u201cQuem convive com crian\u00e7as sabe que adoram doces industrializados, salgadinhos e refrigerantes.\u201d<\/span><\/strong><\/li><li><strong><span class=\"has-inline-color has-vivid-red-color\">\u201ccomer \u00e9 principalmente uma quest\u00e3o social e afetiva que leva ao prazer\u201d.<\/span><\/strong><\/li><li><strong><span class=\"has-inline-color has-vivid-red-color\">\u201cE esse sentimento de pertencimento, que nos acompanha at\u00e9 o final da vida, \u00e9 um alento perante as<br>adversidades que enfrentamos.\u201d<\/span><\/strong><\/li><li><strong><span class=\"has-inline-color has-vivid-red-color\">\u201cAlgu\u00e9m j\u00e1 me disse que f\u00e9rias boas s\u00e3o aquelas em que a gente volta fisicamente um pouco mais cansada e gorda\u201d.<\/span><\/strong><\/li><\/ol>\n\n\n\n<hr class=\"wp-block-separator\"\/>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-table\"><table><tbody><tr><td><strong>Habilidades&nbsp;<\/strong><\/td><td><strong>(EF89LP04)<\/strong> Identificar e avaliar teses\/opini\u00f5es\/posicionamentos expl\u00edcitos e impl\u00edcitos, argumentos e contra-argumentos em textos argumentativos do campo (resenha cr\u00edtica, entre outros), posicionando-se frente \u00e0 quest\u00e3o controversa de forma sustentada.<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n<hr class=\"wp-block-separator\"\/>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-table\"><table><tbody><tr><td><strong>Refer\u00eancias:<\/strong><\/td><td><a href=\"http:\/\/educacao.globo.com\/portugues\/assunto\/texto-argumentativo\/argumentacao.html\">http:\/\/educacao.globo.com\/portugues\/assunto\/texto-argumentativo\/argumentacao.html<\/a>&nbsp;<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n<p class=\"has-cyan-bluish-gray-background-color has-background\" style=\"font-size:25px\">Professor, essa aula segue a Matriz Curricular das Habilidades Estruturantes 2021-2021. Foi elaborada no ano de 2020, com a suspens\u00e3o das aulas presenciais devido \u00e0 pandemia da Covid-19 e segue as orienta\u00e7\u00f5es de flexibiliza\u00e7\u00e3o curricular para o bi\u00eanio 2020\/2021 (Of\u00edcio Circular 147\/2020 Dirped).<\/p>\n","protected":false},"author":25,"featured_media":128083,"template":"","ef_categoria":[16,36],"ef_ano":[92],"ef_componente":[93],"class_list":["post-128082","ensino_fundamental","type-ensino_fundamental","status-publish","has-post-thumbnail","hentry","ef_categoria-ciclo-da-adolescencia-hi","ef_categoria-etica-e-cidadania-ciclo-da-adolescencia-hi","ef_ano-9o-ano","ef_componente-portugues","entry","has-media"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/sme.goiania.go.gov.br\/conexaoescola\/wp-json\/wp\/v2\/ensino_fundamental\/128082","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/sme.goiania.go.gov.br\/conexaoescola\/wp-json\/wp\/v2\/ensino_fundamental"}],"about":[{"href":"https:\/\/sme.goiania.go.gov.br\/conexaoescola\/wp-json\/wp\/v2\/types\/ensino_fundamental"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/sme.goiania.go.gov.br\/conexaoescola\/wp-json\/wp\/v2\/users\/25"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/sme.goiania.go.gov.br\/conexaoescola\/wp-json\/wp\/v2\/ensino_fundamental\/128082\/revisions"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/sme.goiania.go.gov.br\/conexaoescola\/wp-json\/wp\/v2\/media\/128083"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/sme.goiania.go.gov.br\/conexaoescola\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=128082"}],"wp:term":[{"taxonomy":"ef_categoria","embeddable":true,"href":"https:\/\/sme.goiania.go.gov.br\/conexaoescola\/wp-json\/wp\/v2\/ef_categoria?post=128082"},{"taxonomy":"ef_ano","embeddable":true,"href":"https:\/\/sme.goiania.go.gov.br\/conexaoescola\/wp-json\/wp\/v2\/ef_ano?post=128082"},{"taxonomy":"ef_componente","embeddable":true,"href":"https:\/\/sme.goiania.go.gov.br\/conexaoescola\/wp-json\/wp\/v2\/ef_componente?post=128082"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}