{"id":173026,"date":"2023-11-17T15:26:50","date_gmt":"2023-11-17T18:26:50","guid":{"rendered":"https:\/\/sme.goiania.go.gov.br\/conexaoescola\/?post_type=eaja&p=173026"},"modified":"2023-11-17T15:26:51","modified_gmt":"2023-11-17T18:26:51","slug":"lingua-portuguesa-situacao-comunicativa-e-seus-elementos","status":"publish","type":"eaja","link":"https:\/\/sme.goiania.go.gov.br\/conexaoescola\/eaja\/lingua-portuguesa-situacao-comunicativa-e-seus-elementos\/","title":{"rendered":"L\u00edngua Portuguesa – Situa\u00e7\u00e3o comunicativa e seus elementos"},"content":{"rendered":"\n

Esta proposta de atividade de\u00a0L\u00edngua Portuguesa<\/strong>\u00a0\u00e9 destinada aos estudantes do 6\u00ba Per\u00edodo<\/strong>\u00a0da Educa\u00e7\u00e3o de Jovens e Adultos \u2013 EJA.<\/p>\n\n\n\n

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Baixe a atividade<\/a><\/div>\n\n\n\n
Baixe os slides<\/a><\/div>\n\n\n\n
Baixe o texto<\/a><\/div>\n<\/div>\n\n\n\n
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FONTE: Pixabay.com. Dispon\u00edvel em: https:\/\/pixabay.com\/pt\/photos\/silhueta-cabe%C3%A7a-estante-saber-1632912\/<\/a> Acesso em 14\/11\/2023.<\/figcaption><\/figure><\/div>\n\n\n

SITUA\u00c7\u00c3O COMUNICATIVA E SEUS ELEMENTOS<\/strong><\/p>\n\n\n\n

O ato de falar pode ser algo muito natural e espont\u00e2neo, mas sua concretiza\u00e7\u00e3o est\u00e1 cercada de realiza\u00e7\u00f5es complexas que por v\u00e1rias vezes passam despercebidas. Ouvir e falar \u00e9 uma troca de informa\u00e7\u00f5es que exige muito do nosso c\u00e9rebro, e quando esta permuta acontece temos o que a lingu\u00edstica chama de situa\u00e7\u00e3o comunicativa.<\/p>\n\n\n\n

    A situa\u00e7\u00e3o comunicativa refere-se ao contexto em que a comunica\u00e7\u00e3o ocorre, levando em conta todos os elementos que influenciam a troca de mensagens entre as pessoas, incluindo o ambiente, o prop\u00f3sito da comunica\u00e7\u00e3o, os participantes e seus pap\u00e9is. Em outras palavras, a situa\u00e7\u00e3o comunicativa \u00e9 o conjunto de circunst\u00e2ncias que molda a forma como a comunica\u00e7\u00e3o \u00e9 realizada e compreendida. Veja agora o conceito dos elementos que norteiam a situa\u00e7\u00e3o comunicativa:<\/p>\n\n\n\n

Os<\/strong> participantes:<\/strong><\/p>\n\n\n\n

S\u00e3o as pessoas que est\u00e3o envolvidas na comunica\u00e7\u00e3o, divididas em emissor (quem envia a mensagem) e o receptor (quem recebe a mensagem).<\/p>\n\n\n\n

O prop\u00f3sito:<\/strong><\/p>\n\n\n\n

\u00a0\u00c9 o motivo pelo qual a comunica\u00e7\u00e3o est\u00e1 ocorrendo. Pode ser informativo, persuasivo, expressivo, entre outros.<\/p>\n\n\n\n

O<\/strong> canal de Comunica\u00e7\u00e3o:<\/strong><\/p>\n\n\n\n

\u00c9 o meio pelo qual a mensagem \u00e9 transmitida, como fala, escrita, gestos, s\u00edmbolos ou express\u00f5es faciais.<\/p>\n\n\n\n

O<\/strong> c\u00f3digo:<\/strong><\/p>\n\n\n\n

\u00c9 o conjunto de s\u00edmbolos e regras que s\u00e3o usados para criar e interpretar a mensagem. Isso pode incluir a linguagem verbal, em s\u00edntese todos os recursos da l\u00edngua, sua expressividade e vocabul\u00e1rio<\/p>\n\n\n\n

O contexto:<\/strong><\/p>\n\n\n\n

\u00c9 o ambiente f\u00edsico e social em que a comunica\u00e7\u00e3o est\u00e1 ocorrendo: ambientes familiares, ambientes profissionais e\/ou acad\u00eamicos. Isso pode influenciar o teor das mensagens, bem como sua formalidade.<\/p>\n\n\n\n

\u00a0\u00c9 importante ressaltar que apesar de todas as particularidades de uma situa\u00e7\u00e3o comunicativa h\u00e1 complexidades quando a comunica\u00e7\u00e3o n\u00e3o verbal desempenha seu papel e complementa a oralidade. Gestos, express\u00f5es faciais, postura corporal e outros sinais n\u00e3o verbais podem transmitir mensagens importantes al\u00e9m das palavras faladas ou escritas, eles podem denotar situa\u00e7\u00f5es impl\u00edcitas que n\u00e3o s\u00e3o expostas pelo discurso.\u00a0\u00a0 Enquanto intera\u00e7\u00e3o as situa\u00e7\u00f5es comunicativas est\u00e3o decisivamente presentes nos g\u00eaneros textuais, do mais simples como uma mensagem de WhatsApp ao mais elaborado como um texto jornal\u00edstico, destacando as pontes de liga\u00e7\u00e3o entre o emissor e o receptor e acima de tudo evidenciando a finalidade da mensagem.<\/p>\n\n\n\n

RESPONDA AS QUEST\u00d5ES<\/strong><\/p>\n\n\n\n

QUEST\u00c3O 1<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Cada pessoa possui seu estilo \u00fanico de comunica\u00e7\u00e3o, que \u00e9 moldado por uma combina\u00e7\u00e3o de fatores, incluindo personalidade. Levando em considera\u00e7\u00e3o os conceitos sobre a situa\u00e7\u00e3o comunicativa, descreva como \u00e9 sua atitude de falar, mais calma ou mais r\u00e1pida? Mais objetiva ou mais detalhista? Justifique.<\/p>\n\n\n\n

QUEST\u00c3O 2<\/strong><\/p>\n\n\n\n

As rela\u00e7\u00f5es interpessoais influenciam a forma como as pessoas se comunicam em um ambiente de grupo. Muitas vezes uma situa\u00e7\u00e3o comunicativa pode se tornar cheia de complexidades, mencione alguns exemplos que podem prejudicar uma situa\u00e7\u00e3o comunicativa.<\/p>\n\n\n\n

QUEST\u00c3O 3<\/strong><\/p>\n\n\n\n

O que pode ser considerado um ru\u00eddo na comunica\u00e7\u00e3o?<\/p>\n\n\n\n

(A) Uso apropriado de linguagem formal<\/p>\n\n\n\n

(B) Gestos ou express\u00f5es<\/p>\n\n\n\n

(C) Distra\u00e7\u00f5es e interfer\u00eancias<\/p>\n\n\n\n

(D) Escuta desatenta<\/p>\n\n\n\n

QUEST\u00c3O 4<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Em que situa\u00e7\u00e3o comunicativa a formalidade pode ser mais apropriada?<\/p>\n\n\n\n

(A) Conversa casual entre amigos<\/p>\n\n\n\n

(B) Relato de uma experi\u00eancia pessoal<\/p>\n\n\n\n

(C) E-mail profissional<\/p>\n\n\n\n

(D) Mensagem de texto<\/p>\n\n\n\n

QUEST\u00c3O 5<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Qual elemento da situa\u00e7\u00e3o comunicativa \u00e9 considerado como o motivo:<\/p>\n\n\n\n

(A) emissor<\/p>\n\n\n\n

(B) receptor<\/p>\n\n\n\n

(C) c\u00f3digo<\/p>\n\n\n\n

(D) prop\u00f3sito<\/p>\n\n\n\n

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Autoria:<\/strong><\/td>Regina C\u00e1cia<\/td><\/tr>
Forma\u00e7\u00e3o:<\/strong><\/td>Letras – L\u00edngua Portuguesa<\/td><\/tr>
Componente Curricular:<\/strong><\/td>L\u00edngua Portuguesa<\/td><\/tr>
Objetivos de Aprendizagem e Desenvolvimento:<\/strong><\/td>(EJALP0607) Ler e compreender diferentes textos, \u2013 selecionando procedimentos e estrat\u00e9gias de leitura (sele\u00e7\u00e3o, antecipa\u00e7\u00e3o, infer\u00eancia e verifica\u00e7\u00e3o) adequada a diferentes objetivos e levando em conta caracter\u00edsticas dos g\u00eaneros e suportes   (EJALP0608) Ler, interpretar e analisar textos de diferentes g\u00eaneros textuais\/discursivos, levando em conta a situa\u00e7\u00e3o comunicativa (interlocutores, finalidade ou prop\u00f3sito, circula\u00e7\u00e3o, linguagem, organiza\u00e7\u00e3o, estrutura, tema do texto, suporte e contexto de circula\u00e7\u00e3o)<\/td><\/tr>
Refer\u00eancias bibliogr\u00e1ficas:<\/strong><\/td>JAKOBSON, R. Lingu\u00edstica e comunica\u00e7\u00e3o. 23.ed. S\u00e3o Paulo: Cultrix, 2008 \u00a0

KOCH, Ingedore Villa\u00e7a; ELIAS, Vanda Maria. Ler e escrever: estrat\u00e9gias de produ\u00e7\u00e3o textual. 2. ed. S\u00e3o Paulo: Contexto, 2011. \u00a0

MAINGUENEAU, Dominique. An\u00e1lise de textos de comunica\u00e7\u00e3o. 6. ed. ampl. S\u00e3o Paulo: Cortez, 2013. \u00a0

MARCUSCHI, Luiz Ant\u00f4nio. Produ\u00e7\u00e3o textual, an\u00e1lise de g\u00eaneros e compreens\u00e3o. S\u00e3o Paulo: Par\u00e1bola, 2008. \u00a0<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n","protected":false},"author":54,"featured_media":173028,"template":"","meta":{"_acf_changed":false,"ocean_post_layout":"","ocean_both_sidebars_style":"","ocean_both_sidebars_content_width":0,"ocean_both_sidebars_sidebars_width":0,"ocean_sidebar":"","ocean_second_sidebar":"","ocean_disable_margins":"enable","ocean_add_body_class":"","ocean_shortcode_before_top_bar":"","ocean_shortcode_after_top_bar":"","ocean_shortcode_before_header":"","ocean_shortcode_after_header":"","ocean_has_shortcode":"","ocean_shortcode_after_title":"","ocean_shortcode_before_footer_widgets":"","ocean_shortcode_after_footer_widgets":"","ocean_shortcode_before_footer_bottom":"","ocean_shortcode_after_footer_bottom":"","ocean_display_top_bar":"default","ocean_display_header":"default","ocean_header_style":"","ocean_center_header_left_menu":"","ocean_custom_header_template":"","ocean_custom_logo":0,"ocean_custom_retina_logo":0,"ocean_custom_logo_max_width":0,"ocean_custom_logo_tablet_max_width":0,"ocean_custom_logo_mobile_max_width":0,"ocean_custom_logo_max_height":0,"ocean_custom_logo_tablet_max_height":0,"ocean_custom_logo_mobile_max_height":0,"ocean_header_custom_menu":"","ocean_menu_typo_font_family":"","ocean_menu_typo_font_subset":"","ocean_menu_typo_font_size":0,"ocean_menu_typo_font_size_tablet":0,"ocean_menu_typo_font_size_mobile":0,"ocean_menu_typo_font_size_unit":"px","ocean_menu_typo_font_weight":"","ocean_menu_typo_font_weight_tablet":"","ocean_menu_typo_font_weight_mobile":"","ocean_menu_typo_transform":"","ocean_menu_typo_transform_tablet":"","ocean_menu_typo_transform_mobile":"","ocean_menu_typo_line_height":0,"ocean_menu_typo_line_height_tablet":0,"ocean_menu_typo_line_height_mobile":0,"ocean_menu_typo_line_height_unit":"","ocean_menu_typo_spacing":0,"ocean_menu_typo_spacing_tablet":0,"ocean_menu_typo_spacing_mobile":0,"ocean_menu_typo_spacing_unit":"","ocean_menu_link_color":"","ocean_menu_link_color_hover":"","ocean_menu_link_color_active":"","ocean_menu_link_background":"","ocean_menu_link_hover_background":"","ocean_menu_link_active_background":"","ocean_menu_social_links_bg":"","ocean_menu_social_hover_links_bg":"","ocean_menu_social_links_color":"","ocean_menu_social_hover_links_color":"","ocean_disable_title":"default","ocean_disable_heading":"default","ocean_post_title":"","ocean_post_subheading":"","ocean_post_title_style":"","ocean_post_title_background_color":"","ocean_post_title_background":0,"ocean_post_title_bg_image_position":"","ocean_post_title_bg_image_attachment":"","ocean_post_title_bg_image_repeat":"","ocean_post_title_bg_image_size":"","ocean_post_title_height":0,"ocean_post_title_bg_overlay":0.5,"ocean_post_title_bg_overlay_color":"","ocean_disable_breadcrumbs":"default","ocean_breadcrumbs_color":"","ocean_breadcrumbs_separator_color":"","ocean_breadcrumbs_links_color":"","ocean_breadcrumbs_links_hover_color":"","ocean_display_footer_widgets":"default","ocean_display_footer_bottom":"default","ocean_custom_footer_template":""},"eaja_categoria":[69],"serie":[100],"eaja_componente":[77],"class_list":["post-173026","eaja","type-eaja","status-publish","has-post-thumbnail","hentry","eaja_categoria-2o-segmento-7a-e-8a-serie","serie-8a-serie","eaja_componente-lingua-portuguesa","entry","has-media"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/sme.goiania.go.gov.br\/conexaoescola\/wp-json\/wp\/v2\/eaja\/173026","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/sme.goiania.go.gov.br\/conexaoescola\/wp-json\/wp\/v2\/eaja"}],"about":[{"href":"https:\/\/sme.goiania.go.gov.br\/conexaoescola\/wp-json\/wp\/v2\/types\/eaja"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/sme.goiania.go.gov.br\/conexaoescola\/wp-json\/wp\/v2\/users\/54"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/sme.goiania.go.gov.br\/conexaoescola\/wp-json\/wp\/v2\/media\/173028"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/sme.goiania.go.gov.br\/conexaoescola\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=173026"}],"wp:term":[{"taxonomy":"eaja_categoria","embeddable":true,"href":"https:\/\/sme.goiania.go.gov.br\/conexaoescola\/wp-json\/wp\/v2\/eaja_categoria?post=173026"},{"taxonomy":"serie","embeddable":true,"href":"https:\/\/sme.goiania.go.gov.br\/conexaoescola\/wp-json\/wp\/v2\/serie?post=173026"},{"taxonomy":"eaja_componente","embeddable":true,"href":"https:\/\/sme.goiania.go.gov.br\/conexaoescola\/wp-json\/wp\/v2\/eaja_componente?post=173026"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}