{"id":127001,"date":"2021-04-07T06:52:00","date_gmt":"2021-04-07T09:52:00","guid":{"rendered":"https:\/\/sme.goiania.go.gov.br\/conexaoescola\/?post_type=ensino_fundamental&#038;p=127001"},"modified":"2021-10-14T10:05:45","modified_gmt":"2021-10-14T13:05:45","slug":"historia-o-mundo-contemporaneo-o-antigo-regime-em-crise","status":"publish","type":"ensino_fundamental","link":"https:\/\/sme.goiania.go.gov.br\/conexaoescola\/ensino_fundamental\/historia-o-mundo-contemporaneo-o-antigo-regime-em-crise\/","title":{"rendered":"Hist\u00f3ria &#8211; O mundo contempor\u00e2neo: o Antigo Regime em crise."},"content":{"rendered":"\n<p class=\"has-very-light-gray-background-color has-text-color has-background\" style=\"color:#000000;font-size:25px\">Ol\u00e1, educando (a). Esta videoaula de Hist\u00f3ria foi veiculada na TV no dia 07\/04\/2021 (Quarta-Feira). Aqui no Portal Conex\u00e3o Escola, ela est\u00e1 dispon\u00edvel juntamente com a proposta de atividade.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-pale-cyan-blue-background-color has-text-color has-background\" style=\"color:#000000;font-size:25px\">Conceituaremos as revolu\u00e7\u00f5es Inglesa e industrial, destacando na inglesa o in\u00edcio das ideias liberais e analisar os impactos da industrial e seus impactos na produ\u00e7\u00e3o e circula\u00e7\u00e3o de povos, produtos e culturas e sua rela\u00e7\u00e3o com o meio ambiente.<\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-image\"><img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/lh5.googleusercontent.com\/5SY211MOiX6Qn2GPnTUIOZclhDYyflwIgVDDGl8VfU9mSTbI4dD8UmUj7y0oswTYRUHVmMPNrnIpma99OIVD5IMOVpPz_HW0OaXgSyO4tfeijqWbBnIsdv6zGJrJ6NtkwUHf2ox3\" alt=\"\"\/><\/figure>\n\n\n\n<p><\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-text-color\" style=\"color:#000000;font-size:15px\">Tem\u00e1tica &#8211; O mundo contempor\u00e2neo: o Antigo Regime em crise. Dispon\u00edvel em: &lt;https:\/\/pixabay.com\/&gt;.<\/p>\n\n\n\n<hr class=\"wp-block-separator\"\/>\n\n\n\n<p class=\"has-text-align-center has-pale-cyan-blue-background-color has-text-color has-background\" style=\"color:#000000;font-size:30px\"><strong>Assista a videoaula abaixo, com a tem\u00e1tica \u2013 O mundo contempor\u00e2neo: o Antigo Regime em crise.<\/strong><\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-embed is-type-video is-provider-youtube wp-block-embed-youtube wp-embed-aspect-16-9 wp-has-aspect-ratio\"><div class=\"wp-block-embed__wrapper\">\n<p class=\"responsive-video-wrap clr\"><iframe title=\"8 ano   Hist\u00f3ria   07 04 21   Bloco 2\" width=\"1200\" height=\"675\" src=\"https:\/\/www.youtube.com\/embed\/H46Ul_8Wzu0?feature=oembed\" frameborder=\"0\" allow=\"accelerometer; autoplay; clipboard-write; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture\" allowfullscreen><\/iframe><\/p>\n<\/div><figcaption>AGRUPAMENTO H | 8\u00ba ANO | CICLO DA ADOLESC\u00caNCIA |HIST\u00d3RIA | PROF.: UILSON&nbsp;<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n<hr class=\"wp-block-separator\"\/>\n\n\n\n<p class=\"has-text-align-center has-pale-cyan-blue-background-color has-text-color has-background\" style=\"color:#000000;font-size:30px\"><strong>Identificar os projetos pol\u00edticos em disputa na Inglaterra do s\u00e9culo XVII<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-text-color\" style=\"color:#000000;font-size:25px\">Para contextualizar a diversidade de projetos pol\u00edticos na Inglaterra do s\u00e9culo XVII, apresentarei um trecho da can\u00e7\u00e3o do grupo radical <strong><em>digger<\/em><\/strong> \u201cStand up now\u201d, produzida no s\u00e9culo XVII.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-text-align-center\"><img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/docs.google.com\/drawings\/u\/0\/d\/siu9PtuAUX6kcDYVSop65aw\/image?w=305&amp;h=539&amp;rev=1&amp;ac=1&amp;parent=1aHxi1hyl6X89pWY9h0W5bXJdrZa0p-01d8Itz2GllA8\" style=\"width: 700px;\"><\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-text-align-center\"><img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/docs.google.com\/drawings\/u\/0\/d\/s1iFYr3-TTkPNyNo-wRkZVw\/image?w=296&amp;h=554&amp;rev=31&amp;ac=1&amp;parent=1aHxi1hyl6X89pWY9h0W5bXJdrZa0p-01d8Itz2GllA8\" style=\"width: 700px;\"><\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-text-align-center\" style=\"font-size:14px\">STAND UP NOW. Inglaterra, s.d. [s\u00e9c. XVII]. Dispon\u00edvel em: <a href=\"https:\/\/www.diggers.org\/english_diggers.htm\">&lt;https:\/\/www.diggers.org\/english_diggers.htm<\/a>&gt;. acessado em: 26 de Fevereiro de 2021.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-text-align-center has-pale-cyan-blue-background-color has-text-color has-background\" style=\"color:#000000;font-size:28px\"><strong>Atividade<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-text-color\" style=\"color:#000000;font-size:25px\">Para maior compreens\u00e3o da can\u00e7\u00e3o e do contexto em que ela foi escrita siga o seguinte roteiro:<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-text-color\" style=\"color:#000000;font-size:25px\">1.&nbsp; &nbsp; Quais conflitos aparecem na can\u00e7\u00e3o?<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-text-color\" style=\"color:#000000;font-size:25px\">2.&nbsp; &nbsp; Quem iria fazer desmoronar as casas dos escavadores?&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-text-color\" style=\"color:#000000;font-size:25px\">3.&nbsp; &nbsp; Por que a letra da can\u00e7\u00e3o v\u00ea como algo positivo o desmoronamento da nobreza (gentry) e o uso da coroa pelos pobres?<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-text-align-center has-text-color\" style=\"color:#000000;font-size:25px\"><strong><span class=\"has-inline-color has-luminous-vivid-orange-color\">Quais projetos de revolu\u00e7\u00e3o estavam em disputa na Inglaterra do s\u00e9culo XVII, segundo os historiadores?<\/span><\/strong><\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-text-color\" style=\"color:#000000;font-size:25px\">Agora voc\u00eas ler\u00e3o dois textos produzidos por historiadores.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-text-color\" style=\"color:#000000;font-size:25px\">Trecho do texto Ideologia e protesto popular, por George Rud\u00e9&nbsp;\u201cA maior parte dos fazendeiros e artes\u00e3os [&#8230;] continuaram a lutar e muitos chegaram a servir no New Model Army [Ex\u00e9rcito novo], lado a lado com os &#8216;capit\u00e3es de casaco de <strong>burel<\/strong>&#8216;, de Cromwell, ao fim de 1644. Tamb\u00e9m os &#8216;religiosos&#8217; continuaram sendo partid\u00e1rios decididos do Parlamento, e sa\u00edam principalmente das camadas &#8216;m\u00e9dias&#8217; da popula\u00e7\u00e3o. E foi dessas camadas m\u00e9dias, e n\u00e3o dos trabalhadores como um todo, que uma nova ideologia popular da revolu\u00e7\u00e3o, uma combina\u00e7\u00e3o de elementos velhos e novos, come\u00e7ou ent\u00e3o a surgir. [&#8230;] A linha mais <strong>secular<\/strong> associa-se aos levellers e os diggers os quais, embora seus programas diferissem muito, ofereciam solu\u00e7\u00f5es pol\u00edticas e sociais para males terrenos. Tais grupos surgiram dos acalorados debates, realizados em Putney em 1647, entre oficiais do ex\u00e9rcito (favor\u00e1veis aos grandes comerciantes e donos de propriedades rurais) e os &#8216;agitadores&#8217;, que representavam as fileiras da tropa. Alguns levellers pediam, a princ\u00edpio, a igualdade da propriedade, merecendo assim o r\u00f3tulo de leveller (nivelador) a eles aplicado pelos seus cr\u00edticos. Mas, com a continua\u00e7\u00e3o do debate, o grupo principal de levellers [&#8230;] rejeitou as ideias coletivistas, embora continuasse, em suas peti\u00e7\u00f5es e manifestos, a condenar o <strong>monop\u00f3lio<\/strong>, a pedir a aboli\u00e7\u00e3o do d\u00edzimo (com compensa\u00e7\u00e3o para os propriet\u00e1rios, por\u00e9m) e da pris\u00e3o por d\u00edvidas, e a reivindicar a reforma jur\u00eddica e o fim do cercamento das terras comuns e n\u00e3o usadas.\u201d<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-text-align-center\" style=\"font-size:25px\"><strong><span class=\"has-inline-color has-vivid-red-color\">Gloss\u00e1rio:<\/span><\/strong><\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-text-color\" style=\"color:#000000;font-size:25px\"><strong>Burel:<\/strong> Tecido de l\u00e3, usado pela nobreza inglesa no s\u00e9culo XVII.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-text-color\" style=\"color:#000000;font-size:25px\"><strong>Secular:<\/strong> Caracter\u00edstica do que n\u00e3o \u00e9 religioso, isto \u00e9, temporal, mundano.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-text-color\" style=\"color:#000000;font-size:25px\"><strong>Monop\u00f3lio:<\/strong> Exclusividade, posse de apenas algu\u00e9m ou de um grupo restrito.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-text-color\" style=\"color:#000000;font-size:25px\">Trecho do texto O mundo de ponta-cabe\u00e7a: ideias radicais durante a Revolu\u00e7\u00e3o Inglesa de 1640, por Christopher Hill.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-text-color\" style=\"color:#000000;font-size:25px\">\u201cPodemos ser algo simplistas e dizer que houve duas revolu\u00e7\u00f5es na Inglaterra dos meados do s\u00e9culo XVII. Uma, a que venceu, estabeleceu os sagrados direitos de propriedade [&#8230;], conferiu poder pol\u00edtico aos propriet\u00e1rios [&#8230;] e removeu tudo o que impedia o triunfo da ideologia dos homens com propriedades \u2013 ou seja, da \u00e9tica protestante. Houve, por\u00e9m, outra revolu\u00e7\u00e3o, que nunca chegou a se concretizar, embora de tempos em tempos amea\u00e7asse acontecer. Ela poderia haver estabelecido um sistema comunal de propriedade e uma democracia muito mais ampla nas institui\u00e7\u00f5es legais e pol\u00edticas; poderia, tamb\u00e9m, haver retirado da Igreja Anglicana o seu car\u00e1ter oficial e repudiado a \u00e9tica protestante. [&#8230;] Os levellers nunca constitu\u00edram um partido ou movimento unido e disciplinado [&#8230;]. A essa tend\u00eancia interessavam menos as quest\u00f5es constitucionais e mais as econ\u00f4micas: defender os pobres contra os ricos, a gente do povo contra os grandes do pa\u00eds \u2013 o que, \u00e9 de se suspeitar, deveriam ser as quest\u00f5es principais na mente das classes mais pobres durante os \u00faltimos anos da d\u00e9cada de 1640. [&#8230;] o pensamento e a a\u00e7\u00e3o n\u00e3o oficiais dos levellers foram muito adiante do que pretendiam os dirigentes constitucionais e puseram em quest\u00e3o a propriedade de uma forma, ao ver desses \u00faltimos, embara\u00e7osa.\u201d<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-text-align-center has-text-color\" style=\"color:#000000;font-size:25px\"><strong><span class=\"has-inline-color has-vivid-red-color\">&nbsp;Gloss\u00e1rio:<\/span><\/strong><\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-text-color\" style=\"color:#000000;font-size:25px\"><strong>\u00c9tica protestante: <\/strong>Dedica\u00e7\u00e3o persistente, esfor\u00e7ada e disciplinada ao trabalho que est\u00e1 ligada ao surgimento do capitalismo.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-text-color\" style=\"color:#000000;font-size:25px\"><strong>Sistema comunal de propriedade: <\/strong>Forma de lidar com a terra em que ela \u00e9 tratada como um bem coletivo, que pertence a todos e n\u00e3o a um propriet\u00e1rio \u00fanico.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-text-color\" style=\"color:#000000;font-size:25px\"><strong>Igreja Anglicana: <\/strong>Uma das igrejas criadas com a Reforma Protestante do s\u00e9culo XVI que se tornou a religi\u00e3o oficial da Inglaterra a partir deste contexto.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-text-align-center has-pale-cyan-blue-background-color has-text-color has-background\" style=\"color:#000000;font-size:28px\"><strong>Atividade<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-text-align-left has-text-color\" style=\"color:#000000;font-size:25px\"><strong>Quest\u00e3o 1 &#8211;<\/strong> Reescreva a tabela no seu caderno e responda as perguntas para preencher a tabela. <\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-text-align-center has-text-color\" style=\"color:#000000;font-size:25px\"><strong>Tabela comparativa: Georges Rud\u00e9 e Christopher Hill sobre a Revolu\u00e7\u00e3o Inglesa<\/strong><\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-table\"><table><tbody><tr><td><br><br><\/td><td>Ideologia e protesto popular, por Georges Rud\u00e9&nbsp;<\/td><td>O mundo de ponta-cabe\u00e7a: id\u00e9ias radicais durante a Revolu\u00e7\u00e3o Inglesa de 1640, por Christopher Hill&nbsp;<\/td><\/tr><tr><td><strong>Quais eram os grupos sociais que faziam parte da revolu\u00e7\u00e3o?<\/strong><br><br><\/td><td><\/td><td><br><\/td><\/tr><tr><td><strong>Quais eram os dois projetos de revolu\u00e7\u00e3o presentes neste contexto?<\/strong><br><\/td><td><\/td><td><br><\/td><\/tr><tr><td><strong>Quais ideias eram defendidas pelos propriet\u00e1rios de terra&nbsp;<\/strong><strong>(gentry)?&nbsp;<\/strong><br><\/td><td><\/td><td><\/td><\/tr><tr><td><strong>Quais ideias eram defendidas pelos chamados &#8220;radicais&#8221; (levellers e diggers)?<\/strong><\/td><td><\/td><td><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n<p class=\"has-text-align-center\"><strong><img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/lh4.googleusercontent.com\/w4Idz-LA_K-JeiochCQm6djq0XuvVFAbsMzNaw9MsvwCbqD5mL3ClXQJXtXm4_v6z2lsKKZ4eIe6ZAyaQ3mk7ZTUhoSJQpvF6GvhG8eCzIkqmRV_H-5ZJl0kb21imWwNHaGU-rZK\" style=\"width: 1100px;\"><\/strong><\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-text-align-center has-text-color\" style=\"color:#000000;font-size:14px\">Fonte: DIAS, Adriana Machado Vontade de saber: hist\u00f3ria: 6\u00b0 ano: ensino fundamental: anos finais \/ Adriana Machado Dias, Keila Grinberg, Marco C\u00e9sar Pellegrini. \u2014 1. ed. \u2014 S\u00e3o Paulo: Quinteto Editorial, 2018. Dispon\u00edvel PNLD 2020.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-text-align-center has-pale-cyan-blue-background-color has-text-color has-background\" style=\"color:#000000;font-size:28px\"><strong>Atividade<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-text-color\" style=\"color:#000000;font-size:25px\">O texto cita quatro etapas do processo hist\u00f3rico da Revolu\u00e7\u00e3o Inglesa. Realize uma pesquisa sobre cada uma dessas etapas e organize uma tabela com essas informa\u00e7\u00f5es no seu caderno. Veja um modelo de tabela a seguir.<\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-table aligncenter\"><table><tbody><tr><td class=\"has-text-align-center\" data-align=\"center\"><strong><span class=\"has-inline-color has-vivid-cyan-blue-color\">A Revolu\u00e7\u00e3o Inglesa<\/span><\/strong><br><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-table aligncenter\"><table><tbody><tr><td class=\"has-text-align-center\" data-align=\"center\">           <strong><span class=\"has-inline-color has-vivid-cyan-blue-color\">DATA<\/span><\/strong>           <\/td><td class=\"has-text-align-center\" data-align=\"center\">        <strong><span class=\"has-inline-color has-vivid-cyan-blue-color\">ETAPA<\/span><\/strong>       <\/td><td class=\"has-text-align-center\" data-align=\"center\">       <strong><span class=\"has-inline-color has-vivid-cyan-blue-color\">PRINCIPAIS CONSEQU\u00caNCIAS<\/span><\/strong>     <\/td><\/tr><tr><td class=\"has-text-align-center\" data-align=\"center\"><\/td><td class=\"has-text-align-center\" data-align=\"center\"><\/td><td class=\"has-text-align-center\" data-align=\"center\"><br><br><br><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n<p class=\"has-text-align-center\" style=\"font-size:25px\"><strong>Se quiser compreender mais sobre a Revolu\u00e7\u00e3o Industrial, assista ao v\u00eddeo abaixo<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-text-align-center\" style=\"font-size:25px\"><strong>V\u00eddeo: <\/strong>\u201c<strong>O Pioneirismo Ingl\u00eas na Revolu\u00e7\u00e3o Industrial<\/strong>\u201d do canal Col\u00e9gio dos Santos Anjos &#8211; SP.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-text-align-center\" style=\"font-size:25px\">Acesse o link: <a href=\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=UrReJFKp-mQ\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=UrReJFKp-mQ<\/a><\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-cyan-bluish-gray-background-color has-text-color has-background\" style=\"color:#000000;font-size:25px\"><strong><span class=\"has-inline-color has-vivid-red-color\">Relembrando a aula &#8211;<\/span><\/strong> Nesta aula procuramos analisar como as revolu\u00e7\u00f5es inglesas favoreceram o surgimento do liberalismo econ\u00f4mico e sua influ\u00eancia na sociedade. Caracterizamos a Revolu\u00e7\u00e3o Industrial com destaques para:&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-cyan-bluish-gray-background-color has-text-color has-background\" style=\"color:#000000;font-size:25px\">\u2022 A Revolu\u00e7\u00e3o Industrial causou profundas transforma\u00e7\u00f5es nas estruturas econ\u00f4mica, social, pol\u00edtica e cultural da Europa.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-cyan-bluish-gray-background-color has-text-color has-background\" style=\"color:#000000;font-size:25px\">\u2022 Nos pa\u00edses industrializados, houve grande impacto na circula\u00e7\u00e3o de pessoas, pois muitas abandonaram a vida no campo e passaram a viver nas cidades.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-cyan-bluish-gray-background-color has-text-color has-background\" style=\"color:#000000;font-size:25px\">\u2022 A intensifica\u00e7\u00e3o do tr\u00e1fico de escravizados para o Brasil gerou lucros para a Inglaterra, viabilizando a Revolu\u00e7\u00e3o Industrial.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-cyan-bluish-gray-background-color has-text-color has-background\" style=\"color:#000000;font-size:25px\">\u2022 A Revolu\u00e7\u00e3o Industrial impactou na comercializa\u00e7\u00e3o em massa de produtos e bens culturais.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-cyan-bluish-gray-background-color has-text-color has-background\" style=\"color:#000000;font-size:25px\">\u2022 A Revolu\u00e7\u00e3o Industrial acentuou as desigualdades sociais na Inglaterra e nos pa\u00edses industrializados.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-cyan-bluish-gray-background-color has-text-color has-background\" style=\"color:#000000;font-size:25px\">\u2022 Por meio da luta e da organiza\u00e7\u00e3o sindical, os oper\u00e1rios ingleses conquistaram algumas melhorias em rela\u00e7\u00e3o \u00e0s suas condi\u00e7\u00f5es de trabalho.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-cyan-bluish-gray-background-color has-text-color has-background\" style=\"color:#000000;font-size:25px\">\u2022 Com a industrializa\u00e7\u00e3o, a percep\u00e7\u00e3o cultural do tempo mudou.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-text-align-center has-pale-cyan-blue-background-color has-text-color has-background\" style=\"color:#000000;font-size:30px\"><strong>Atividades<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-text-color\" style=\"color:#000000;font-size:25px\">Para a sistematiza\u00e7\u00e3o do que foi analisado sobre a Revolu\u00e7\u00e3o Industrial \u00e9 proposto uma atividade de pesquisa com a inten\u00e7\u00e3o de aprofundar o assunto!<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-text-color\" style=\"color:#000000;font-size:25px\"><strong>Quest\u00e3o 1 &#8211;<\/strong> Explique o que eram as manufaturas.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-text-color\" style=\"color:#000000;font-size:25px\"><strong>Quest\u00e3o 2 &#8211; <\/strong>Por que a Inglaterra foi pioneira no processo de industrializa\u00e7\u00e3o?<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-text-color\" style=\"color:#000000;font-size:25px\"><strong>Quest\u00e3o 3 &#8211; <\/strong>Como era o dia a dia e as condi\u00e7\u00f5es de trabalho dos oper\u00e1rios nas f\u00e1bricas inglesas no in\u00edcio do s\u00e9culo XIX?<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-text-color\" style=\"color:#000000;font-size:25px\"><strong>Quest\u00e3o 4 &#8211; <\/strong>Escreva um pequeno texto comentando as principais ideias de Karl Marx.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-text-color\" style=\"color:#000000;font-size:25px\"><strong>Quest\u00e3o 5 &#8211; <\/strong>Explique com suas palavras o que \u00e9 anarquismo.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-text-color\" style=\"color:#000000;font-size:25px\"><strong>Quest\u00e3o 6 &#8211; <\/strong>O que foi o movimento ludista?<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-text-color\" style=\"color:#000000;font-size:25px\"><strong>Quest\u00e3o 7 &#8211; <\/strong>O que eram as Trade Unions?<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-text-color\" style=\"color:#000000;font-size:25px\"><strong>Quest\u00e3o 8 &#8211; <\/strong>Cite as principais conquistas dos trabalhadores ingleses a partir da d\u00e9cada de 1830.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-text-color\" style=\"color:#000000;font-size:25px\"><strong>Quest\u00e3o 9 &#8211; <\/strong>Quem foram os cartistas? O que eles reivindicavam?<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-text-color\" style=\"color:#000000;font-size:25px\"><strong>Quest\u00e3o 10 &#8211; <\/strong>Explique por que o trabalho mecanizado nas f\u00e1bricas alterou a rela\u00e7\u00e3o dos trabalhadores com o tempo.<\/p>\n\n\n\n<hr class=\"wp-block-separator\"\/>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-table\"><table><tbody><tr><td class=\"has-text-align-center\" data-align=\"center\"><strong>Habilidade estruturante:<\/strong><br><\/td><td>(EF08HI02) Identificar as particularidades pol\u00edtico- sociais da Inglaterra do s\u00e9culo XVII e analisar os desdobramentos posteriores \u00e0 Revolu\u00e7\u00e3o Gloriosa.(EF08HI03) Analisar os impactos da Revolu\u00e7\u00e3o Industrial na produ\u00e7\u00e3o e circula\u00e7\u00e3o de povos, produtos e culturas.<\/td><\/tr><tr><td class=\"has-text-align-center\" data-align=\"center\"><strong>Refer\u00eancias:<\/strong><\/td><td><strong>BOULOS J\u00daNIOR<\/strong>, Alfredo. Sociedade e Cidadania. S\u00e3o Paulo: FTD, 2015.<br>DIAS, Adriana Machado Vontade de saber: hist\u00f3ria: 6\u00b0 ano: ensino fundamental: anos finais \/ Adriana Machado Dias, Keila Grinberg, Marco C\u00e9sar Pellegrini. \u2014 1. ed. \u2014 S\u00e3o Paulo: Quinteto Editorial, 2018.<br>HILL<strong>, <\/strong>Christopher. O mundo de ponta-cabe\u00e7a: ideias radicais durante a Revolu\u00e7\u00e3o Inglesa de 1640. S\u00e3o Paulo: Companhia das Letras, 1987, p. 32, p. 124 e p. 128.<br>LIMA, Gabriel Amato de. Guerra civil na Inglaterra: ideias em disputa.<strong> <\/strong>Dispon\u00edvel em: <a href=\"https:\/\/novaescola.org.br\/plano-de-aula\/5439\/guerra-civil-na-inglaterra-ideias-em-disputa\">https:\/\/novaescola.org.br\/plano-de-aula\/5439\/guerra-civil-na-inglaterra-ideias-em-disputa<\/a>. Acesso em: 26\/02\/2021.<br>RUD\u00c9, George. Ideologia e protesto popular. Rio de Janeiro: Zahar, 1982, p. 78-79.<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n<p><\/p>\n","protected":false},"author":20,"featured_media":127002,"template":"","ef_categoria":[16,36],"ef_ano":[91],"ef_componente":[95],"class_list":["post-127001","ensino_fundamental","type-ensino_fundamental","status-publish","has-post-thumbnail","hentry","ef_categoria-ciclo-da-adolescencia-hi","ef_categoria-etica-e-cidadania-ciclo-da-adolescencia-hi","ef_ano-8o-ano","ef_componente-historia","entry","has-media"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/sme.goiania.go.gov.br\/conexaoescola\/wp-json\/wp\/v2\/ensino_fundamental\/127001","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/sme.goiania.go.gov.br\/conexaoescola\/wp-json\/wp\/v2\/ensino_fundamental"}],"about":[{"href":"https:\/\/sme.goiania.go.gov.br\/conexaoescola\/wp-json\/wp\/v2\/types\/ensino_fundamental"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/sme.goiania.go.gov.br\/conexaoescola\/wp-json\/wp\/v2\/users\/20"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/sme.goiania.go.gov.br\/conexaoescola\/wp-json\/wp\/v2\/ensino_fundamental\/127001\/revisions"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/sme.goiania.go.gov.br\/conexaoescola\/wp-json\/wp\/v2\/media\/127002"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/sme.goiania.go.gov.br\/conexaoescola\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=127001"}],"wp:term":[{"taxonomy":"ef_categoria","embeddable":true,"href":"https:\/\/sme.goiania.go.gov.br\/conexaoescola\/wp-json\/wp\/v2\/ef_categoria?post=127001"},{"taxonomy":"ef_ano","embeddable":true,"href":"https:\/\/sme.goiania.go.gov.br\/conexaoescola\/wp-json\/wp\/v2\/ef_ano?post=127001"},{"taxonomy":"ef_componente","embeddable":true,"href":"https:\/\/sme.goiania.go.gov.br\/conexaoescola\/wp-json\/wp\/v2\/ef_componente?post=127001"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}