{"id":170177,"date":"2023-09-22T13:31:54","date_gmt":"2023-09-22T16:31:54","guid":{"rendered":"https:\/\/sme.goiania.go.gov.br\/conexaoescola\/?post_type=eaja&p=170177"},"modified":"2023-09-22T13:31:56","modified_gmt":"2023-09-22T16:31:56","slug":"lingua-portuguesa-estrutura-do-texto-poetico","status":"publish","type":"eaja","link":"https:\/\/sme.goiania.go.gov.br\/conexaoescola\/eaja\/lingua-portuguesa-estrutura-do-texto-poetico\/","title":{"rendered":"L\u00edngua Portuguesa – Estrutura do texto po\u00e9tico"},"content":{"rendered":"\n

Esta proposta de atividade de L\u00edngua Portuguesa<\/strong> \u00e9 destinada aos estudantes do 4\u00ba Per\u00edodo<\/strong> da Educa\u00e7\u00e3o de Jovens e Adultos \u2013 EJA.<\/p>\n\n\n\n

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FONTE: Pixabay.com. Dispon\u00edvel em: https:\/\/pixabay.com\/pt\/illustrations\/menina-lendo-livro-menina-com-livro-982623\/<\/a> Acesso em 20\/09\/2023.<\/figcaption><\/figure><\/div>\n\n\n

ESTRUTURA DO TEXTO PO\u00c9TICO<\/strong><\/p>\n\n\n\n

O texto po\u00e9tico \u00e9 uma das formas escritas mais originais do mundo, e n\u00e3o \u00e9 \u00e0 toa que por muitos anos a poesia e a m\u00fasica andaram juntas e durante o per\u00edodo medieval, \u00e9poca em que se consagraram as cantigas. Mas com o passar do tempo a poesia seguiu sua proposta liter\u00e1ria sem depender dos sons dos instrumentos musicais, no entanto basta recitar alguns versos para sentir a entona\u00e7\u00e3o e a musicalidade presente nas palavras.<\/p>\n\n\n\n

Atualmente a estrutura de um texto po\u00e9tico pode variar muito, pois a poesia \u00e9 uma forma de express\u00e3o art\u00edstica que oferece grande liberdade criativa, por\u00e9m existem algumas caracter\u00edsticas comuns que muitas vezes s\u00e3o encontradas em textos po\u00e9ticos. Observe agora alguns elementos fundamentais da estrutura de um texto po\u00e9tico:<\/p>\n\n\n\n

Versos<\/u><\/strong><\/p>\n\n\n\n

  Cada linha do poema \u00e9 chamada de verso. Os versos podem ter uma variedade de comprimentos e ritmos, e n\u00e3o h\u00e1 uma regra fixa sobre o n\u00famero de s\u00edlabas em cada verso.<\/p>\n\n\n\n

Estrofes<\/u><\/strong><\/p>\n\n\n\n

   A maioria dos poemas \u00e9 dividida em estrofes, que s\u00e3o grupos de versos. As estrofes podem ter diferentes n\u00fameros de versos e podem seguir padr\u00f5es variados. <\/p>\n\n\n\n

Ritmo e M\u00e9trica<\/u><\/strong><\/p>\n\n\n\n

   A m\u00e9trica se refere ao padr\u00e3o de ritmo que os versos seguem. Alguns poemas t\u00eam um ritmo regular, enquanto outros t\u00eam um ritmo mais livre. A m\u00e9trica \u00e9 a medida de cada verso, formando assim sua metrifica\u00e7\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n

Rima<\/u><\/strong><\/p>\n\n\n\n

   A rima \u00e9 a repeti\u00e7\u00e3o de sons no final das palavras. Os poemas podem ter uma variedade de esquemas de rima, alguns podem apresentar rimas alternadas e outros podem apresentar rimas emparelhadas ou mesmo intercaladas. No entanto \u00e9 v\u00e1lido lembrar que certos poemas tamb\u00e9m podem n\u00e3o ter rima alguma (rima livre).<\/p>\n\n\n\n

Tema e Mensagem<\/u><\/strong><\/p>\n\n\n\n

   Um poema pode tratar de uma ampla gama de temas, desde emo\u00e7\u00f5es e sentimentos pessoais at\u00e9 reflex\u00f5es sobre a natureza, sociedade e a condi\u00e7\u00e3o humana. O poeta utiliza as palavras de forma criativa para transmitir uma mensagem ou provocar uma resposta emocional no leitor.<\/p>\n\n\n\n

T\u00edtulo<\/u><\/strong><\/p>\n\n\n\n

   O t\u00edtulo muitas vezes fornece uma pista sobre o conte\u00fado ou tema do poema. \u00c0s vezes, o t\u00edtulo pode ser diretamente relacionado ao texto, enquanto em outros casos pode ser mais enigm\u00e1tico. Lembrando que o t\u00edtulo n\u00e3o \u00e9 visto como parte necess\u00e1ria, tendo em vista que muitos poemas n\u00e3o apresentam t\u00edtulos.<\/p>\n\n\n\n

  Considerando a import\u00e2ncia de cada estrutura que comp\u00f5e um texto po\u00e9tico \u00e9 importante lembrar que a poesia \u00e9 uma forma de arte, e os poetas t\u00eam liberdade para experimentar e inovar com as estruturas. N\u00e3o existem regras que um poema deva seguir, e muitas vezes a beleza est\u00e1 na originalidade e na capacidade do poeta de transmitir emo\u00e7\u00e3o e significado de maneira \u00fanica.<\/p>\n\n\n\n

RESPONDA AS QUEST\u00d5ES<\/strong><\/p>\n\n\n\n

QUEST\u00c3O 1<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Escolha um objeto comum (como uma ma\u00e7\u00e3, uma cadeira, uma vela ou mesmo um pertence pessoal) e escreva um poema que o descreva de uma maneira que revele emo\u00e7\u00f5es ou pensamentos mais profundos. Lembre-se, a poesia \u00e9 uma forma de arte\u00a0\u00a0 criativa, e n\u00e3o h\u00e1 respostas “certas” ou “erradas”. Voc\u00ea poder\u00e1 fazer uso de rimas e musicalidade ou apenas versos livres.<\/p>\n\n\n\n

QUEST\u00c3O 2<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Avaliando a estrutura po\u00e9tica, seja de uma m\u00fasica ou de um poema, como podemos definir a m\u00e9trica e o ritmo de um texto po\u00e9tico?<\/p>\n\n\n\n

QUEST\u00c3O 3<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Revisando os conceitos sobre as estruturas po\u00e9ticas, o que caracteriza um poema livre?<\/p>\n\n\n\n

(A) O uso de estrofes e versos estruturados.<\/p>\n\n\n\n

(B) A aus\u00eancia de rima e m\u00e9trica regulares.<\/p>\n\n\n\n

(C) A presen\u00e7a de met\u00e1foras em cada linha.<\/p>\n\n\n\n

(D) O uso exclusivo de palavras dif\u00edceis de entender<\/p>\n\n\n\n

QUEST\u00c3O 4<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Qual termo refere-se ao padr\u00e3o de ritmo em um poema?<\/p>\n\n\n\n

(A) M\u00e9trica<\/p>\n\n\n\n

(B) Rima<\/p>\n\n\n\n

(C) Estrofe<\/p>\n\n\n\n

(C) Alitera\u00e7\u00e3o<\/p>\n\n\n\n

QUEST\u00c3O 5<\/strong><\/p>\n\n\n\n

A rima \u00e9 um recurso estil\u00edstico muito comum nos textos po\u00e9ticos, aponte a alternativa que melhor define o seu conceito:<\/p>\n\n\n\n

(A) A rima \u00e9 a repeti\u00e7\u00e3o de sons no final das palavras.<\/p>\n\n\n\n

(B) A rima \u00e9 a repeti\u00e7\u00e3o de vogais no final das palavras.<\/p>\n\n\n\n

(C) A rima \u00e9 a repeti\u00e7\u00e3o de consoantes no final das palavras.<\/p>\n\n\n\n

(D) A rima \u00e9 a repeti\u00e7\u00e3o de semivogais no final das palavras.<\/p>\n\n\n\n

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Autoria:<\/strong><\/strong><\/td>Regina C\u00e1cia<\/td><\/tr>
Forma\u00e7\u00e3o:<\/strong><\/strong><\/td>Letras \u2013 L\u00edngua Portuguesa<\/td><\/tr>
Componente Curricular:<\/strong><\/td>L\u00edngua Portuguesa<\/td><\/tr>
Objetivos de Aprendizagem e Desenvolvimento:<\/strong><\/td>(EJALP0425) Compreender a organiza\u00e7\u00e3o de ideias e sua divis\u00e3o em par\u00e1grafos, objetivando a coer\u00eancia do texto<\/td><\/tr>
Refer\u00eancias bibliogr\u00e1ficas:<\/strong><\/strong><\/td>CULLER, J. Teoria Liter\u00e1ria: uma introdu\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo: Beca, 2001. \u00a0

CUNHA, H. P. Os g\u00eaneros liter\u00e1rios. In: Portela, E. Teoria Liter\u00e1ria. Rio de Janeiro: Tempo Brasileiro, 1976, p.93-131. \u00a0

D\u2019ONOFRIO, S. O texto liter\u00e1rio: teoria e aplica\u00e7\u00e3o\/ Salvatore D\u2019onofrio. S\u00e3o Paulo:Duas Cidades, 1983 \u00a0<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n","protected":false},"author":54,"featured_media":170178,"template":"","meta":{"_acf_changed":false,"ocean_post_layout":"","ocean_both_sidebars_style":"","ocean_both_sidebars_content_width":0,"ocean_both_sidebars_sidebars_width":0,"ocean_sidebar":"","ocean_second_sidebar":"","ocean_disable_margins":"enable","ocean_add_body_class":"","ocean_shortcode_before_top_bar":"","ocean_shortcode_after_top_bar":"","ocean_shortcode_before_header":"","ocean_shortcode_after_header":"","ocean_has_shortcode":"","ocean_shortcode_after_title":"","ocean_shortcode_before_footer_widgets":"","ocean_shortcode_after_footer_widgets":"","ocean_shortcode_before_footer_bottom":"","ocean_shortcode_after_footer_bottom":"","ocean_display_top_bar":"default","ocean_display_header":"default","ocean_header_style":"","ocean_center_header_left_menu":"","ocean_custom_header_template":"","ocean_custom_logo":0,"ocean_custom_retina_logo":0,"ocean_custom_logo_max_width":0,"ocean_custom_logo_tablet_max_width":0,"ocean_custom_logo_mobile_max_width":0,"ocean_custom_logo_max_height":0,"ocean_custom_logo_tablet_max_height":0,"ocean_custom_logo_mobile_max_height":0,"ocean_header_custom_menu":"","ocean_menu_typo_font_family":"","ocean_menu_typo_font_subset":"","ocean_menu_typo_font_size":0,"ocean_menu_typo_font_size_tablet":0,"ocean_menu_typo_font_size_mobile":0,"ocean_menu_typo_font_size_unit":"px","ocean_menu_typo_font_weight":"","ocean_menu_typo_font_weight_tablet":"","ocean_menu_typo_font_weight_mobile":"","ocean_menu_typo_transform":"","ocean_menu_typo_transform_tablet":"","ocean_menu_typo_transform_mobile":"","ocean_menu_typo_line_height":0,"ocean_menu_typo_line_height_tablet":0,"ocean_menu_typo_line_height_mobile":0,"ocean_menu_typo_line_height_unit":"","ocean_menu_typo_spacing":0,"ocean_menu_typo_spacing_tablet":0,"ocean_menu_typo_spacing_mobile":0,"ocean_menu_typo_spacing_unit":"","ocean_menu_link_color":"","ocean_menu_link_color_hover":"","ocean_menu_link_color_active":"","ocean_menu_link_background":"","ocean_menu_link_hover_background":"","ocean_menu_link_active_background":"","ocean_menu_social_links_bg":"","ocean_menu_social_hover_links_bg":"","ocean_menu_social_links_color":"","ocean_menu_social_hover_links_color":"","ocean_disable_title":"default","ocean_disable_heading":"default","ocean_post_title":"","ocean_post_subheading":"","ocean_post_title_style":"","ocean_post_title_background_color":"","ocean_post_title_background":0,"ocean_post_title_bg_image_position":"","ocean_post_title_bg_image_attachment":"","ocean_post_title_bg_image_repeat":"","ocean_post_title_bg_image_size":"","ocean_post_title_height":0,"ocean_post_title_bg_overlay":0.5,"ocean_post_title_bg_overlay_color":"","ocean_disable_breadcrumbs":"default","ocean_breadcrumbs_color":"","ocean_breadcrumbs_separator_color":"","ocean_breadcrumbs_links_color":"","ocean_breadcrumbs_links_hover_color":"","ocean_display_footer_widgets":"default","ocean_display_footer_bottom":"default","ocean_custom_footer_template":""},"eaja_categoria":[104],"serie":[74],"eaja_componente":[77],"class_list":["post-170177","eaja","type-eaja","status-publish","has-post-thumbnail","hentry","eaja_categoria-2o-segmento-5a-e-6a-serie","serie-5a-serie","eaja_componente-lingua-portuguesa","entry","has-media"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/sme.goiania.go.gov.br\/conexaoescola\/wp-json\/wp\/v2\/eaja\/170177","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/sme.goiania.go.gov.br\/conexaoescola\/wp-json\/wp\/v2\/eaja"}],"about":[{"href":"https:\/\/sme.goiania.go.gov.br\/conexaoescola\/wp-json\/wp\/v2\/types\/eaja"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/sme.goiania.go.gov.br\/conexaoescola\/wp-json\/wp\/v2\/users\/54"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/sme.goiania.go.gov.br\/conexaoescola\/wp-json\/wp\/v2\/media\/170178"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/sme.goiania.go.gov.br\/conexaoescola\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=170177"}],"wp:term":[{"taxonomy":"eaja_categoria","embeddable":true,"href":"https:\/\/sme.goiania.go.gov.br\/conexaoescola\/wp-json\/wp\/v2\/eaja_categoria?post=170177"},{"taxonomy":"serie","embeddable":true,"href":"https:\/\/sme.goiania.go.gov.br\/conexaoescola\/wp-json\/wp\/v2\/serie?post=170177"},{"taxonomy":"eaja_componente","embeddable":true,"href":"https:\/\/sme.goiania.go.gov.br\/conexaoescola\/wp-json\/wp\/v2\/eaja_componente?post=170177"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}