{"id":181479,"date":"2024-04-26T16:27:17","date_gmt":"2024-04-26T19:27:17","guid":{"rendered":"https:\/\/sme.goiania.go.gov.br\/conexaoescola\/?post_type=eaja&p=181479"},"modified":"2024-06-24T14:23:09","modified_gmt":"2024-06-24T17:23:09","slug":"lingua-portuguesa-modalizacao-epistemica","status":"publish","type":"eaja","link":"https:\/\/sme.goiania.go.gov.br\/conexaoescola\/eaja\/lingua-portuguesa-modalizacao-epistemica\/","title":{"rendered":"L\u00edngua Portuguesa – Modaliza\u00e7\u00e3o epist\u00eamica"},"content":{"rendered":"\n

Esta proposta de atividade de L\u00edngua Portuguesa<\/strong> \u00e9 destinada aos estudantes do 5\u00ba Per\u00edodo<\/strong> da Educa\u00e7\u00e3o de Jovens e Adultos \u2013 EJA.<\/p>\n\n\n\n

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BAIXE A ATIVIDADE<\/a><\/div>\n\n\n\n
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FONTE: Pixabay.com Dispon\u00edvel em: https:\/\/pixabay.com\/pt\/illustrations\/ai-gerado-biblioteca-homem-livros-8453555\/<\/a> Acesso em 22\/04\/2024.<\/figcaption><\/figure><\/div>\n\n\n

MODALIZA\u00c7\u00c3O EPIST\u00caMICA<\/strong><\/p>\n\n\n\n

A modaliza\u00e7\u00e3o epist\u00eamica refere-se \u00e0 express\u00e3o de modos ou graus de certeza, probabilidade, possibilidade ou necessidade em enunciados lingu\u00edsticos. Em outras palavras, \u00e9 a maneira pela qual expressamos nosso conhecimento ou cren\u00e7a sobre a validade de uma afirma\u00e7\u00e3o. <\/p>\n\n\n\n

Por exemplo, express\u00f5es como “\u00e9 poss\u00edvel que”, “provavelmente”, “certamente”, “\u00e9 improv\u00e1vel que”, “deve ser” s\u00e3o usadas para indicar diferentes graus de certeza ou probabilidade em rela\u00e7\u00e3o a uma afirma\u00e7\u00e3o. A modaliza\u00e7\u00e3o epist\u00eamica \u00e9 uma parte importante da linguagem natural, pois permite que as pessoas comuniquem sua avalia\u00e7\u00e3o sobre a validade ou confiabilidade de informa\u00e7\u00f5es. E para melhor empregabilidade dos modalizadores epist\u00eamicos, conhe\u00e7a de forma espec\u00edfica a sua classifica\u00e7\u00e3o:<\/p>\n\n\n\n

 Os modalizadores epist\u00eamicos asseverativos<\/strong><\/p>\n\n\n\n

S\u00e3o aqueles que enfatizam a certeza ou a afirma\u00e7\u00e3o. Eles s\u00e3o usados para transmitir uma forte convic\u00e7\u00e3o ou certeza sobre a verdade da proposi\u00e7\u00e3o. Esses modalizadores indicam que o falante est\u00e1 confiante na validade da afirma\u00e7\u00e3o e que n\u00e3o h\u00e1 d\u00favidas substanciais sobre ela. Alguns exemplos de modalizadores epist\u00eamicos asseverativos:<\/p>\n\n\n\n

Certamente: Indica uma convic\u00e7\u00e3o firme na verdade da afirma\u00e7\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n

Exemplo: “Certamente ele vir\u00e1 \u00e0 reuni\u00e3o.”<\/p>\n\n\n\n

Sem d\u00favida: Refor\u00e7a a aus\u00eancia de incerteza ou questionamento sobre a afirma\u00e7\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n

Exemplo: “Sem d\u00favida, esse \u00e9 o melhor caminho a seguir.”<\/p>\n\n\n\n

Indubitavelmente: Enfatiza a total aus\u00eancia de d\u00favidas ou questionamentos.<\/p>\n\n\n\n

Exemplo: “Indubitavelmente, ela \u00e9 a melhor candidata para o cargo.”<\/p>\n\n\n\n

Os modalizadores epist\u00eamicos quase asseverativos<\/strong><\/p>\n\n\n\n

S\u00e3o aqueles que indicam uma probabilidade ou convic\u00e7\u00e3o, mas sem afirmar com total certeza. Eles s\u00e3o utilizados quando o falante deseja expressar confian\u00e7a na verdade da proposi\u00e7\u00e3o, por\u00e9m reconhecendo uma pequena margem de incerteza ou a possibilidade de exce\u00e7\u00f5es. Esses modalizadores ajudam a transmitir uma sensa\u00e7\u00e3o de convic\u00e7\u00e3o forte, mas com uma pequena concess\u00e3o \u00e0 possibilidade de erro ou exce\u00e7\u00e3o. Alguns exemplos de modalizadores epist\u00eamicos quase asseverativos:<\/p>\n\n\n\n

Quase certo de que: Indica uma alta probabilidade, mas com uma pequena margem para a possibilidade de estar errado.<\/p>\n\n\n\n

Exemplo: “Estou quase certo de que a reuni\u00e3o ser\u00e1 adiada.”<\/p>\n\n\n\n

Parece que: Expressa uma forte impress\u00e3o ou indica\u00e7\u00e3o de que algo \u00e9 verdadeiro,<\/p>\n\n\n\n

mas com alguma cautela sobre a certeza.<\/p>\n\n\n\n

Exemplo: “Parece que ele est\u00e1 gostando do novo emprego.”<\/p>\n\n\n\n

Provavelmente: Sugere uma alta probabilidade, mas n\u00e3o uma certeza.<\/p>\n\n\n\n

Exemplo: “Provavelmente irei ao evento na pr\u00f3xima semana.”<\/p>\n\n\n\n

Os modalizadores epist\u00eamicos delimitadores<\/strong><\/p>\n\n\n\n

S\u00e3o aqueles que indicam uma certa limita\u00e7\u00e3o na validade ou na aplica\u00e7\u00e3o de uma afirma\u00e7\u00e3o. Eles s\u00e3o usados para expressar uma certa reserva, restri\u00e7\u00e3o ou conting\u00eancia em rela\u00e7\u00e3o \u00e0 verdade ou \u00e0 aplicabilidade de uma proposi\u00e7\u00e3o. Esses modalizadores ajudam a indicar que a afirma\u00e7\u00e3o pode n\u00e3o ser universalmente verdadeira ou aplic\u00e1vel em todas as situa\u00e7\u00f5es, mas pode ser v\u00e1lida sob certas condi\u00e7\u00f5es espec\u00edficas. Alguns exemplos de modalizadores epist\u00eamicos delimitadores:<\/p>\n\n\n\n

“Um tipo de”: Essa express\u00e3o \u00e9 usada para indicar que o objeto em quest\u00e3o \u00e9 uma variante ou uma inst\u00e2ncia espec\u00edfica de uma categoria mais ampla, mas tamb\u00e9m possui caracter\u00edsticas distintas que o diferenciam dos outros tipos.<\/p>\n\n\n\n

Exemplo: “Ele usa um tipo de tecnologia avan\u00e7ada para monitorar o clima.”<\/p>\n\n\n\n

“Uma esp\u00e9cie de”: Similar a “um tipo de”, essa express\u00e3o tamb\u00e9m introduz uma categoria mais ampla \u00e0 qual o objeto pertence, mas enfatiza a singularidade ou peculiaridade do objeto em quest\u00e3o, em especial na \u00e1rea cient\u00edfica.<\/p>\n\n\n\n

Exemplo: “Essa nova descoberta cient\u00edfica \u00e9 uma esp\u00e9cie de revolu\u00e7\u00e3o na medicina.”<\/p>\n\n\n\n

A modaliza\u00e7\u00e3o epist\u00eamica, embora seja um conceito lingu\u00edstico aparentemente t\u00e9cnico, h\u00e1 estudos que mostraram o uso estrat\u00e9gico de modalizadores epist\u00eamicos podem afetar a persuas\u00e3o em textos argumentativos, por isso \u00e9 v\u00e1lido ressaltar que estrat\u00e9gias de leitura e conhecimento vocabular podem facilitar o emprego e a compreens\u00e3o dos modalizadores epist\u00eamicos.<\/p>\n\n\n

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FONTE: Pixabay.com Dispon\u00edvel em: https:\/\/pixabay.com\/pt\/photos\/m%C3%A1quina-de-escrever-3583552\/<\/a> Acesso em 22\/04\/2024.<\/figcaption><\/figure><\/div>\n\n\n

RESPONDA AS QUEST\u00d5ES<\/strong><\/p>\n\n\n\n

QUEST\u00c3O 1<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Tomando como princ\u00edpio, a classifica\u00e7\u00e3o dos modalizadores epist\u00eamicos, responda a seguinte indaga\u00e7\u00e3o. Como os modalizadores epist\u00eamicos contribuem para a clareza na comunica\u00e7\u00e3o?<\/p>\n\n\n\n

QUEST\u00c3O 2<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Quais s\u00e3o algumas express\u00f5es comuns de modaliza\u00e7\u00e3o epist\u00eamica usadas para indicar probabilidade?<\/p>\n\n\n\n

QUEST\u00c3O 3<\/strong><\/p>\n\n\n\n

\u00c9 um exemplo de modalizador epist\u00eamico asseverativo a seguinte express\u00e3o<\/p>\n\n\n\n

(A) talvez.<\/p>\n\n\n\n

(B) provavelmente.<\/p>\n\n\n\n

(C) certamente.<\/p>\n\n\n\n

(D) pode ser que.<\/p>\n\n\n\n

QUEST\u00c3O 4<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Trata-se de um exemplo de modalizador epist\u00eamico quase asseverativo a seguinte express\u00e3o:<\/p>\n\n\n\n

(A) indubitavelmente.<\/p>\n\n\n\n

(B) parece que.<\/p>\n\n\n\n

(C) deve ser.<\/p>\n\n\n\n

(D) certamente.<\/p>\n\n\n\n

QUEST\u00c3O 5<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Os modalizadores epist\u00eamicos delimitadores geralmente indicam<\/p>\n\n\n\n

(A) certezas fortes na validade de uma afirma\u00e7\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n

(B) alta probabilidade na validade de uma afirma\u00e7\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n

(C) uma certa limita\u00e7\u00e3o na validade de uma afirma\u00e7\u00e3o<\/p>\n\n\n\n

(D) necessidades na validade de uma afirma\u00e7\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n

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Autoria:<\/strong><\/strong><\/td>Regina C\u00e1cia<\/td><\/tr>
Forma\u00e7\u00e3o:<\/strong><\/strong><\/td>Letras \u2013 L\u00edngua Portuguesa<\/td><\/tr>
Componente Curricular:<\/strong><\/td>L\u00edngua Portuguesa<\/td><\/tr>
Objetivos de Aprendizagem e Desenvolvimento:<\/strong><\/td>(EJALP0528) Identificar e compreender em diferentes g\u00eaneros textuais\/discursivos, os efeitos de sentido decorrentes do uso de estrat\u00e9gias de modaliza\u00e7\u00e3o<\/td><\/tr>
Refer\u00eancias:<\/strong><\/strong><\/td>ALMEIDA, Jo\u00e3o de. A categoria modalidade. Ponta Grossa: Uniletras, 1988.  

MATEUS, Maria Helena Mira; BRITO, Ana Maria; DUARTE, In\u00eas Silva; FARIA, Isabel Hub. Gram\u00e1tica da l\u00edngua portuguesa. Coimbra: Almedina, 1983.  

NEVES, M. H. M. Funcionalismo e descri\u00e7\u00e3o do portugu\u00eas. Veredas: Revista de Estudos Lingu\u00edsticos, Juiz de Fora, 1998.<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n","protected":false},"author":54,"featured_media":181480,"template":"","meta":{"_acf_changed":false,"ocean_post_layout":"","ocean_both_sidebars_style":"","ocean_both_sidebars_content_width":0,"ocean_both_sidebars_sidebars_width":0,"ocean_sidebar":"","ocean_second_sidebar":"","ocean_disable_margins":"enable","ocean_add_body_class":"","ocean_shortcode_before_top_bar":"","ocean_shortcode_after_top_bar":"","ocean_shortcode_before_header":"","ocean_shortcode_after_header":"","ocean_has_shortcode":"","ocean_shortcode_after_title":"","ocean_shortcode_before_footer_widgets":"","ocean_shortcode_after_footer_widgets":"","ocean_shortcode_before_footer_bottom":"","ocean_shortcode_after_footer_bottom":"","ocean_display_top_bar":"default","ocean_display_header":"default","ocean_header_style":"","ocean_center_header_left_menu":"","ocean_custom_header_template":"","ocean_custom_logo":0,"ocean_custom_retina_logo":0,"ocean_custom_logo_max_width":0,"ocean_custom_logo_tablet_max_width":0,"ocean_custom_logo_mobile_max_width":0,"ocean_custom_logo_max_height":0,"ocean_custom_logo_tablet_max_height":0,"ocean_custom_logo_mobile_max_height":0,"ocean_header_custom_menu":"","ocean_menu_typo_font_family":"","ocean_menu_typo_font_subset":"","ocean_menu_typo_font_size":0,"ocean_menu_typo_font_size_tablet":0,"ocean_menu_typo_font_size_mobile":0,"ocean_menu_typo_font_size_unit":"px","ocean_menu_typo_font_weight":"","ocean_menu_typo_font_weight_tablet":"","ocean_menu_typo_font_weight_mobile":"","ocean_menu_typo_transform":"","ocean_menu_typo_transform_tablet":"","ocean_menu_typo_transform_mobile":"","ocean_menu_typo_line_height":0,"ocean_menu_typo_line_height_tablet":0,"ocean_menu_typo_line_height_mobile":0,"ocean_menu_typo_line_height_unit":"","ocean_menu_typo_spacing":0,"ocean_menu_typo_spacing_tablet":0,"ocean_menu_typo_spacing_mobile":0,"ocean_menu_typo_spacing_unit":"","ocean_menu_link_color":"","ocean_menu_link_color_hover":"","ocean_menu_link_color_active":"","ocean_menu_link_background":"","ocean_menu_link_hover_background":"","ocean_menu_link_active_background":"","ocean_menu_social_links_bg":"","ocean_menu_social_hover_links_bg":"","ocean_menu_social_links_color":"","ocean_menu_social_hover_links_color":"","ocean_disable_title":"default","ocean_disable_heading":"default","ocean_post_title":"","ocean_post_subheading":"","ocean_post_title_style":"","ocean_post_title_background_color":"","ocean_post_title_background":0,"ocean_post_title_bg_image_position":"","ocean_post_title_bg_image_attachment":"","ocean_post_title_bg_image_repeat":"","ocean_post_title_bg_image_size":"","ocean_post_title_height":0,"ocean_post_title_bg_overlay":0.5,"ocean_post_title_bg_overlay_color":"","ocean_disable_breadcrumbs":"default","ocean_breadcrumbs_color":"","ocean_breadcrumbs_separator_color":"","ocean_breadcrumbs_links_color":"","ocean_breadcrumbs_links_hover_color":"","ocean_display_footer_widgets":"default","ocean_display_footer_bottom":"default","ocean_custom_footer_template":""},"eaja_categoria":[69],"serie":[75,76],"eaja_componente":[77],"class_list":["post-181479","eaja","type-eaja","status-publish","has-post-thumbnail","hentry","eaja_categoria-2o-segmento-7a-e-8a-serie","serie-6a-serie","serie-7a-serie","eaja_componente-lingua-portuguesa","entry","has-media"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/sme.goiania.go.gov.br\/conexaoescola\/wp-json\/wp\/v2\/eaja\/181479","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/sme.goiania.go.gov.br\/conexaoescola\/wp-json\/wp\/v2\/eaja"}],"about":[{"href":"https:\/\/sme.goiania.go.gov.br\/conexaoescola\/wp-json\/wp\/v2\/types\/eaja"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/sme.goiania.go.gov.br\/conexaoescola\/wp-json\/wp\/v2\/users\/54"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/sme.goiania.go.gov.br\/conexaoescola\/wp-json\/wp\/v2\/media\/181480"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/sme.goiania.go.gov.br\/conexaoescola\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=181479"}],"wp:term":[{"taxonomy":"eaja_categoria","embeddable":true,"href":"https:\/\/sme.goiania.go.gov.br\/conexaoescola\/wp-json\/wp\/v2\/eaja_categoria?post=181479"},{"taxonomy":"serie","embeddable":true,"href":"https:\/\/sme.goiania.go.gov.br\/conexaoescola\/wp-json\/wp\/v2\/serie?post=181479"},{"taxonomy":"eaja_componente","embeddable":true,"href":"https:\/\/sme.goiania.go.gov.br\/conexaoescola\/wp-json\/wp\/v2\/eaja_componente?post=181479"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}